观课从尊重课堂尊重学生开始
观课议课”第一次活动杂记——教课文《字典大楼》_教案教学设计
观课议课”第一次活动杂记——教课文《字典大楼》本文是关于观课议课”第一次活动杂记——教课文《字典大楼》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
前段时间在网络上看到关于“观课议课”的文章，我当时就很兴奋。
想想，面对一次活生生的日常教学，上课时，专家不再正襟危坐于教室最后，与老师学生“保持距离”；下课，他们也不再一脸严肃地“指点江山”，而是与上课教师共同发现问题，争取解决问题，并且从不同的角度去思考产生这些问题的原因，引导教师更深层次的思考，这较以往的“听课评课”有多大的不同呀！如果自己能参与到这样的教学研究活动中去，不断地思考、实践、反思、再实践，肯定对自己的教学水平，理论水平都会有很大的帮助！值得庆幸的是，在陈校长的极力争取下，2006年2月24日，成了一个值得记录的日子。
上午第一节课，我的老师陈大伟走进了我们二年级四班，开始了第一次“观课议课”的活动。
课前这节课是我和孩子们共同学习北师大教材四册一单元“好习惯”的第二篇主体课文课文《字典大楼》的第一课时。
我拟订的教学目标是1、引导学生综合运用以前学过的识字方法，学习用自己喜欢的方法认识本课14个生字，会写其中2个。
2、扫清字音障碍，读通课文。
3、复习部首查字法，让学生在实践中体会字典的用处。
进一步培养学生爱查字典，主动、经常翻阅字典的好习惯。
到下一课时我再和孩子们一起学写剩下的6个汉字以及词语，理解文章，感情朗读课文，进一步培养学生对字典的感情。
为了达到第一课时的教学目标，我打算设计这样几个教学活动：1、通过查字典引出课题，写其中的“典”“楼”两个字。
2、初读课文，同桌合作综合运用以前学过的识字方法认读生字。
3、教师分类检测生字的掌握情况。
4、再读全文，巩固读音。
(重要的是先想清楚，想得不够，就不可能优选，对学生可能的情况需要思考。
什么地方难，什么地方易？) 课中课堂教学开始了！当我用丁丁的口气出示生字“钠”，请孩子们想办法弄清楚它的读音、意思时，大家说了好多。
学校教学领导如何观课评课
学校教学领导如何观课评课？课程是立体的，包括教师、学生、教学、教材、课程资源等因素；相对于课程而言，教学是线性的，从课程计划到备课、上课、辅导、测试等，是一个过程；而相对于教学而言，课堂是点状的。
学校教学领导要在课程、教学、课堂三方面做文章，其中第一位的应是课堂。
课堂是关系到学校是否站得住的关键所在。
那么，学校教学领导应该如何观课评课呢？一、看专家怎么评学校教学领导在观课评课时要明确观课评课的目的是什么。
评课观课的核心要点在于促进教师发展。
因此，评课要回归“原点”。
（一）专家怎么评价课堂我们先要研究专家怎么评价课堂。
华东师范大学叶澜教授说，好课有“五个实”。
这值得我们借鉴和思考。
1．扎实的课扎实的课指有意义的课。
学生听这堂课和没听这堂课有差异，这堂课就有意义；否则，这堂课就没意义。
笔者听过一堂语文课《天上的街市》，教师一开始即用电脑呈现了一个非常漂亮的画面，然后向学生提问：“同学们，这是哪里的街市呢？”班上的学生异口同声地回答：“这是天上的街市。
”这个环节毫无意义、毫无价值。
很多教师的课堂教学第一个环节就是无效的，七八分钟过去了，还没有切入主题。
2．充实的课充实的课指有效益的课。
有些教师废话比较多，常常上不完课。
我们曾作过一个调查，学生在课堂最讨厌老师喋喋不休、唠唠叨叨地讲他们已经会的东西。
3．丰实的课丰实的课指有生成性的课。
课堂最本质的特点就是师生即时性的对话交流，教师和学生的对话交流会产生很多新的东西，因此我们应该倡导师生、生生间进行积极的对话。
有一次，笔者去一个非常好的幼儿园听课，课的内容是讨论六种动物该不该穿衣服的问题。
最后师生讨论的结果是六种动物都不需要穿衣服。
这时有一个小朋友举手说：“老师，蛇也不能穿衣服。
”我听了以后非常开心，这个孩子产生了一个新的想法，这是这堂课成功的标志。
哪知道，那位教师说了一句：“对不起，今天不讨论蛇的问题。
”一下子就把问题给压下去了。
我在评课的时候就提出，幼儿园有必要这么“课程化”吗？有必要这么“目标集中”吗？4．平实的课平实的课指常态下的课。
英语观课报告(4篇)
英语观课报告（通用4篇）英语观课报告篇一在本学期教研活动中，我有幸聆听了我校xx老师讲的一节生动活泼的英语课，听后收获很大，收益匪浅。
