第二十章生物的遗传与变异导学案

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第20章生物的遗传和变异优秀教案

第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象一、教材分析1. 地位作用《遗传和变异现象》选自北师大教材《生物学》八年级上册第20章第1节，共一个课时。

前一章是《生物的生殖和发育》，探讨生命的延续和发展过程；这一章就深入探究生命延续发展过程中的遗传变异本质。

认识生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。

所以教师创设情景引领学生充分认识生物界常见的普遍的遗传和变异现象，就能激发起学生探究遗传变异本质的浓厚兴趣。

2. 内容分析教材在利用个体间性状比较活动让学生掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，进一步强化对遗传和变异的领悟。

二、学情分析学生学习了生命的延续和发展过程，对于生殖发育中的遗传和变异现象是有感受的，只是没有上升到理论高度，所以我在引入新课时就创设情境让学生认识到一种生物只能产生与它相似的后代，这是遗传和变异现象，激发学生的探究兴趣。

大部分学生的观察能力较强，思维较活跃，喜欢表现自己，设计学生描述桔子性状的活动，既符合学生的心理特点，又能锻炼语言表达能力。

学生对于形象直观的观察材料兴趣浓厚，通过对两幅漫画的比较观察，可以帮助学生领会遗传和变异现象的含义。

但是，学生的归纳能力和自控能力相对较弱，在活动过程中教师要加强指导和组织。

三、教学目标1.能正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2.能例举或辨别生物的不同性状，及同一性状的不同表现类型；3.能例举或辨别遗传和变异现象；4.通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

5.通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。

四、教学重点：1.理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。

2.能解释并举例生活中的一些生物学现象。

五、教学难点：1.理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。

【教育资料】北师大版八年级生物上册第20章第1节生物的遗传和变异学案(无答案)学习专用

第20章生物的遗传和变异第1节遗传和变异现象【学习目标】知识、能力目标：（1）正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；（2）列举或辨别生物的不同性状以及同一性状的不同表现类型；（3）列举或辨别生物的遗传和变异现象；（4）观察并描述相关的遗传和变异现象。

情感目标：培养积极探索的科学态度、辩证的思维能力和观察、分析问题的能力【学习重点】1、个体间性状的比较活动；2、遗传和变异现象。

【学习难点】初步建立遗传和变异的概念。

【自主探究】1、生物个体的_______________和______________，在遗传学上称为性状。

2、________________的不同表现类型，总称为相对性状。

3、子女与父母之间的性状表现存在相似性，表明性状可以从_________________传递给______________，这种现象称为__________________。

4、子女与父母之间以及子女个体之间的性状表现存在________________，这种现象称为___________________。

5、下列各项中，不属于生物性状的是( )A、人的皮肤颜色B、植物叶片形态C、动物的毛色D、鱼生活在水中6、下列不属于相对性状的是( )A、人的有耳垂和无耳垂B、人眼睑的双眼皮和单眼皮C、人的舌头能卷舌与不能卷舌D、人的卷发和黑发我的疑问：【合作探究】探究活动一：你说我猜（屏幕上示不同生物，让一个同学说其形态特征、生理特性（性状），另外一同学猜刚才同学所描述的特征，在生物学上称之为什么？你能举出不同的例子来吗？探究活动二：教材P98(个体间性状的比较)，完成讨论题，并展示讨论结果，根据表现给予点评探究活动三：“寻找亲人”，通过此活动你能得出什么结论？探究活动四：欣赏和评价有关性状遗传的漫画，评价有关节性状遗传信息【小结本节知识并记忆】性状与相对性状遗传和变异现象遗传和变异组织学生以分组讨论的形式了解日常生活中常见遗传和变异现象，加深对两种现象的认识。

《遗传与变异导学案-2023-2024学年科学人教版2001》

《遗传与变异》导学案第一课时导学目标：通过本节课学习，学生将能够理解遗传和变异的基本概念，了解遗传物质的传递和变异对生物多样性的影响，掌握变异对生物进化和适应性的重要性。

