拓扑心理学
心理发展的基本理论
狗的条件反 射的形成实 验
小阿尔伯特 的恐惧形成 实验
学习 的尝 试错 饿猫走迷笼 误说
小鸡啄米
学习 迁移 的共 同要 素说
斯金纳箱育婴箱
操作 条件 反射 理论
学习
-社
bobo doll 会学
的攻击行为 习理
实验
论
自我 效能 理论
认知 结构 的符 小白鼠走迷 号学 津的认知地 习理 图学习 论
动机 -期 待理 论
认知主义学 法
罗杰斯
派
格式塔学派 惠特海默
苛勒
考夫卡
日内瓦学派 皮亚杰
新皮亚杰学
派eg.佩里
拓扑心理学 勒温
社会历史文
化学派
维果斯基
教育心理学 布鲁纳
教育心理学 奥苏伯尔
信息加工心
理学
加涅
建构主义 斯皮罗
维特洛克
认知神经科
学
核心 经典实验 理论
心理 发展 的基 本问 题
5.心 理发 展的 动 力： 内因 Vs. 外因 -主 动性 4心理发展的 Vs. 条件：遗传 被动 实质 机制 Vs.环境 性
心理发展的 基本理论不同流派的 心理学家如 何看待心理 发展？
4大经典理论
流派
发展阶段 代表人物
精神分析学 古典精神分
派
析
弗洛伊德
新精神分析 埃里克森
行为主义学 早期行为主
派
义
巴甫洛夫
华生
桑代克
新行为主义 斯金纳 班杜拉
新的新行为 托尔曼S-o-
主义
R
人本主义学 整体动力观
派
-自我实现 马斯洛
患者中心疗
动机 -需 要层 次论
似动现象
拓扑心理学与认知语言学的隐含关联性研究
８１
拓 扑 心 理 学 与认 知 语 言 学 的 隐含 关 联 性研 究
刘 国 辉
（ 重庆大学 外国语学院 ， 重庆 ４ ０３ ） ０ ０ ０
摘要 ： 众所周知， 任何一个学科理论体 系的建立都不是无源之水， 而是众多学科合力影响之结果。表 面上看 ，
拓扑心理学与认知语 言学没有什么关联 ， 但笔者根据勒温（９６１９ ） 拓扑心理学原理》 １３／ ９７ 的《 研读 ， 发现拓扑
收 稿 日期 ：０ ６—０ ２ ２０ ６— ７
作者简介 ： 刘国辉（ ９ ３ ） 男 ， １ 一 ， 四川人 ， ６ 重庆大学外国语学院副院 长 ， 教授 ， 士 ， 博 主要从事认 知语 言学、
语用 学和英汉对 比研究。
维普资讯
８ ２
重庆大学学报 （ 社会科学版）
心理 学对认知语 言学研究的体 系和基本概念影响相 当大（ 如概念整合、 心理空间） 这 为我们更好地 了解和 ，
研 究这 门新兴 学科提 供 了一 个 坚 实的基 础 。 关键 词 ： 拓扑 空 间 ； 扑心理 学； 知语 言 学 拓 认
中图分 类号 ： ０— ５ Ｈ ０ 文献 标识码 ： Ａ
之 间 的 认 知 过 程 ， 耳 朵 在 接 收 到 刺 激 并 做 出 反 应 之 间 进 行 着 什 么 ， 乎 没 有 涉 即 几 及 。 然 而 这 又 是 非 常 重 要 的 一 环 ， 知 科 学 将 其 纳 入 研 究 范 围 ， 予 足 够 的 重 视 认 给 和 研 究 。但 认 知 Ｎ－ 的发 展 也 不 是 一 步 到 位 ， 历 了 三 个 主 要 时 期 ： 人 ３ 智 能 学 经 前 ２ 时 期 （ ０世 纪 ４ ２ ０年 代 中 期 一５ ０年 代 中 期 ， 控 制 论 、 以 自组 系 统 和 机 器 翻 译 为 主 ）， 典 符 号 处 理 模 型 时 期 （ ０世 纪 ５ 经 ２ ０年 代 末 一 ８ ０年 代 初 ， 信 息 和 符 号 处 以 理为 主 ） 和联 结 主 义 模 型兴 盛 时 期 （ ０世 纪 ８ ２ ０年 代 中期 至 今 ， 以联 结 主 义 模 型 为 主 ） 熊 哲 宏 ， ０ ２： （ ２ ０ ９—２ ２）。