怎样激发学生对生物课学习热情
有关高中生物课教学方法的一些建议6篇
有关高中生物课教学方法的一些建议6篇第1篇示例：高中生物课作为学生接触生命科学的主要途径之一，对于培养学生的科学素养和创新能力有着重要的意义。
由于生物课程内容涉及较广泛，涉及面较广，对于教师来说，如何有效地教授生物知识和激发学生的学习兴趣成为了一项重要的挑战。
在这篇文章中，我将分享一些关于高中生物课教学方法的一些建议，希望能够帮助老师们更好地教授生物课程。
第一，引导学生进行实践操作。
生物学是一门以实验为基础的科学学科，实践操作对于学生的学习起着至关重要的作用。
通过实验，学生可以亲身体验到生物学知识的奥妙，加深对知识的理解和记忆。
老师们可以通过设计简单的实验，引导学生动手操作，培养学生的实践能力和科学思维。
第二，引导学生进行探究学习。
生物学是一门探究性较强的学科，教师应该引导学生主动探索生物知识，培养学生的探究意识和创新能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些问题性较强的案例分析或实验问题，引导学生主动探究解决问题的方法，促进学生的思维发展和能力提升。
培养学生的多元智能。
生物学知识的学习不仅仅是死记硬背，还需要学生具备综合运用知识、分析问题和解决问题的能力。
老师们可以在教学中多样化教学手段，培养学生的多元智能，激发学生的学习热情和积极性。
可以通过讨论、小组合作、辩论等方式，培养学生的合作与沟通能力，拓展学生的思维方式。
第四，关注学生的学习兴趣和实际需求。
学习兴趣是学习的动力源泉，老师们应该根据学生的学习兴趣和实际需求，灵活设计教学内容和教学方式。
可以通过引入有趣生动的教学媒介、生物故事、有趣生物现象等方式，激发学生的学习兴趣，激发学生对生物学的热爱和产生浓厚的兴趣。
第五，注重培养学生的综合素质。
生物学知识不仅仅是学习知识，还需要学生具备综合素质和能力。
教师们应该注重培养学生的批判性思维、创新意识、团队合作能力等综合素质，使学生在生物学知识学习的基础上，能够更好地适应社会的发展和变化。
高中生物课是一门涉及面广泛的科学学科，教师们需要不断探索教学方法，创新教学方式，激发学生的学习热情和兴趣。
试论如何调动初中学生学习生物的积极性
试论如何调动初中学生学 习生物的积极性
李元库 （ 河北省涿鹿县大堡 中学 ， 河北
涿鹿
０５３ ） ７６ １
摘要 ： 一些初 中生对学 习生物缺 乏积极性 ， 教师要想调动 学生 学习生物 的积极主动性 。 就要善 于激发 学生的
学习动机； 在课堂上， 教师要利用多种教学方式， 调动学生学习生物的积极性。同时教师要尊重学生， 采用激励 多
【 罗秋 萍． 引导学 生 自主 学 习思想品德课——课 题 总结 １ １ 如何 卟 现代教育教学杂志，０ １ （ ）５ － １ ２ １ ，３ ：０ ５ ．
【 马成 双． ２ ］ 如何在思品课 中培养 学生 自 学习的能力卟 读 写 主
算（ 师版 ）２ １ ，２ ． 教 ，０ ２ （ ）
、
统 的教 育体系就非常不利于学生 的个性化 培养 ，也就 难 以引导学生进行 自主性学习。因此 ， 在九年级 的思想 品德教学 中， 教师要充分尊重学生 的个性 ， 努力培养 并 其个性 化的特性 ， 不要扼杀学生 的 自主意识 。比如 ， 在
进 行思想品德的教学 中， 要多给学生 自我发 言的机会 ， 对 于发生的时事 以及教材 中涉及 的话题 ，都要 让学生 自行评 论 ， 培养学生 的 自我观点 ， 不要轻 易就否定 。多 给学生鼓励与支持 ，让他们有 自己的想 法 ，并足够 坚 持 。只有这样 ， 才能保证 学生 的个性 ， 也更 能保 证 自主 学习的顺 利进行 。 （ ） 三 开放性教学更有利于 自主学 习的养成
一
＝、 在课堂上。 教师要利用多种教学方式。 调动学 生学习生物的积极性
