高中化学说课稿
高中化学说课稿：原电池4篇
高中化学说课稿：原电池高中化学说课稿：原电池精选4篇（一）尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家讲解高中化学课程中的一个重要内容——原电池。
原电池是利用化学反应中的化学能转化为电能的装置，是我们日常生活中常见的一种电池。
与常见的干电池不同，原电池是可以反复充电和放电的。
首先，我们先来了解一下原电池的构成。
原电池由两种不同的电极、电解质和外电路组成。
两种电极分别为阳极和阴极，电解质则是电极之间的传导界面。
在原电池中，阳极是电子的来源，阴极则是吸收电子的地方，电解质在电子的传输过程中起到导电的作用。
外电路则是连接两个电极的导线。
接下来，我们来详细了解一下原电池的工作原理。
原电池的工作原理是通过化学反应产生电子，在外电路中形成电流。
当原电池工作时，发生氧化还原反应。
其中，在阳极上发生氧化反应，将金属转化为离子释放电子，而在阴极上则发生还原反应，将离子吸收电子并还原为金属。
这个过程中，电解质能够提供电子的传导。
随后，我们来看一下原电池的特点和应用。
首先，原电池的特点是可以反复充电和放电，具有很高的使用寿命。
其次，原电池的能量密度较大，可以提供相对较多的电能。
此外，原电池的工作原理相对简单，制造成本相对较低，因此被广泛应用于许多电子设备中，如手机、电脑等。
最后，我想和大家分享一下如何正确使用和维护原电池。
首先，我们应该使用适合的充电器进行充电，不要超过充电时间，以免损坏电池。
其次，我们应该避免原电池长时间放置不用，以免电池自放电损失能量。
另外，使用过程中避免过度放电，可以延长电池的使用寿命。
以上就是我对高中化学课程中原电池内容的介绍了。
原电池是一种常见且重要的电池，我们在日常生活中都会经常使用到它。
通过了解原电池的构成、工作原理和特点，我们可以更好地使用和维护它们。
希望今天的讲解能够为大家带来一些启发，谢谢大家！高中化学说课稿：原电池精选4篇（二）尊敬的教师、亲爱的同学们：大家好！我将要给大家带来一堂关于高中化学的说课，主题是“氧化—还原反应”。
高中化学说课稿模板汇总五篇
高中化学说课稿模板汇总五篇高中化学说课稿篇1一、说课指导在《高中化学课程标准》的指导下，依据课改的精神，对这节课进行分析和设计二、说课教材与学情分析1、教材的地位和作用：酚类物质是采用具体代表物的方式进行学习。
授课安排为1课时。
酚与醇结构相似，都含有羟基，本节内容是学生初次运用所学规律预测一类物质可能发生的反应，并通过各自代表物的性质的对比，理解醇羟基与酚羟基的区别，体会官能团与取代基之间相互影响的重要思想，为后续的有机化学的学习提供方法打下基础。
2、学情分析从知识层面看，在必修阶段已经具备有机化学基本的类别概念，知道一些典型有机物的性质。
在选修5第一、二章的学习过程中对官能团决定有机物的化学性质、基团的相互影响都有了一定的认识,但有待完善。
从能力层面看，具备了一定的分析、解决问题的能力；设计分析简单实验的能力；对“结构决定性质”这一普遍规律比较熟悉，因此具有性质预测的知识基础，知道研究有机化合物的一般方法和流程，具备进行探究活动的能力。
本节课授课对象是实验班学生，他们乐于展示自我，生生交流、师生交流容易展开。
但他们自主探究的意识、合作创新的精神还有一定程度欠缺，需要老师引导和支持。
三、教学目标与重点难点通过对教材、课程标准的要求以及学生的分析，我制订出本节课要完成的教学目标，1、教学目标（1）知识与技能方面a、认识酚类物质，能够识别酚和醇b、掌握苯酚的结构、性质及用途c、理解苯环和羟基的相互影响（2）过程与方法方面a、通过以问题为驱动的自主实验探究过程，培养学生类比推测、分析解决问题和观察的能力以及实验综合能力b、在苯酚结构与性质的理论探讨过程中，培养思维的全面性、深刻性，提升思维品质。
（3）情感态度与价值观方面a、通过对苯环和羟基的相互影响理解，让学生体会事物之间相互联系、相互影响b、通过苯酚的用途与毒性引导学生从化学的视角认识生活、认识社会，学会辩证的看待化学物质c、训练学生在获得知识的过程中与人沟通、争辩、交流的勇气2、教学重点和难点（1）重点：苯酚的化学性质（酸性、苯环上的三元取代）（2）难点：建立官能团之间相互影响的基本观念。
高中化学说课稿模板锦集5篇
