21、老人与海鸥教案设计
语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）
语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
语文《老人与海鸥》的教学设计1【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、谈话导入（出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文２１老人与海鸥。
（请大家齐读课题。
）二、初读课文，整体感知１、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。
２、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意１、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（１～１３段）２、快速默读１～１３段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？３、生汇报谈体会：⑴这是多么美丽的画面呀！（读３、４自然段。
）⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。
你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）⑶小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。
【教案设计】21.老人与海鸥(教案2)
学科 语文 主备教师
申玉芬 辅备教师
课题 21、《老人与海鸥》
课型
六语 精读
授课 时间 第几 课时 2
知识 与技能
1．抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如 何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2．继续学习课文， 深入了解故事的经过， 知道这感人一幕 发生的原因。
课时 教学 目标
过程 与方法 情感态度
与价值观
抓住描写老人神态、 动作和语言及描写海鸥动作的重点语句， 体会蕴含其中的深厚感情 .
懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的 思想感情。
教学
重 与
点 认真揣摩作者是如 何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
难点
教具 学具
课件
教学
方 与
法 手
教师引导，小组合作学习
2．再读课文 1 至 11 自然段， 把描写老人 和海鸥的句子全找出来。
3．集体反馈， 品读情感。 ⑴他背已经驼了 …… 跟海鸥相伴。（说 明老 人勤俭，对海鸥有无私的爱。 ）
⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围 栏上， …… 飞成一篇有声有色的乐谱。 （老 人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。 ）
紧扣主 题，抓住 重点
段
使
用 教
1、通过学习课文，掌握通过细节描写来反映人物美好品质。 2、引导学生抓住重点句子，领会文章的思想及写作方法。
材
的
构
想
教与学的活动
课堂变化及处
设 计 意 个 性 化 理主要环节效
图
调整
果
1/3
一、创设情境，导入新课 二、品读句子，赞颂老人美好的行为 1．指名反馈 ：为什么海鸥们在老人遗像前 翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？ （因为 老人长期坚持喂养海鸥， 和海鸥建立起了 深 厚的情谊。）
林家村小学 郭娟 六年级《21、老人与海鸥》教案
《21、老人与海鸥》教案诸城市林家村小学郭娟教师寄语：不要让一切都成为回忆。
——保护动物，与自然和谐相处。
教学目标：1、正确认读课文的8个生字，会正确读写“塑料、饼干、节奏、吉祥”等9个词，能借助学习工具或联系上下文理解“撮、抑扬顿挫、亲昵、啧啧称赞、旋涡”等词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的浓浓亲情。
3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。
教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
课前准备：搜集海鸥老人的资料，利用资料理解课文。
教学过程：一、导入新课，揭示课题请同学们看大屏幕，这是坐落在昆明翠湖公园里的一位老人的雕像，观察图片，我们发现这位老人面带微笑，手捧鸥食伸向空中，一群红嘴鸥在他身边翩跹环绕，这就是我们今天要学习的课文里的主人公，齐读课题。
（21、老人与海鸥）二、整体感知，检查预习（一）学生交流搜集的关于老人的资料。
（二）检查自学，了解大意：课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？（三）同学们都是性情中人，你能带着感情读读这些词语吗？三、品读课文，自主感悟选择你最感兴趣的场景，进行合作学习：把你感受最深的句子划出来，仔细品味,在小组内说说你的理由,然后在小组内有感情地朗读。
（找找文中哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？再找找海鸥对老人情义的句子。
）学生交流，老师点拨。
