教案示例一第一课时
新课标一上 《雪孩子》第一课时教案
新课标一上《雪孩子》第一课时教案一、教学目标1.知识与技能：正确认读“雪、孩子、堆”等10个生字。
会写“堆、雪、人”等6个生字。
了解课文《雪孩子》的故事大意，感受雪孩子的善良和勇敢。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生对雪孩子的兴趣。
运用多种阅读方法，帮助学生理解课文内容。
以小组合作的形式，开展讨论和交流活动。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、助人为乐的良好品质。
感受大自然的美好，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：认读生字，理解课文内容。
培养学生的阅读兴趣和合作能力。
2.教学难点：雪孩子的形象描写，引导学生感受其善良和勇敢。
课文中生字的读音和书写。
三、教学过程1.导入新课教师出示雪孩子的图片，引导学生观察并提问：“你们认识这是什么吗？你们觉得雪孩子是什么样子的？”2.认读生字教师带领学生认读课文中的生字，让学生在课文中找出对应的词语，并组内交流。
3.初读课文学生自读课文，注意生字的读音和书写。
教师挑选几名学生朗读课文，纠正发音错误，指导学生正确朗读。
4.理解课文内容教师提问：“课文讲了一个怎样的故事？雪孩子是一个怎样的人物？”5.小组讨论教师提出讨论话题：“雪孩子为什么愿意帮助小白兔和小松鼠？你们觉得雪孩子有哪些值得我们学习的地方？”学生分组讨论，汇报讨论成果。
6.课堂小结7.课后作业家庭作业：熟读课文，巩固生字。
四、板书设计《雪孩子》雪孩子：善良、勇敢小白兔：可爱、需要帮助小松鼠：聪明、友好五、教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生认读生字，理解课文内容。
在教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣和合作能力。
通过小组讨论，让学生感受雪孩子的善良和勇敢，激发学生对生活的热爱。
但本节课仍存在不足，如部分学生对生字的读音和书写掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强指导。
重难点补充：1.教学重点补充：认读生字环节，教师可以设计“找朋友”游戏，将生字卡片散放在讲台上，让学生上来找到与自己手中生字相对应的卡片，并拼读出来。
一课时语文教案(5篇)
一课时语文教案(5篇)一课时语文教案 1教学目标1．培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。
2．进一步了解说明顺序和说明方法。
3．引导学生养成搜集信息，筛选信息的学__惯。
教学重点：培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，进一步了解说明顺序和说明方法。
教学难点：培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，引导学生养成搜集信息，筛选信息的学__惯。
教学方法：阅读讨论探究教学后记：教学内容及过程一、课前学*1．阅读课文，借助工具书解决字词障碍。
2．查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料。
3．思考：以克隆为例，谈谈对“科学是一把双刃剑”的理解。
二、课文学*（一）1、导入：古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。
那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走*――“奇妙的克隆”。
2．展示查找的资料。
自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领?(出示实物、图片：秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等)（二）整体感知：1、检查预*：请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示问题，供小组讨论。
问题：a．课文使用了四个小标题，有什么作用?b．“克隆”的突出特点是什么?c．第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料?d．“多利”的诞生有什么重大的意义和影响?e．克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?明确：a．课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。
先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
b．理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。
c．作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。
《走近我们的老师》第一课时 教案
《走近我们的老师》第一课时教案一、教学目标知识与技能：1. 理解尊师重教的重要性，了解师生关系的基本概念。
2. 学会通过讲述和故事来表达对老师的尊重和爱戴。
3. 学习与老师进行基本的沟通和交流，培养初步的师生交往能力。
过程与方法：1. 听讲故事，观察讨论，学会倾听和表达自己的观点。
2. 小组合作，互相交流，培养合作意识和团队精神。
