小学语文教学论文：做一个诗意的语文教师
2005年苍南县中小学教师优秀教学论文及案例结果
小学案例（第 3 页，共 15 页）
题
目
单 位
姓名
老树新枝花灿烂
昌禅小学
李求冷 张金星 陈清红 徐秋玲 郭凤辉 陈思榜 卢迎春 林超媚 何陈敏 杨江娜 陈晓真 陈珠君 郭雄师 陈建敏 郭雪琴 钟锦叠 林振兴 苏艳艳 陈珊珊 林晓影 郑超月 丁林君
让生活进入课堂，让课堂充满快乐——《菜园里》教学案 渡龙小学 例 “老树”发“新芽” 渔寮学校
2005年苍南县小学（含幼教）教师优秀教学案例评选
获 奖 名 单
一等奖(共30名)
题 目 单 位 姓名
挣脱镣铐，跳出生成舞步 为传统教学插上理想的翅膀 在交际情境中主动发展 语文课E网情深 适时合作 追求实效 网络环境下信息技术与阅读教学的整合 课堂，让学生诗意地栖居——以《春》为例谈诗意语文 问渠那得清如许 为有源头活水来 合作，让课堂更加精彩 唤醒童真 多媒体——擦亮学生作文思维的火花
UNIT 5 my room part A 关注学生兴趣 发展学生能力 让想象“飞”进英语课堂 At a Farm 教学案例
浦亭中心小学 灵溪二小 灵溪五小 藻溪小学
范碧云 苏 平 朱小丹 章德清 金文怡 郑少说 黄云妹 杨细菜 杨微微
周海燕 王娟娟
爱要学会放手——《Book 5 Recycle 1 who's your pen 灵溪六小 pal?》 My Friends PEP5 Unit 6 Nature Park A.Let's learn 多管齐下，构筑快乐英语课堂 “剪”出来的精彩
花阳阳 林阳花
“双语”结合 very good “神舟圆梦”新编
实验一小 灵江小学
《小雨沙沙》教学案例
《各种各样的花》的教学案例 两次教《混合身边的物质（二）》反思 一个具双重性格幼儿的个案研究 攻击性行为幼儿的个案研究 个案分析：其实他很可爱 二等奖(118名)
语文教学论文：浅议语文课中的“语文味”
浅议语文课中的“语文味”当下对语文教学无趣的批评不少，大到教授专家，小至一线教师，甚至家长。
无趣之症结在于教材的无趣、教学的无趣、考试的无趣……而我认为语文课没有语文味才是真正的无趣。
常听到有些教师在感叹：“要上好语文课，就要上出语文味。
可是怎样才能上出语文味啊？”我也常常反思：“我的语文课要怎样才有语文味？这门艺术不好掌握，这个尺度不好把握！” 听过一些低段语文课，老师常常重“闹”轻“静”，为了追求课堂的精彩，显示自己独特的教学“风采”，把课堂当作表演的舞台，结果，“闹”过之后学生却无所收获。
还有的老师过分注重知识点的分析和讲解，把语文课上成科学课，使学生学得索然寡味……而我认为，真正的语文课堂应该洋溢着“语文味”的芳香。
何谓语文味？描述很多，我的认识趋向于：语文味是具有语文个性色彩的滋味、意味、趣味、情味、韵味等；或意境的优美，或故事的动情，或文字的铿锵；或句子的“音情顿挫”，或文章的“骨气端翔”。
王崧舟先生说：语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”，这是专家的精妙概括。
语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科，它的性质需要体现出学科的个性和执教者、学习者的个性来，从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人的氛围和人性美丽，使学生对语文产生强烈的兴趣，进而使师生双方都得到共同发展，提高他们的语文素养。
一、对“语文味”的理解语文课是一门特殊的学科，它可以包容德育、美育、创造教育、思维培育等教育内容，但这些不是它的“特性”或“特点”。
语文课应尽可能的把不是语文或不具有“语文味”，甚至是语文但不是重点的东西淡化。
不管是语文的人文性，还是它的工具性，都不能脱离语文味而教语文、学语文；丢掉了语文味，读书之乐就会大打折扣甚至没有，不注意间就成了历史课、政治课、品德课、生物课等等“几不像”。
在语文的教学中，我们需要牢牢把握的是语文的精髓，那就是“语文味”。
教师论文题目
教师论文题目教师论文题目文是指专深而有系统的学问,是指研究、讨论问题的文章。