预设段落一：1、从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写)2、师相机动情简介老人，指导朗读。
拓展练习：（同桌之间互说）说一说：老人给海鸥们喂食时会亲昵地跟独脚、老沙、公主说些什么？1、看！它就是受过伤的独脚，老人边给它喂食，边对它亲昵地说：……2、出示湖面上的海鸥图片：看！湖面上飞来了带着耀眼的环的老沙，它可是鸥群里的老大哥，经常照顾弟弟妹妹们，老人往往单独把它叫过来喂食，老人亲昵地对它说：……公主可是名副其实的大小姐，连吃饭也不紧不慢地，这时老人就假装生气地说：……老人与海鸥之间如此地熟悉与默契，是因为：（齐读）所以他们之间形成了一幅世间最美的画卷，老师把课本中的文字改排成了诗歌的形式。
21.《老人与海鸥》教学设计
21.《老人与海鸥》教学设计【设计理念】1.注重沟通语文课内外的联系，使语文课堂教学具有更广泛的外延，体现“大语文观”。
2.《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”因此，设计中有意识地引导学生在有指导的训练与实践中运用语言、学习语文。
3.对教学资源进行合理整合，使课堂教学设计做到有的放矢，取得更好的教学效果。
【教学目标】1.认识课文中的8个生字，能正确地读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.品位感悟重点词句，感受人与鸟的浓浓亲情。
4.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学重点】品位感悟重点词句，感受人与鸟的浓浓亲情。
【教学难点】在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【课前准备】学生准备：预习课文，搜集“海鸥老人”的相关资料。
【课时安排】【教学流程与设计意图】第一课时启发谈话，导入新课：1、在一望无际的蔚蓝的大海上空飞翔着一种吉祥鸟，幸福鸟。
它们雪白的羽毛就像天空中的朵朵白云，春节的像北国的雪花。
瞧，它们来了（课件出示海鸥的图片）！让我们一起呼唤它们的名字吧——海鸥！2、多可爱的鸟儿啊！请同学们用一句话来赞美海鸥吧。
3、今天我们就来学习一篇关于“老人与海鸥”的故事。
（板书课题）请同学们齐读课题。
【设计意图】本环节从生动形象的海鸥图片入手，激发学生的情趣，促进学生从心理上更加接近海鸥。
质疑问难，指导自学：1.读了这个课题，你有什么想问的？（预设：老人是谁？老人与海鸥的感情怎样好？老人与海鸥之间有什么故事？课文主要讲了一件什么事？）2.下面我们就带着这些问题来阅读课文，要求把课文读通，都顺，遇到难读的字多读几遍，把不懂的词语画下来，联系上下文进行理解。
也可以同桌之间进行交流，共同理解。
人教版六年级上册：21、老人与海鸥183;教案_3663
人教版六年级上册：21、老人与海鸥183;教课设计教课目的1．有感情地朗诵课文，感觉老人与海鸥之间深沉的感情。
2．在感觉人与动物之间诚挚感情的同时，学习怎样把这类感情真切、详细地表达出来，并进行语言累积。
教课要点：练惯用较快的速度阅读课文，抓住描绘老人神情、动作和语言以及描绘海鸥动作的要点语句，领会蕴涵此中的深沉感情，并推测作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备：1．收看对于动物方面的科普电视，特别是关注海鸥。
2、采集对于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教课过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必需让学生认识的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
）二、导入新课和人同样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的感情世界，去感觉它们与人之间诚挚的感情。
三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组沟通，教师注意巡视，采集学生学习状况，以便进行指导。
3．集体沟通：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思虑：课文主要写了什么？可指引学生把课文分作两部分：一段（ 1-13 自然段）：经过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥和蔼地说话等案例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（14-19 自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震惊的情。
[ 评：字词学习能够经过预习、小组沟通来达成，但老师要注意参加学生学习中，认识学习状况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在指引学生理清文章的脉络，并进行文章内容归纳的练习。
]三、再读课文，怀疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思虑：课文中哪些地方，你特别感人？或许哪些地方你有疑问。
在文中标明出来。
2．小组沟通。
3．集体沟通学生的疑问。
第21课 老人与海鸥_教案教学设计
第21课老人与海鸥本文是关于第21课老人与海鸥，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第一课时教学目标：1、学习生字，重点掌握“塑料、饼干、节奏、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、理解课文内容，梳理层次。