从 原 子 思 维 到 系 统 的 整 合 思 维 同 样 经 历 了 一 个 过 程 ， 非 一 蹴 而 就 。在 科 学 心 理 学 建 立 时 期 ， 解 式 的 原 子 思 维 占据 了 主 导 地 并 分 位 ， 要 是 由于 当 时 自然 Ｎ－ 中 居 主 导 地 位 的 牛 顿 力 学 和 元 素 化 学 ， 械 力 学 的 主 学 机 “累加 ” 和 化 学 元 素 的 “ 合 ” 就 成 了 当 时 科 学 研 究 的 一 种 “ 式 ” 实 验 心 观 化 观 范 。
参照物理动力学理论建构心理动力学体系的初探——来自《拓扑心理学原理》的启发
勒 温 心理学 最 突 出的特 征 ， 认 为 自己的拓 扑 心 理 他
学 与 向量心 理学 都 可包 括 在 心 理动 力 学 之 内 ， 最 并 终 把他 所创 建 的社 会 心 理 学体 系 称 之 为 “ 团体 动 力
评 价与观 点 ， 出 了数 学 中 的新 兴 分 支 “ 指 也许 有 助
在 心理 学 中 ， 动 力 ” 词 含 有 力 、 量 和 活 动 “ 一 能
等意义 ， 可包括所有决定有机体行为的内在或潜在
因素 。对 于不 同的心理 学流 派 或 心理 学 家 ， 动力 ” “ 可 能会有 着不 同的含 义 ： 洛 伊 德 的精 神 分 析 学 的 弗 别称 即为心理 动力 学 ， 重研 究 的是潜 意识 或 ｌ ｉｏ 侧 ｉ ｄ ｂ 的作 用 ， 强 调童年 家庭 的影 响 ； 独孤 是一 位心 理 并 麦
— —
来 自《 拓扑心理学原理》 的启发
申 玖
（中央财经大学 商学 院， 北京 １０ ８ ） ００ １
摘
要： 以勒温（ ｕ ｅｉ） Ｋ ｒＬｗｎ 在其《 ｔ 拓扑心理学原理》 中所探讨的心理动力学为研 究对象， 参照物理动
力学 中牛顿定律 、 动量定理 、 量 守恒 定律 、 能定 理、 动 动 机械 能 守恒定律 、 万有 引力定律 等 经典 的定理 或 定律对 一些心理 学现 象或 原理进行 了尝试性 的解释 ； 强调 了心理 学， 别是 在人格 心理 学、 会心 特 社 理 学以及 心理咨询与 治疗领域 中借鉴物 理动 力学概 念 的重要性 ； 此基 础 上构 建 出一套使 用物 理动 在
于 心理学 作为 一 门真 正 科 学 的发 展 ” “ 这 些 拓 扑 ，（ 学概 念 ） 常适 用于处 理 心理 学 的特 殊 问题 ” Ｉ 其 非 ；３ 次是 用较 大的篇 幅论述 了其 生活 空 间理 论及 相关 概 念 ， 别是 提 出 了著 名 的公 式 Ｂ＝ｆＰ 特 （ Ｅ）＝ （ Ｓ ， ｆ Ｌ ）
作业纸
库尔特.勒温，德国心理学家，生于普鲁士的英吉尔诺的一个犹太人家庭，受教于弗赖堡慕尼黑及柏林大学，在著名的心理学家斯顿夫指导下，于1914年在柏林大学获得哲学博士学位。勒温和韦特海默，考夫卡有亲密关系，并在联想和动机的研究中，吸入格式塔心理学的整体观，又把物理学中的场论的概念创造性的运用到他的心理学中。他未局限于格式塔心理学的研究内容，他不侧重于格式塔学派传统研究的知觉，而是侧重于在整个物理和心理关系中研究人类行为，并把拓扑学的概念和方法运用与心理学，从而诞生了自己的体系，故而他的心理学也叫拓扑心理学。勒温的心理学研究活动可归纳为三个时期，即在柏林大学时期，在依阿华大学时期和在麻省理工学院团体动力学研究中心时期。它的主要著作有《个性的动机理论》《拓扑心理学原理》《心理力的表达和测量》等其中《拓扑心理学原理》体现了勒温的整体性、完形性和场论等思想，且富有独创性，奠定了勒温心理学体系的基础，使其成为拓扑心理学的创始人。