论文发表就是专门对社会科学或自然科学领域中某一问题,进行探讨教师论文有哪些题目呢？下面是小编收集的小学教师论文题目大全，希望对大家有所帮助!1、一切从“心”开始——创设小学低年级数学的生命课堂2、小学思品课旧大纲与新标准之比较研究3、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——关于农村小学古诗文诵读情况的调查与研究4、心灵相约——做一位教育的艺术家5、不可低估的动漫魅力——将动漫引进美术课堂中6、拿什么来拯救你，我的孩子？——关于中小学生心理健康现状的思考7、实践“对话”课堂8、从对话的理想到理想的对话——由孔子和苏格拉底的对话想开去9、一次交换试卷的风波10、童真童趣童心——童谣与儿童美术教学的研究11、《小学语文生活化导学片段的设计与实施》结题报告12、巧妙运用“相似论” 提高教学有效性13、让“问题教学”彰显新课程理念14、新课程下，寻找数学教育的平衡点15、理性思考，诗意创作——从创作《月光启蒙》看课堂教学结构的优化16、课前调查——你开始了吗？17、蓄情·体情·抒情——浅谈阅读教学的情感流程18、别“伤”着孩子——当今学校教育环境对学生“隐性伤害”的一点思考19、用“延时评价”点击学生心灵的鼠标20、让课外阅读成为低年级学生语文课堂学习的“餐后甜点”21、今夜没有暴风雨22、让课堂变“水平如镜”为“波澜起伏”23、创设自主探究空间，让学生“亲”数学24、自觉进行“知识教学的革命”25、以生活为本过有道德的课堂生活26、我会和一年级小朋友说话了——浅谈教师口语的艺术表达27、创设“听”的气氛，提高课堂效率28、南京市教育科学“十五”规划课题《小学“学习地图”》的实践研究》结题报告提纲29、晨会，您有效利用了吗？——晨会活动开展现状剖析及整改策略30、在学生眼前悬一把“青草”——让“草香”飘逸在课堂始终31、让阅读课“写”起来32、“协商”——让学生拥有学习的主动权33、亲近“白纸黑字”：谨防阅读教学平面化34、爱的吐蕊35、从错别字现象反思小学识字教学36、校本课程“识字与儿童创造力的发展”的生成和实施37、融入生活，超越文本，碰撞情感－－我对《品德与生活》学科的初浅认识38、对小学数学教学中“情境创设”的几点思考39、一颗被丢弃的红五星40、儿童心理问题的个案研究和反思41、多渠道开发体育课程资源，促进学生综合素质的发展42、感悟——语文教学活的灵魂！43、构建绿色音乐课堂，把音乐课上到孩子们的心里44、让作文充满生命的绿色－－浅谈小学生个性写作的培养45、让语文教学走向智慧46、从新的视角探究儿童画教学的指导方法47、低年级语文课引导学生“倾吐”的做法和体会48、用语文细节创设书香四溢的班级文化点滴谈49、读书－－永远的情怀50、小学教师课堂困境成因的社会性探析51、晨会，一道可口的精神早餐－－通过晨会教育培养学生的主体精神52、我们怎样开始上课－－关于“上课开始方式”的调查与思考53、体验：让阅读教学课堂绽放生命之花54、对“生活英语”打假55、丑小鸭在这里变成天鹅——浅谈一年级新生任务意识及规则意识的培养56、浅议教学难点与难点教学57、“温柔”是一剂良药——对学生错误行为的人性化教育例谈58、给学生一对能遨游书海的翅膀——浅谈小学快速阅读教学59、课堂，让语言与能力同构共生——关于英语课堂教学的几点思考60、我和秋天有个约会——小学语文《秋游》教学例谈61、课堂：师生个性发展的空间－－小学语文学科个性化教学的研究62、建立新型师生关系，重塑音乐新课堂－－浅谈师生角色互融的教学实践与体会63、给予什么64、别让精彩与课堂擦肩而过－－例谈语文教学中生成资源的利用65、论师生交往中理解关系的缺失与重建66、理解：语文课堂生活的诗意状态67、三思“选择你喜欢的方式读”68、新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究69、有效教学，源于“适度精彩”——对新课程下数学课堂教学若干过度现象的反思70、基于理解的朗读才有生命力——浅谈小学语文朗读教学“三引领”71、回归生活紧贴教学触及心灵－－“构建生活课堂实施生活德育”研究初探72、让每一片花瓣都散发芬芳－案例研究四则73、还学生言语的权力74、短信，让心灵“零距离”75、数学学习中的“听、说、读、写”76、打造校本教研文化提升课程实施品质77、一个都不能少——浅谈教育教学中的人文关怀78、成就真而美的课堂——美术公开课教学本质的突围与坚守79、真实，在过程中凸显——堰桥中心小学校本教研阶段性回顾总结80、增强生活体验，让学生享受“绿色作文”81、生成：课堂教学的本质与诗意所在82、谈谈小学生的数学阅读83、智慧在这里徜徉84、智慧课堂：让课改向理性深处漫溯－－关注课堂教学的实践智慧之文化书写85、从纠缠到和谐－－与品德学科的两组课程对话86、生命之花在文化严霜的摧残下凋谢——应试教育对生命的摧残及其文化归因87、终极关怀：现代教育应有的视界88、从课本、课堂、课程的基本含义看教育的三种境界89、数学教学应突出学生的数学思考－－兼对课改实践中一些问题的思考90、新课改，让数学课本默默地离开？