人教版八年级生物下册 生物的变异导学案
《生物的变异现象导学案》
《生物的变异现象》导学案导学目标：通过进修本次课程，学生将能够理解生物的变异现象，掌握变异的原因和分类，了解变异在生物进化中的作用。
导学内容：一、生物的变异现象是什么？1. 定义：生物的变异是指在生物个体或群体中出现的与同种生物个体或群体不同的性状或特征。
2. 举例：比如同一个物种中有些个体身体颜色较深，有些较浅；有些个体体型较大，有些较小等。
二、变异的原因和分类1. 变异的原因：a. 遗传因素：基因的突变是生物变异的主要原因之一。
b. 外界环境：环境的变化也会导致生物发生变异，比如气候、食物等因素。
2. 变异的分类：a. 有益变异：对生物个体有利，能够增加其生存的机缘。
b. 有害变异：对生物个体有害，可能导致其生存能力减弱。
c. 中性变异：对生物个体既不利也不害。
三、变异在生物进化中的作用1. 变异是生物进化的基础：变异使得生物个体之间存在差别，为进化提供了物质基础。
2. 适者生存：有益变异使得生物个体能够适应环境的变化，提高其生存的机缘。
3. 自然选择：自然选择是指在自然界中，适应环境的生物个体更容易生存和繁殖，有害变异则会被淘汰。
导学任务：1. 阅读教材相关内容，了解生物的变异现象及其分类。
2. 思考变异对生物进化的作用，讨论有益变异和有害变异在自然选择中的角色。
3. 完成教室作业，通过案例分析等方式加深对生物变异现象的理解。
拓展延伸：1. 请同砚们自行查阅资料，了解一些闻名的生物变异案例，如达尔文的雀儿喜案例等。
2. 探讨变异现象与基因突变的干系，思考基因突变在生物进化中的作用。
3. 通过实验或观察，探究环境因素对生物变异的影响，如气候、食物等因素对生物性状的影响。
本次导学案结束，希望同砚们能够通过进修，深入理解生物的变异现象，掌握其原因和分类，进一步认识变异在生物进化中的重要作用。
祝大家进修愉快！。
7.2.5 生物的变异导学案-2021-2022学年八年级生物人教版下册
第二章第五节生物的变异教学目标：知识：1．理解变异的普遍性；2．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；3．举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；能力：1．通过调查生物变异方法的学习，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；2．举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
情感态度与价值观：1．能用科学的态度和方法来解释生物现象；2．更加关注生物学家利用遗传育种和变异的方法改良生物性状的科研进展及其成果的影响。
教学重点分析：在对花生果实大小变异的探究中，重点是对学生进行处理调查数据和分析数据的训练，所以在此探究活动中要逐步引导学生利用科学的方法进行取样、测量、统计数据、画图和对数据进行分析。
教学难点分析：引起可遗传和不可遗传变异的原因是学生理解的难点，可依然以同样的花生种在不同肥力的土壤中结出的种子大小不同，而再次种到同样的土壤中结出的种子又会恢复原本性状的例子来进行解释。
教学策略：本课需用2课时。
通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验验证变异是普遍存在的结论，并总结出引起生物变异的原因。
学生对人类利用遗传变异的原理来育种中书中三个例子没有生活中切实的体会，所以理解有困难，可让学生自己分析其原理后再利用视频让学生体会到科研的实际状况和有利变异的低发生率。
课前准备：准备大小不同的两种花生、统计表格、坐标纸（小块），以上均为4人一套。
教学设计：第1课时：时间教学环节教师活动学生活动媒体说明10分一、生物的变异是提问：什么是遗传，什么是变异？板书：第五节生物的变异学生回忆所学，思考并回答问钟普遍存在的一、什么是变异？遗传我们已经通过基因在亲子代之间的传递解释清楚了，那么今天我们就来仔细研究一下生物的变异。