１ 师要善于启发和引导， 教 充分发挥学生学习生物 的积极主动性。在初中生物课堂， 教师要善于引导， 充 教师要善 于激发学生的学习动机 一 分发挥学生的主体作用，让学生真正能够在教师的引 生物是学生在 中学 阶段 的一 门必修课 ，生物课学 导下 自 主思考， 积极探索新知。在课堂上， 教师要善于 习的好 坏不但直接影响到学生考试成 绩的好坏 ，也影 使用妙趣横生的、能够引起学生有意注意的语言导入 响到学生是否具有运用生物知识解决 生活 中世纪 问题 新课 ， 便于学生能够积极进入课堂学习。 教师要不断钻 的能力 。而要想让学 生全身一投人生物学习 ， 师就要 研教材， １ ５ 、 ＂ 教 发掘能够让学生积极进入学习状态的知识点 ， 善于激发学生的学 习动机 。 深入浅出。只有当教师的讲授和学生现有的知识点有 教师要从学生 的思想 和心 理人手 ，让学生意识到 效融合的时候 ， 学生才能拥有学习生物的最好的效果。 初 中时代 的生物课 的学 习与生 活的密切关系 。教师要 在教 学的各 个环节 ， 教师要巧妙设 问 ， 不断启发学 抓住恰当时机‘从生命科学的角度培养学生的生命科 生的思维。这就需要教师在备课的时候把握住教学的 ， 学意识 ， 调动学 生学 习生物 的热情 。 只有 当学生真正意 重点难点， 将问题与已有的知识以及新知联系起来。 通 识到对生物学 习的需要 的时候 ，就产生 了足够 的学 习 过多种形式 的提 问， 让学生在教 师的引导 中学 的主动 ， 动机 。 学生有 了学习动机 ， 习生物 的积极性也就上去 牢固掌握课上教师讲授的知识。 学 了， 也会把学 习当作一件愉快 的事情全身心投入 ， 习 学 ２ ． 在生物课堂上 ， 教师要创设各种教学情境 ， 增强 生物 的效果才会好 。 教学的直观性。 为了增强生物课堂的趣味性， 教师要根 据教学 目标 创设各种教学情境 ， 增强教学 的直观性 。直 观性教学能够更好地提 高学生听课 的注意力 ，使 抽象
探究生物课前五分钟的实效性
探究生物课前五分钟的实效性生物课前五分钟，也称之为课堂预热，是指教师在课堂开始前的五分钟内，通过一系列的活动或讲解，让学生准备好心态，更好地参与到学习过程中。
生物课前五分钟的实效性，是指它对学生学习效果的影响程度，能否真正地提高学生的学习成绩和学科素养。
首先，生物课前五分钟能够营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情。
在这段时间里，教师可以利用多媒体设备播放有关生物的图片、视频或音频，或者分享一些有趣的生物故事，激发学生的好奇心和兴趣。
这样，学生就会更自觉地投入到课堂中，提高学习效果。
其次，生物课前五分钟可以帮助学生温故知新，提高知识储备。
通过回顾前面学习内容的重点，了解之前所学知识的应用和实际意义，使学生更好地理解和掌握所学知识。
教师还可以通过提问、小测试等形式，检查学生对前面所学知识的掌握程度，以便对后续教学进行调整和优化。
再次，生物课前五分钟可以激发学生的思考和创造力。
在这段时间里，教师可以提出一些关于生物的问题，鼓励学生自由思考和讨论。
这种互动有助于培养学生的创造思维和逻辑思维能力，提高他们的综合素质和分析问题的能力。
最后，生物课前五分钟既可以为后续学习做好准备，也可以调整学生状态，促进他们更好地接受新知识。
在这段时间里，教师可以适当放松课堂气氛，缓解学生的压力和疲劳。
这样，学生就可以更加投入地学习，提高效果和质量。
总之，生物课前五分钟对学生的学习效果具有积极的影响。
教师可以通过多种方式，如播放多媒体、回顾前面学习内容、提出问题等，营造良好的学习氛围，调整学生状态，激发学生的学习热情，提高他们的学科素养和综合能力。
因此，生物课前五分钟是课堂教学过程中不可忽视的重要环节，需要教师在实践中探究更好地落地。
在生物教学中如何激发学生的学习兴趣
简论如何让学生对生物课感兴趣
者 作 了如 下 尝 试 ：