本节英语课充分体现了课改的新理念，重点突出了对学生良好习惯的培养。
这节课有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。
一、教学设计在这次教学中，巴老师的教学思路非常清晰，她以教学图片为切入点，且由简入难，由点到面。
边学边巩固，以多种方式练习所学单词。
她的课堂教学重点很明显，课堂教学落到了实处。
二、情景教学这节课充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。
找一个切入点，合情合理，水到渠成。
在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。
课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。
在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。
三、游戏运用在本次英语教学中适当地运用游戏，大大减轻了学生学习的负担，真激起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
巴老师在课堂上使用的小游戏让人耳目一新。
例如猜一猜游戏，不仅培养了学生认真听讲的好习惯，还活跃了课堂气氛，一举两得。
四、激励方式听课时我特别注意了巴老师不同的调动孩子的方式。
我发现以下几个问题非常重要：1、只要孩子积极回答了问题，她都对其进行鼓励。
OK,Verygood,Wonderful,Welldone,这些表扬鼓励的话语在课堂上要随处可见，并且老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。
2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。
巴老师在每个教学环节中对孩子的要求清楚明确，难易适中。
让孩子清楚的知道自己应该干什么，才有可能干好这件事；如果问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
五、存在的问题通过这节课，我也有些小小的建议：1、新授单词时，加入音标教学，并用明显字体标注更好。
课堂教学观察地四个维度
观课议课——课堂教学观察的四个维度观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的一种教研活动。
观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及相关的辅助工具(观察量表、录音录像设备等)，直接地(或间接地)从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的过程。
议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，促进相互成长的过程。
其中包含了课堂诊断过程，所以，观课议课实际上就是课堂观察、诊断与评价，中心环节包括课前会议、课堂观察、课后评议三个阶段。
要观察课堂，首先必须解构课堂。
课堂涉及的因素很多．需要有一个简明、科学的观察框架作为具体观察的“抓手”或“支架”．否则将使观察陷入随意、散乱。
课堂主要由学生、教师、课程及课堂文化构成，因此，从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度来构建一个课堂观察的框架。
观课教师可以在课堂观察的四个维度(学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化)中，分析每一个维度，找出其中核心的且可观察的属性，并将这些属性确立为视角。
每个维度由5个视角构成，共有20个视角，每个视角由3～5个观察点组成，共68个点。
它的呈现形式，不再用评语的形式，而是用问题的形式，旨在引领教师去思考而不是评价课堂。
下面我们从课堂观察框架来分析一下课堂教学的四个维度。
一、学生学习学生学习维度主要关注怎么学或学得怎样的问题，学生是课堂学习活动的主体，他们是课堂学习的积极参与者、主动建构者，学生的有效学习是课堂成败的决定性因素。
学生学习维度有准备、倾听、互动、自主、达成五个视角。
每个视角有3或5个观察点。