91、音乐，让美术课堂更多彩－－浅谈美术教学的情趣教育92、善待错误，点“石”成“金”93、作文，要说爱你也容易94、我的一堂标点教学课95、赢在起点——一年级学生良好学习习惯培养目标及实施策略探究96、数学游戏是儿童获取数学礼物的最佳方式97、煎、炸、烹、妙——美味英语课98、小学生社会交往心理问题及心理辅导对策的浅析99、关注生成，保留课堂真实本色100、直面心理惩罚101、让“流行”的课堂多一点理性的思考102、抓契机重渗透——谈小学低段作文意识的培养103、让学生在日记中获得精神的成长——新课程中如何引导学生进行自我教育104、让计算教学“活”起来105、让学生亲历养蚕的过程106、若想取之，必先予之——谈班主任与学生的交往107、教师成长：滴水穿石的守望108、口语交际教学的再思考——谈小学生口语交际能力的症结及对策109、学名师上课110、学海泛舟心有舵——课堂生成问题处理的导向111、真诚对话，让阅读充满人性关怀112、作业“变脸”，价值提升113、教学资源：从“被动使用”到“有效开发”114、听的精彩听的收获——培养学生听力阅读的心路历程115、我们在对话中成长——校本教研案例一则116、悟出语文学习的灵性和情趣，练出学习语文的能力和价值117、让课间活动成为孩子生命中一道最美丽的风景线118、换一种评价——小议“即时性学生评语”119、城市流动人口子女义务教育问题及相关政策分析120、从“文本”到“人本”——谈新课程指导下的教学设计121、痛着，并成长着——我对挫折教育的一点认识122、打造小学语文教师的专业底气123、当前小学骨干教师心理问题及其对策124、课改不需要作秀——谈新课程背景下语文教学的形式主义问题125、学生需要一个什么样的语文课堂——谈课程改革下的语文课126、让智慧奔涌在笔端——学生撰写“流动日记”随笔127、让学生的“自主”不浮于表面128、花开有声——关注小学高年级学生的“早恋”情结129、倡导有生活意义的语文对话130、语文再语文些131、课改，盲目跟风要不得132、慎防“泡沫改革”133、用文化的力量引领教师的发展134、课堂，激情的旅程－－浅谈语文课堂中有关动态生成的几个问题135、开启思维之窗，让风自然流动－－语文学科思维训练之我见136、过程－－数学课堂因你而精彩137、授“语”以“渔”－－谈如何拓展中年段学生言语实践的空间138、自己摘的果实最有味儿139、反思，魅力无穷——记《观察物体》一课某一片断的改进过程140、课改，更应演绎常态课的精彩141、谁为我们的成长负责——教师成长的困惑与反思142、让孩子真正拥有“权”143、二次讨论，打开语文课堂一扇窗144、守住文本价值的底线145、低年级学生也能成为数学问题的解决者146、“得寸进尺效应”给我们的思考——我对转化“差生”的一点想法147、期待的美丽——利用“阅读期待”提高阅读质量148、合作时机选择：从“随手拈来”到“恰到好处”149、农村小学作文教学应着力于五大突破150、警惕评价中的负面效应——对低年级语文教学评价现状的思考151、小学生职业志向的调查研究152、用对话式教学重构语文课堂153、别忘了保护孩子的自尊——对私拿他人物品行为的个案干预154、在实践中体验在体验中反思——执教《摆的研究》一课后心得体会155、我爱我的读书卡——语文课外阅读实践活动组织形式的思考与实践156、切合实际的才是最好的——从一个案例谈课堂活动157、在文本价值与独特体验之间寻求平衡158、面对“麻烦学生”的教育反思159、沉浸在发现的喜悦中——从一堂识字课看探究学习160、教学的成功从“课前预设”开始161、感悟不能让训练走开162、“读”占鳌头163、赏出“水”来品到“渠”成164、梅花香自苦寒来——抓校本教研，促教师成长165、少讲新奇典型但求平常真实——谈学生习作的取材166、浅探小学语文课堂教学中教师评价的人文关怀167、小学作文教学中“档案袋”使用的研究168、领悟语文教学的春天——浅谈构建语文新课堂169、在课改中重建我们的校本科研文化170、如何在低年级数学课堂中培养学生的数感171、“学生插嘴现象”的理性思考与应对策略172、从视觉文化角度看课文插图的现代教育价值173、几经风雨，初见彩虹－－开发校本课程《小公民》的实践与思考174、“教学机智”的养成与实践175、于细微处解读学校团队精神176、数学课中“挑战性问题”设计之初探177、“预设”诚可贵，“生成”价更高178、数学学习别“冷落”了课本179、在“传统”与“现代”间寻求平衡——谈新课程下的课堂常规180、让孩子拥有阅读的三大礼物：兴趣方法习惯181、数学阅读：引领学生走进美妙的数学花园182、让课堂流程在动态生成中“变奏”——谈《长方体的体积》的两种不同教学方法183、网络教学热的冷思考184、让“别样的声音”变得精彩185、“删繁就简三秋树，标新立异二月花”——实施有效教学关注预设与生成186、情感，还朗读美丽的容颜——从学生的朗读谈朗读教学187、莫让“人文”虚化了语文——教《印度洋上生死夜》一文有感188、什么样的数学吸引学生？