3. 角色扮演，模拟师生交流情境，提高实际应用能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对老师的尊重和爱戴情感，形成良好的师生关系。
2. 培养学生积极向老师沟通和交流的态度，建立良好的师生互动氛围。
3. 培养学生对师生交往的基本规范和礼貌的认识，形成正确的人际交往价值观。
二、教学重难点教学重点：1. 通过讲述和故事加深学生对尊师重教的理解和认同。
2. 培养学生与老师进行基本沟通的能力。
教学难点：1. 如何引导学生理解尊师重教的重要性和意义。
2. 如何培养学生与老师进行有效沟通和交流的能力。
三、学情分析本节课的学生是三年级的小学生，他们正在成长的阶段，对师生关系和师生交往还存在一定的认知和实践困难。
大多数学生对老师抱有一定的尊重和依赖情感，但还需要加强对尊师重教的理解和认同。
同时，他们还需要学习与老师进行基本的沟通和交流，培养良好的师生关系。
因此，本节课的设计应注重激发学生的兴趣，通过故事和互动的方式引导学生参与，积极思考和表达自己的观点。
四、教学过程1. 导入-教师可以准备一些图片或实物，用来引起学生的兴趣。
例如，可以展示一张图片，上面有几位老师的照片，或者让学生带来自己喜欢的老师的照片。
-教师可以提问学生：“你们最喜欢的老师是谁？为什么喜欢他/她？”鼓励学生积极回答，并引导他们谈论自己喜欢的老师的优点。
2. 讲述故事-教师选择一个有关尊师重教的故事，或者编写一个情境故事，通过讲述方式让学生深入体会尊师重教的重要性和意义。
-在讲述过程中，教师可以提醒学生注意故事中的人物形象、情节发展和道德教育意义。
《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】
《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？下面是整理的《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《挑山工》教案篇一5、挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。
懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。
2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。
重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。
了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。
2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。
他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。
二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：① 文中的不解之谜指什么？板书（生谜）② 作者是怎样解谜的？（解谜）③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。
3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。
三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。
（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。
4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。
《挑山工》第一课时教学设计(优秀4篇)-最新
《挑山工》第一课时教学设计（优秀4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是为大伙儿带来的4篇《《挑山工》第一课时教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
《挑山工》第一课时教学设计篇一三元实验小学李美芬唐晓云张玮教学要求：1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。
2 会有感情地朗读课文。
3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。
4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。
教学步骤：（一）导入新课同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？这节课，我们继续学习——《挑山工》。
（板书课题）（二）朗读课文，整体感悟。
1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。
2 生朗读，师巡视。
3 交流。
（三）引导感悟，体会。
1 估计学生划的句子是：（1）“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。
”（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出“包蕴”、“意味深长”、“哲理”。
）（2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
”（你什么地方不理解？点出“需要它”。
）2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。
