论提高小学数学课堂的有效性策略
小学数学课堂教学有效性策略论文
谈谈小学数学课堂教学的有效性策略【摘要】当前，教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念。
新课改，让课堂充满了激情和活力，让课堂教学更精彩。
但我们也不难发现，看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式。
如何有效进地提高课堂教学效率，是广大教学工作者关注的首要问题和追求的主要教学目标。
有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。
【关键词】小学数学课堂教学有效性有效教学，是指课堂教学的整体效果，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。
它包括三层意思：有效果，即教学活动的结果要与预期的教学目标一致；有效率，即教学活动的投入与产出要符合高效原则；有效益，即教学活动要能促进学生的全面素质的提升和个性化的发展，取得良好的育人效益和社会效益。
提高学生学习质量不能以牺牲学生身体健康为代价，不能靠加班加点、题海战术的机械训练。
这样的教学即使获得了暂时效益，长久下去，也会使学生身心疲惫，失去学习兴趣和热情，这不是我们提倡的。
我们要在单位时间里高质量地完成教学任务，必须关注学生的全面、可持续发展。
新一轮课程改革犹如春风扑面而来，在新理念的指引下，教师教育教学理念不断地在更新，学生的学习方式变得更加多元。
我们惊喜地发现，以往的”鸦雀无声、纹丝不动”的课堂变得”畅所欲言、热闹非凡”。
然而在这看似热闹与精彩的背后，学生在课堂中的表现与课后完成的作业效果产生了明显的反差。
这让我们又不得不扪心自问：课堂教学真的有效了吗？应该如何来提高数学课堂教学的有效性？下面谈谈笔者对如何提高数学课堂教学的几点思考。
一、注重创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是最大的驱动力。
学生只有对所学内容产生了兴趣，才有可能全身心地参与到学习中去。
小学数学课堂教学有效性策略谈
的课 。
时 ，我告诉学 生 ： “ 同学们 ，不管你 们
写哪个数 ，不 管写多大 的数 ，老 师都能 知道这个 数能不能被 ２和 ５ 整 除。”起 初有的 同学不 相信 ，故意跑 到黑板上 写 下一个三位数 、一个 四位数 、一个 五位
立存在和独立起作用 的。它们 在教 学的 实践 中是相互结合 、相互 影响的关 系。 只有把它们灵活地与我们 实际教学 结合
二 、营造 和谐课 堂 氛 围， 实现师 生互动的有效性
新课 程标准 中提 出在教学 中通过师
生 的互 动 ，促 进师生 的共 同发展 。只有
三 、整合 现代 信 息技术 ， 增强知识建构 的有效性
例 如 ，在 教学 《 折纸 中的数学 》一
课时 ，考虑到 几何 图形 相对 比较抽象 ， 学生不 易理解 ，故 而决定采用多媒体课
知 欲不 强 ，对于数学知识学 习产生一种
反感 与抵触 的情绪 ，甚 至产生一种厌学
的消极态度 。对此 ，笔 者认为 ，学生 的
学 习兴趣缺乏是导致 这些现象 的最根 本 原 因。教师应该最 大限度地发挥教学 环 境 条件的功能与作 用 ，才能充分调动学 生的积极性和参与性。 例如在学 习 “ 能被 ２ 、５整除的数 ”
件予 以呈 现。并且 考虑到折纸是我 国特 有 的民间艺术 ，学生也很喜欢折纸 ，因
此 ，我在 课件设计上充分结合 了学生在
的一堂 公开课 《 折线统计 图 》。上课之 前学生们对 这位 来 自杭州 的老 师都很 陌
提高小学数学课堂教学有效性策略
提高小学数学课堂教学有效性策略初探摘要：小学数学课堂教学的有效性指在课堂教学中通过构建和谐的师生关系，教师充分预设教学环节，充分发挥教师的主导作用，提高教师教的有效性。
同时，通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习过程，提高学生学的有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；策略一、发挥教师的主导作用，提高教的有效性，提升课堂教学的有效性教师是课堂教学的组织者、引导者，主持者。
教师在课堂教学中的教学思想以及教学方法对提高小学数学课堂教学的有效性起着至关重要的作用。
1.构建和谐的师生关系，有助于提高课堂教学的有效性“亲其师，信其道。
”和谐的师生关系直接关系着课堂的教学效果。
因此，我经常走到学生中间，与学生谈心，参与学生的活动。
在课堂教学中，经常从讲台上走下来，观察、指导学生的课堂学习，和学生成为好朋友，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习主动性，有效提高了课堂教学效率。
2.充分预设，全面训练思维在课堂教学中，根据教学内容以及学生现实水平，充分做好教学预设，把枯燥、繁杂的教学知识融入学生喜欢的数学活动中，提高学生的兴趣。
