浅谈小学低年级音乐的教学方法
浅谈如何培养低年级学生学习音乐的兴趣
浅谈如何培养低年级学生学习音乐的兴趣迈号中心小学傅婷婷歌曲作为一种独特的艺术，是通过词与曲的结合，来抒发人们对祖国、对生活由衷的热爱和赞美之情，一首高质量的优秀歌曲，就是一部生动的爱国主义教材。
人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，能激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件，喜欢学和坚持学。
良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中，对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。
一、创造轻松、愉快的音乐气氛与环境良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。
教室张贴音乐图片，课堂上经常播放欢快的儿童音乐。
小学音乐的课堂教学和课外活动，不但能帮助学生掌握音乐的基本知识、技能和技巧，促使他们热爱祖国的音乐艺术，增强对音乐的感受力和审美力。
教师在教学中充发扬民主、“动静”结合。
“动”要有秩序，有规律的动。
情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。
“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃。
但是宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。
二、利用数学的阿拉伯数字与音乐相结合创新教育是创造性地培养创新人才的实践经验，对我们今天实施素质教育，特别是新课程改革时期，创建新型的课堂教学模式有着举足轻重的指导意义。
在小学的音乐教学中，借助数学中的计算法来学习识谱对小学生是一种非常有效的方法。
因为小学数学是用阿拉伯数字进行数学运算的，由于小学低年级数学首先认识了“10”以内的数。
而乐谱上有 1 （do）2（re）3（mi）4（fa）5（sol）6 （la）7（xi）可以构成声乐的长短，音调高低的七个音符。
虽说只有七个音符，但要学会也是一件不容易的事。
我就把音乐与数学有机地结合起来，采用数学的加减法，使学生较快地掌握了七个基本音符的发音。
浅谈小学阶段如何进行音乐欣赏教学——以《杜鹃圆舞曲》为例
浅谈小学阶段如何进行音乐欣赏教学——以《杜鹃圆舞曲》为例摘要：小学阶段，是孩子们开始正式学习音乐的最初阶段。
欣赏课是音乐课中的常见课型，相对于唱歌课而言，欣赏课对学生的逻辑思维和音乐素养的要求更为严格。
如何在小学阶段高效的进行音乐欣赏教学，对于学生的音乐素养积累和下一阶段的音乐学习都有着至关重要的作用。
本文中，笔者以《杜鹃圆舞曲》为例，浅谈小学阶段如何进行音乐欣赏教学。
关键字：音乐欣赏；逻辑思维；素养积累一、前言：小学阶段的音乐教学中，帮助学生积累音乐素养，培养学生音乐方面的逻辑思维能力的课型非欣赏课型莫属。
小学阶段高效的音乐欣赏教学，对于学生今后的音乐学习有着莫大的帮助。
经过多篇音乐欣赏课例的教学总结，笔者选出比较有代表性的一篇课例《杜鹃圆舞曲》，并以《杜鹃圆舞曲》为例，浅谈小学阶段如何进行音乐欣赏教学。
二、论述对象：本文的论述对象是人民教育出版社2013版（简谱）教材二年级下册，第三单元·音乐中的动物中的第五课《杜鹃圆舞曲》。
该作品是由挪威的作曲家约纳森创作的管弦乐合奏的音乐。
全曲由三个乐段组成，音乐主题形象鲜明，旋律欢快悠扬，学生都十分喜欢。
笔者为其设计的三位教学目标是：①情感态度与价值观：通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》，感受音乐愉悦的情绪，体会音乐的美感，参与表现音乐，并培养学生学生良好的欣赏音乐习惯。
②过程与方法：运用聆听，感受，参与，讲述的方法来学习。
③知识与技能：学习弱起小节和3/4拍的强弱规律知识，以及颤音的演奏效果。
