一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计

一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计

一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85、86页例1、例2及相关练习。

教学目标：

1．让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。

2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

发现图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：课件。

第一课时

教学过程：

一、质疑导题。

师：今天，老师给大家带来一些水果的图片，大家按照图片的出现读出来好不好？（出示图片）

生读：苹果、香蕉、葡萄、草莓；苹果、香蕉。

师：你知道后面是什么吗？

生答。

师：同学们猜的真准，那老师再拿出一行考考大家。（出示苹果、香蕉、葡萄、草莓的图片。）你知道下面的图片是什么吗？

生猜答。

师：为什么不敢猜了呢？为什么我们第一行猜得好，第二行猜得不好？这两行有什么区别？第一行有什么？第二行没什么？

生答。（教师提示，引出课题：找规律。）齐读课题。

<设计意图：水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。

二、理解“规律”。

（一）出示“哭脸笑脸图”。

师：这一行有规律吗？

生答：一个笑脸一个哭脸，一个笑脸一个哭脸，一个笑脸一个哭脸。

师：先出来一个笑脸一个哭脸，后面和前面一样。我们把一个笑脸一个哭脸叫做一组。<设计意图：将“规律”这个词的理解拆分，使学生更易接受。

师：谁和谁是一组？

生答。（注意回答问题的完整。）

<设计意图：将习惯渗透到课堂的每个地方。

师：既然一个笑脸和一个哭脸是一组，那老师将它们用方框圈出来。这样好看吗？（生答）

（二）出示“水果图”。

师：再看刚才的水果图。出示（水果图）。

师：现在不说谁们一组，我们通过读让大家知道谁和谁一组。

生答。（引导读完每一组时停顿一下。）

师小结：我们发现在找规律中，有两个一组的有三个一组的。

练习：出示“汽车摩托车图”和“铅笔盒铅笔图”。

（三）出示“红黄黄圆圈图”。

师：再看第三行。（出示红黄黄圆圈图）

同上。

<设计意图：通过多种方式，如看、听、读，对“一组”加深理解。

（四）出示“红蓝红圆圈图”。

师：有规律吗？（生答。）

师：几个图形一组？（三个）读一读，看看后面的和前面的一样不一样？（生读：红蓝红红蓝红红蓝红）

师：第一组是红蓝红，第二组和前面一样吗？第三组呢？（一样）后面的和前面出现的一模一样，我们叫做重复出现。

<设计意图：通过提高对“一组”的认识，引出“重复出现”，对“重复出现”进行理解，也是找规律中的第二个要素。（生读“重复出现”。）

师小结：如何找规律呢？（生答）

判断：出示圆圈图。

如何改正？

（五）出示学生举办联欢会的图。

师：找一找图中有规律吗？相互说一说。

生小组合作，汇报。（注意回答的完整性。）

师总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是有规律的，像这样几个为一组，重复出现的就是有规律地排列。

过渡：下面有三关等待着同学们，有信心吗？

三、第一关：猜一猜下一个是谁？（对比）

提问：几个为一组？

小结：有的两个一组，有的三个一组，还有多个一组的。有的颜色相同，但形状不同；有的形状相同，但颜色不同。

第二关：火眼金睛。

小结：有的颜色不相同，形状也不同。

第三关：真假色。

如果继续摆下去，第5个是蓝色吗？

四、数形结合，认知规律

（一)呈现例2的第（1）题，让学生先观察：

1．说一说：

（1）你发现了碗的排列有什么规律？

（2）你能圈出其中的一组吗？

（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

2．试一试：

（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。

（2）完整呈现例2的第（1）题：

3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？

（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

五、完成课本第85页做一做。

六、欣赏规律的美。

七、通过这节课的学习，你有什么收获？

板书：

找规律

一组重复出现

第二课时

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第87页例3、例4及相关练习。

教学目标：

1．通过观察、操作、猜测等活动，使学生发现稍复杂的图形、数列与数组的排列规律，并能够根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。

2．在发现规律、与应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力与推理能力。

3．通过学习活动，让学生经历发现规律的过程，在发现规律的过程中感受数学之美，培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。

教学重点：引导学生发现、探究数列与数组的变体规律。

教学难点：理解和掌握数列与数组排列规律的一般方法。

教学过程：