（） 头 变 甜 是 否 与 唾 液 有 关 ？ ２馒 这 样 的 问 题 一 下 子 就 让 学 生 的 学 习 热 情 高 涨 起 来 ， 们 他 就 会 急 于 探 究“ 液 究 竟 能 否 消 化 淀 粉 ” 问 题 ， 学 生 在 品 唾 的 让 尝 馒 头 的 情 境 体 验 中 学 习 就 自然 而 然 地 引 发 了 学 习 兴 趣 ， 产 生 了 问题 意 识 、 究 意 识 ， 发 了 强 烈 的 求 知 欲 望 。 探 激 再 如 ， “ 体 内 物 质 的 运 输 ” 一 节 有 关 血 管 的 内 容 讲 人 这
现状 ， 学 生 对生 物课 感 兴趣 ， 为 老 师亟 待 解 决 的 问题 。本 文 结合 多年 教 育 教 学 实 际 ， 举 出几点 对 策 供 同行 参考 。 让 成 列 关键 词 ： 程 资 源 课 体 验 学 习 走 进 生活 引发 兴 趣
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３９
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ：６ ２ １ ７ （０ ０１ — １ ０ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）０ ０ ４ — １
境 ， 学 生 进 行 体 验 学 习 ， 发 学 生 的 求 知 欲 望 。例 如 在 进 行 让 激 “ 究 唾 液 对 淀 粉 的 消 化 作 用 ” 教 学 时 ， 节 课 最 好 安 排 在 探 的 本 上 午 的 第 三 或 第 四 节 课 ， 为 这 时 学 生 处 于 饥 饿 状 态 ， 课 因 上 时 ， 教 师 将 准 备 好 的 热 馒 头 请 同 学 们 品 尝 （ 调 要 细 细 咀 强 嚼 ） 请 吃 馒 头 的 同 学 谈 谈 自 己 细 细 咀 嚼馒 头 时 的 感 受 ， 回 ， 并 答有关 问题 ：
生物教学如何培养学生的学习兴趣
生物教学如何培养学生的学习兴趣关键词：生物教学；兴趣培养；学习兴趣中图分类号：g633.91文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0218-01初中阶段的生物学习，由于不是中考科目，历来被视为一门副课，许多家长认为生物课并不重要，孩子学好学坏无关紧要。
同样的原因，学生也不能清楚认识开设生物学科的重要意义，不重视生物课程的学习。
部分学生对生物课没有浓厚的学习兴趣或者缺乏好的学习方法等而导致学习成绩较差。
我们作为教育者就有责任改变家长及学生的态度，提高学生的学习兴趣，教给学生好的学习方法，从而顺利完成教学任务，实现教学目标。
1.精心设计，激情导入，激发求知欲只有引起学生的兴趣，才能让他们记得深刻。
在备课时，要设计一个好的”开场白”，激发学生的求知欲。
在讲”伴性遗传”时，以英国皇族趣闻作为引言：”历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女王。
她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华七世健康正常，英国的皇室是由他传下的。
女王的两个女儿都是血友病携带者。
因此她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。
另一个外孙女嫁到西班牙，也给那儿带去了血友病。
从此，俄罗斯的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友病。
”趣闻讲完了，老师接着提出问题：为什么同是维多利亚的儿子，有的表现正常，有的患血友病？为什么英国皇族的血友病会传到俄罗斯的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族？这样的设计引起了学生强烈的求知欲望。
教师适时引入课题”伴性遗传”，学生很感兴趣，注意力集中，教学效果很好。
2.让学生动手实践，培养学习兴趣比如讲《微生物与人类的关系》这一节时，在引导学生对酵母菌、乳酸菌的发酵过程和发酵结果进行归纳、分析后，可以给他们布置一项作业-回家后根据所学知识，自己制作泡菜，并请家长写出对自制泡菜的评价意见。