——《角的认识》教学片断及反思189、追求真实的课堂教学——对公开课的一些思考190、授人以渔不如授之以渔场191、让语文走向生活192、“孩子，别趴下！”——防止“差生”向“接受失败者”转化的策略193、小学语文教学的文化追求194、将新闻引入语文课堂的尝试195、校长追求什么？－－一切为了学校的发展196、以意逆志活化对话－－新课程视野下阅读对话的价值审视197、为用而学，在用中学，学了就用－－浅谈任务型教学中任务的设计198、对话——生命因你而精彩199、口语交际教学中的三“心”二“意”200、数学教学中学生学习主动权的回归201、渗透数学文化丰富教学内涵202、让孩子过有道德的网络生活203、自主参与探索创新享受学习。
一年级语文教学论文(语文教学论文)
一年级语文教学论文(语文教学论文)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈一年级语文教学我校自今年放宽一年级学生入学年龄以后，由于学生基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级教育教学造成一定影响。
又因汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。
一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。
第一、遵循客观规律，科学选择策略。
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。
因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受和体验，培养学生的自信心与自豪感。
使他们初次接触学校课堂，就建交起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习带来积极的影响。
第二、加强自身休养，提高自己的业务素质。
一年级对学生来说是很重要的学段，为了让他们学好汉语拼音，更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断地提高自己的业务水平。
1、自学《教育学》和《心理学》有关知识，学习《新课程标准》，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。
2、还积极参加各种培训，如参加了县组织的现代教育技术培训、学校组织的中央电教馆教学资源培训等，每次都积极主动参与培训中，达到了培训效果。
第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。
一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。
因此，在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
小学语文教学论文精选集(共10篇)018
小学语文教学新理念探讨随着教育改革的不断深入,新课程标准对小学语文的教学目标提出了新的要求,强调对学生知情意整体感知的教育。
小学语文教学不再只强调知识层面的积累,更强调对情感、态度、价值观的培养。
这就需要小学语文教学实践者根据新课标的要求以及学生发展需要调整教学观念、提高教学理念。
一、开放课堂,构建活跃气氛课堂教学是学生与教师共同参与并完成的,需要双方相互配合,更需要营造一种良好的氛围。
语文本身就是一门包罗万象的开放性的学科,它涵盖的内容极其丰富,对人的熏陶也是极其深远的。
在语文中,学生可以感受自然万物生命变化此消彼长,也可以感知人文社会的人情冷暖。
语文给予了学生无尽的经验感知和广阔的想象空间,也更需要教师创设一种轻松愉悦的学习氛围并用自己渊博的知识引领学生探寻语文的无穷魅力。
对于小学语文来说,开放的课堂和轻松活跃的氛围更加重要。
因为小学生天性活泼,感性思维高于理性思维,需要老师不断去引导、去纠正。
他们在一定程度上对轻松活跃的环境有着足够的兴趣,也乐于在这种环境中完成老师教给的任务。
在教学小学语文的过程中,教师完全可以借助一些教学技巧,例如可以通过创设故事情境的教学方法引导小学生进入学习状态,让他们在故事的想象空间中完成学习任务,并且通过系统地教学让他们形成一套对于学习语文的知识体系。
二、加强沟通,师生进行互动教学过程是一个教师教与学生学的互动过程,少了哪一方也不会构成教学,更别说提高课堂效率了,新课标的教学目标也会成了无米之妇。