导学内容：遗传基础概念；遗传物质的传递；基因的变异与突变；变异对生物多样性和进化的影响。

导学重点：遗传与变异的关系；变异对生物多样性的影响；变异对进化的作用。

导学难点：基因的突变和变异的区别；变异如何影响生物的进化适应性。

导学准备：教师准备PPT、学生导学笔记、生物学教材、图书等。

导学过程：一、导入1. 引导学生回顾上节课的内容，了解遗传的基本概念及重要性。

2. 提问：生物体内遗传信息是如何传递的？为什么有些生物会出现变异现象？二、概念讲解1. 遗传基因是指生物体内具有遗传信息的功能基本单位，是由DNA分子构成的。

基因通过生殖细胞传递给后代，决定了生物的遗传性状。

2. 变异是指基因或染色体突变所产生的遗传物质的改变。

变异是生物进化和多样性的基础，能够带来生物种群的适应性优势。

三、案例分析1. 以人类皮肤颜色的变异为例，说明了变异在人类进化中的作用和意义。

不同地区的人群由于环境压力的不同，导致了皮肤颜色的不同变异。

2. 通过观察其他生物的变异现象，引导学生了解不同环境对生物进化的影响，培养学生的生物进化意识和观察力。

四、思考讨论1. 为什么同一个物种在不同环境下会出现不同的变异？2. 变异在生物进化中的作用是什么？为什么一些变异会成为进化的优势？五、小结通过本节课的学习，学生对遗传与变异的关系有了更深入的理解，认识到变异对生物多样性和进化的重要性。

希望同学们能够继续关注生物的变异现象，发现更多有趣的生物进化现象。

导学作业：观察身边的生物，记录下可能的变异现象，并分析其对生物适应性的影响。

第二课时一、导学目标1.了解遗传学的基本概念和原理。

2.掌握遗传变异的分类和机制。

3.了解遗传与环境的相互作用。

二、导学内容1.遗传学基本概念- 什么是遗传学？- 遗传物质的分子组成是什么？- 遗传信息是如何传递的？2.遗传变异的分类和机制- 遗传变异的种类有哪些？- 遗传变异是如何产生的？- 遗传变异对生物有什么影响？3.遗传与环境的相互作用- 遗传与环境如何相互影响？- 环境对遗传变异有何影响？- 遗传与环境的相互作用对生物的适应性有何影响？三、学习任务1.阅读教材相关章节，了解遗传学的基本概念和原理。

《遗传与变异》导学案-2023-2024学年科学人教版2001

《遗传与变异》导学案第一课时导学案主题：《遗传与变异》教学目标：1. 了解遗传学的基本概念和原理，掌握遗传变异的发生机制；2. 能够分辨不同的遗传变异类型，了解其在生物进化中的意义；3. 能够应用所学知识解释生物多样性和物种适应性的形成；4. 提高学生的科学思维能力和实验操作技能。

教学重点与难点：重点：遗传学基本概念、遗传变异类型、生物进化意义；难点：遗传变异机制、生物多样性形成和物种适应性。

教学内容及安排：一、遗传学基本概念1. 遗传学的定义和研究对象；2. 遗传物质DNA的结构和功能；3. 遗传信息的传递和表达。

二、遗传变异的发生机制1. 突变与重组的概念及分类；2. 各种遗传变异类型的特点与影响；3. 遗传变异的来源和发生原因。

三、遗传变异在生物进化中的意义1. 遗传变异与生物多样性的关系；2. 适应性进化和适应性变异；3. 物种形成和物种适应性的机制。

四、实验操作与讨论1. DNA提取实验；2. PCR扩增实验；3. 分子生物学实验数据分析及讨论。

教学方法：1. 讲授相结合：通过教师讲解和案例分析，引导学生理解遗传学的基本概念和原理；2. 实验操作：进行DNA提取和PCR扩增实验，让学生亲自动手操作，提高实验操作技能；3. 讨论交流：在实验数据分析和讨论环节，鼓励学生分享观点和思考，促进思维碰撞。