高中化学说课稿模板锦集5篇高中化学说课稿模板锦集5篇作为一名优秀的训练工，有必要进行细致的说课稿预备工作，说课稿可以挂念我们提高教学效果。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的高中化学说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所挂念。
高中化学说课稿篇1 一、说教材本节课是义务训练课程标准人教版化学试验教科书九班级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的缘由及其应用。
1、教材的地位和作用质量守恒定律是学校化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在学校化学里有着承上启下的作用。
在此之前，同学学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步学问，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了肯定的生疏。
本节课的教学将引领同学对化学反应的生疏开头了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教学目标依据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三同学的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为：(1)学问与技能使同学理解质量守恒定律以及守恒的缘由，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。
(2)过程与方法通过试验及分析，培育同学利用试验发觉问题、探究问题的力量。
通过对化学反应实质与质量守恒缘由的分析，培育同学的规律推理力量，使同学了解争辩化学问题的基本思路。
(3)情感、态度、价值观通过探究学习，培育同学擅长合作、勇于探究、严谨求实的科学态度。
对同学进行透过现象生疏事物本质的辩证唯物主义训练。
3、教学重点、难点教学重点：理解质量守恒定律的涵义。
教学难点：如何引导同学通过试验探究得出结论，如何使同学理解质量守恒的缘由，从而达到从定量角度理解化学反应。
4、对教材的改进课本P88活动与探究的方案一操作要求较高：由于玻璃管灼热后既要快速插入到锥形瓶中，又要恰好与瓶中的白磷接触，而且简洁使同学产生这样的疑问：在插入过程中，瓶内外的气体是否发生了交换？为此，我作了如下调整：不用玻璃管引燃白磷，而用气球套紧瓶口，再将锥形瓶放在石棉网上加热至白磷自发燃烧完全。
高中化学说课稿锦集十篇
高中化学说课稿锦集十篇高中化学说课稿锦集十篇作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的高中化学说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中化学说课稿篇1今天我说课的内容是高中教材第一册第三章第一节《氯气》的第一课时。
本节课我主要采用课本知识结合实验的方法，引发学生的学习兴趣。
通过演示实验，提出问题引发学生思考，培养学生观察实验的现象和结果，分析和归纳的能力。
以下就是我构造这节课的想法。
一。
教材分析：1。
教材的地位和作用：本节是全章教材的重点之一。
氯不仅是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。
对氯气的性质、用途、制法等进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固；在教材中对氯气性质的认识，是以实验验证的方法完成的，这为培养学生的实验能力、观察能力及思维能力等提高提供了一个极好的机会。
2。
教学的重点和难点：重点：氯气的物理和化学性质难点：实验现象的观察和分析二。
目标分析：卤素是一族元素，通过对氯气的学习使学生通过联系和思考，更好的掌握整一族的元素。
知识目标：知道氯气的物理性质；掌握氯气的化学性质；了解氯气的用途。
能力目标：通过实验形成科学的观察、思维、分析问题和总结归纳能力。
情感目标：通过实验研究物质及其变化的科学方法，进一步激发学习化学的兴趣，巩固热爱科学、尊重科学的思想以及严谨求实、努力探索的优良品质。
三。
过程分析1。