这样一方面可以让学生感觉到生物知识有用，调动起他们学习的积极性。
初中生物课外拓展活动策划(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课外拓展活动策划第一篇范文为了深化我国初中生物教学改革，提升学生的生物科学素养，激发学生对生物学科的兴趣和热情，我们特策划以下初中生物课外拓展活动。
一、活动目标1.丰富学生的生物学知识，拓展视野，提升学科素养。
2.培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识。
3.强化学生对生物学科价值的认识，提高人文关怀和环保意识。
二、活动主题1.生物多样性探究2.生态系统的奥秘3.生物技术的前沿动态4.人体器官与生理功能三、活动内容1.举办生物学讲座：邀请生物学专家进行讲座，介绍生物学领域的最新研究成果和热点问题。
2.生物学实验实践活动：组织学生进行生物学实验，培养学生的实践能力和观察能力。
3.生物学知识竞赛：开展生物学知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高知识运用能力。
4.生物学作品展示：鼓励学生创作生物学相关作品，展示学生的创意和才华。
5.生物学主题班会：组织班级开展生物学主题班会，分享学习心得和感悟。
四、活动时间与地点1.活动时间：本学期末至下学期初，共计四周。
2.活动地点：学校实验室、报告厅、教室等。
五、活动组织与实施1.成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2.明确各部门职责，确保活动顺利进行。
3.制定详细的活动方案，包括活动流程、时间表、责任人等。
4.充分利用学校资源，加强与生物学专家、实验室等合作，提高活动质量。
六、活动评估与反馈1.活动结束后，组织学生进行活动总结和反思，收集学生意见和建议。
2.对活动效果进行评估，分析活动的优点和不足，为今后类似活动提供借鉴。
3.整理活动资料，形成活动报告，提交学校相关部门。
七、注意事项1.确保活动安全，加强安全教育，落实安全措施。
2.关注学生个体差异，尊重学生兴趣，鼓励积极参与。
3.注重活动过程，强调团队合作，培养学生的沟通与协作能力。
通过以上课外拓展活动，我们期望能够激发学生对生物学科的热爱，提高学生的生物科学素养，为培养生物学优秀人才奠定基础。
二年级生物课堂的有效教学技巧
二年级生物课堂的有效教学技巧当我们站在教室门口，看着那些充满好奇心的小小探险者们时，不禁会想到，怎样才能把复杂的生物学知识变得简单有趣，让他们在玩乐中学习呢？二年级的生物课堂，如同一场充满活力的探险，需要教师精心设计每一环节，才能让孩子们在游戏中掌握知识、在互动中成长。
下面，将从几个方面探讨二年级生物课堂的有效教学技巧，以期帮助教师们更好地引导孩子们进入奇妙的生物世界。
首先，生物课应当变得生动有趣。
对于二年级的学生来说，复杂的生物概念难以理解，这就需要将知识融入到他们熟悉的生活场景中。
例如，可以通过简单的故事或角色扮演活动，使得生物学知识更加贴近他们的生活。
讲述小动物们的故事，或者让孩子们扮演这些小动物，感受它们的生活环境和行为习性，都是很有效的方法。
通过这些方法，孩子们能够在轻松愉快的氛围中学习到关于动植物的基本知识。
其次，利用直观的教具和多媒体资源来辅助教学至关重要。
生物课上可以使用模型、图片和视频等多媒体资源，这些直观的教具能够帮助孩子们更好地理解生物体的结构和功能。
例如，通过展示植物的生长过程视频，孩子们可以清晰地看到植物如何从种子成长为大树。
通过这种方式，抽象的生物学概念变得可视化，更容易被孩子们接受和理解。
另外，动手实践活动也是提高教学效果的重要途径。
可以设计一些简单的实验或观察活动，让孩子们亲自参与到学习过程中。
例如，在教植物的生长时，可以让孩子们亲手种植种子，观察种子的发芽和成长过程。
这种实践活动不仅能够加深孩子们对生物知识的理解，还能培养他们的动手能力和观察能力。