怎么体会句子含着的意思呢？“导读”中已经告诉，我们常用的方法就是联系上下文。
（出示“联系上下文，体会句子的含义。
”）3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？（1）自读、自悟。
（2）交流。
（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。
师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文—挑山工那几句朴素的话来理解体会。
（出示挑山工的话）（3）请这名学生朗读。
谁也是联系这段话来理解的。
我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。
一年级语文第一课教案
一年级语文第一课教案
第一课：认识汉字“一”
一、教学目标：
1. 能够认识汉字“一”并能正确书写。
2. 能够正确念出“一”字的发音。
3. 能够正确理解“一”字的基本含义。
4. 能够通过练习掌握“一”字的用法。
二、教学重难点：
1. 重点：认识和书写汉字“一”。
2. 难点：正确理解“一”字的含义和用法。
三、教学准备：
1. 教师准备：黑板、彩色粉笔、教学课件、教学录音。
2. 学生准备：课本、铅笔、练习本。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示图片、视频等方式引入“一”字的教学内容，引起学生兴趣。
2. 学习“一”字的笔画结构和发音，让学生跟着教师一起模仿书写和念读。
3. 教师带领学生一起读“一”字，学生跟读。
4. 分组练习：让学生分组进行“一”字的书写练习，教师巡视指导。
5. 教师展示“一”字的一些常见用法，如“一点儿”、“一起”等，让学生理解“一”字的多种表达方式。
6. 练习：设计一些练习题目，让学生独立完成“一”字的用法练习。
7. 布置作业：让学生回家继续练习“一”字的书写和用法。
五、教学反思：
本节课主要教授一年级学生认识和书写汉字“一”，通过多种形式的教学方式，学生能够快速理解“一”字的含义和用法。
在教学过程中，学生积极参与，表现出较高的学习积极性。
教学效果良好，但也发现部分学生对“一”字的书写和发音仍有一定困难，需要教师多加重视和指导。
下节课将继续巩固“一”字的学习内容，帮助学生更好地掌握。
《寓言四则(第一课时)》教案
《寓言四则（第一课时）》教案课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~2题。
蚊子战胜了狮子,又吹起喇．叭,唱着kǎi歌飞走,却被蜘蛛网粘．住了。
蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都jiào量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了。
1.给加点的字注音。
喇．叭()粘．住()2.根据拼音写汉字。
kǎi()歌jiào()量3.下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是()A.及/其家穿井B.非得/一人于/井中也C.又有/忧彼之所忧者D.晓之者/亦/舍然大喜4.下列文学常识说法有误的一项是()A.《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。
B.《赫耳墨斯和雕像者》讽刺的是那些爱慕虚荣而不被人重视的人;《蚊子和狮子》讽刺的是那些打败过大人物,却被小人物打败的人。
C.《穿井得一人》选自《吕氏春秋》。
《吕氏春秋》又称《吕览》,是先秦儒家代表著作。
D.《杞人忧天》节选自《列子·天瑞》。
《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。
课内品读阅读下面的文言文,完成5~8题。
穿井得一人宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。
及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人。
”有闻而传之者曰:“丁氏穿井得一人。
”国人道之,闻之于宋君。
宋君令人问之于丁氏,丁氏对曰:“得一人之使,非得一人于井中也。
”求闻之若此,不若无闻也。
5.解释下列加点的词。
(1)家无井而出溉汲．()(2)及．其家穿井()(4)丁氏对．曰()6.下列加点的“之”,与“宋之丁氏”中“之”的意义和用法相同的一项是()A.学而时习之．B.禽兽之．变诈几何哉C.友人惭,下车引之．D.而两狼之．并驱如故7.用现代汉语翻译下列句子。
(1)丁氏穿井得一人。
(2)求闻之若此,不若无闻也。
8.我们每天都会接收到多种信息,有时真伪难辨。
如果生活中发生了类似“穿井得一人”这样的事,你会采取怎样的态度?类文阅读阅读下面的文言文,完成9~12题。
【甲】杞人忧天杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。
《金色的草地》教学设计第一课时(5篇)
（1）师：现在谁来说说这片金色的草地给你留下了怎样的印象？
（2）文中的小作者也和你们有同样的感受，你找到相关的句子了吗？
三、重点研读第三自然段
师：围绕这可爱的草地，这有趣的蒲公英，写了哪几个场景？
1.请同学们快速默读第1—3自然段，看看他们分别向我们介绍了哪几个场景？（三个场景：蒲公英花盛开、兄弟俩玩耍、草地变色）
课件出示第一行词语：
蒲公英花瓣绒毛
（1）请生当小老师领读；
（2）观察发现：第一行词语都是名词，和“蒲公英”有关（强调“蒲”的读音）；
介绍蒲公英（学生快速浏览，说说获得了哪些信息）
课件出示第二行词语：
盛开合拢玩耍打哈欠钓鱼