学习氯气的物理性质首先让学生观察一瓶氯气的颜色及其状态，再向瓶中加入少量蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，引导学生观察分析，归纳出氯气的物理性质。
2。
学习氯气的化学性质是本节课的重点，采用推理验证法。
引导学生由氯的原子结构分析，推测它的化学性质，再通过实验来验证，最后理论与实践两个方面概括出氯气是化学性质很活泼的非金属单质。
高中化学说课稿模板6篇
高中化学说课稿模板6篇高中化学说课稿篇1各位评委大家好，我的说课题目是：苏教版高中化学必修1，专题3第二单元《铁、铜的获取及应用》中的“铁、铜及其化合物的应用”〔打开课件〕一、教材的地位和作用〔说的同时打开课件这个按钮〕“铁、铜及其化合物的应用”知识是本专题的重点之一,通过这部分内容的学习,可以加深巩固“从自然界获取铁和铜”的知识,并为下一节“钢铁的腐蚀”的学习奠定基础,故本节教材具有承上启下的作用；本部分知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构—性质—制备—用途”的模式，而是从熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生对“他们在自然界如何存在？人类如何获取这些物质”的思考，进而产生探究的X望。
这样安排的目的，是为了使学生在更广阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源的利用和保护中的意义和作用，认识化学与人类生活的密切关系，培养学生运用化学知识解释与解决与化学有关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感。
并且通过“铁三角”的学习还能进一步巩固氧化还原反应的知识。
二、教学目标的确定〔说这句话的同时打开相应按钮〕【知识目标】1、了解铁、铜的物理性质及用途2、掌握铁、铜及其重要化合物的主要性质及应用3、掌握的Fe2+、Fe3+的检验方法【能力目标】1、通过铁、铜制品及课堂表述，使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生分析问题的方法，提高综合运用知识的能力；2、在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中体验实验探究的方法技能。
3、通过实验设计和实验操作，使实验能力、水平得到提高。
【情感目标】1、通过问题讨论的过程，培养学生善于合作的精神。
2、通过实验现象的观察和总结，培养学生事实求是的科学精神。
三、教学重难点〔说这名话时打开课件对应的按钮〕重点: 铁、铜的化学性质、Fe2+与Fe3+的相互转化.难点: Fe2+与Fe3+的相互转化.四、教法和学法〔说这句话时按课件对应的按钮（教法按一次，学法接着再按一次）〕教法：关于本部分内容的教学，我采用学生分组实验探究法，从实验现象中分析得出结论。
《化学与可持续发展》 说课稿
《化学与可持续发展》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《化学与可持续发展》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《化学与可持续发展》是人教版高中化学必修 2 第四章《化学与自然资源的开发利用》中的第二节内容。
这一节在教材中起着承上启下的作用，它既是对前面所学化学知识的综合应用，又为后续选修模块中关于化学与环境保护等内容的学习奠定了基础。
通过这一节的学习，学生将了解化学在自然资源开发和利用中的重要作用，认识到化学与可持续发展之间的密切关系，培养学生的资源意识、环境意识和社会责任感。
二、学情分析在知识储备方面，经过前面的学习，学生已经掌握了一些基本的化学概念和原理，如化学反应、元素周期律等，具备了一定的分析和解决问题的能力。
但对于化学与可持续发展这一综合性较强的课题，学生可能缺乏系统的认识和深入的理解。
在学习能力方面，高中生已经具备了一定的自主学习能力和探究精神，但在信息的收集、整理和分析方面还需要进一步的引导和培养。
在情感态度方面，学生对环境保护和资源利用等问题比较关注，但往往缺乏从化学角度进行深入思考的意识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解化学在自然资源开发和利用中的重要作用，掌握金属矿物、海水资源、煤、石油和天然气等资源的综合利用方法。