而传统的师生关系更多的强调学生对老师的遵从,老师教给什么就学什么,老师成了课堂的主体。
这就会造成课堂死气沉沉、学生学习意兴阑珊,使课堂的效率只减不增。
要想转变这种课堂氛围,就需要教师与学生之间改变传统一师独大的局面,建立一种平等互动的关系,学生乐于向老师倾诉心声和内心的渴望,教师不仅倾尽所学教育学生而且在生活学习等方面对学生给予关怀。
教师与学生之间的无障碍沟通,是建立平等、互动、新型师生关系的基础。
小学语文论文-浅议儿童童诗教育的目的与意义人教版新课标
小学语文论文-浅议儿童童诗教育的目的与意义人教版新课标关于诗歌的教育意义，丘科夫斯基说：“教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一‘诗的阶段’。
在这个阶段，诗歌作用于儿童的思考和感情，成为强有力的一种教育的手段。
诗歌能帮助儿童感知周围世界，有效地促进语言的形成。
”写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀，这完全等同于其它形式的作文教学；同时写诗还是培养想象能力、表达能力、审美能力、创新能力的极佳途径，这比其他形式的作文教学更胜一筹。
1．学习儿童诗，可以训练观察，培育想象能力一个喜欢写诗的孩子总是拥有敏锐的观察力和非凡的想象力，下面是三个孩子的诗，第一首是朱宇翔的《小蝌蚪》：“黑豆豆/种在水里头/不结豆/不结瓜/结出一群小青蛙”第二首是胡苍剑的《鱼》：“水里的鱼/像飘落的树叶//飘落的树叶/像摆动的鱼//鱼是水里的树叶/树叶是岸上的鱼”第三首是吕嘉俊的《水葡萄》：“嘀嗒/嘀嗒/下雨了/天上落下/一串串/水葡萄”三个天真的孩子，他们对小蝌蚪、鱼、雨的认识，跳出了人类世俗的定义，给予了它们全新的命名。
难怪有人说儿童是天生的诗人，童言是最美的诗句。
在学习儿童诗的过程中，原先枯萎的想象会渐渐复苏。
2．学习儿童诗，可以积累语言，提高表达能力诗是语言的艺术，儿童诗的语言更具魅力。
金波写过很多意境优美的抒情诗，如《林中小景》：“阳光透过枝叶/染上嫩绿的颜色。
/风，打着呼哨，/在叶片上轻轻滑过。
//流进森林里的空气/也变得又甜、又柔和。
/因此，在每棵树上，/都挂着小鸟的歌声。
”这样静谧优美的文字，不仅适合读，还适合记忆。
“当然知道，/太阳出来时，雪人就会融化。
/心里还是忍不住难过，/我要赶在雪融之前，热情地拥抱你。
/大声告诉你：我想永远和你在一起。
”（几米）等到有一天，当我们对诗歌语言的积累到达一定程度的时候，自然也会像诗人一样拥有这份浪漫的表达。
3．学习儿童诗，可以陶冶性情，提升审美能力美的基本特征是形象性，美的形象性决定了审美的直觉性。
小学语文教育教学论文范文
小学语文教育教学论文范文小学语文教育教学论文范文：灵活运用“发展情节法”特级教师于永正老师的“发展情节法”(通过引导学生充分发挥合理性想象，经过扩散性思维对课文的有关情节加以适当发展)紧密联系形象和课文内容，集说写训练、发展想象和思维能力、进行思想教育于一体，是一种科学的教学方法。
“发展情节法”既充满情趣又符合儿童年龄特征，在语文教学实践中具有广阔的天地，运用得当，将发挥事半功倍的作用。
一、通过发展情节，主动揭示寓意对学生来说，课本上的一些寓言故事虽然情节迎合人，但如果必须想要真正认知其中蕴藏的深刻寓意却比较容易。
教师可以适度鼓励学生对寓言的故事情节予以合理的想象，鼓励学生通过发展情节达至主动阐明出来寓言所蕴藏的深刻寓意的目的，从而指导学生的生活、社会、自学等课堂教学活动。
例如《狗熊给象搞裤子》(基础训练写作部分)的结尾就是：“狗熊捧着搞好的裤子，十分懊恼地向大象家里跑回去。
”教师可以鼓励学生想象狗熊至大象家后所出现的事情：“大象一见到狗熊送去崭新搞的裤子可以怎样”“大象一定很高兴，急忙把崭新裤子穿上半身吗”“无法。
”“为什么呢狗熊不是穿着上崭新裤子很紧身吗”“从大象和狗熊的身材大小上想一想看看!”学生仔细观察一想要：“噢，问题出来在大象的身体比狗熊必须大得多上面。
”“大象那么小，狗熊和大象比小得多了，难怪狗熊穿著正紧身的新裤子大象可以穿着不上半身。
”再通过适度的指点，学生便能够主动阐明出来文章蕴藏的寓意：“处事必须直面实际，不能凭自己的主观想象。
”二、通过发展情节，体会思想感情课本上有些文章的结尾看似言尽，但意未完，余味很浓，很值得回味体会。
教师通过引导学生按照文章的思路进行合理的想象，对文章的情节加以发展，将会使学生从中受到深刻的思想教育。
如《草原》一文的结尾写道：“是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”文章虽然写到此处为止，但其中的意并未完。