三、小学阶段音乐欣赏教学：（一）、激发兴趣关注聆听：音乐是美育教育的载体，欣赏音乐作品无疑是最好的，最直接的美育教育。
聆听是音乐欣赏的前提，如何有效聆听，至关重要。
在《杜鹃圆舞曲》一课中，笔者采取了完整聆听和分段聆听两种聆听方式。
初听环节，笔者采取了完整聆听的方式，随着乐段的变化，笔者也做出相应变化的律动。
这样是为了吸引学生的注意激起学生的学习兴趣，让学生直观的感受，全曲是由三个乐段所构成的。
小学低年级音乐唱游课教学探究
小学低年级音乐唱游课教学探究音乐唱游是小学低年级音乐教学的重要内容之一，它可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养学生的音乐感受力、音乐表现力、音乐创造力和协作精神。
本文将从音乐唱游的概念、教学目的、教学方法和教学注意事项等几个方面探究小学低年级音乐唱游课教学的实践方法。
一、音乐唱游的概念音乐唱游是指把歌曲和游戏结合起来，以游戏的形式来唱歌和演唱的一种音乐教学方式。
它既能激发学生的兴趣，又能提高学生的音乐素养和创造力，是小学低年级音乐课程中必不可少的内容。
二、教学目的1、激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高音乐素养和创造力。
2、培养学生对音乐的感受能力和音乐表现能力，提高学生的协作精神。
3、提高学生的语言表达能力和表演能力，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
三、教学方法1、挑选适合小学低年级学生的歌曲，旋律简单易学，歌词生动有趣，容易引起学生的兴趣。
2、结合故事情节或游戏情境，使唱游更有趣味性和吸引力。
3、采用多种形式进行唱游，如歌唱、对唱、合唱、串唱等，让每个学生都有机会参与进来。
4、教师要注重节奏感和旋律感的培养，通过教唱和唱跟读的方式，帮助学生掌握歌曲的基本节奏和旋律。
5、教师要注重学生的表情和动作，引导学生在唱歌和游戏中表现出自己的个性和情感。
四、教学注意事项1、教师要掌握好时间，让唱游的节奏和游戏的速度相协调，使唱游更加生动活泼。
2、教师要注意教学方法的多样性，既可以唱跟读，也可以采用生动形象的讲解方式，让学生更好地理解唱游的内涵和技巧。
3、教师要尊重学生的个性和差异，让每个学生都有机会参与进来和发挥自己的特长。
4、教师要关注学生的实际情况和心理状态，给予适当的鼓励和支持，让学生在唱游中感受到快乐和幸福。
总之，小学低年级音乐唱游课教学是一项有意义而有挑战的工作，教师要发挥自己的教育智慧和艺术创造力，用生动形象的教学方式和方法，激发学生的兴趣和创造力，让学生在唱游的快乐中感受到音乐带来的美好和快乐。
浅谈小学音乐教学中节奏的训练方法
浅谈小学音乐教学中节奏的训练方法小学音乐课中的节奏训练，是音乐教学的基础内容之一，它对于培养学生独立的识谱能力，增强学生的音乐感受、理解和表现能力，都是十分重要的。
为了使学生能更好地学习节奏、掌握节奏，在教学中，我根据学生的年龄特点，采取不同的教学方法，对节奏教学进行了一些有益的尝试，收到了良好的教学效果。
1、改变方法，激发兴趣学节奏传统的节奏训练，往往是抽象而单纯地讲解音符时值与名称，用反复拍打的方法进行教学，导致学生讨厌节奏学习，从而影响了学生对音乐的兴趣。
针对传统节奏教学的弊病，我尝试采用探索学习法与兴趣培养相结合，引导学生主动学习。
对于低年级的学生来说，利用好学生探索的心理，把节奏训练寓于趣味游戏中，学生能在兴趣盎然的气氛中不知不觉地掌握各种节奏型。
如在节奏训练《钟》的探索中，我没有逐一让学生机械模仿演奏，而是把碰铃、三角铁、双响筒3种乐器和3种节奏类型同时呈现在学生面前，让学生们自己探索着去敲一敲、打一打，听一听。
时针（三角铁）×— ×— |×— ×— ||分针（双响筒）× × × × |× × × × ||秒针（碰铃）×× ×× ×× ×× |×× ×× ×××× ||然后以6人为一组、其中3人分别扮演时针、分针、秒针，其他同学分别演奏双响筒、碰铃和三角铁进行简单的立体式节奏练习。
这样，学生在游戏中不知不觉地就喜欢节奏训练了。