提到生物的变异，我们要从龙生九子的传说说起。
提问：大家还知道哪些变异现象？展示菊花和安康羊的图片并讲解。
初中生物《生物的变异》导学案
《生物的变异》导学案班级：姓名：学号：【学习目标】1.通过观察和分析某些生物的变异现象，能够正确区分生物变异的类型。
（重、难点）2.通过分析实例，能够举例说出遗传育种在实践中的应用。
（重点）3.收集我国遗传育种方面成果的资料，培养收集和处理信息的能力。
【学习过程】一、自主学习1.比较前面学过的遗传概念，试着描述变异的概念，并举例说明。
2.可遗传的变异是指。
不可遗传的变异是指。
两者的本质区别是。
3.看课本107-108页的图4.4-14，从变异原因角度分析回答它们各属于哪一变异类型？4.根据变异对的生存是否有利，变异还可以分为和。
5.看课本108页图4.4-15，从自身生存利弊角度分析回答它们各属于哪一变异类型？6.谈谈变异对生物生存的意义？7.遗传变异在实践中的应用（1）人工选择育种：在作物栽培和动物饲养的过程中，人们根据不同的，对其产生的进行逐代挑选，培育品种。
（2）杂交育种：通过杂交，使，形成各种不同类型的子代，再从中挑选出符合人们需要的类型进行育种。
（3）诱变育种：利用人工方法（如物理辐射或化学诱变等手段）对生物进行适当的处理，诱导生物体内的或发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育，获得新品种。
（4）太空育种：利用航天技术，通过返回式卫星、宇宙飞船、航天飞机等将农作物的种子、微生物菌种等带到太空中，利用太空的特殊环境诱发其产生变异，返回地面后再选育新品种。
二、合作探究1. 同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？如何用实验方法验证你的原因。
2. 有同学认为凡是环境引起的变异都是不遗传的变异，你认为该观点正确吗？为什么？请举例说明。
3.人们利用航天技术将种子带到太空或利用化学药品、物理射线等诱变手段对种子进行处理，试问这些方法一定能得到优良品种吗？想要得到理想品种还可以进行怎样的处理？【课堂小结】【达标提升】1．人们培育出一种矮腿羊，它既不善于跑又不善于跳，但很利于饲养和管理，这对于羊来说，这种变异属于（）A．可遗传的变异，有利变异B．可遗传的变异，不利变异C．不可遗传的变异，有利变异D．不可遗传的变异，不利变异2．现代鸡的品种很多，但其祖先却都是同一种野生鸡——原鸡。
人教版八年级生物下册7.2.5 生物的变异(导学案2 带答案)
第五节生物的变异学习目标1.重点:举例说出可遗传变异,并能说出引起两种类型的变异的原因。
2.知道生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响。
3.知道遗传育种的常用方法,以及在生产中的应用。
预习检测知识点一:变异的类型及意义1.生物的变异是普遍存在的,引起变异的原因也是多种多样的。
不同之间,不同之间的差异,首先决定于的不同,其次与也有关系。
例如: 。
2.生物变异的分类及区别。
(1)可遗传的变异:由于改变引起的, 遗传给后代。
(2)不遗传的变异:由导致的, 没有改变,因而遗传给后代。
知识点二:应用遗传变异原理,培育新品种阅读课本,小组讨论完成下列内容。
1.培育新品种的方法2.上述各种方法得到的新品种的都发生了改变,都是的变异。
合作探究探究花生大小的变异现象:(一)目的要求1.探究生物的变异。
2.认识变异和变异。
3.理解生物的变异和环境的关系。
(二)材料准备足够数量的大小两种花生,圆规、直尺等。
(三)实验步骤1.把所分发的花生粒用工具测量,所测花生粒要从中随机抽取,测量时,测花生的长轴的长短,长短以毫米计,四舍五入,如11.5 mm,可算作12 mm。
2.所测结果填入表格中。