特别是结尾的两句诗很值得揣摩体味。
如果教师单纯从字面上对诗句进行解释，便不能使学生充分领略文章所营造的那种意境。
《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》
《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》播种诗心收获诗趣——《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》研究总报告一、课题简介(一)课题背景我国是一个诗歌的国度，许多璀璨的诗篇润泽着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受、熏陶和教育。
今天，科技的进步，传媒的发达，为孩子们提供了便捷的感官信息，同时也占据着他们的学习和业余生活。
加上应试教育的长期影响，诗歌的诵读与写作也被学校、老师、学生乃至家长逐渐淡化了，读诗写诗的人日渐减少了。
一天，我的一堂诗歌教学课对孩子们有了一些触动。
因此，我敢断定，学生对诗歌的需求并没有消失，只不过是这种需求与诗歌之间的沟通问题，主要是激发、引导鼓励、欣赏。
我想，六年级的学生已初步具有诗歌欣赏和写作能力。
何不以此为契机，培养学生现代诗歌写作的兴趣？诗歌，作为一种文化载体，它任何时候都与教育同在。
现代儿童诗歌，语言通俗、形式自由、充满童真童趣，符合小学生年龄和心里的特点。
诗性、诗心、诗情、诗意、诗兴潜藏在每个孩子的心中。
儿童身上特有的异常敏锐的感知能力和奇特丰富的想象能力，是儿童诗歌的诗质所在。
我希望课题研究，开展现代儿童诗的写作活动，提高学生的语言表达能力、文化品位和审美情趣，激发学生的想象力和创造潜能。
本课题主要是针对小学六年级学生如何提高现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究，从而探索出提高学生现代儿童诗歌写作能力的教学方法，以达到激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的目的。
《语文课程标准》指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。
”因此，儿童诗歌需要我们去研究、挖掘、弘扬。
“读诗的孩子不会变坏”，把诗歌引进课堂，让孩子读诗赏诗写诗，就是对他们进行美的教育，因美而真，因美而善，以美育人。
（二）立项情况《小学生现代儿童诗歌写作兴趣培养的研究》是我申报的海南省教育科学“十二五”规划专项课题（海南省小学语文学科带头人培训对象专项课题）。
基于教材的小学语文古诗词群文阅读教学的实践研究活页
（五）主要观点与可能的创新之处
古诗词的群文阅读教学有助于提高学生的古诗词阅读与鉴赏能力，同时能在教材有限的古诗词积累的基础上，进一步加大学生的古诗词阅读量。对于农村的小学生而言，阅读面较窄，阅读能力不强，语文素养整体不高，所以，需要我们从学生的实际出发，通过群文阅读的课堂让学生对古诗词感兴趣，能掌握古诗词阅读的基本方法，从而提升古诗词教学的有效性。
群文阅读：是群文阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。
古诗词群文阅读教学：古诗词群文阅读教学，顾名思义，与我们以往古诗教学“理解字词，了解诗意，体会诗情”教学模式有很大的改变。经典古诗词群文阅读就是在较短时间内针对一个主题,进行多文本阅读教学，实现教学内容、教学时空、教学措施的整体突破，提高阅读速度，扩大阅读范围，更多更深层次感受古诗词独特的意境和文学魅力，进而品味中华经典古诗词独特的文化内涵和人文内涵。
古诗词群文阅读，所探求的不单单是读懂“这一组诗”，更要为学生搭好一座桥。有了这一座桥，学生就能触摸到古诗更多的脉搏，看到一个更加五色缤纷的诗的世界，触类旁通地掌握更多的学诗方法。因此，古诗群文阅读的课堂还要做好多方面拓展工作。
4．古诗词群文阅读教学课堂评价体系
明确古诗词群文阅读课堂的评价方式，从学生诗词储备量、诗词鉴赏能力、诗词阅读能力的角度，以及教师课堂设计和操作能力的角度出发，建立健全一套完善的科学的评价体系。
小学教育教学优秀论文题目