例如，在教学除法时，我设置了一个这样的数学活动：“请你将苹果平均分给小组内的小朋友”。
学生通过这一自主活动，充分有效地理解了除法的意义，在汇报交流时，学生们都把自己的小手举得高高的，学生回答问题正确率高。
长此以往，不仅有利于提高学生的思维能力，而且有利于提高课堂教学的有效性。
二、以生为本，保障学生主体地位，提高学生学的有效性，提高课堂教学的有效性新课程实施以来，学生个性得到张扬，学生的主体地位得到充分保障，因此，我们的课堂教学要围绕引导学生“自主发展”来进行。
1.以学生的兴趣为出发点，创设教学情境例如，在教学人民币的认识时，我创设了一个购物兑换人民币的活动。
在活动中，让学生自扮收银员，其他同学扮购物者，用自备的“学具人民币”进行模拟购物。
由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，学生在购物活动中加深了对人民币的认识，掌握了人民币的兑换规律，让学生获得了积极的情感体验，培养了学生的实践能力。
如何提高小学数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。
课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。
因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。
提高课堂效益，就是在有效的时间内通过师生的默契配合，形成合力，从而达到取得最佳教育教学效果，让学生在最短的时间内获得最大的收获。
下面我就如何提高小学数学课堂教学效益谈一下自我体会：一、教学组织要有效有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，是提高教学质量的基础。
首先导入是一节课的“序幕”，直接影响学生的求知欲望和学习兴趣。
我们常说好的导入能激发学生的求知欲，还可激活学生的思维。
教师在教学新课之前可以先让学生“碰碰壁”，引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学习新知提供“心理需要”的准备。
学生们皱眉凝思，积极思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段，求知欲望非常强烈。
其次课堂结构的组织要充分发挥教学民主，使学生真正成为学习主体，积极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。
允许学生尝试；出差错，然后自行解决错误。
努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。
在这个环节中，教师始终不发表自己的意见，放手让学生展开讨论、尝试，最后学生自己发现规律，可以说是一种创新思维的表现。
这就显示了自主学习的优点，如果教师加以因势利导，则必然大大激发学生的创新思维。
所以教师在组织课堂教学时，要随时调整学生的学习状态，引导学生集中到学习中来。
又如：可以提醒学生学会倾听他人回答问题，提醒学生注意写字姿势等。
在很多课堂上，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有的相互推辞，有的说一些与课堂学习无关的话，结果讨论时间白白浪费。
学生分小组讨论前，教师应引导每组定好组长及中心发言人，要求学生人人参与。
在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。
如何提高小学数学课堂有效性论文
如何提高小学数学课堂的有效性小学数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、合作探究、交流等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。
“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念。
其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的课堂教学和有效的教学评价。
如何实现小学数学课堂教学的有效性，让我们的数学教育重新焕发生命力。
真正落实新课程思想，让学生的数学思维与能力得到真正的发展。
在笔者看来，我们应该紧紧关注教师的教与学生的学两方面。
教学无非是教与学的结合。
教师的教与学生的学是紧密不可分的，只有同时关注好这两方面，我们的小学数学课堂教学才能真正达到有效。
通过不断的实践与思考，笔者认为实现小学数学课堂教学的有效性表现在教师和学生两个方面。
一、关注教师教学的有效性教师在教学过程中的地位是非常重要的，这一点大家都非常清楚。
但教师的主导作用的摆正并不是每个教师本身都明了的事情。
教师在教学过程中是否真正发挥了其地位也是我们必须关注与反思的。
教师要如何做才能是课堂教学有效？1、教学目标达成的有效性。