教学资源准备：1. 实验室设备：PCR仪、离心机、恒温水浴等；2. 实验试剂：DNA提取试剂盒、PCR试剂盒等；3. 教学PPT：包括遗传学基本概念、遗传变异机制等内容。

教学反馈与评价：1. 实验数据分析报告：学生根据实验结果撰写报告，评价实验操作技能和数据分析能力；2. 知识问答：课堂小测验和讨论环节，督促学生自主学习和掌握知识点；3. 综合评价：学生的实验表现、知识掌握情况、思维能力等综合评价，为教学改进提供参考。

课后延伸：1. 阅读相关文献：了解最新遗传学研究进展，拓展知识视野；2. 参与科研项目：加入学术科研团队，深入探讨遗传学领域问题；3. 自主实验设计：根据所学知识和兴趣，设计并进行相关实验，培养科学探究能力。

生物的遗传和变异复习导学案肖姣

生物的遗传和变异复习导学案学习目标：1.扎实掌握遗传、变异、性状、相对性状的概念；熟练掌握基因在亲子代之间的传递及性别的遗传过程；提高探究、资料分析、识图等能力。

2.通过独立思考、小组合作和比较记忆，运用探究法、观察法解决问题。

3.关注生命；激情投入，全力以赴，享受学习的快乐！学习重点：1.基因控制生物性状。

2.基因在亲子代之间的传递过程（性别的遗传）。

3.生物遗传和变异的区别。

学习难点：用遗传图解释基因在亲子代之间的传递及性别遗传过程。

学习方法：自主学习，集体合作交流，总结归纳一、知识导图学习建议：先通读课本，根据自己的理解画出知识结构图；个别学生展示知识结构图；参照下面的知识结构图梳理知识并填空。

二、学于始疑1.怎样区别遗传与变异2.基因是如何在亲子之间传递的学习建议：请同学用两分钟的时间思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。

三、合作探究探究点一生物的遗传（重点）1.遗传与变异的概念是什么？2.什么实验证明了基因控制生物的性状？3.基因是怎样控制性状的？4.如何用图形表示DNA、染色体和基因之间的关系？5．基因是如何在亲子之间传递的？6.人的性别是怎样遗传的？归纳总结：探究点二生物的变异（重点）1．什么是有利变异和不利变异？举例说明。

2．什么是可遗传的变异？什么是不可遗传的变异？3.变异在进化上有什么意义？归纳总结：四、当堂检测1.下列不属于遗传和变异现象的是（）A 一娘生九子，九子都像娘B 种瓜得瓜，种豆得豆C 将门出将子D 老鼠生来会打洞2.下列不属于人的性状的是（）A 皮肤的颜色B 血型C 有的人天生金发D 蛀牙3．下列为一对相对性状的是（）A 辣椒花的黄色与黄瓜花的黄色B 豌豆的矮茎与种皮的绿色C 宠物狗的棕色毛与卷毛D 兔子的长毛与短毛4.人的耳朵有耳垂（由基因R 控制）和无耳垂（由基因r 控制）是一对相对性状，R 和r 在染色体上的位置关系是（）A B C DR r R R r rr5.人类的正常肤色是显性性状，由基因A控制，白化病是隐性性状，由基因a 控制，有一对夫妇的基因组合分别是AA和aa，问：妻子是不是白化病患者? ．他们的子女会不会患白化病? 。

关于《生物的遗传和变异》教案

一、教学目标：1. 让学生了解遗传和变异的概念，知道它们在生物界中的普遍性和重要性。

2. 让学生掌握遗传和变异的基本原因，了解基因在遗传和变异中的作用。

3. 培养学生运用遗传和变异知识解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 遗传和变异的概念2. 遗传和变异的普遍性和重要性3. 遗传和变异的基本原因4. 基因在遗传和变异中的作用5. 遗传和变异在生物进化中的意义三、教学重点与难点：1. 教学重点：遗传和变异的概念、原因及在生物进化中的意义。

2. 教学难点：基因在遗传和变异中的作用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索遗传和变异的奥秘。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解遗传和变异的现象。