小学教育教学优秀论文题目问：小学教师论文题目有哪些答：小学教师论文题目有哪些，回答如下:1、理性思考，诗意创作--从创作《月光启蒙》看课堂教学结构的优化2、课前调查--你开始了吗?3、蓄情.体情:抒情--浅谈阅读教学的情感流程4、别“伤”着孩子--当今学校教育环境，对学生“隐性伤害”的一点思考5、用“延时评价”点击陵拆槐学生心灵的鼠标6、让课外阅读成为低年级学生语文课堂学习的“餐后甜点”7、今夜没有暴风雨8、让课堂变“水平如镜”为“波澜起伏9、创设御颂自主探究空间，让学生“亲”数学10、自觉进行“知识教学的革命”11、以生活为本过有道德的课堂生活12、我会和一年级小朋友说话了--浅谈教师口语的艺术表达13、创设“听”的气氛，提高课堂效率14、南京市教育科学“十五''规划课题《小学“学习地图”》的实践研究》结题报告提纲15、晨会，您有效利用了吗?--晨会活动开展现状剖析及整改策略16、在学生眼前悬一把“青草”--让“草香”飘逸在课堂始终17、尺友让阅读课“写”起来18、“协商”--让学生拥有学习的主动19、亲近“白纸黑字”:谨防阅读教学平面化20、爱的吐蕊21、从错别字现象反思小学识字教学22、校本课程"识字与儿童创造力的发展”的生成和实施23、融入生活，超越文本，碰撞情感--我对《品德与生活》学科的初浅认识问：小学教育的论文选题有哪些答：小学教育类的论文有很多闭弊可以选择的方向，我们可以把相关主题分为几个类别，例如：数派一、关于教育内容的论文题目1、外语应该成为学校的必修课吗?2、应该教学生打字而不是写字吗?3、薯态贺教师是否应该对民族英雄的负面性格、行为或习惯保持沉默?二、关于国家教育政策的论文题目1、家庭教育应该由国家控制吗?2、是否应该定期测试教师的水平?3、学校应该为学生的不良行为负责吗?三、关于学校法律和政策的论文题目1、是否应该对欺凌进行监管?2、教师或保安人员应该带武器吗?3、学校应该禁止公开祈祷或讨论宗教吗?答：你要看一下你自己究竟研究的是姿含哪一方面，您小岁郑学教育只是代表你的专业，要看你具体研究的哪一个专业方向，乎册颂跟你所擅长的去确定题目，你也可以找你的老师去商量。
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文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 小学语文教学论文：做一个诗意的语文教师
我做了8年的小学语文教研员工作，记不清指导、研究和倾听多少节语文课了。我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文，从不会教到会教的过程是什么样的滋味。在课堂大赛的评比中，我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。我深深地感受到，一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生” 。有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。于是，我就想，怎样做一个语文教师呢？ 新课程来临的时候，我们在理论上对教师进行了多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。可是我们的多数课堂涛声依旧,不能不让人感慨万分。现在，教师牢骚满腹，把矛头指向改革。而我认为，改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 了教师基本素养的提升。语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。 什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。其实，小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。 一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基本要需要是物质与精神。由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。 一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了。这个“大老爷”谁都能做。 要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 但是，教师素质各有高低。有一个教师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。有一个教师，言谈拘谨，幽默风趣，妙语连珠。在日常的用语中，就能透出他的文学素养，他引用的一句格言，一首古诗，一个典故，一个成语，都成为我们课下效仿的经典。这个老师看起来有点“文皱”，可是在他的熏染下，我们确实受益很多。我们感觉到学习语文是最大的乐趣。 一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。