一、谈话导入1、带领学生读单元导读，小结：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受动物与人之间真挚的情感。
2、板书课题，导入：在老人与海鸥之间有着一个怎样的动人故事呢？让我们一起进入课文。
二、初读感知1、布置学生自读，出示自读要求2、小组交流，教师巡视，了解学生的学习情况。
3、全班交流，梳理字词，解决小组内未解决的问题。
4、这篇课文主要讲了老人与海鸥的什么事情？引导学生把课文分为两部分并概括段意：第一部分（1—13）通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥说话等事例表现了老人对海鸥的爱；第二部分（14-19）通过写老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等，表现了海鸥对老人的情。
三、再读批注1、让学生快速地读文，勾划让自己感动的语句和有问题的地方。
2、全班范围内交流学生的疑问。
引导学生提出有价值的问题，并致以搜集、整理。
第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
一、复习导入二、品读课文（一）1、还记得这位老人吗？他背……，穿一身……，背一个……，连装鸟食的大塑料袋……。
这位老人每天……，从……，只为……2、难怪说老人与海鸥就像亲人一样。
什么是亲人？亲人之间会有着怎样的爱？3、海鸥与老人之间又有怎样的宝贵情感？打开书，用自己喜欢的方式读第一部分，将能体现这一宝贵情感的词句从文章中划记出来。
4、汇报交流，朗读细节读体会。
抓住文章中的词、句、段，读一读，有何体会？别急！文字会告诉你！①喂海鸥：“立刻、应声而来、扫得干干净净”——信赖你一定是被这乐谱感动了，这乐谱唱出了亲人间的信赖。
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《老人与海鸥》教学设计 忙兑完小 张承斌 学习目标 ： 1．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3．帮助学生掌握会认字和会写字；理解难词。 学习重点： 读懂课文内容，了解老人与海鸥之间亲人般的感情。体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。 教学课时：两课时 第一课时 一、导入新课 在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文去感受吧。（板书课题） [设计意图：让学生带着对故事的好奇阅读课文，激发兴趣阅读课文。] 二、齐读课题
三、初读课文，整体感知课文内容 1、学生通读全文，注意读准字音，读通句子。 2、思考：课文主要写了什么？课文给你留下了一些怎样的印象？ 3、思考：写老人与海鸥的故事，课文通过哪些场景来表现人与海鸥之间的感情？ （引导学生从两方面来考虑） 一方面：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人关爱海鸥。（板书：老人关爱海鸥） 另一方面：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，海鸥送别老人体现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 （板书：海鸥送别老人） [设计意图：让学生在老师的引导中从两个方面去掌握课文的主要内容，把握大概脉络。] 四、再读课文，质疑
1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。 2、小组交流。 3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 [设计意图：发挥学生自主阅读的能力，让学生通过快速浏览找出自己感动或者有疑问的地方，提高自主学习的能力。]
五、作业：书写生字
爱 板书 ： 老人 —————喂————— 海鸥 送行 亲人
第二课时 一、复习导入 师：在上节课，我们学习了解了一个老人和海鸥的真实感人的故事。课文主要描写了两个场景，分别是？（生：老人关爱海鸥、海鸥送别老人）其中，最让人意想不到的是？（生回答：海鸥送别老人） [设计意图：在第一课时的基础上，通过两个场景内容的回忆，达到复习的效果。另外也能在较短的时间进入到新课的学习当中。]
二、学习海鸥送别老人片段，感受海鸥的不舍之情
过渡：老人在世时曾对人们说过他的愿望，他说当他去世后希望能够把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的儿女们。人们完成了他的遗愿，但就在把老人遗像带到翠湖边时，却发生了让人意想不到的事。 1、阅读13-17自然段，看看海鸥的哪些表现让人意想不到。用横线画出来。 学生汇报情况，找出三处意想不到。 2、分析品味，体会句子含义。 （出示第一组句子）意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 ①为什么海鸥会让人意想不到地突然飞来？ （以为老人来喂养它们了，没等呼唤就迫不及待地飞来了。） ②海鸥们不一样表现在哪里？ 生：翻飞盘旋，连声鸣叫 ③海鸥们声声鸣叫，他们似乎在说什么？你现在就是老人喜欢的海鸥“老沙、红嘴、灰头、独脚、公主”，看到只有老人遗像在，你会怎么想？ 师引导：老沙，你会想„„（引导学生说出海鸥们的焦急和担心） ④师总结：海鸥们多担心、多焦急啊，一起把这种感觉读出来。 