2、自主动手，制作乐器敲节奏学生学会使用各种各样的打击乐后，都表现出对打击乐器的浓厚兴趣，为了更好地吸引学生学习节奏的积极性，于是我就告诉他们打击乐器可以在自己的身边发掘、自己制作。
我向学生们展示了利用矿泉水瓶装入沙子制成沙捶，既简单、耐用，又与购买的沙捶音色相近。
奥尔夫教学法在小学低年级音乐教学中的实践
歌曲演唱
通过模仿和练习，使学生 能够准确、有感情地演唱 简单的歌曲。
音乐欣赏
引导学生欣赏不同类型的 音乐作品，培养他们的音 乐审美能力和兴趣。
教学方法与手段
传统教学法
以教师为中心，通过讲解 、示范和练习的方式进行 教学。
互动教学法
通过师生互动、生生互动 的形式，激发学生的学习 兴趣和主动性。
多媒体教学法
化，以评估教学效果。
教学效果的数据分析
学生参与度提高
通过观察发现，实施奥尔夫教学法后，学生的课堂参与度明显提高 ，表现出更加积极的学习态度。
学生创造力增强
学生在音乐创作和表演方面展现出更强的创造力和想象力，作品更 加富有创意和个性。
学生音乐成绩提升
通过成绩对比发现，实施奥尔夫教学法后，学生的音乐成绩普遍提升 ，表明该教学法对提高学生音乐素养具有积极作用。
奥尔夫教学法通过引导学生主动参与音乐活 动，培养他们的音乐感受力、表现力和创造 力。
奥尔夫教学法的基本原则
实践性原则
奥尔夫教学法注重学生的实践参 与，通过亲身的音乐活动体验， 培养学生的音乐技能。
趣味性原则
奥尔夫教学法以生动有趣的教学 方式吸引学生的注意力，激发他 们的学习兴趣。
01
综合性原则
奥尔夫教学法强调音乐、动作、 舞蹈、语言的综合运用，让学生 在多种艺术形式中感受音乐的魅 力。
强调实践与创造
奥尔夫教学法通过丰富的音乐活动，让学生 亲身感受音乐的节奏、旋律、和声等要素， 培养他们的音乐感受力。
多元化教学
奥尔夫教学法采用多种教学手段和工具，如 乐器演奏、声势练习、歌唱、舞蹈等，丰富 教学内容和形式。
03
小学低年级音乐教学现状
浅谈小学低年级歌曲教学中常见的几种导入法
论 坛
既是 指 导 教师 通 过对 音 乐 的理解 ， 换成 与 歌 曲内容 变
相符的角色， 使学生们 的情感世界受到感染和熏陶， 在潜移 默化中拉近与新歌 的距离。如 ： 在学 习一年级歌 曲 《 摇篮 曲》 这一课前 ， 我先将教室 的窗帘拉上， 使教室 的灯光相对 变暗， 营造夜晚的气氛， 然后放上一段《 摇篮 曲》 我柔声说： ， “ 夜深了， 天上的星星月亮都 困了， 小动物们也累了， 停止了 歌声， 我们家的小宝宝也睡着 了。老师扮演妈妈的角色， ” 轻 轻地抚摸每一个孩子说， 由于老师角色的变换， 话语 中时时 透露出像妈妈一样 的真挚感 隋， 给学生以温馨与关 ， 孩子 们渐渐进入情景， 这时老师轻轻地弹起了歌 曲《 摇蓝 曲》 的 旋律 ， 再进行新歌曲的教学。我想这样甜蜜温馨 的情景会 永远在孩子们美好的记忆里。
的海 鸥， 还有轻软的沙滩 ， 嬉戏 的孩童。同时配合着音乐 ， 有效地将视听完美 的结合在一起 ， 同时也帮助学生感知歌 曲的节奏、 力度， 情绪 的起伏 ， 使学生更能投入到音乐所表 现的情景 中， 加深 了孩子们对新歌 曲内容的理解 。
四 、 用 时要 注 意 的 问题 运
ｌ０ ２
（ 学 科 整 合 导入 法 四）
感， 产生学习动机， 把学生引进课堂 的情境 中去， 目的重在
吸引。
二、 导入对音乐课的重要意义 导入， 是课堂教学不缺少的重要环节 ， 授课前五分钟是 学生兴致高昂， 注意力集 中的时候， 尤其在小学阶段一个精 彩的导入不仅能引发学生对音乐产生兴趣 ， 而且是学习热 情 的导火线， 是学生体验音乐和参与音乐行动 的第一个重 要步骤 。 精彩 的导入 ， 会使学生全身心为之一震而被吸引， 引发想听的念头 ， 这样教学就踏 出成功的第一步 。 三、 教授新歌曲几种典型的导入方法 （ 律动游戏导入法 一） 小学生活泼好动， 注意力容易分散 。根据他们的这一 特 点。 我在课前创编了一段律动 。 这样给学生创造一种参 与音乐律动的环境， 让学生置身于某种音乐情趣下， 通过运 用 自己的肢体语言， 能够迅速缩短与歌 曲时间距离和作者