（2）理解绿色化学的概念和原则，了解绿色化学在化工生产中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过对自然资源开发和利用案例的分析，培养学生的信息收集、整理和分析能力，提高学生解决实际问题的能力。
（2）通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作精神和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到化学与可持续发展的密切关系，增强学生的资源意识和环境意识。
（2）培养学生的社会责任感，激发学生学习化学的兴趣和热情。
高中化学说课稿：原电池3篇
高中化学说课稿：原电池高中化学说课稿：原电池精选3篇（一）尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家讲解高中化学课程中的一个重要内容——原电池。
原电池是利用化学反应中的化学能转化为电能的装置，是我们日常生活中常见的一种电池。
与常见的干电池不同，原电池是可以反复充电和放电的。
首先，我们先来了解一下原电池的构成。
原电池由两种不同的电极、电解质和外电路组成。
两种电极分别为阳极和阴极，电解质则是电极之间的传导界面。
在原电池中，阳极是电子的来源，阴极则是吸收电子的地方，电解质在电子的传输过程中起到导电的作用。
外电路则是连接两个电极的导线。
接下来，我们来详细了解一下原电池的工作原理。
原电池的工作原理是通过化学反应产生电子，在外电路中形成电流。
当原电池工作时，发生氧化还原反应。
其中，在阳极上发生氧化反应，将金属转化为离子释放电子，而在阴极上则发生还原反应，将离子吸收电子并还原为金属。
这个过程中，电解质能够提供电子的传导。
随后，我们来看一下原电池的特点和应用。
首先，原电池的特点是可以反复充电和放电，具有很高的使用寿命。
其次，原电池的能量密度较大，可以提供相对较多的电能。
此外，原电池的工作原理相对简单，制造成本相对较低，因此被广泛应用于许多电子设备中，如手机、电脑等。
最后，我想和大家分享一下如何正确使用和维护原电池。
首先，我们应该使用适合的充电器进行充电，不要超过充电时间，以免损坏电池。
其次，我们应该避免原电池长时间放置不用，以免电池自放电损失能量。
另外，使用过程中避免过度放电，可以延长电池的使用寿命。
以上就是我对高中化学课程中原电池内容的介绍了。
原电池是一种常见且重要的电池，我们在日常生活中都会经常使用到它。
通过了解原电池的构成、工作原理和特点，我们可以更好地使用和维护它们。
希望今天的讲解能够为大家带来一些启发，谢谢大家！高中化学说课稿：原电池精选3篇（二）尊敬的评委、教师及同学们：大家好！今天我将为大家讲解一种重要的无机化合物——硫酸。
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高中化学说课稿 【精华】高中化学说课稿四篇 作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的高中化学说课稿4篇，希望能够帮助到大家。 高中化学说课稿 篇1 我说课的题目是：高中化学必修1第三章第二节第一课时《钠的重要化合物》。 一、 说教材 1.教材的地位和作用 钠的重要化合物是本章教材的重点之一，本节知识是钠单质性质的延伸和发展，钠单质在化学反应中易失电子转变为钠的化合物，所以钠单质和钠的化合物之间存在着必然的因果关系。只有既了解了钠单质的性质又了解了钠的化合物性质，才会比较全面的了解钠这种金属。通过钠单质及钠的重要化合物的学习，既复习巩固了氧化还原反应和离子反应，又为学习其他几种重要金属化合物奠定基础和提供理论模式。 2、教学目标 根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 【知识与技能】 1）、掌握钠的重要化合物的性质和用途。 2）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比实验，学生能了解两者性质的差异、掌握二者的转化关系及鉴别方法。 