（1）自由读、开火车读；
（2）观察发现：这些词语都是动词，知道“盛开”和“合拢”是反义词。（做动作加深印象，师说：现在你的手就是一朵花，请盛开，请合拢）
6.教师小结：我们在观察景物的时候，可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。
7.草地变化的原因呢？你找到了吗？（出示句子）
师：读着这两个句子，你觉得蒲公英有趣吗？有趣在哪里？
师：这里运用了什么手法？（比喻）你觉得把蒲公英的花比作我们的手掌，有什么好处呢？（形象生动地描写出蒲公英的花朵可以张开、合上的特点）
这一课的教学给了学生一个充足的空间，通过朗读谈谈自己的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草，目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯，他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后让写一写自己的新发现。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文是有趣的。
《金色的草地》优质课教学设计篇三
一、预设目标：
1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
《登泰山记》教案设计(第一课时)3篇
《登泰山记》教案设计(第一课时)篇1【教材定位】《登泰山记》是部编版高中语文必修上册第七单元的第16课文的第二篇课文，这是一篇山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。
全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。
文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受泰山的壮美。
在阅读这篇课文的时候，我们要在读通、读懂的基础上，梳理文章的行文脉络。
体会文章善于取舍，将小细节与大印象结合，描写、叙事简洁明快的特点。
【素养目标】1.了解姚鼐的生平及创作，了解“记”的文体特征，积累文化常识。
2.积累文言实虚词，疏解文意，理清本文思路。
3.欣赏精彩的写景片段，品读简明生动的语言风格，学习借鉴作者景物描写技法。
4.理解作者托物言志的写法，引导学生认识作者反对束缚人才、追求个性解放的积极意义。
【教学重难点】体会语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色。
【教学方法】情景教学法、诵读法、合作探究法。
【教学过程】一、情景导入杜甫一首《望岳》带我们领略了“会当凌绝顶，一览众山小”的巍峨。
今天，让我们跟随作家姚鼐，走近别样的泰山风光，一起学习《登泰山记》。
二、知人论世1.了解作者—姚鼐姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。
2.了解写作背景乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。
3.解题①“登”，即由低处向高处行进；①“泰山”，山名，有“五岳之首”之称。
②“记”，古代一种散文题材。
4.了解“泰山”泰山，又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，为五岳之一，位于山东省中部，绵亘于泰安、济南、淄博三市之间，总面积2.42万公顷。
中国艺术表现里的虚和实-教学教案
中国艺术表现里的虚和实－教学教案教案示例第一课时教学目标1把握课文的写作思路、行文脉络，由荀子的话谈起，述及绘画、舞蹈，条分缕析，思路，脉络极为清晰的特点。
2学习从全文总体上把握内容，融会贯通的阅读方法。
3从文中诸多引文和述及的作家作品中，感受民族文化的辉煌。
教学难点文中涉及各种门类的艺术，学生恐难一一明白，但不管怎样，好的作品总给人留下足够大的空间——虚，以虚来衬实，使作品更坚实更厚重，这是不管哪一门艺术所共通的。
对换“虚”“实”的理解是讲授难点。
教学重点重点讲授赵执信《谈龙录》中引文。
教学过程导入：教师讲述以下内容，通过提问，启发学生思考。
某著名国画家应邀去国外开画展，取得了轰动性的效应。
在媒体的强列请求下，画家在一次招待会上挥毫献艺。
只见他铺开宣纸，泡蘸浓墨，顷刻间，一块巨石上，一只苍鹰傲视远方。
大家连称奇绝。
此时也有人提出异议：原来中国画这么好画。
画家对这位记者说：是的，画起来不难，但学起来不易。
我已经学了“五千年”了。
大家一片惊呼！同学们听懂了画家的回答吗？可随机提问学生，让他们就画家的回答谈自己的见解。
最后由教师归纳如下：这位画家的回答十分巧妙，饱含着对民族艺术的骄傲和自豪。
它的“五千年”是虚的，人不可能活那么长，学那么长，但“五千年”又是实的，它是文明历史的积淀，深含着民族传统文化的深厚底蕴。
教师板书课题介绍文章出处，作者学生默读课文，同时找出作者行文的脉络，找出文章里面和注释当中涉及到的文学常识。
1教师归纳行文思路，在讲解同时板书。
由荀子的话引出艺术中虚和实的话题 ®引《谈龙录》点明艺术的最高成就是虚实统®由此及彼，述及绘画、舞台艺术、书法、建筑都有此特征®“虚实相生”的表达形式，是一份宝贵的独创的艺术遗产。
对于《谈龙录》中的引文，分析三者的艺术理论观点：洪思——重实轻虚（自然主义）王渔洋——重虚轻实（抽象主义）赵执信——虚实相生（现实主义）提问学生有关文学常识的内容：如“司寇”“新城”指谁？这是一种什么称呼？阎立本是什么人？重要作品有什么？“八大山人”，张旭分别是什么人？以上当堂提问，巩固文学常识内容，又可检查学生默读成果。