3. 利用多媒体教学，展示遗传和变异的微观过程和实际应用。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示亲子代之间的相似性和差异性，引导学生思考遗传和变异的概念。

2. 讲解遗传和变异的概念，让学生了解它们在生物界中的普遍性和重要性。

3. 分析遗传和变异的基本原因，引导学生了解基因在遗传和变异中的作用。

4. 讲解遗传和变异在生物进化中的意义，让学生认识到它在生物进化过程中的重要作用。

5. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解遗传和变异的现象。

六、教学评价：1. 采用课堂问答、讨论等方式，评估学生对遗传和变异概念的理解程度。

2. 通过小组讨论和案例分析，评估学生运用遗传和变异知识解决实际问题的能力。

3. 设计课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。

七、教学资源：1. 教材：《生物》2. 多媒体课件：遗传和变异的微观过程、实际应用案例等。

3. 网络资源：有关遗传和变异的研究成果、实例等。

八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解遗传和变异的概念及普遍性、重要性。

2. 第3-4课时：分析遗传和变异的基本原因，了解基因在遗传和变异中的作用。

3. 第5-6课时：讲解遗传和变异在生物进化中的意义。

4. 第7-8课时：运用案例分析法，让学生通过具体实例理解遗传和变异的现象。

《遗传与变异导学案》

《遗传与变异》导学案一、导学目标：1.了解遗传学的基本观点和原理；2.掌握遗传变异的分类和产生原因；3.理解遗传变异在生物进化中的重要性。

二、导学内容：1.遗传学基本观点：遗传学是钻研生物遗传规律的学科，主要包括遗传物质、遗传基因、遗传表现等内容。

遗传学的钻研对象是生物的遗传物质DNA，遗传基因是决定个体遗传性状的基本单位，遗传表现是遗传基因在个体表现上的具体表现。

2.遗传变异的分类：遗传变异主要包括基因突变、基因重组和基因重复等形式。

基因突变是指基因序列发生变化，包括点突变、缺失突变和插入突变等；基因重组是指不同基因之间的DNA片段互相交换，产生新的基因型；基因重复是指某一段DNA序列在基因组中出现屡次。

3.遗传变异的产生原因：遗传变异的产生主要受到自然选择、突变、基因重组等因素的影响。

自然选择是指适应环境的个体更容易存活和繁殖，有利于适应环境的基因型得以传递；突变是指DNA序列的突然变化，是遗传变异的主要来源；基因重组是指不同染色体间或同一染色体上的DNA片段互相交换，导致遗传物质的重新组合。