制定教学目标，要熟透新课程标准下的三维目标，真正把学生的发展放在心中，整合各种教学资源，对教材、学情、教学理念等具体分析，整体把握，统筹安排，要在深刻掌握教学大纲的基础上，列出学科知识体系，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节，每一课。
具体操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序，明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求。
教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，统一协调教与学的矛盾关系，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
2、教学氛围的有效性。
营造良好的教学氛围，可以采取以下方式：一是发扬教学民主，优化教学组织。
试谈如何提高小学数学课堂教学的有效性
试谈如何提高小学数学课堂教学的有效性课堂教学是素质教育的主战场，无论怎样教学改革，课堂教学的有效性始终是我们教师永远的追求。
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
那么，如何提高小学课堂教学的有效性呢？现结合我的教学实践，谈几点体会：一、联系生活，创设有效的情境创设情境是为了引出问题，所以情境要为问题服务。
我们不能让情境仅仅停留在情境上，从而丢失了数学课的数学味，而应从激发学生的探究欲望、激活学生已有的知识经验、促进新知识的生成等方面来创设有效的情境，让数学课更加原汁原味。
同时数学教学的内容应当是现实的，而且是有用的。
那么，怎样才能让学生感受到我们所学的数学知识和方法对于现实生活是有用的，体验到数学来源于生活又应用于生活的呢？我们在设计数学教学时，应努力将数学教材内容和现实生活实际相结合，通过创设生活情境，以使数学教学活动呈现生活化。
例如：我在教学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”时，我创设如下情境：师：老师想买一块玻璃，前几天我到玻璃市场看了一下，发现有两种玻璃的价钱是一样的，都是30元，同学们你们认为买哪种比较划算？（出示面积不同的两块长方形和正方形玻璃）说明理由。
生1：我认为买第1种比较划算，因为它的面积比较大。
生2：我不赞同他的观点，我认为买第2种比较划算，因为它的面积比较大。
师：究竟是哪种玻璃的面积大呢？我们怎样能准确知道这两块玻璃的面积？谁来说说？生1：可以用边长为1分米的小正方形去摆一摆。
生2：是可以的，但太麻烦了。
师：对的，用面积单位直接测量长方形的面积这种办法在实际生活中太麻烦，今天我们就来寻找一个简便计算长方形、正方形面积的方法。
（引出课题）通过创设有效的生活情境，使学生感受到数学就在身边。
能有效地激发学生的探究欲望，为接下来的学习打下坚实的基础。
二、动手操作，组织有效的探究活动有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案
《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。
2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。
标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。
3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变目前我校数学课堂教学，还没有完全解脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效征象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着材，唱着老歌谣。
学生的能力、素质得不到充分的发展。
（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。
（3）课堂效率不高，招致学生的作业量增加。
大量的作业，给学生加重了课业担负，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有工夫静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的征象。
论小学数学课堂提问有效性策略论文
论小学数学课堂提问有效性的策略摘要：教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动，因此，教师通过坚持撰写教学反思，不仅可以在反思中解难，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长，还能为自己形成独特的教学风格。
关键词：小学数学课堂提问伴随着新课改的深入实施，课堂提问在数学课堂中发挥的作用越来越重要。