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教案示例一第一课时【课题】Unit Four Do you like pears?【教学重点】句型 Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. What about…? I like…very much. Let’s have some…单词： pear, peach, orange, apple, banana, grapes【教学难点】单词和句型的掌握【教具准备】1 教材配套歌曲的录音带。
2 Let’s talk部分的教学课件。
3 准备pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 的实物或模拟食物。
4 教师和学生都准备所学的水果和一册所学实物图片。
5 让学生自带一种爱吃的水果。
（此项可根据实际情况来定）【教学过程】1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）学生自编日常对话及口语练习。
如：A: Hi, B!B: Hi, A!A: Who’s that girl/boy?B: He/She is …A: Let’s go and say hello to her/him.B: Great!A&B: Hello, C.C: Hello. Look, I have a box. Guess, what’s in my box.…（2）教师播放歌曲 The More We Get Together ，师生共同演唱。
2 呈现新课 (Presentation)（1）教师出示果篮，果篮里装有实物pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 。
注意：教师果篮中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的复数形式。
（2）教师手举“梨”讲述单词pear ，手举“2个或2个以上梨”讲述pears 。
以次类推学习peaches, oranges, apples, bananas, grapes 。
（3）教师手指水果pears, peaches, oranges，说：pears, peaches, oranges I like peaches. 并问学生Do you like peaches? 引导学生说：Yes, I do. / No, I don’t. 当学生回答为肯定Yes, I do. 时，教师可以将手中的水果给学生并说：Here you are.（4）学生各自拿着自己准备好的水果（也可用图片代替）练习句型，先说自己喜爱的水果，再询问对方是否爱吃 I like … Do you like …? 回答语为： Yes, I do. / No, I don’t.为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解Do you like…? 后面的名词应为复数形式，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习如手，逐渐形成习惯。
（5）教师播放Let’s talk部分的教学课件，在观看之前教师提问：How many fruits can you see?What are they? (有几种水果？是什么？) 训练学生观察能力和用英语表述水果名称的能力。
（6）第二边观看并提问：Do they like oranges? What did they buy? （她们爱吃桔子吗？她们买了些什么水果？）（7）学生跟读Let’s talk部分的内容。
特别强调Do you like peaches? Yes, I do. No, I don’t. What about pears? I like them very much. Let’s have some peaches and pears.3 趣味操练 (Practice)（1）教师和学生都拿出准备好的水果和一册所学实物图片，也可根据各校情况让学生自带爱吃的水果或其它所学实物。
按照Let’s talk部分的内容，更换所学单词，练习对话。
（2）教师播放第一册 Unit 5 A 部分的歌曲 Let’s have a picnic today. 学生边拍手边演唱。
（3）小组活动，4—6 人一组，教师告诉学生要 go on a picnic。
让他们的 group leader 通过询问：Do you like…? 列出他们要买的食物，并向全班汇报。
教师给每组发一张表，如下：食品以单词和图片两种形式出现（4）同桌同学为一组，用自己带的实物或食物图片做Let’s Practise 部分的操练。
A: Do you like apples?B: Yeah, very much.A: Here you are.B: Thanks.或：A: Do you like peaches?B: Yes, I do./ No, I don’t like peaches. I like grapes.4 课堂评价 (Assessment)做活动手册本单元 Let’s talk 部分的练习，方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(Add-activities)游戏：Guessing the word利用食物和水果图片，将学生分为两大组，每组每次一名选手上讲台前，面向大家，教师在两名选手身后出示图片，其他同学做动作或用英语形容图片的形状、颜色等，由讲台前的选手猜单词，猜对的为本组赢得一分，最后以分数定输赢。
【板书设计】教案示例一第二课时【课题】Unit Four Do you like pears?【教学重点】掌握水果类单词。