4.遗传变异在生物进化中的重要性：遗传变异是生物进化的基础，通过遗传变异的积累和选择，生物可以适应不同的环境和生存压力，实现物种的进化和演化。

遗传变异不仅能够增加物种的多样性，还能够提高物种的适应性和生存能力，是生物演化的重要动力。

三、导学任务：1.阅读教材相关章节，了解遗传学的基本观点和原理；2.查阅资料，掌握遗传变异的分类和产生原因；3.思考讨论，探讨遗传变异在生物进化中的重要性。

四、导学总结：通过本次导学，我们了解了遗传学的基本观点和原理，掌握了遗传变异的分类和产生原因，理解了遗传变异在生物进化中的重要性。

遗传变异是生物演化的基础，通过遗传变异的积累和选择，生物可以不息适应环境的变化，实现物种的进化和演化。

在今后的进修和探索中，我们将继续深入钻研遗传学的相关知识，更好地理解生物的遗传规律和演化过程。

八年级下册《生物的遗传与变异》学案冀教版

八年级下册《生物的遗传与变异》学案冀教版变异科技名词定义中文名称：变异英文名称：variation定义1：同一物种内个体之间形态和生理特征的差异。

所属学科：古生物学；总论定义2：亲代与子代间或群体内不同个体间基因型或表型的差异。

所属学科：生态学；进化生态学定义3：群体中个体之间的差异。

所属学科：水产学；水产生物育种学亲代与子代间或群体内不同个体间基因型或表型的差异。

所属学科：遗传学；总论本内容由全国科学技术名词审定委员会审定公布百科名片太空蔬果-人工诱变的成果变异是指生物体子代与亲代之间的差异，子代个体之间的差异的现象。

生物有机体的属性之一。

变异分两大类，即可遗传变异与不可遗传变异。

现代遗传学表明，不可遗传变异与进化无关，与进化有关的是可遗传变异，前者是由于环境变化而造成，不会遗传给后代，如由于水肥不足而造成的植株瘦弱矮小；后一变异是由于遗传物质的改变所致，其方式有突变与基因重组。

释义词目：变异拼音：b iany i英文：Biology]variation基本解释[vary]变化差异[variation] 生物学用语，指同种生物后代与前代、同代生物不同个体之间在形体特征、生理特征等方面所表现出来的差别怪异的现象。

古代多用以称人们无法解释的自然现象。

汉赵晔《吴越春秋•勾践入臣外传》：“越王曰：‘昔尧任舜禹而天下治，虽有洪水之害，不为人灾，变异不及於民，岂况於人君乎！’”宋曾巩《熙宁转对疏》：“未有若是而福应不臻，而变异不消者也。

”清纪旳《阅微草堂笔记・滦阳消夏录三》：“有马氏者家，忽见变异，夜中或抛掷瓦石，或鬼声呜呜。

”谓标新立异。

《三国志•魏志•崔琰传》“鲁国孔融、南阳许攸、娄圭，皆以恃旧不虔见诛”裴松之注引晋孙盛《魏氏春秋》：“太祖惧远近之议也，乃令曰：’太中大夫孔融既伏其罪矣，然世人多采其虚名，少於核实，见融浮艳六条腿的牛蛙好作变异，眩其诳诈，不复察其乱俗也。

’”变化，不同。

丁玲《莎菲女士的日记•十二月二十八号》：“我的笑，毓芳和云霖是不会留意这有什么变异，但剑如，她是能感觉到。

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1 班级：组别：姓名：组内评价：课题第二十章生物的遗传与变异第一节遗传与变异现象导学案课时第1课时任课人王万明

三维目标

知识目标：（1）正确表述性状、相对性状、遗传变异等概念。（2）列举或辨别生物的不同性状以及同一性状的不同表现类型。（3）列举或辨别生物的遗传和变异现象。（4）观察并描述相关的遗传和变异现象。技能目标：（1）通过教学中的分析、比较、欣赏和评价等活动让学生感受和体会生物的遗传和变异现象。（2）培养学生的探究、表达交流、和评价的能力。情感目标：通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养学生的辩证思维能力以及尊重科学，关注人类遗传健康意识的养成。重难点重点：个体间性状的比较活动；遗传和变异现象。难点：初步建立遗传和变异的概念。器材教学流程小组学习教师点拨、点评

自主学习

1．遗传和变异现象在生物界普遍存在。父母的性状传递给子女的现象叫做____________；亲子之间性状表现存在差异的现象叫做____________。 2．人体的形态特征和____________，在遗传学上叫做____________。 3．同一种生物的一种性状的不同表现类型，称为____________，如人的头发的性状从形状上分就有___ _________两种情况。

10 分钟

合作探究

1．生物的性状：生物的_______特征和_______特征在遗传学上都称为性状。如眼睑的形态（单眼皮和双眼皮），头发的形状（直发和卷发），尾巴的长短，花的颜色，血型等等都是生物的性状。牵牛花的红色、白色，猫的不同颜色，人的单、双眼皮，肤色的白、黑、棕、黄、声音的高低等生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为。 2．相对性状：人和生物的每一种性状，往往有多种不同的。同一种生物一种性状的不同______________总称为相对性状。如人的单眼皮和双眼皮，豌豆的红花与白花，猫的黑毛与白毛。 ★相对性状概念的要点★ （1）必须是同一种生物，如“豌豆的红花与白花”是相对性状，“狗的黄毛与猫的黑毛”则不是相对性状。（2）必须是一种性状：如“人的直发与卷发”是相对性状，而“人的卷发与金发”则不是相对性状，因为卷发是头发的形状，金发是头发的颜色，它们不是同一性状，所以谈不上是相对性状。 3．遗传和变异（1）子女嗓音与父母的嗓音相似，表明生物的___性状____可以从亲代传到子代的现象叫做遗传。（2）亲代和子代之间____性状___表现存在差异的现象叫做变异。 1、“一树结果，酸甜各异”的描述说明生物子代与亲代、子代与子代之间存在差异，这种现象称为，在生物传种接代过程中，既有也有。