花生种子小花生大花生各随机抽取的30粒141415151311191918181821 111313151414161517191619种子的长轴的长度(mm)151413131514151717181619 111412151011212216182017 131314131313142016141516(四)分析结果,得出结论并进行交流1.两种类型的变异:基因组成相同的大花生种子长轴长度有长有短,这是由所引起的变异;小花生种子长轴长度的平均值大花生种子,这是由所引起的变异。
2.以下选项中符合“随机取样”的做法是()A.两种品种的花生种子各发30粒B.各发给足够数量的两品种花生种子,最好都不少于30粒C.学生取花生种子时,挑取较长花生粒,依次测量D.老师可从一袋花生种子中挑取50粒大的给学生测,获取数据3.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中,把小花生种到肥沃的土壤中,它们结出的果实会怎样呢?你作出推测的根据是什么?4.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去,所收获的种子一定都是大的吗?为什么?第五节生物的变异学习目标1.重点:举例说出可遗传变异,并能说出引起两种类型的变异的原因。
《生物的变异现象导学案》
《生物的变异现象》导学案一、导入引言生物学是一门钻研生命现象和生命规律的学科，而生物的变异现象是生物学中一个重要的钻研内容。
生物的变异现象指的是生物体在繁殖过程中出现的遗传变异，这种变异可能是有益的，也可能是有害的，对生物体的进化和适应环境具有重要意义。
二、目标设定1. 了解生物的变异现象的定义和分类。
2. 掌握生物的变异现象与进化的干系。
3. 分析生物的变异现象对生物体适应环境的作用。
三、知识讲解1. 生物的变异现象的定义：生物的变异现象是指生物体在繁殖过程中由于基因的突变或基因重组等原因而导致的遗传变异现象。
2. 生物的变异现象的分类：生物的变异现象可以分为突变和重组两种形式。
突变是指基因突然发生变化，包括点突变、缺失突变、插入突变等；重组是指基因之间的重组组合，包括等位基因的重组和染色体的重组。
3. 生物的变异现象与进化的干系：生物的变异现象是生物进化的基础，通过变异可以产生新的基因型和表现型，从而为生物体在环境中的适应提供可能。
进化是生物在长期演化过程中逐渐适应环境的结果，而变异则是进化的原始材料。
4. 生物的变异现象对生物体适应环境的作用：生物的变异现象使得生物体能够适应不同的环境条件，提高生存的机缘。
有些变异可能会使生物体获得有利的特征，增进其繁殖和生存；而有些变异则可能导致生物体的适应能力下落，甚至导致绝迹。
四、案例分析以鸟类的变异现象为例，不同种类的鸟类在不同的环境中展现出不同的特征，这些特征往往与它们的生存和繁殖方式密切相关。
比如，在岛屿上生活的鸟类往往具有较大的翅膀和尖长的嘴，以适应捕食和逃避捕食的需求；而在草原上生活的鸟类则往往具有色调较浅的羽毛，以便更好地装作自己。
五、思考讨论1. 为什么生物的变异现象是生物进化的基础？2. 生物的变异现象如何影响生物体的适应能力？3. 你认为生物的变异现象在人类社会中是否也存在？六、总结反思通过本次进修，我们了解了生物的变异现象的定义和分类，掌握了生物的变异现象与进化的干系，分析了生物的变异现象对生物体适应环境的作用。
初二生物：生物的变异导学案
初二生物：生物的变异导学案一、学习目标1、理解变异的概念和类型。
2、举例说明可遗传变异和不可遗传变异的区别。
3、了解变异在生物进化中的作用。
二、学习重难点1、重点（1）变异的概念和类型。
（2）可遗传变异和不可遗传变异的区别。
2、难点（1）理解可遗传变异的遗传物质基础。
（2）分析变异在生物进化中的意义。
三、知识梳理（一）变异的概念生物的亲代与子代之间，以及子代个体之间在性状上的差异，叫做变异。
（二）变异的类型1、可遗传变异由遗传物质发生改变引起的变异，可以遗传给后代。
例如，双眼皮的父母生出单眼皮的孩子，这是由于基因的变化导致的性状改变，属于可遗传变异。
2、不可遗传变异由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变的变异，不能遗传给后代。