选取互动视角中的一个观察点：在学生学习的过程有哪些互动的行为？来举例说明通过师师互动生生互动来提高课堂教学效果提升课堂教学水平？互动行为是实现以学生为主体的重要手段。
道德与法治观课报告(精选10篇)
道德与法治观课报告道德与法治观课报告1初冬略生寒意，教研热情依旧。
又一次来到道德与法治学科的教研活动现场，依然是那个不能再熟悉会场，依然是那带着一点沙哑和满满睿智的话音，依然是用学习者的心态来面对。
整个上午，六位老师各具特色的说课，加上李凤英主任对教材解读的专题讲座，就是一场学习盛宴。
1、环节意识现分明。
总观六节课，教学设计最大的相同点就是都有明确的环节意识。
从课堂导入到课堂主题活动设计再到课堂总结、拓展延伸，都是由一个个相互关联的教学环节连缀而成，生动有机的若干个教学环节“聚集”在一起，组建起精致的一节好课。
总感觉，教师必须树立教学环节意识，一节课的设计必须要用教学环节构建起基本的轮廓，然后再加以修饰，精雕细琢。
没有了环节，课堂就会一盘散沙，整节课就“散”了。
主体环节的设置更要精当有序，在“一课一得”的理念之下，哪些环节必不可少，哪些环节可以精要一些，哪些环节可以整合在一起，哪些环节要打造亮点，哪些环节要厚重扎实，哪些环节要教师挺身而生，哪些环节需要学生合作完成，这一系列问题，都因教师有了强烈的环节意识。
2、教学活动在课中。
纵观六节课，我发现，每一堂课都是由若干教学活动串联起来的。
精彩的课堂不是教师在教什么，而是看学生在学什么，教师如何引领学生学习。
学习活动的设计，就是在学生在教师设计的教学活动中学习建构知识的过程。
“辨一辨”的教学活动在这几节课中多次出现，道德与法治课就是澄清学生对周围社会现象的认识，帮助学生树立正确的认知和价值观念。
其他活动，如制定班级公约、给爸妈写一封信、搜集资料、叠衣服、成语接龙的能等，都是一些弥漫着生活味道和文化味道的教学活动。
教学活动让学生在课堂上的活动充分起来，让学生处于课堂的中央，教与学的关系悄然发生着改变，学生的主体地位正在一步步得到凸显。
3、小科教学不可轻。
在党中央提出认真上好思政课的大背景下，小学的道德与法治课将会越来越受到人们的重视。
道德与法治课在立德树人根本任务的落实上，其作用是其他任何学科所不能代替的。
临死前的严监生观课报告
临死前的严监生观课报告《临死前的严监生》是人教版语文五年级下册第七组人物描写一组的第二篇课文。
这一组的语文学习主要围绕感受作家笔下鲜活的人物形象，体会人物描写的方法，并在学习中加以运用。
张慧老师执教的本课就是以此为出发点，以“临死前的严监生在做什么”为切入点，引导学生抓住关键词，体会严监生吝啬鬼、守财奴的鲜活形象。
我认为这一课是非常成功的一课。
与其他课相比，这一课稍显质朴，没有花哨的各种教学手段的应用，完全体现出一个语文教师的基本功与素养。
从课堂导入开始，张慧老师就将学生带入到一个与往常不一样的世界。
不论是强调“监”字的读音与书写还是引导学生关注古白话文的特点，都显得游刃有余。
随后的教学环节衔接流畅，对课堂的把控、对学生的评价都能够尊重素质教育的基本要求。
这一课的成功，我认为主要表现在以下几点：首先，以“临死前的严监生在做什么”为切入点，引导学生自读课文，练习概述。
课文中存有一些现代不常见的词汇，教师并没有直接告诉学生这些词语是什么意思，而是引导学生了联系上下文自行体会，教师从旁指导、评价。
在这一环节，教师充分尊重学生的主导地位，并没有以应该什么样的姿态进行教学，给学生较多的空间。
其次，利用课件，为学生展示“严监生喉咙里痰响得一进一出”一段，引导学生重点关注“一声不倒一声”“总不得断气”等词语，让学生反复诵读，感受临死前的严监生的状态，体会作者的用词形象、准确，从而贯彻了“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会人物描写的方法”这一教学目标。
第三，对朗读与写作的关注较多，真正实现了读写结合。
课堂教学过程中，张慧老师采用课件出示的形式，展示课文中严监生临死前的表现的段落，如“听了大侄子的话，他把头摇了两三摇。
”等，尤其是严监生人物动作、神态词语都以标红处理，凸显重点。
随后再以“听了大侄子的话，他把头摇了两三摇，他想说。
”进行学生练笔，在此时学生要揣摩人物心理活动，无形中巩固了学生对人物形象的了解与掌握。
在读的方面，张慧老师采用分角色朗读课文的形式，选取最有代表性的段落，如众家人问严监生伸两个手指头的含义，来培养学生正确、流利、有感情朗读课文的能力。