【过程与方法】 1）、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比学习，学生应初步掌握对比、推理、归纳的能力。 2）、教学中通过学生的实验和探究。可以进一步提高学生的观察能力、实验能力和思维能力。 【情感态度与价值观】 1）、通过实验探究的过程，学生更容易体会到知识的形成过程，体验到动手合作的乐趣，在交流中养成团结合作的良好品质。 2）、通过学习我国化学家侯德榜对世界制碱工业、我国化学工业作出的巨大贡献，增加学生民族自豪感。 3、教学重点难点 根据教材及学生特点和已有知识，我确定如下教学重点和难点： 教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。 教学难点：Na2O2的性质。 二、说学情 在本节课之前，学生已经学习了氧化还原反应、离子反应、以及钠单质的性质等知识，能够对化学反应的得失电子情况及离子反应的本质做出正确的判断。在能力上，学生已经初步具备观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究的方式来研究物质的性质，可以通过对实验现象的分析、对比，归纳出实验结论。 三、说教法、学法： 根据课程标准确定的“课程要强调学生的主体性。”要“有助于学生主动构建自身发展所需的化学知识和基本技能。”的课程性质，结合以上的学情，我确定了以下教法和学法 1、教法：设疑激趣、实验探究、分析对比、理论联系实际等教学方法。以趣味实验→产生疑问→提出问题→设计实验→观察现象→分析原因→得出结论的程序进行教学。 2、学法：观察现象→分析原因→得出结论→综合运用的学习方法和实验探究、对比讨论的学习方法。 四、说教学过程教学 第一环节：创设情境，引生入境 设计“滴水生火”趣味实验 设计意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性，激活学生思维。 第二环节：知识探究、思维培养 1.“滴水生火”实验探究 通过实验首先让学生观察Na2O2的样品，得出Na2O2的物理性质。紧接着设疑：水一般用来灭火，而我们的实验却是滴水生火？ 棉花为什么能够燃烧？燃烧需要什么条件？通过一系列问题的层层递进，将学生对Na2O2和H2O反应的感性认识上升到理性认识，接着从方程式的角度对反应进一步进行分析，得出Na2O2中的-1价氧元素化合价既升高又降低，强化了氧化还原反应的知识。（本部分内容大约需要5分钟） 2.“吹气生火”实验探究 结合上述对Na2O2与H2O反应的探讨，又引入 “吹气生火”实验，学生很自然地得出Na2O2与CO2反应的产物。同时我引导学生联系人在呼吸时吸入的是O2，呼出的是CO2的实际，讲述Na2O2能用在呼吸面具上和潜水艇里作为O2的，这样把性质和用途自然地联系起来，学生易于理解和掌握。在妙趣横生的实验探讨中，学生带着强烈的兴趣学习，既突出了重点、又突破了难点。然后在多媒体上以表格的形式总结归纳Na2O与Na2O2性质。（本部分内容大约需要8分钟） 为了使学生学到的知识能得以应用和巩固提升，我设置了如下两个交流思考。 【交流思考1】钠着火了怎么办？ 【交流思考2】钠单质放置在空气中，最终变成了什么物质？ 以上两个问题的设置，既是对钠的氧化物知识的复习和运用，又自然而然的引入了Na2CO3与NaHCO3知识的教学。（本部分内容大约需要4分钟。） 第三环节：Na2CO3与NaHCO3性质对比 对于Na2CO3与NaHCO3两者溶解性差异实验及水溶液性质的检验。操作比较简单，但有些差异比较细微，除了需要用眼仔细观察外，还需要触摸感受。所以我让学生自己动手完成实验。采用了分组讨论，实验探究的方法。这样既体现了学生的主体性，又培养了学生的实验观察、分析、探究的能力和团结协作的能力。（本部分内容大约需要6分钟）。 Na2CO3与NaHCO3热稳定性实验探究。我设置的是演示实验，通过一组对比实验，学生通过观察，很容易得出两者热稳定性的差异。 实验做完后，在多媒体上的表格中总结归中Na2CO3与NaHCO3性质对比。（本部分内容大约需要8分钟。） 在完成Na2CO3与NaHCO3性质对比后。我又设置两个交流思考。 【交流思考1】如何除去Na2CO3固体中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？ 【交流思考2】如何鉴别Na2CO3和NaHCO3？ 