比如，同一个品种的小麦，在肥沃的土地上生长得健壮，在贫瘠的土地上生长得瘦弱，这种差异是由环境条件不同造成的，属于不可遗传变异。
（三）可遗传变异和不可遗传变异的区别1、遗传物质是否改变可遗传变异是因为遗传物质发生了改变，如基因突变、基因重组和染色体变异；不可遗传变异则是遗传物质没有改变，仅仅是环境因素导致了表现型的变化。
2、能否遗传给后代可遗传变异能够遗传给后代，使后代出现同样的变异；不可遗传变异不能遗传给后代，子代在相同环境下可能表现正常。
（四）变异在生物进化中的作用1、提供原材料变异为生物进化提供了丰富的原材料。
在自然界中，生物不断发生变异，具有有利变异的个体能够生存下来并繁殖后代，将有利变异遗传给下一代；具有不利变异的个体则容易被淘汰。
2、促进物种多样性变异使得生物在适应环境的过程中产生了多种多样的性状和特征，从而促进了物种的多样性。
四、例题解析例 1：下列属于可遗传变异的是（）A 经常锻炼的人肌肉发达B 双眼皮的父母生出单眼皮的孩子C 由于车祸导致的腿部残疾D 长期在室外工作的人皮肤变黑解析：经常锻炼使肌肉发达、长期在室外工作皮肤变黑以及由于车祸导致的腿部残疾，都是由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变，属于不可遗传变异；双眼皮的父母生出单眼皮的孩子，是由于基因的组合发生了变化，导致性状改变，属于可遗传变异。
《生物的变异》导学案
7.2.5 生物的变异（第一课时）一、温故知新，二人一组完成填空，并复述巩固概念。
1、什么叫遗传？什么叫变异？2、生物的特特中和变异有关的是那个特征？二、设问导学阅读教材P43～45的内容，回答下列问题：（一）探究《花生果实大小的变异》1、你们小组提出的问题是什么？2、你们小组做出的假设是什么？3、在实施计划时，你们能不能从中只挑选个头大的或个头小的去做实验？为什么？4、每个品种只用一粒花生去做实验行吗？为什么？应取多少粒合适？5、你选择什么样的测量工具和测量方法？6、绘制曲线图时，横坐标代表什么？纵坐标代表什么？二、导学检测1．变异现象是。
2．“世界上没有两片完全相同的叶子，”这句话说明生物具有（选填“遗传性”或“变异性”）。
3．某对正常的夫妻，生下一个白化病的儿子，这种变异是由决定的。
4．长期在野外工作的人脸色变黑，这是由引起的变异，遗传物质（有或没有）改变，（会或不会）遗传给后代的。
这种变异称不可遗传的变异。
为研究太空环境对生命的影响，科研人员开展了一系列实验。
例如把棉花、油菜、土豆、拟南芥、酵母菌和果蝇六种生物放在载荷罐（高度密封的容器）里，形成载荷罐微型生态系统。
已知果蝇的体色有黑体和灰体，科研人员对果蝇体色遗产规律进行研究，杂交实验及结果如图所示。
(1)从生态系统的组成成分分析，载荷罐中的酵母菌属于。
(2)与森林生态系统相比，载荷罐微型生态系统自动调节能力较弱，其原因是。
(3)果蝇外表有坚韧的外骨骼，身体和附肢分节，在生物类群中属于动物。
(4)果蝇的灰体和黑体是一对相对性状，由图甲分析可知，为显性性状。
亲代果蝇都是灰体，子代中出现黑体，这种现象在遗传学上称为。
(5)根据图乙子代的数量关系可以推断，子代中灰体果蝇的基因组成为（显性基因用A表示，隐性基因用a表示）。
一、选择题1．下列变异实例中，属于不可遗传变异的是（）A．注射生长激素基因得到的转基因小鼠B．父母正常但孩子患有白化病C．应用太空育种技术培育出的太空椒D．单眼皮因医美割成的双眼皮2．普通甜椒的种子经太空漫游后播种，再经过选择培育成太空椒，富含各种营养物质且果型增大，针对这种变异，不正确的是（）A．这种变异属于可遗传变异B．这种变异是由于遗传物质发生了改变C．这种变异是环境改变引起的变异 D．这种变异主要是基因突变3．下列对变异的有关叙述，错误的是（）A．生物的变异是普遍存在的B．生物的变异往往对其本身是有利的C．人们可以利用对人类有利的生物变异选育新品种D．生物在自然条件下发生的变异有的能遗传，有的不能遗传4．下列属于不可遗传的变异的是（）A．玉米地中出现个别白化苗B．同卵双胞胎姐妹的身体胖瘦差别大C．运用太空育种技术培育的太空椒个大、口感好D．在培育无籽西瓜过程中，利用化学药剂使西瓜幼苗细胞内的染色体加倍5．深圳市市花为勒杜鹃，又称三角梅。