青年教师心得体会7篇
青年教师心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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观课报告(范文15篇)
观课报告(范文15篇)观课报告(范文15篇)观课报告（一）：袁雅辉教师《圆的回顾整理》这节课的优点是：1、注重体现数学与现实生活的联系，让学生充分体会数学的应用价值。
课前欣赏激发了学生的学习兴趣，让学生充分感受到圆的美。
应用环节设计了围鸡舍的生活问题，经过解决问题和生活拓展，让学生真正体会到生活中、大自然中处处有数学，让数学有用的理念深深植入学生心中。
2、注重数学思想和方法的呈现，注重培养学生解决问题的本事。
本节课首先从目标的定位上就体现了数学思想和方法的重要性。
在目标的引领下整个复习环节渗透了转化的思想方法，由圆周长的化曲为直和圆面积的化圆为方，引出圆柱侧面积的化曲为平；由圆周长和面积计算方法推导出扇形周长和面积计算方法。
这些转化过程都让学生充分体验、内化，巩固转化的思维方法。
练习环节又结合具体问题将画图、推理的思维方法呈现给学生，对解决几何图形问题常用的分析方法和思维方法进行了引领，拓展了学生的思维，帮忙学生积累了解决问题的经验。
3、本节课将与圆相关的数学史料集中呈现给学生，将德育很好的融入了数学课堂。
本节课课中、课后分别引入了毕达哥拉斯、爱因斯坦的名言，最终集中呈现了我国在圆的研究中作出卓越贡献的数学家的故事。
经过教师对这些数学家艰辛的研究历程的讲解，让学生感受到数学家们不怕困难、持之以恒、勇于探索的精神，感受到他们对数学的热爱，激发了学生学好数学的良好愿望，很好的实现了本节课的德育目标。
4、把沟通联系作为本节课的复习目标之一，由目标引领教学过程取得了很好的教学效果。
本节课中教师将圆这一单元的知识引申到圆柱和扇形的相关知识，水到渠成，衔接自然，让这节课既有深度，又有广度，激发了学生的探索欲望。
5、供丰富的生活情境，将数学学习与生活实际紧密结合。
新课程理念强调要让学生学有用的数学，要让学生感受到数学的应用价值。
在这一理念指导下，本节课课前设计了欣赏生活中圆的美的环节，让学生真切感受到圆在生活中随处可见，圆用其独特的曲线之美装点着生活，从而让学生亲近圆，激发学生的学习兴趣。
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观课从尊重课堂尊重学生开始
这是河南省济源市黄河路小学韩利红老师的一个观课手记：
写完最后一句，我合上听课笔记，起身走出五二班教室。
“老师。
”我站住脚，扭头看见几个小女生站在身后，“老师，请您转告听课老师们，请她们尊重我们的杨老师，尊重我们的课堂。
”
“怎么了？”我很是迷惑。
“听课时，你们一直在说话……”
“哦……”我一时语塞。
自从我校进行系统的观课议课以来，我们慢慢从惧怕研修的阴影中走了出来，渐渐体会到了研究课堂的精彩。
我们开始在观课中仔细观察，细细品味，开始把自己对一个细节的理解提升到一定的高度，开始把自己对课堂的零碎的感知梳理成较有条有理的“一二三”……研修的热情、思考的习惯——我为我自己的成长感到欣喜。
而此刻学生的话却似一声惊雷。
我们在为自己的“成长”而得意的时候，我们竟然抛却了“成长”的向标。
当我们自己都无视课堂的神圣，只把课堂研究作为提升自己的一个工具，而无视学生时，我们谈何让学生爱课堂、重视课堂？
这是观课议课实践中的一面镜子。
如何尊重课堂
我们认为，课堂是一个生命生长和实现的所在，是一个充满灵性和智慧的庄严神圣的地方，走进教室时，我们需要存有一种庄严神圣的态度和心情。
对于观课议课，我们建议：一定要提前进教室，不能在教学开始以后，很轻率地敲门打断师生的教学；在课堂上要关闭通讯设施，杜绝旁若无人地接听电话；要集中精力关注和研究教学，不做与本堂教学无关的诸如备课、批改作业等工作；不要和其他观课者闲聊，尽量避免在课堂上对师生的教学活动进行相互之间的讨论和评价。
坐在什么位置
观课议课致力推进“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”的教学方式变革。
其主要策略是：观课时，把关注重点和焦点要从教师转移到学生身上，根据学生的学习思考教、发现应该如何教，这是以学考察教、以学思考教；议课时，把学生在学习过程中的故事和现象，过程和效果作为课堂教学研究的基础和依据，这是以学讨论教；通过观课议课，促进执教者理解学生的学习基础、学习状态、学习策略和学习效果，从而更好地因学施教，因材施教。