学生在小组讨论中完成以上两个问题，我及时给予点评、总结。（本部分内容大约需要6分钟。） 课堂小结。 此时，教学活动已接近尾声，我启发学生回顾、再现知识，并把本节课的主干知识写到黑板上，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。（本部分内容大约需要3分钟。） 布置作业 五、说板书 本节课运用了多媒体辅助教学，所以板书主要简明扼要的写出Na2O与Na2O2，Na2CO3与NaHCO3的主要性质即可。（见附表） 教学评价： 本节课依据构建主义理论，我设置了“滴水生火”和“吹起生火”两个趣味实验，给学生以强烈的视觉冲击，从而使学生很想知道什么物质具有这样的性质，激发起学生强力的求知欲。营造了很好的课堂情趣。同时又依据知识特点，用实验探究来完成对钠的几种化合物的认识，充分体现了化学的学科特点和学生的主体意识。既提升了学生的观察能力、动手操作能力、思维能力。又可以使学生学习到科学研究的一般方法和培养学生实事求是的科学品德，除此外还大量运用了对比的学习方法，以表格的形式整理出来，使学生一目了然。完成了由感性认识到理性认识的上升，收到了较好的教学效果。 高中化学说课稿 篇2 一、说教材地位与作用 本章教材是新课标(人教版)高中化学的第二章第三节内容，是中学化学的重要理论之一，是整个中学化学的教学重点之一。 在高中阶段学生对氧化还原的认识是一个分阶段、螺旋上升的过程： 水平1：通过本节课的学习，学生认识氧化还原反应的本质和特征，氧化剂和还原剂、氧化性和还原性等基本概念;能够分析哪些化学反应属于氧化还原反应，指出氧化剂和还原剂，说出哪些物质具有氧化性或还原性，初步了解常见的氧化剂和还原剂;了解化合价与物质氧化性和还原性的关系。 水平2：在Na、Al、Fe、Cl、N、S等元素及其化合物知识的学习中，学会研究物质氧化性或还原性的思路方法，初步体会到物质的氧化性或还原性存在强弱关系，如Cl2与Fe3+的氧化性强弱等;学生初步应用电子转移守恒进行一些氧化还原反应的配平，如浓、稀硝酸与金属铜的反应配平;学生能够书写简单的氧化还原反应的离子方程式。 水平3：在周期表周期律的学习中，学生对物质氧化性和还原性的强弱建立规律性认识，如同周期和同主族元素得失电子能力的比较，并能够从物质结构(原子结构)的角度预测分析物质的氧化性和还原性并对比强弱关系。 水平4：在电化学内容的学习中，学生对氧化还原反应的认识达到电子转移的定量水平，对物质氧化性和还原性强弱的认识有进一步提高。在这里可以让学生掌握氧化还原方程式的配平。 水平5：高三复习，达到应用氧化还原反应解决分析综合实际问题的能力。如综合应用物质的氧化性和还原性强弱，进行定量计算、物质制备、能量转化、实验设计等综合问题，甚至还要跟其他相关的知识联系共同解决问题。 可见本节内容在高中化学学习中有着至关重要的基础作用，通过对本节教材的学习，为以后学习氧化还原反应规律的基础。 二、教学目标 知识与技能 1 能够利用化合价升降，判断反应是否为氧化还原反应。 2 能从化合价变化和电子转移的角度认识氧化剂、还原剂及被氧化、被还原的概念; 3能列举中学阶段常用的氧化剂和还原剂。 4能够对日常生活中常见的氧化还原反应现象进行解释说明 过程与方法 1通过对日常生活现象的分析，初步认识氧化还原反应广泛存在于生活中;通过知识内容类比，学会判断电子转移和化合价升降的关系。 2通过参与探究活动，领悟氧化还原反应的本质和特征，培养学生善于思考、勇于解决问题的能力。 3通过材料对比方法获取信息，培养学生对信息进行加工的能力。 情感态度价值观 1通过创设问题情景，使学生在主动参与活动的过程中并积极思维，激发学生学习化学的兴趣。 2培养学生严谨的科学态度和合作精神，体验探究过程，体验知识生成的愉悦感。 本节内容的重点 用化合价升降的观点以及电子转移的观点来认识氧化还原反应。 本节内容的难点 1用化合价升高和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化还原反应。 2会用“双线桥”来分析氧化还原反应。 三、学情分析 1学生刚进入高中不久有较高的学习积极性，心理状态活跃，易于调动 2 学生在初中学习的基础上已初步了解原子结构的组成，并能用原子结构示意图表示原子结构及离子结构 3 经过前面的学习学生初步形成了简单的分类思想，经过离子反应的学习对电解质在溶液中的形态理解的比较清楚