八年级生物下册7.2.5生物的变异导学案无答案新版新人教版
导入：学生展现，交流，学生自己找到答案，教师校订。
学生自学，交流，互相交流，拟定标准答案，找到科学解决问题的方法。
生物的变异主备人1、认识生物性状的变异是广泛存在的。
2、举例说出可遗传的教学变异和不遗传的变异，并能说出惹起两种变影响的原由。
3. 、重点研究一种变异现象初步体验检查生物变异的方法。
4、举例说出生物的性状既受目标遗传物质的控制又受环境的影响难点体验检查生物变异的方法教法小组合作学习学法小组同学间交流一、预习导航1、不一样种生物千差万别，同种生物之间也存在着各样各样的差异，这都源于生物的。
2、生物性状的变异是，惹起变异的原由是多种多样的。
不一样种类之间，不一样个体之间的差异，第一决定于，其次与有关系。
4、单纯由环境惹起的变异，假如没有影响到遗传物质，就不会。
二、合作研究研究一种变异现象1提出问题本组提出的问题是。
2作出的假本组作出的假设是___________________________________ 。
3. 拟定计划并实行谈论：把大花生的种子种在贫乏的土壤中，把小花生种在肥饶的的土壤中，提示：①要做到随机取样②样品要有足够的数目，建议不要少于30 粒③建它们接触的果实如何呢？你做出推测的依据是什么？议丈量果实的长轴的长短，长轴以厘米计，四舍五入④选择和设计合适的丈量工具和丈量方法⑤用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵坐标为样品的个数，依据两数的交点，连成曲线。
4 实行计划，采集数据(填下表)均匀三、牢固练习5mm 6mm 7mm 8mm 9mm lOmm 11mm 12mm13mm14mm 15mm 值⑴不遗传的变异：由＿＿＿＿以致，没有＿＿＿的改变，不可以遗传给后代。
(mm)使得生物集体更加适应四周的环境。
大花⑵可遗传的变异：因为＿＿＿的改变惹起的，能够遗传给后代。
生个⑶有益于生物生计的变异是＿＿＿，不利于生物生计的变异是＿＿＿数小花生个数5 解析数据得出结论(依据小组采集的数据描点画图) 并进行交流学生合作，完成研究实验，用科学的方法，得出科学的结论，学生交流，小组互评，教师校订。
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神木县第五中学导学案
43、在“模拟保护色的形成过程”的探究活动中，哪种颜色的小纸片“幸存者”多（）
A.与背景纸（或布）颜色差别比较大的纸片
B.与背景纸（或布）颜色差别不大的纸片
C.与背景纸（或布）颜色相同的纸片
D.条件不足，无法确定
44、20世纪40年代以来，开始使用青霉素等抗生素治疗一些细菌感染及炎症，颇见成效。
随着使用时间的推移，效果逐渐下降。
于是人类又不断开发新的抗生素，但都是开始有效，以后越来越差，这种现象的产生是由于（）
A.抗生素的生产质量越来越差
B.致病微生物会自然产生抵抗抗生素的变异
C.致病微生物产生并遗传下来抵抗抗生素的变异
D.抗生素选择了致病微生物中能抵抗该抗生素的变异
45、下图为长颈鹿进化示意图，据图回答：
（1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈存在着长与短的不同的类型。
（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时，的个体容易获得食物而生存下来。
那么，长颈的变异是，短颈的变异是。
（3）图③说明个体能生存下来并繁殖后代，的个体被淘汰掉。
（4）从长颈鹿的进化过程来看，颈长的变异是由于改变而引起的。
（5）自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，生存，被淘汰，这就是。
【教后反思】谈谈你的收获。