在课堂上，激发学生的探究欲望和创造力也是至关重要的。
鼓励孩子们提出问题，表达他们的好奇心，可以通过开展小组讨论、展示和分享等活动来实现。
教师可以设立一些开放性问题，让孩子们通过讨论和探索来寻找答案。
例如，在学习昆虫时，可以问孩子们：“你们觉得昆虫为什么有这么多不同的形状和颜色？”通过这样的探究活动，孩子们不仅能够获得知识，还能够培养解决问题的能力。
让生物课堂激情飞扬
让生物课堂激情飞扬摘要：做一个有激情的老师，让幽默点缀生物课堂，调动学生的学习热情和激情。
创设情境，引起学习兴趣；利用多媒体教学，彰显精彩；引入探究式教学，调动学生学习积极性，让整个课堂激情飞扬。
关键词：生物课堂；多媒体教学；探究式教学生物学科的教学在目前的高考模式下显得过于沉闷，而在课堂上采取一定的方法，会增加学生对生物课的兴趣，并能激发学生的思维，培养他们的创新意识。
一、做一个有激情的老师有激情的老师才会有激情的学生，才能使课堂激情飞扬。
如果一个老师，语言平淡无奇，学生就很难长时间保持对教学内容的兴趣，这时的课堂就会成为一潭死水，学生的学习兴趣和求知欲难以激活，这样的课堂教学绝对无实效。
讲究语言的艺术性。
如讲免疫时，把人体比喻成一座城，皮肤类似于城墙，是第一道防线，消化道、呼吸道就像城门，虽然对外开放，却还有士兵把守，粘膜就是士兵。
把坏人挡在城外，抗原就是坏蛋。
即使坏蛋进了城，也有随时被巡逻兵（体液中的杀菌物质和吞噬细胞）抓住的危险，他们可不管是小偷、特务还是强盗，只认外来者（异物），这是第二道防线。
如果还有漏网之鱼，就要由专门的警察（淋巴细胞）来处理，一定要审问清楚，再作决定（特异性），在大街上游荡的坏人，由一般警察（效应b产生的抗体）来对付，如果坏人流窜进了民宅（细胞），就要由环保警察（效应t细胞）出面破坏房子，把坏人赶出来，再让一般警察（效应b产生的抗体）来对付。
二、创设情境，引发学习兴趣这些情境要与现实生活紧密联系。
要能够让学生感觉到，利用某些生物知识是可以解答实际问题的。
有些知识是可以在谈话中向学生传授的。
如上课时教师拿出一包瓜子问：“如果你连续嗑咸瓜子，你的口腔和唇的黏膜有什么感觉，为什么？”学生答：“口干，细胞失水。
”“用糖拌番茄，盘子里的水也会多起来，多出的水从哪里来？”然后引导学生分析这个现象背后的原因，接着引导学生从中归纳出在高浓度溶液中细胞失水、在低浓度溶液中细胞吸水的原理。
如何提高高中生物课堂教学的趣味性
浅谈如何提高高中生物课堂教学的趣味性生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间。
高中生物学科，知识相对较为零碎，高考出题灵活多变，高考分值也在不断上升，这就要求我们提高学生的学习效率。
俗话说，兴趣是最好的老师，那么，提高学习效率就要首先培养学生学习生物的兴趣。
怎样做才能提高学生的学习兴趣呢？我简单谈谈我的感受。
一、创设简明问题情境，引导学生学习兴趣。
教师在创设问题的时候要充分考虑学生的兴趣和认知，把形象具体的设问留给他们，作为学习新知识的前奏。
或者在教学的重点、难点或关键处设计问题，激发学生思维。
课堂教学过程要尽量围绕问题探究，最终帮助学生解决问题，获得知识。
所以问题的设置需要简单明确，不宜过多，也不需花哨。
否则课堂教学走出传统教学“满堂灌”的模式，却又走进“满堂问”的误区。
例如我在讲《生态系统》那节课时，特意选择了一段轻音乐配以清新的画面，再配以老师的解说：“当你置身于一片树林中，你会看到些什么呢？”…….“你会听到些什么呢？”……，此时此刻，你是否想过：这片树林中各种生物之间的关系，以及生物与非生物之间的关系，就像一张无形的大网“牵一发而动全身”。
生物与环境构成了一个统一的整体，这就是──生态系统。
学生们热情很高，完全融入课堂，这样的课堂效率自然也高。
二、结合日常生活现象，激发学生学习热情。
生物学科知识还是有许多源于生活，只要教师善于发现，善于思考，还是比较容易将学科知识与现实生活联系起来。