心理史—解释概念
心理史—解释概念解释概念：1.韦伯（Ernst Weber,1795—1878），于1815年在莱比锡大学获得博士学位，后留校工作，1821年任解剖学和生理学教授，在1834年写了《论触觉》一书，发表了著名的韦伯律，1971年辞职，在此工作了54年.评价：1.感觉与刺激强度的关系，使心理学从研究经验转向研究心理学问题。
2.韦伯开创了心理学式实验，引起了费希纳等的后继研究。
3 .首次用数量法则来说明刺激与心理关系。
4.首次对阈限概念作了系统的实验说明。
2．冯特冯特（1831—1920），德国人，是近代心理学创始人之一，在心理学史上他的名字是与心理学的独立和实验心理学的建立直接联系在一起的。
他于1879年创立了世界上第一个心理学实验室，是实验心理学的创建者。
他著书立说，奠定了构造主义心理学派的基础。
他建立了一支国际心理学专业队伍。
是使心理学脱离哲学范畴成为一门独立科学的巨擎。
３．布伦塔诺布伦塔诺(1838-1917)是此学派(或称奥国学派)的创始人。
他反对冯特的内容心理学把经验作为研究对象，认为心理学的对象不是感觉、判断等的内容，而是感觉、判断等的活动。
他称这种活动为心理的活动或意动(akt)。
布伦塔诺提出来的心理活动与心理内容向对立的思想，成了后来不满于构造主义“内容心理学”理论的推动力。
4惠太海默(1880—1943)：惠太海默是格式塔学派的代表人物。
他在1912年发表《关于运动知觉的实验研究》一文，建立了格式塔心理学，他在《创造性思维》著作中阐述了对创造性思维的看法，对格式塔心理学的建立和发展影响极大。
5.托尔曼托尔曼是新行为主义的代表人物，自述为目的性行为主义，提出了“中介变量”“认知地图”“符号格式塔”等重要的理论，为弥补早期行为主义研究的不足作出重要贡献。
6桑代克（1874—1949）首先用实验法来研究动物学习心理。
1.学习理论：试误说，联结说。
2.学习定律，即准备律、练习律、效果律。
1903年出版了《教育心理学》一书，创建了教育心理学。
心理场
心理场（psychological filed）或心理生活空间（mental life space）是心理学家勒温提出的拓扑心理学中的一个重要概念。
勒温认为，人就是一个场，人的心理现象具有空间的属性，人的心理活动也是在一种心理场或生活空间中发生的。
也就是说，人的行为是由场决定的。
心理场主要是由个体需要和他的心理环境相互作用的关系所构成。
它包括有可能影响着个人的过去、现在和将来的一切事件，这三方面的每一方面都能决定任何一个情景下的人的行为。
心理场是格式塔心理学派中一个常用的概念。
这个学派引用了现代物理学中有关"场"的理论和概念，直接用来论证他们的理论观点。
他们对所创立的这些术语并没有明确的界说。
认为物理场即地理环境的场；行为场与生理场是有意识之间的生理过程的联系；心物理场是是有组织的，它首先表示自我和环境的极性，其次表明在这两个极性部分的每一部分都有它自己的结构。
格式塔理论家们一提醒大家，我们的心物理场是存在于一个真正的有机体内部，两这个有机体又是存在于一个概念加以归纳，可以这样来表示：所谓"物理场"，指的是地理方面的场；所谓"行为场"，指的是意识或是真接经验方面的场；所谓"心物理场"，就是总括行为场和生理场方面的更加广阔的场。
考夫卡则将上述各场中除"物理场"之外的所有场，总称为心理场。
心理学家勒温发展了心理学中的场论。
他在1942场论中特别强调以下几点（1）使用一种建造的或发生的方法。
（2）场论是一种动力的研究。
（3）场论强调对心理过程的研究。