浅谈怎样上好一节小学音乐课
浅谈怎样上好一节小学音乐课摘要:音乐教学过程中不能孤立课本知识，简单的去教一句学一句，学生在这种教唱过程中容易失去学习动力和兴趣，更谈不上创造力。
作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌恶的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。
关键词：愉快合作；激发兴趣音乐并不是单纯的音乐知识理论传授，而是感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐等一系列技能的训练。
但对于乡村小学，受教学条件的种种限制，无法完成这一系列教学任务。
如何才能上好乡村小学的音乐课呢？传统的音乐课教学以唱歌为主，学生则经常围绕着教师的指挥棒转，教学缺乏灵活性，学生较为被动。
因此，显得枯燥、乏味，没有符合音乐课“寓教于乐”的特点。
可是学生又需要怎么样的音乐课呢？其实也简单，就是让学生不觉得无聊、让学生不觉得枯燥、在音乐课中能够自主的参与到教师的教学之中来，与同学愉快的合作，乐在其中，学在其中，我想这就是学生所想要的音乐课，也是我们教师努力的方向。
在此，我就结合自己的教学实际，谈谈几点认识。
一、增强与学生的互动性，更新教学方法，音乐课本身就是要做到“寓教于乐”。
要让孩子在快乐中学习，首先就需要教师摆脱灌输式的教学方式，学生不是鸭子，不是单纯的把知识填给了学生，学生就学会了、就掌握了。
而是要想办法让学生主动的去学习知识掌握知识。
这些就需要我们教师在课堂上要创设良好的情境及和谐的学习氛围。
在教学中适当加入了游戏、歌表演等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性。
例如在歌曲《小熊帮忙》的教学中，由于单调的歌曲教学激不起学生的兴趣，我就设计了“搬木头”的游戏，让学生们分别扮演里面的动物，老师伴奏，通过这个游戏同学们全神贯注的投入歌曲表演中，从中理解歌谱的特点，气氛活跃极了，歌谱也掌握了。
二、教师在课堂中要灵活的运用教学语言。
音乐是给人美的享受，教学语言则是教学活动的灵魂，作为一个音乐教师就要善于懂得用生动形象的教学语言去引导和感染学生。
浅谈小学音乐教学新课导入方法
浅谈小学音乐教学新课导入方法摘要：良好的开端是成功的一半。
导入新课，看似容易，其实很难。
难就难在要利用短短的几分钟时间，吸引住小学生的注意力，调动小学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
作者认为，小学音乐课堂导入环节，可以通过采用念儿歌、讲故事、看表演、提问题、做声势、看视频等方法，能取得较好的教学效果。
关键词：小学音乐新课导入方法导入新课，看似容易，其实很难。
难就难在要利用短短的几分钟时间，吸引住小学生的注意力，调动小学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
小学音乐教学如何导入新课呢？我作了以下几种尝试，取得了较好的效果。
1.念儿歌导入。
富有韵味的儿歌，朗朗上口，是小学生最喜爱的题材之一。
导入新课时，通过念儿歌，有利于音乐课堂的组织教学，有利于集中小学生的上课注意力，有利于调动小学生的学习积极性，更有利于调动小学生的情感。
如：在教学人教版一年级下册《种瓜》一课时，一上课，我就引导学生有声有色地朗读儿歌，“我在墙根下，种了一棵瓜，天天来浇水，天天来看它。
发了芽，开了花，结了一个大西瓜。
大西瓜呀大西瓜，抱呀！抱呀！抱呀抱不下”。
再如：教学二年级上册《数蛤蟆》歌曲时，我利用山东童谣《花蛤蟆》导入新课“绿蛤蟆，花蛤蟆，满坑里蛤蟆蹦跳，咕儿呱，咕儿呱，伸着个腿大粗腰，瞪着个眼赛灯泡，咕咕呱呱真会叫，咕儿呱，咕儿呱，咕儿咕儿呱呱耶！”夸张的儿歌内容，富有韵味的腔调，规整的节奏，深深地吸引了学生。
念儿歌，既增强了歌曲的趣味性，又活跃了课堂气氛，激发了学生的欲望。
2.讲故事导入。
小学生都喜欢听故事。