课堂提问是教师推进课堂教学的有效方法；是促进学生主动参与课堂的重要手段；是燃起学生学习热情的助燃剂；是激起学生思维的动力，是开启学生智慧大门的钥匙，是增强学生创新意识的途径；是促进师生思想交流的渠道。
有效的课堂提问能够激发学生的好奇心和求知欲，不但有利于学生掌握知识，提升数学课堂教学的有效性，而且有利于新课改的教学目标的实现，培养全面发展的学生。
因此，探讨提升小学数学课堂提问有效性的策略对于提升小学数学课堂教学的质量有重要意义。
一、课堂提问的意义提问是一种常用方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察，思维想象等能力，并能有效地培养培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。
1、激发学生学习学生注意力涣散时，提一个共同感兴趣的问题，往往能唤起他们的注意力;学生学习受阻时，教师提问点拨，因势利导，他们会重新振奋起来，继续探究;设计适当的问题，给回答问题的学生以成功的机会，往往能帮助其找回失去的信心。
教师提问，学生讨论，回答，是一种交流，不仅是个认知过程，也渗透了情感成份。
对提高学生的综合表达能力，培养他们的团队精神，融洽师生感情，从而更好地推动学习，有极大的益处。
2、启发学生思维学习重要的是培养学生的兴趣，启发学生全身心地投入，通过自己内心的体验，有效思维，获取知识，练就能力。
但是这往往不是一帆风顺的，思维免不了要受阻。
这时候，如果教师直截了当地把结论告诉他们，那么学生就会形成思维上的依赖性。
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径
小学数学课堂教学中，师生互动是一项非常重要的教学手段。
通过师生互动，可以帮
助学生更好地理解知识，提高学生学习的兴趣和积极性。
那么，在小学数学课堂中，如何
进行师生互动，提高课堂的有效性呢？下面具体介绍几种途径。
一、提出开放式的问题
在小学数学课堂中，老师可以提出开放性的问题，引导学生进行思考。
这种问题需要
学生进行自己的思考，而不是简单地回答老师的问题。
这种方式可以帮助学生进行思维训练，提高学生的思维能力。
同时，老师可以适时地给出建议和指导，帮助学生更好地理解
问题。
二、课堂互动游戏
在数学课堂中，老师可以设计一些有趣的游戏，让学生进行互动。
这种方式可以激发
学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识。
例如，老师可以设计一些口算游戏、填空游
戏等，让学生通过游戏的方式学习数学知识。
三、小组讨论活动
通过小组讨论活动，可以帮助学生更好地发挥自己的想象力和创造力。
在课堂中，老
师可以让学生分成小组，共同完成某个任务，例如解决一个数学问题。
在小组讨论的过程中，学生可以互相交流，分享自己的想法和观点，这种方式可以帮助学生更好地理解问题，并且不会感到孤单。
四、板书答题
板书答题是一种非常经典的师生互动方式。
老师可以在黑板上写下一个问题，让学生
进行思考，然后随机选择一位学生上来解答。
这种方式可以激发学生的积极性，让学生积
极地参与课堂互动。
同时，老师还可以在学生解答的过程中进行引导和指导，帮助学生更
好地理解问题。
如何提高小学数学课堂教学的有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2、教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
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教育研究学刊
2019·十月（上）
【摘要】课堂的有效性是体现教师教学水平以及学生学习质量的最主要表现方式，作为一名教师，课堂效率是我们应该
重点关注的。所以，为了提高课堂的效率我们要重视教学当中的每一个方面，要学会从不同的点着手让我们的小学数学
教学效率得到有效的提升。
【关键词】小学数学课堂有效性提高策略
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.066
教育是最讲究以人为本的，针对学生要善于因材施教，尽量带给学生最优质的学习体验才是教学的重中之重。如果我们能在本身有限的时间里让学生吸收更多的知识，就可以更好地提升教学质量，带给学生更好的知识体验。下面，本文将对如何提高小学数学课堂的有效性进行一一讲述。一、做好课前准备工作针对课前准备，作为教师的我们应该要在上课前下足够的功夫，付出足够的心血，认真备课，这是对于学生的尊重，也是对学生家长的尊重。我们要写好教案，并在脑海中对于上课时的情景进行一番梳理，由此尽可能完善课堂计划。想要完成一节有质量的课，一定要备好课。而如果想要备好课，首要条件就是熟悉教材。教师对教材不仅要完全理解，还要能够有更加升华的理解，只有这样才能教出自己的风格，保证教学质量。