（4）场论是对环境作为一个整体的那种分析。
（5）场论是一种区别于历史研究的系统研究。
（6）以数学的形式叙述心理环境。
勒温根据场论的以上一些要点提出了他的一系列基本概念：生活空间，行为与移动，力与力场，紧张与和张力系统等等独特的心理学的根念。
生活空间：即是"场"，它包括人及与之有关的心理环境，指在特定时间内影响个体人心理因素的总体。
心理学派主要年代图示
序号 学派
人物
1 内容心理学
冯特
2 构造主义心理学
铁钦纳
3 机能主义心理学
詹姆斯
4 机能主义心理学
霍尔
5 机能主义心理学
卡特尔
6 芝加哥机能主义心理学 杜威
7 芝加哥机能主义心理学 安吉尔
8 芝加哥机能主义心理学 卡尔
9 哥伦比亚机能主义心理学 桑代克
10 哥伦比亚机能主义心理学 伍德沃斯
24 社会认知心理学
费斯汀格析学
阿德勒
28 精神分析学
荣格
29 新精神分析学派
霍尼
30 新精神分析学派
沙利文
31 新精神分析学派
卡丁纳
32 新精神分析学派
埃里克森
33 人本主义心理学
马斯洛
34 人本主义心理学
罗杰斯
35 人本主义心理学
罗洛.梅
36 皮亚杰学派
皮亚杰
1832
1845
1860
1875
1890
1905
内容、构造主义：
机能主义：
1920
1935
1950
1965
1980
机能主义：
行为主义：20世纪初
新行为主义：20世纪30年 代后
格式塔：1912年到20世纪40 年代
精神分析：20世纪20年代
新精神分析：20世纪 30-40年代
人本主义：20世纪 50-60年代
生 1832 1867 1842 1844 1860 1859 1867 1873 1874 1869 1878 1879 1889 1890 1886 1884 1904 1925 1880 1886 1887 1890 1896 1919 1856 1870 1875 1885 1892 1891 1902 1908 1902 1909 1896
现代心理学之父勒温
现代心理学之父----勒温库尔特.勒温（Kurt.Lewin1890-1947）德裔美国心理学家，拓朴心理学的创始人，实验社会心理学的先驱，格式塔心理学的后期代表人，传播学的奠基人之一。
勒温对现代心理学，特别是社会心理学，在理论与实践上都有巨大的贡献，被称为“现代心理学之父”。
一、生平及主要著作库尔特〃勒温1890年9月9日生于普鲁士的波森省一个小村庄。
兄弟姐妹四人，他排行第二。
父亲经营一家百货店。
1905年，全家迁往柏林，他在柏林上完中、小学、计划学医，但很快放弃了这种想法。
在慕尼黑大学上了一学期，于1910年回到柏林。
在柏林大学攻读心理学博士学位。
他的教授卡尔〃施通普夫是一位深受尊重的实验心理学家。
勒温在1914年完成博士生必修课，在德国军队服役四年。
战争结束后，他回柏林大学在心理研究所作教员和研究助教。
在柏林大学，他和完形心理学两位奠基人马克思〃违特海默和法沃尔夫冈〃克勒相识。
他受到他们观点的影响，但没有成为完形心理学家。
他也受到弗洛伊德精神分析的影响。
1926年，他晋升为教授。
在柏林大学期间，勒温和他的学生们出版了一系列精彩的论文。
希特勒掌权时，勒温在斯坦福大学任访问教授。
他在康奈尔大学任儿童大学教授两年（1933～1935）。
之后，他被任命为衣阿华州立大学儿童福利所心理学教授。
1954年，勒温接受马萨诸塞理工学院团体动力学研学中心教授和主任的职位。
同时，他还是美国犹太人会议的社会关系委员会主任，该会从事社会问题研究。
1947年2月12日，他因心脏衰竭于马萨诸塞州纽顿维尔突然逝世，终年56岁。