例如，我在讲受精作用一节时，我告诉学生受精过程中有无数个精子争先恐后的去和卵细胞受精，这种情况下，谁的生命力强，活力强就会最先靠近卵细胞并完成受精作用，换句话说，我们每个人在出生前就进行了优胜劣汰，现在的我们都是大自然的杰作，都是最优秀的，通过这节课，学生不但掌握了课本知识，还增强了自信心。
三、幽默教学带动课堂气氛高中生物教材的许多内容比较抽象、枯燥，如果通过形象化处理，就会使死板的知识变得妙趣横生。
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怎样激发学生对生物课的学习热情
我们取得教学效果的最重要一点就是让学生对你的课堂感兴趣，
从而激发学生对生物的学习热情，这是广大生物教师一直在努力探
索的课题，本人在这方面进行了长期的探索，取得一定效果，具体
做法如下：
一、用故事教学引领学习兴趣
生物知识大多数比较枯燥，但是只要老师用心去挖掘，完全可以
使生物课堂变得生动有趣，不知道您发现了吗？高中生物教材提到
了30多位科学家，可以说每个生物科学的新发现都藏着一个动人
的故事，在生物课堂上适度地导入或穿插这些故事，不仅可以让您
的课堂生动有趣，还能起到特殊的作用。如讲光合作用之谜时可引
入萨克斯、鲁宾、卡门等科学家的故事，讲遗传规律可以引入“遗
传学之父”孟德尔的故事，讲dna的结构可以先导人沃森和克里克
的故事，讲斯帕兰札尼用小金属笼里的肉块在鹰胃内进行实验，推
断出胃液中一定含有消化肉块的物质，进而引出酶的知识。讲“色
盲”时向学生介绍道尔顿发现色盲的经过，这些小故事可以调动学
生学习的兴趣和积极性，激发他们强烈的求知欲望，还可让学生懂
得要成就一番事业，必须脚踏实地，坚韧不拔，持之以恒，开拓进
取。
二、设悬念以激发兴趣
所谓悬念：就是让读者在读某个有设悬念方法的文章时越看越想
看接下来的故事情节，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和牵
挂，具有很大的诱惑力，会给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧
迫感和欲望。要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成一种
期待的情景，使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。比如：
在高中教材的《精子的形成过程》学习完后，在学习卵细胞的形成
过程，一开始就可以向学生提出在雄性动物体内的精子数量是十分
庞大的，但是在雌性动物体内的卵细胞却为什么很少呢？精子的体
积为什么比卵细胞小得多？而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器
官与动物的生殖器官有差异吗？……等等一系列悬念，带着这些悬
念学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望。
三、幽默教学带动课堂气氛
高中生物教材的许多内容比较抽象，枯燥，如果通过形象化处理，
就会使死板的知识变得妙趣横生。例如在“组成生物体的化合物”
的教学中，讲到水在生物体中的含量最高时，我感叹道：“难怪《红
楼梦》里的贾宝玉说：‘女人是水做的。’其实我们明白，男人也是
水做的。”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的
理解！又如，在讲“渗透吸水的原理”时，烧杯里的水通过半透膜
渗透到倒扣的漏斗内，使漏斗内的液面不断上升，我惊叹道：“以
前我们都说人往高处走，水往低处流，今天的水居然可以往高处
流”。学生在惊讶之余会马上思考其中的缘由，从而增加了对该知
识的印象。总之课堂幽默是一种教学艺术，它既可以借助生动、有
趣、形象的语言来表达，也可以借助眼神、手势、动作来表现。恰
当地使用幽默艺术，可以让课堂充满笑声，让学生在轻松愉快的气
氛中学习。我想任何一位学生都会喜欢这样的课堂，不由自主地参
与到学习中来。
四、创情趣以荡兴趣