教师要能够对知识理解得足够通彻，融会贯通，化为自己的知识，能用自己的话，用浅显直白的话讲述给学生，要能生动形象地讲述，而非照本宣科，死板乏味，否则会学生失去了那本就不多的兴趣，必须要完全理解教材，完成更有目的性的教学。这样在课堂上才能不仅仅限于有条有理讲述，而是更加有目的性地调动学生的主动性与积极性。二、充分了解学生教师需要对学生有充分的了解，班上学生有哪几个层次，每个层次的学生的理解力有多强，优等生，中等生，后进生的接受能力上限是多少都是教师重点关注的对象。每个层次学生的接受能力不同，专注时间不同，恢复专注力的时间也不同。对于这些情况要有充分的了解，要既能在刚开始上课的短短十多分钟时简明扼要地将最基础知识传授给学生，又能在之后的时间里，当学生专注力开始下降时，对知识进行拓展，用更加浅明扼要的语言来传授知识，进一步加深学生的理解，对开头所传授的知识进行巩固，并加以升华。让优等生能学到更多的知识，也照顾到了中下层次的学生，让他们学到了最基本的知识。要清楚地知道每个层次，分别有哪些不同的需求。因材施教不仅仅是说说而已，而是需要切实去完成这个目标。尽管班级是个大杂炉，但作为人民教师，切不可对部分学生做出放弃的行为，必须要兼顾每一个学生，对每一类学生花出足够的时间，对每一个学生投入相同的心血。要设身处地地思考学生的想法，从而使自己的言行具有引导性。三、激发学生的兴趣在学生学习的时候，教师需要不断地去发现小问题，然后挨个解决小问题，同时改善问题并寻找问题的源头。所以，我们要努力去思考，向学生提出一些具有引导性，趣味性的问题。这样的目的是来激发学生的思考能力，调动学生学习的积极性和主动性。同时，向学生提问是不可或缺的教学方式，可以通过这种方式吸引学生的注意力，引导学生思考，并确认学生是否掌握了这些知识。通过采取提问的方式用来复习已学习的知识，同时调动学生的积极性，活跃课堂的气氛，让学生能更加专注，跟着教师思考，更加地深入去理解知识点，而非死记硬背。更多的则是教师根据学生已有的知识和经验，紧扣本节教学目标和教学重点，有目的、有针对地提出一系列问题去思考，去探索。这样能达到理解、巩固新知识的目的，而且可以培养学生们独
立思考的能力，激发学生们探索的兴趣。
四、正确培育学生数学意识和思维方式
小学教育是一个面向全体公民，是面向初级社会教育阶段
的重要内容，旨在培养学生德智体美劳五育全面协同发展，学
生群体主要分布在6-12岁的青少年。所以我们在小学教育中
要着重培养学生们的求真创新能力和社会综合实践能力。而培
养方法，则需要靠诱导学生向家长，学校所期待的方向发展。我
们需要给学生定下一个方向，不断引导，纠正太过错误的方向，
给学生树立正确的旗帜与方向。在数学课堂上课时，使用数字
思维的乐趣来吸引学生的注意力才是最佳的选择。比如对于简
单的加减乘除，可以通过做游戏等方式来吸引学生的兴趣。例
如可以用买水果给学生们举例，拿出几个苹果，告诉学生每个
苹果的大约重量，苹果的市场价值，让学生对单个苹果价值进
行计算，并对计算正确者给出苹果奖励，再给予一些小奖励。学
生们的学习积极性和主观能动性才能被充分全面调动，被授予
奖励的学生将对数学课产生更加浓厚的兴趣，没有获得奖励的
学生将会羡慕得到奖励的学生，同样能激发学习积极性。当然，
不可以每节课都用奖励的方式，奖励的方式只能偶尔使用，才
能起到足够的作用。
五、注意教学语言
语言是人们沟通交流的最佳工具。小学生大多为6至12
岁的小孩，思维尚且幼稚化、正处于最活泼最好动的年龄阶段
的学生好奇心强烈，加以引导可以对于课堂有很大的帮助。然
而，如果用过多的规矩去限制学生的行为以及思维，那么这个
“度”稍不注意极其容易引起反弹，让课堂纪律变得凌乱或者过
于死气沉沉。所以，在课堂上与学生沟通交流时，要让学生适当
活跃却不可过度活跃。教学任务是繁重的，往往用一个话题引
起学生对此知识点的兴趣，学生会想要继续在这个知识点进行
探索，可是在计划下却必须进行下一个知识点，此时需要注意
引导，适当解释学生的困惑，迅速前往下一个知识点，并尽可能
与上一个知识点进行衔接，避免学生思维不能迅速跟上课堂。
同时，富有激情、抑扬顿挫的语言能够活跃课堂气氛，铿锵有力
的声音能让学生加深印象。绝不可以让课堂氛围枯燥乏味，这
样学生会对教师的教学语言厌烦进而对这门学科产生厌烦。当
学生过于活跃时需要冷淡的声音降低气氛，当学生低沉时需要
使用轻快的声音。课堂的每一个细节都不可以放过，这样才可
以有效提升课堂的有效性。
综上所述，用心对待课堂，做好充足准备，准备好足够的材
料，在课堂上用虔诚的心对待学生，在不同的场景下采用不同
的方法，才可以有效提高小学数学课堂的效率，提升课堂的质
量。
参考文献
[1]郭建英.提高数学课堂有效性的策略[J].金色年华：下,
2011(11):58-58.
[2]刘冬,高明松.关于初中数学教学策略的几点探索[J].学
周刊,2016(8):103-103.
论提高小学数学课堂的有效性策略
林海
（四川省成都市简阳市禾丰镇碑垭九年义务教育学校，四川成都641400）
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