学生齐读，指名2-3人读 过渡：海鸥们声声鸣叫却唤不来老人时，他们似乎明白了一切，他们为老人举行了一场特殊又感人的葬礼。 （出示第二组句子）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ① 理解 “肃立不动”是什么意思？（让学生回答并请回答学生示范动作） ② 学生朗读句子 （配乐，一学生读，全体学生肃立不动。全班再读一遍。） 过渡：但是当我不得不去收起遗像的时候，意想不到的情景，又一次出现了。 （出示第三组句子）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 ① 理解“炸了营”是什么意思。 ② 通过字词替换，理解“扑”字的含义 尝试范读时把“扑”换成了“飞”，引导学生理解“扑”字含义更深，情意更重。师总结：在写作时用词要反复推敲，才能达到意想不到的效果。 3、分形式朗读读三组句子（出示三组句子。） ①全体同学带着深情地读 ②男同学激动地读 ③女同学依恋不舍地读 师与生共同总结：看，这老人就是海鸥的（亲人） [设计意图：充分发挥学生自主学习的能力，让学生在对课文了解的基础上，寻找出三个海鸥让人意想不到的地方。然后比较自然的引导学生进入到三个意想不到的句子的品读体会当中。在理解句子的过程中，注重字词的理解，并且配合创设情境，让学生通过角色的扮演，体会海鸥的心情。另外在句子的理解后注重多读重点的句子，通过指定学生用不同形式不同感情的朗读的方法，既起到了让学生多读又不乏新鲜感。]
三、学习老人外貌描写
过渡：那么这位至亲到底是怎样的一位老人呢？ 1、学生找出描写老人外貌的句子。 2、学生汇报 （出示句子），学生齐读 3、理解“褪色”一词的深刻含义 师：这句子，哪个词最让你印象深刻？（褪色） 师：“褪色”这词出现了三次，它说明了？（老人生活的简朴） 5、阅读补充材料，谈谈自己新的感受 （出示资料）吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得坐5角钱一趟的公交车，4元5角钱一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。 引导学生总结得出：老人爱海鸥胜过爱自己。 [设计意图：利用褪色这个多次重复出现的词语来理解老人生活的简朴，并且通过课堂上及时的补充课外资料，让学生能够更加体会到老人虽然生活上省吃俭用但是用在海鸥身上一点也不省，从而能够体会到老人爱海鸥胜过爱老人自己的这种感情。]
四、感受老人对海鸥的关爱
过渡：老人对海鸥的爱不是一朝一夕的，而是坚持了（十年） 因为（出示句子，学生齐读）“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”同学们，我们回到十年中的一个普通的冬日 1、浏览1-12自然段，看看文章哪些句子能体现老人对海鸥的关爱，边找边用波浪线画出来，也可以在旁写写自己的体会。（时间5分钟，从旁指导学生学习方法） 2、学生汇报交流 3、总结：从老人的精心喂养、亲昵呼唤、深情谈论中，我们再一次深深地感受到老人与海鸥就像（亲人）一样。 [设计意图：这部分的教学设计依旧保持尊重学生自主学习的理念，让学生自己找出体现老人对海鸥关爱的句子，并且学会在课文做好旁批，及时记下自己感受。]
五、补充课外资料，拓展升华
过渡：曾经留下了老人与海鸥们美好回忆的地方，现在又变成了什么样了呢？ （出示资料） 2005年，红嘴鸥莅临昆明20年，这一年，昆明以红嘴鸥来越冬数量之多、人鸥和谐持续时间之长而被授予“中国红嘴鸥之乡”。在这个值得纪念的年份里，一个21岁的女孩提议为这位老人塑一尊像，经当地媒体倡议，立即得到了市民的积极响应，短时间内便收到了捐款数万元。 1、假如有一天，你作为一位翠湖公园的游客，来到老人的塑像前，你会怎么想？把你的想法写在笔记本上。（配乐，出示老人塑像图片） 2、汇报交流 [设计意图：这部分的教学设计是本着让学生想象自己作为一名游客，通过资料的补充和老人塑像的图片的展示，并配乐创设出情境，让学生能够把自己的最真实的想法写出来。]
六、朗读诗歌，提升感情
过渡：老人虽已去世，但他关爱海鸥的善举将永远传承下去，在这里请同学们起立，用少先队员最神圣的队礼想这位平凡又伟大的老人表达我们最崇高的敬意吧。 1、朗读《永远在一起》结束学习 《永远在一起》 怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日， 怎能忘，那天地间有声有色的乐章， 肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐， 翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。 让我们对老人深情地说一句： 您，放心吧！一路走好。 让我们对海鸥深情地说一句： 你们，别太悲伤，因为还有我们。 让我们对围观的人深情地说一句： 在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。 让我们对地球上所有的人和动物说一句： 我们就像亲人一样， 让我们永远在一起、在一起„„ 2、老师结语：我们每个人都关爱海鸥，关爱身边的动物，我们相信，老人会永远微笑，海鸥会永远快乐，人和动物会永远和谐相处！ [设计意图：通过集体朗读这首相关的小诗《永远在一起》，让学生在已经体会课文中老人与海鸥的深刻情谊的基础上，加深感情的升华，从而上升到人与动物和谐相处的思想高度。]
七、作业布置
在笔记本上简单介绍你身边的人和动物和谐相处的事例。 [设计意图：布置作业，趁热打铁，让学生联系自己的实际，再一次深刻体会人与动物的和谐关系。]
板书设计：
21、老人与海鸥白色旋涡肃立鸣叫翻飞盘旋海鸥送老人亲昵说话呼唤海鸥喂食海鸥老人爱海鸥 和谐共处