以学考察教需要观课者到学生身边去，近距离地观察和研究学生的学习，这就需要我们调整现在习惯坐在教室后面的位置。
如何选择观课位置呢？我们有这样两个建议：一是要根据观课目的和需要选择位置。
比如，我曾经观察一节数学课，开始准备选择的位置是后两排学生之间的过道，走进教师，我征求授课教师意见：“您希望我在节课观察和讨论什么问题？”授课教师说：“我希望您能观察一下，在我的这节数学课上，有多少同学在积极地进行数学思维？”我一听这个观课要求，马上把自己的凳子移到了前面的进门口，并且面朝学生而坐。
我认为，这样的位置和方向才能更好地观察“有多少同学在积极地进行数学思维”。
又比如，如果是要悄悄观察某一位特殊同学，就需要选择既能观察这位同学学习活动，又不被他注意到我们在仔细观察和研究他的位置。
如果没有这些特殊的观察和研究目的，观课教师就要尽可能选择可以观察更多学生学习状态、学习活动和学习效果的位置，以尽量避免视点狭隘和过于单一。
二是所处的位置要尽可能不干扰和影响教师的教学。
观课者不能喧宾夺主成了课堂上的主角，在没有特定观察目标的情况下，我们通常选择后教室中间过道后两排座位之间。
一方面，这样的位置不会让过多的同学把目光放在你身上，你不会抢上课教师的“镜头”；另一方面，这样的位置不会对课堂上师生的走动造成障碍，影响正常教学；还有，选择中间过
道，两边都有学生，稍稍转身，就可以就近观察八位同学，略略起身，就可以看到十多位同学的学习活动，可以获得比较大的观察面。
和学生建立信任关系
2009年11月，一起观课的实习学生对我说：“陈老师，我们也想到学生身边观察，可是学生并不希望我坐在他们身边，有两次，我到他们身边去，他们明确地给我说‘你不要坐在我身边，我不希望身边有老师’，今天我看你坐在他们身边，他们似乎很高兴，做完一个题都希望给你看一看。
你什么怎么做的？”
如何和学生建立友好关系呢？
首先，要有慈善的心态和愉快的心情，而且要把这种心情表达出来。
在河南济源，课还没有开始上，同学们看我很容易亲近，就和我一起交流。
临近上课，我准备坐下，习惯性地用手摸一摸后面的凳子，感觉不在了。
回头一看，有两个小朋友正做鬼脸。
我提醒了他们不能这样做。
没有摔跤出洋相，当然不必要生气。
退一步想，如果摔跤了，我会生气吗？也许我会以生气的方式来表达对这种行为的批评，但从内心我可能这样想，他们愿意和你玩笑，是我已经赢得他们的信任，他们已经把我看成可以游戏的朋友。
有什么气可生呢？高兴还来不及！正好体会“痛并快乐着”。
其次，在你选择一个位置准备坐下时，最好征求一下学生的意见：“我可以坐在这里吗？”这是对学生的尊重。
其实，每个人都有属于自己的空间，当自己的空间有了外来者，就很容易感到不舒服，征求学生意见，就是为了避免学生产生“被入侵”的感觉。
一般情况下，学生会说“可以”，这时你就可以心安理得地坐在他身边。
当然也有例外，曾经有两次，学生的回答是“不行”，我只好另选位置。
有老师问，如果没有人愿意你坐在他身边，你怎么办？我想，那就把自己打回原形，又坐在教室后面去。
再次，坐下以后，教师要主动向学生传递关爱和信任，让学生意识到来的不是警察，而是一位充满善意、鼓励和关心的朋友。
比如，可以简单介绍自己，和学生拉一拉家常，询问一些生活方面的情况。
在彼此熟悉以后，可以提出这样的问题：“我可以看一看你的书吗？”“我可以看一看你的作业吗？”翻教材、翻作业本可以了解学生的学习情况，但这并不是主要目的。
主要目的是找出学生书本上、作业上值得鼓励和肯定的优点，给他鼓励和赞扬，使他相信你，不怕你。
这样，他在课堂上就可以放松，愿意把他在学习中真实的一面让你观察，也愿意回答你在观课过程中提出的一些问题了。
在课堂上，对学生学习中困难和问题，观课者要充分理解和尊重，并根据实际情况给予鼓励和帮助。
有了这样的基础，观课者就可以在学生身边享受到另外的快乐和幸福：2006年上期，我到成都市红光小学的时间多一点，而且主要和两个班的同学交往。
四周以后，一位一年级小朋友走过来：“陈叔叔，你要不要钱？”
我以贪婪的表情伸开了手掌：“要啊！多少钱？”
“一块八毛九。
”
没有等我明白过来，学生扑在我怀里：小手掌在我脸上轻轻一拍：“一块(巴掌)！”小手接着提一提我的头发：“八（拔）毛！”再拧一拧我的耳朵：“九（揪）！”
心中满是幸福，我再次享受了童年。