10 分钟

展示交流第一组1．“龙生龙，凤生凤”所包含的生物现象是 ( ) A．遗传 B．变异 C．性状 D．遗传与变异第二组2．对生物遗传和变异现象的表述正确的是 ( ) A．生物的遗传现象是普遍存在的，而变异现象则不是普遍存在 B．子女一定和父母的性状相同 C．“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”是对遗传变异现象的生动描述 D．生物的变异现象是普遍存在的，而遗传现象则不是第三组3．下列性状是相对性状的是 ( ) A．牡丹花的红色和菊花的红色 B．狗的黑毛与狗的黄毛 C．狗的黄毛和鹅的白毛 D．玉米的黄色与豌豆的黄色第四组4. “一猪生九仔，连母十个样”，说明在自然界中广泛存在着（） A．繁殖 B．遗传 C．变异 D．进化第五组5．下列不属于变异的是（） A.兄弟姐妹在高矮上的差异 B.子女与父母在相貌上的不同 C.兄弟姐妹在年龄上的差异 D.同卵双生的姐妹在相貌上不完全相同第六组6.在生活中有人评论“他跟他妈长得一模一样”，这句话揭示的现象是 ( ) 25 分钟 2

A．进化 B．遗传 C．变异 D．遗传和变异第七组7、下列不属于遗传现象的是 ( )

A“一娘生九子，九子都像娘” B．“种瓜得瓜，种豆得豆，’ C．“将门出将子” D．“老鼠生儿打地洞” 第八组8、下列现象中，不能遗传的变异是 ( )

A．豌豆的高茎和矮茎 B．家兔的白毛和黑毛 C．常晒太阳，皮肤变黑 D．玉米粒的黄色和白色

课后强化

1．生物体的和，叫做性状。 2.在生物界，之间以及之间的性状表现并不完全相同，这种现象叫做变异。 3.有的人是单眼皮，有的人是双眼皮，有的人色觉正常，有的人却是色盲患者，在生物学上这些形态，生理特征叫做（） A．基因 B．性状 C．遗传 D．变异 4.下列性状是相对性状的是 ( ) A．牡丹花的红色和菊花的红色 B．狗的黑毛与狗的黄毛 C．小麦的高杆与小麦的抗病 D．玉米的黄色与豌豆的黄色 5.下列各组生物性状中，属于一对相对性状的是（） A．兔是长毛和白毛 B．羊的白毛和牛的黑毛 C．豌豆的高茎和红花 D．番茄果皮的红色和黄色 6.一只毛色为黄色的大狗一窝生下5只小狗。其中3只小黄狗，2只小花狗，请回答下列问题：（1）狗的毛色在遗传学上叫做。（2）狗的后代全部是狗，这是一种现象。小狗的毛色不同，这是一种 ______________现象。 7.对生物遗传和变异现象的表述正确的是 ( ) A．生物的遗传现象是普遍存在的，而变异现象则不是普遍存在B．子女一定和父母的性状相同 C．“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”是对遗传和变异现象的生动描述 D．生物的变异现象是普遍存在的，而遗传现象则不是 8（2008长春） “一猪生九仔，连母十个样”，说明在自然界中广泛存在着 A．繁殖 B．遗传 C．变异 D．进化 9、一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_______ ，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于_______ 。