在音乐课导入环节讲述音乐家、乐曲相关的故事，会进一步吸引学生的注意力。
如：教学六年级欣赏《嘎达梅林》一课时，欣赏前，我先给同学们讲述了蒙古族英雄嘎达梅林领导蒙古人民起义、进行抗垦斗争、后英勇就义的感人故事，使同学们进一步了解了嘎达梅林的英勇事迹，为欣赏做了铺垫。
再如：教学舒伯特的《摇篮曲》时，我先给同学们讲述了一个《一首（摇篮曲）换来一份晚餐》的故事，这个故事深深吸引了学生，它让学生了解了《摇篮曲》的整个创作过程，体验了歌曲中母亲对孩子的慈爱和作曲家本人对童年的深深眷恋之情。
浅谈小学音乐教学中的一些有效教学方法
浅谈小学音乐教学中的一些有效教学方法东旺乡高门屯小学高杏以往的小学音乐教学，着重于反复单调的教学方式，教学模式陈旧，且一成不变的教法一直从小学被沿用到中、高等教学中。
如要改变这一现状，取得音乐教学的真正实效，可以通过多方位、多角度的改革来实现。
“有效教学”，是新课程改革研究的热门课题，是各门学科课堂教学追求的目标之一，广大小学音乐教师也在为寻求更有效的小学音乐课堂教学方法与策略积极努力地进行着探索与实践。
通过实践，在小学音乐课堂教学中实施活动教学策略、实施全面关注策略，能够充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐。
（一）教学目标有效——科学合理教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，要提高课堂效益，教学目标一定要有效，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。
只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。
因此一节课的成功与失败，在很大程度上取决于教学目标是否合理。
让我们从设定有效的教学目标开始，进行有效的课堂教学，构建真正的、名副其实的“有效课堂”。
1．根据新课程标准制定学期目标。
为了更好的把握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教学的重点、难点，在开学之初，教师可以针对学生的实际情况，根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。
这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。
2．根据学期目标制定课堂目标。
每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。
如在制定花城版第四册第2课中《美丽的朝霞》的教学目标时，根据第2课歌颂清晨的美丽景色，启示学生对光阴的珍惜这一总体目标，我通过制定强弱处理、感受三拍子的动律让学生体会音乐美、朝景美；并通过歌曲创编与拓展让学生感受时间的珍贵。
3．根据课堂目标制定环节目标。
浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的有效运用
浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的有效运用【摘要】声势律动在小学音乐课堂教学中具有重要的意义。
它不仅能够激发学生对音乐的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解音乐节奏感。
声势律动还可以促进学生合作与团队意识的培养，增强学生的节奏感和音乐表现力。
通过综合利用声势律动，可以有效提升音乐教学的效果，使课堂更加生动有趣。
在小学音乐教学中，我们不应忽视声势律动的重要性，而应充分利用它给课堂注入更多活力与趣味。
通过引入声势律动，能够使学生更加享受音乐课堂，激发他们对音乐的兴趣，培养他们的合作能力，提升他们的音乐表现力，从而使音乐教学更加富有成效。
【关键词】声势律动、小学音乐课堂教学、学习兴趣、音乐节奏感、合作与团队意识、节奏感、音乐表现力、教学效果、趣味、活力1. 引言1.1 声势律动在小学音乐课堂教学中的重要性在小学音乐课堂教学中，声势律动是一种重要的教学手段，具有极大的教育意义。