情趣：就是既有情又有趣。情，即情感，深厚浓郁的请感：趣，
就是趣味、乐趣。绕有风趣：妙趣横生。教学的情趣，就是调动学
生学习的积极性的重要因素，是激发兴趣的催化剂。如果把课堂气
氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪激昂，印
象深刻，难以忘怀；就会自然产生强烈的求知欲，内心总会是跃跃
欲试的冲动，这样我们的教学效果就会产生很大的成功在教学过程
中，教学情趣可以从以下几个方面去挖掘：
1、从教材的潜在内容上去寻找教学的情趣。我们要通过挖掘教
材内容的精妙之处，去吸引、调动、激发学生的情趣。例如：我们
在讲解“无性生殖”时，可以联系利用克隆技术繁殖出的绵羊“多
莉”。
2、我们可以从教师的内在因素去找寻教学的情趣。上课时，教
师一定要事先进行内心情绪调整，。到课堂教室内心要充满激情，
用深刻而含蓄的情感、生动风趣的姿态、抑扬顿挫的语调、漂亮的
板书设计及绘画技巧，把知识和趣味融为一炉。
3、教师上课时，一定要千方百计使学生内心充满愉悦、轻松，
使其体念到求知的愉快，酣畅，继而就会体念到在学习中取得进步
的欢乐、满足、成就感，从而保持一种高昂的学习情绪，这当中，
首要的就是要把学生心理抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不
舍的学习欲望。
五、用游戏互动提高学生学习兴趣
高中生物阶段。知识深度增加了，知识面拓宽了，学习有一定的
难度。教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环
境中，可以有助于学生掌握难点知识。例如，基因的自由组合规律
是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源
染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因控制的
性状：有耳垂和无耳垂：卷舌和不能卷舌：发际有美人尖和无美人
尖：拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲：食指比无名指长与比无
名指短：左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上：双眼皮与单
眼皮：有酒窝与无酒窝：正常足与扁平足：色觉正常与色盲：白化
病与皮肤正常等进行游戏实验。在课堂上采用不同性状的组合方
式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。如有耳垂者站立，无
耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立。不能卷舌者坐下；再其中有
美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下。依此类推。
最后，在班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只
剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。而采用另一种不同的
性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的
唯一性。在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，
兴致盎然地参与在整个实验中。气氛异常热烈。然后，我适时地和
他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种？得出
210=1024种（假设不连锁）。学生恍然大悟：为什么采用不同性状
组合后剩下的总是不同的人。从而，认识了生物多样性和特异性，
进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用
奠定了基础.