布置预习布置作业和预习

板书设计

学习目标 1、明确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。 2、列举或辨别生物的不同性状，以及同一形状的不同表现类型。 3、列举或辨别生物的遗传和变异现象。 4、观察并描述相关的遗传和变异现象。

教学反思

班级：组别：姓名：组内评价：课题第二节性状遗传的物质基础导学案课时第1课时任课人王万明

三维目标

知识目标：1.描述染色体、DNA和基因的关系； 2.举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的； 3.说明DNA是主要的遗传物质； 4.描述基因的概念和功能。能力目标：1.通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。 2. 独立操作完成DNA粗提取实验。收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。情感目标：1.通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。 2.正确认识基因对生物性状的控制，理解很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果重难

点重点：染色体、DNA基因的关系；说明DNA是主要的遗传物质；基因的概念和功能。

难点：染色体、DNA和基因三者之间的关系。

器材教学流程小组学习教师点拨、点评

自主学习

1. 染色体、DNA和基因：染色体：位于内，主要成分是和。每一种动植物体细胞的染色体的数目是的，且存在（在生殖细胞精子或卵细胞中染色体不成对）如：人体细胞中有23对染色体，果蝇有4对。 DNA：位于上，是主要的基因：DNA上有遗传效应的，是控制的基本遗传单位，在体细胞中也存在。三者数量关系：通常1条染色体上有个DNA ，1个DNA分子上有个控制性状的。 2．基因是通过指导_______ _____的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的_____ _______表现。 3．一种生物的不同基因所组成的一套基因，就是这种生物的。 4．基因能控制生物性状，但不能控制生物体的全部生命活动。有很多性状表现是由和共同作用的结果。

5 分钟

合作探究

1．遗传物质存在于细胞核中。 2．染色体、DNA和基因的关系 3．人的体细胞中有_____条或_____对染色体，每条染色体上都带有很多基因。 4．基因通过控制_________的合成来表达自己携带的遗传信息，从而控制整个生物个体的性状表现。 5．一个生物体的每一个体细胞中应含有相同的遗传物质，原因是____________________ 6．基因能够控制生物体的性状，但不能控制生物体的全部生命活动。许多性状表现是由遗传物质和__________共同作用的结果。如：遗传了父母天赋的人很多，但如果没有后天的努力学习与训练，一定不会成才的。 7、关系

15 分钟 4

展示交流第一组 1．下列有关基因的叙述中正确的是（） A.基因位于染色体上的蛋白质分子中 B.基因在体细胞中不是成对存在的 C.基因是有遗传效应的DNA片段 D.一条染色体上只有一个基因第二组 2．控制生物性状的基因，位于细胞的哪一种结构上（） A.细胞壁 B.细胞膜 C.叶绿体 D.染色体第三组 3．下列有关基因、染色体、性状的叙述中，正确的是（） A.染色体的数目比基因数目多得多 B.遗传性状的数目和染色体的对数相等 C.染色体的数目和基因的数目一样多 D.性状的数目比染色体的数目多得多第四组 4．人的体细胞中有23对染色体，每条染色体的物质组成主要是（） A．糖类和蛋白质 B．DNA和脂肪 C．蛋白质和脂肪 D.DNA和蛋白质第五组 5．染色体、DNA、基因的关系是（ ) A．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因 B．人体细胞中染色体的数目是不一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因 C．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有多个DNA分子，DNA上有一定数量的基因 D．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一个基因第六组 6．有的人卷舌，有的人不能卷舌，有的人色觉正常，有的人是色盲患者，上述这些形态、生理特征叫做（） A．遗传 B．变异 C．基因 D．性状第七组 7．下列说法中错误的是（） A．细胞核是遗传信息库 B．染色体由DNA和核酸组成 C．每种生物的细胞内，染色体的数量是一定的D．DNA上的一些具有特定遗传效应的片段叫基因第八组 8．下列关于基因的描述，正确的是 ( ) A．基因只存在于生殖细胞中 B．基因数与染色体数一样多 C．基因在生殖细胞中成单存在 D．生物的某一性状由一个基因控制 25 分钟