声势律动可以激发学生对音乐的学习兴趣。
通过声势律动的表现形式，可以吸引学生的注意力，让他们更加专注于音乐课堂，从而提高学习效果。
声势律动可以帮助学生理解音乐的节奏感。
在声势律动中，学生需要根据不同的节奏来做出相应的动作，从而加深对音乐节奏的理解。
声势律动还可以促进学生的合作与团队意识的培养。
在声势律动的过程中，学生需要配合其他同学的动作，培养了他们的合作能力和团队精神。
声势律动还可以增强学生的节奏感和音乐表现力。
通过声势律动的训练，学生可以更好地把握音乐的节奏，提高自己的音乐表现能力。
综合以上种种好处，可以说声势律动在小学音乐课堂教学中扮演着非常重要的角色，不可轻视。
1.2 声势律动概述声势律动是音乐中一种重要的表现手法，通过声音的高低、强弱、快慢等变化，营造出动人的节奏和旋律效果。
在小学音乐课堂教学中，声势律动扮演着至关重要的角色，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解音乐的节奏感，促进学生之间的合作与团队意识培养，增强学生的节奏感和音乐表现力，进而提升音乐教学的效果。
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浅谈小学低年级音乐的教学方法
“音乐“是儿童生活是的灵魂，是人生不可缺少的一种抒发情感的活动。这是
我国已故著名教肓家陈鹤琴先生的音乐观。一个人不论什么年龄、性别、对音乐都有
强烈的反响和自发的需要。作为”人类第二语言“的音乐以其独特的形式对人的素质
有着全方位的影响。《新的音乐课程标准》提出要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为
动力，面向全体学生，注重个性发展，从审美教肓的角度把握音乐教学活动，并进行
卓有成效的教学实践已成为当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。
但是，客观地反思目前的音乐教学还有这些认识上的偏差影响了音乐教学的质量。也
制约了学生整体素质的提高。音乐教学往往存在着重课外轻课内，重尖子轻全体，重
主导轻主体。课堂教学与学生的期望有着很大的差距。教材内容的编排，课堂教学的
模式，陈旧的教学方式等都存在着缺陷
那么如何立足课堂走出目前音乐教学的这些误区呢？变原来单纯的训练和机械的灌输
为提高学生的审美能力。在愉悦的环境中接受音乐呢？
一、 重视音乐听觉培养。音乐是听觉艺术。听觉体验是音乐的基础，也是整个审美体
验的基础，在欣赏教学中，其中心点是“听“。教师要充分挖掘音乐作品所蕴含的音
乐美，围绕“听”来开展多种我样的教学活动。以音乐为主体，从音响出发，以听为
主来引导聆听音乐的良好习惯很重要。从一年级开始，就要教肓学生学会安静的听音
乐，只有这样，学生审美想象的翅膀才能张开，音乐才能进入人的心灵，才能与心灵
的体验浑然一体。审美体验才能有所效果。在唱歌、演奏、创作活动，甚至在音乐知
识的讲解中也要充分调动学生的听觉参与。一年级的唱歌教学多以听唱为主。一首歌
学会了不如说是听会的。在教学中教师要精心设计每一遍听赏音乐的要求，让学生带
着不同侧重点去听音乐，并把它放入相应的学生感兴趣的音乐活动中。提高学生听的
时候“用心感受使学生在反复听中全身心地融入音乐，这样一首歌也就在不知不觉中
学会了。我尝试把这一方法用于其他年级的音乐课上，效果也不错。经过一段时间的
实验，我觉得在唱歌教学中如果能充分调动学生的听赏参与，能起到事半功倍的作用，
而不一定非要先经过视觉读谱。以往教学中常用的”视谱视唱“恰恰会使学生关闭了
听觉，更谈不上对音乐的审美体验了，这或许也就是众多学生喜欢音乐而不喜欢上音
乐课的现象的本质原因所在吧
二 、创设音乐审美情境
按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境是音乐教学教学得以成功
和优化的保证。创设音乐教学情境目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐
审美注意。当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及
充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生，注意力全部集中于眼前的景向。比如，组
织教学时，教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话优美轻盈的背景音
乐等，都会使学生感到轻松、和谐和愉快。课前演奏或播放音乐能唤起学生参加音乐
活动的热情。通过音乐旋律的活泼、激昂、舒缓促使学生兴奋或镇静，消除其紧张情
绪，获得情感的平衡。教学过程中创设情境能激发学生的音乐情感。通过画面、背景
的渲染使学生产生一种对音乐学习的期待。渴望的情绪。这便是与音乐审美注意相伴
随的那种特定情绪。例如，在教学《快乐的小木匠》一课时，为了达到上述效果，我
精心绘制了图片太阳、小鸟、美丽的大树和各种各样动物头饰，在美妙音乐伴奏下，
以生动而赋予情感的语言语调，从容地呤颂着导言。我的一切语言和情景演示都之随
着音乐的展开而同步进行，此时学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着
教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境中。有的摇头
晃脑目光中充满着渴望，视线紧随着我。有的侧耳聆听，凝神屏气，脸部表情随着音
乐 的变化而变换。时而紧张，时而舒展。来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感的
审美因素，从各种渠道综合的作用于学生的情感，达到了以情动人，以美谈情育人的
极佳审美境地
三 、创设多种体验形式
小学生活泼好动，注意力难以持久。在音乐教学实践中，不仅要创设生动活泼的教学
形式，更要注意发挥音乐教学“通感“的作用，即创设多种感受、体验、表现音乐的
形式和通道。引导学生调动身体的各种感官，全身心地投入音乐，参与到音乐的审美
体验中，使他们兴趣盎然地探究音乐的本质自主地表现音乐，在唱歌教学中反复听赏
音乐的同时，让学生感受情绪的对比，参与小组讨论，合作设计节拍节奏形式，创编
伴奏方式及歌表演等都是重要的体验过程。欣赏教学中，让学生即兴唱一唱欣赏曲的
主题或片断，用打击乐伴奏，随着音乐即兴律动，音乐表演和舞蹈动作，听音乐画图
谱等也都是引导学生感受表现音乐的体验形式，实践证明学生只有在反复的充满兴趣
的审美体验中才能获得对音乐自主的感受，理解和表现。我在教学一年级欣赏曲《鸭
子拌嘴》时，首先采用游戏性导入的方式通过故事的形式充分调动学生的积极性、主
动性然后引导学生配合律动听赏音乐，再利用参与探索的学习方式，用小查进行即兴
表演，自主地探究民族打击乐器各种各样的敲击方法，感受体验民族打击乐器丰富的
音乐及表现手段，整个教学过程通过多种体验式，使鸭子一摇一摆的走路姿态和蹒跚
而行的情景跃然纸上。音乐形象的审美体验得到很好的落实，并在探索学习的基础上，
扩大了知识范围，自主的表现音乐
四、 创设情境注重过程
中国古代孟母三迁，择地而居的故事，说明环境对人的熏染作用。在教学过程
中，可以根据教学内容，创设一种合适的情境，营造教学氛围，让学生在感受体验音
乐的同时在身临其境之感，从而使学生加深对教学内容的领悟与感受。强化学生的审
美体验，激发学生探究、表现、创造的欲望。比如在教唱一年级第六单元的《新年好》
这首歌时，教师提问：过新年时，我们能看到什么？教师的话音刚落，学生们便“沸
腾“了起来，在师生的共同努力下，没过几分钟教室里像换了一个场景，在教室的正
中间摆上了一棵挂满礼物和彩灯的”圣诞树“并在教室的四周挂上了红灯笼，小鞭炮
等装饰品，使教室呈现出了一种喜气洋洋的气氛。师生在《新年好》的音乐声中欢歌
跳舞，这时老师留给了学生充分展示自己的空间。不要用太多的语言渲染，学生们便
已体会到了其中的乐趣。在课堂上表现较好的学生，我便让他们自己去”圣诞树“上
挑选自己喜欢的礼物作为奖励，充分肯定他们所取得的成果。