勒温的主要著作：《拓朴心理学原理》（1936年）、《心理的力的表述和测量》（1938年）、《解放社会冲突》（1948年）、《形势心理学原理》（1949）、《社会科学中的场论》(1951)等。
二、主要学说（一）团体动力学说勒温把其早期研究个体行为的心理动力场或生活空间学说应用于研究社会问题的结果，它以研究团体生活动力为目的，主要研究团体的气氛，团体内成员间的关系、团体的领导作风等。
格式塔心理学
第三节 格式塔心理学的简要评价
一、格式塔心理学的贡献 二、格式塔心理学的局限 三、格式塔心理学的影响
一、格式塔心理学的贡献
提出了具有重要方法论意义的整体观。 革新了知觉领域的研究。 创立了独具特色的学习理论。
二、格式塔心理学的局限
含义：特定时间内影响个体生活的所有心理事实。 三类影响人类行为的可能事实
准物理事实 准社会事实 准概念事实 生活空间的拓展 生活空间的动态性
三、动机理论
需要，紧张系统 蔡戈尼克效应 效价
正效价 负效价
冲突类型
趋近-趋近冲突 趋近-回避冲突 回避-回避冲突
四、人格组织
（一）社会背景
德国社会的意识形态：强调统一、整体、积极 的主观能动。
德国文化：强烈抵制英法传统哲学的联想主义 、原子主义和机械主义
（二）哲学背景
1.康德的先验论
康德（Immanuel Kant, 1724-1804） 人的经验是一种整体现象，不能分
析为简单的各种元素
2. 胡塞尔的现象学
胡塞尔（Edmund Husserl, 18591938）
原先静止。
（二）知觉组织原则 1. 图形与背景 2. 接近原则 3. 相似原则 4. 闭合原则 5. 连续原则
知觉组织原则—图例
五、学习理论——（一）顿悟学习 接竿实验
顿悟学习的特点
①问题解决前有一个困惑或沉寂的时期，表现为迟疑不决 ，有长时间停顿； ②从问题解决前到问题解决之间的过渡不是一个渐变的过 程，而是一个突发的质变过程； ③在问题解决阶段，行为操作是一个完整的、连续的顺畅 过程，很少有错误行为； ④由顿悟获得的问题解决方法能在记忆中保持较长时间； ⑤由顿悟而领会的学习原则很容易迁移到新的问题情境， 有利于解决新问题。
库尔特·勒温
心理场
心理场就是由一个人的过去、现 在的生活事件经验和未来的思想愿望 所构成的一个总和，也就是说，心理 场包括一个人已有生活的全部和对将 来生活的预期。
效价：生活空间对象的正面和负面特 性称为效价
正效价：对象能满足需求 负效价：对象使人厌恶或惧怕
冲突 趋近-趋近 趋近-回避 回避-回避
人格组织
Ｍ运动知觉区域 Ｉ人格的内部区域 Ｃ人格内部区域的 中心部分
E
P I C P
P表示I的边缘区域； C表示I的中心区域； E表示外部环境
M
• 人格有外部区域（M）和内部区域（I）之别， 但二者同等重要。外部区域可被观察到，内部区 域处于人格深层，不易知觉到。 • 人格结构的多样化和复杂化取决于个体的年龄、 经验、能力等因素的影响。体现为个体的需要、 理想、信念、价值观、目标等方面 差异。 • 勒温采用拓扑学的方式表达了人格结构中各区域 之间的内在关系，把人格描绘成为一个直观的空 间系统。
决定行为的三种事实
思（准 想影概 概响念 念行事 ，为实 如但 准与 妈现 妈实 ）有 差 异 的 （准 （准 实社 实物 际会 际理 影事 影事 准事实＝心理环境 响实 响实 行 行 为 为 的 的 社 自 会 然 环 环 境 境 ） ）
动机理论
需要：是行为的动力，他可引起需要满足的活动 生理需要（客观的）和准需要（心理的事件） 紧张：需要的满足与张力或紧张的消失相关。 需要一旦得到满足，紧张状态就会消除，心 理 状态则重新恢复平衡