譬如，同样课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。而有的教师，总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复的运用，学生没有了新鲜的感觉，艺术也不能称为艺术了。我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候，很会用词，什么“天高云淡，秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采，可是文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 后来发现，每次报告都少不了这几句。于是，成了我们笑谈时的话柄。 一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。而有的教师总能创设出富有个性组织形式。又如阅读方式，如果总是一个模式：复习—导入—学字—读文—作业。学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言。所以艺术，是智慧与技能的结晶。 上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易。做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如同高山流水，春雨缠绵。诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱。诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄。诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。 最后，祝愿我们都做一个诗意的语文教师，用你的智慧去点燃诗意的语文课。
我做了8年的小学语文教研员工作，记不清指文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 导、研究和倾听多少节语文课了。我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。我说不清一个语文教师从不懂语文到懂语文，从不会教到会教的过程是什么样的滋味。在课堂大赛的评比中，我曾看到了教师失败的辛酸和成功的喜悦。我深深地感受到，一个教师真的在教育的旅途中成长起来，不付出艰辛的努力恐怕不行。有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生” 。有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。于是，我就想，怎样做一个语文教师呢？ 新课程来临的时候，我们在理论上对教师进行了多轮的培训，也采取多种形式研讨与交流。可是我们的多数课堂涛声依旧,不能不让人感慨万分。现在，教师牢骚满腹，把矛头指向改革。而我认为，改革没有错误，问题出现在倡导改革的同时，忽视了教师基本素养的提升。语文是诗意的语文，一个语文教师也应该是一个诗意的语文教师。 什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 更重要的是人格的力量。我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。其实，小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。 一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基本要需要是物质与精神。由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。一个好的文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。 一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了。这个“大老爷”谁都能做。 要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。有一个教师，整天的骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦。学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢老师，谁还能喜欢语文。有一个教师，言谈拘谨，幽默风