【教学难点】句子It tastes good.的理解，It tastes的连读，以及 tastes 的发音。
【教具准备】1 第一册Unit 3 B部分Let’s chant 和Let’s do 的磁带和Let’s do 中标有颜色的指令牌。
2 Let’s learn 部分的课件。
3 教师和学生都准备所学水果类单词图片，并且教师准备水果类单词卡片。
4 学生准备数张白纸和水彩笔,准备画图。
5 配套的教学录音带。
【教学过程】1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）学生日常口语练习。
（2）教师播放第一册Unit 3 B 部分Let’s chant “I can see a rainbow”的录音，学生边听边拍手有节奏地吟唱。
（3）让学生听第一册学生用书Unit 3 B部分Let’s do 部分的录音，根据录音做动作。
然后让学生作Captain ，举牌发指令。
Captain 说颜色，其他学生做动作。
2 呈现新课 (Presentation)（1）教师展示实物----水果，包括：pear, peach, grapes, oranges, watermelon, apple, banana。
教师询问：What can you see? （你们都能看到些什么？）鼓励学生用完整句子来回答，“ I can see pears. ”“ I can see peaches.”“I can see oranges.”“…”（如果没有实物也可用图片代替）（2）如果有学生会说新单词watermelon ，就可以让他当个小老师教大家。
在此根据各班情况，教师可适当扩张知识，告诉学生water 单独是个单词“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon 就是“西瓜”。
（3）教师可将一种水果切开，让学生亲自品尝。
教师可先让一名学生品尝，问：Is it good? 学生会回答：Good. 此时，教师也给自己切一小块，品尝后说：Hmm… It tastes good. 随后再让其他学生品尝，并让他们发表看法：Hmm… It tastes good. 此时，教师可让大多数学生品尝水果，让学生说句子It tastes good. 如果没有实物，可用图片，教师可从动作上让学生感悟并理解单词taste(s) ，从而学习句子 It tastes good。
（4）教师播放教学课件，认读单词pear, peach, orange, watermelon。
（5）教师播放录音，学生边听边指单词跟读。
（6）教师通过在黑板上画pear来示范draw的动作，让学生明白draw的意思，并让学生跟读draw。
然后教师将pear涂色，并说：Color it yellow and pink. 使学生充分明白Color的含义。
3 趣味操练 (Practice)（1）游戏：Do it quickly! （快速做一做）首先，用单词卡和图片练习所学水果类单词。
学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。
之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。
教师给学生下指令Run to the pear，各队的选手要快速跑到pear 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片并大声读出。
哪组学生得到图片或卡片就为他们队赢得一分。
以此类推，接着完成其它各水果和单词。
（2）小组活动：四人一组，轮流做group leader。
Group leader 给其他学生发指令，如：Draw a peach. Color it pink. 最后将画的最好的图交给老师，作为小组成绩。
教师可以在教室的英语角展示学生的作品。
（3）扩展练习：各学校可根据学生情况使用本环节。
教师询问：关于水果和食品的单词你们都知道哪些？学生表述所学水果和食品的单词。
如：pear, peach, grapes, oranges, watermelon, apple, banana, chicken, hot dog, hamburger, bread, French fries, ice-cream, juice, cola另外，教师可了解学生还想知道哪些单词，根据学生情况还可以学习一些单词，如：pizza, noodles, rice, chocolate, lemon, mango…4 课堂评价 (Assessment)做活动手册本单元Let’s learn 部分的练习，方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(Add-activities)Cards game把所学水果类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。
每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。
最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。
【板书设计】Unit Four Do You Like Pears?教案示例一第三课时【课题】Unit Four Do you like pears?【教学重点】字母Oo, Pp, Qq 的发音和书写。
单词 orange, OK, peach, pear, queen, quiet。
【教学难点】单词queen, quiet 的发音较难，尤其是qu 组合的发音。
【教具准备】1 教师准备教材配套的录音带。