高职院校建筑动画设计课程的实践与探索
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高职三维动画课程教学改革初探
工作 岗位 的需 求相 结合 。教学 内容行业针 对性不强 ，影 响了学 真与细腻程 度 ，而在实 际的大项 目中 ，检验模 型是否合格 的标 生的学 习与职业技 能的发展 。 （ 二 ）教学方法落后 ，学生丧失 了学 习兴趣 准则是模型的面数 。 这就需要学生在实践 中总结 出减 面的方法 ，
软件的各项基本命令 ， 培养学生熟练掌握并运用该软件进行造型 方 向，丧 失了学习兴趣 ，不能达 到授 课的预期效果 。 设计 、 材质灯光 、 动画及特效技术的综合创作能 力和职业 岗位技 能。 三维动画设计课程是培养动漫设计 高级应用型技能人才的重
要组成部分 ，是我院动漫设计与制作专业的必修课 。
培养 目标与职业 目标 联系起来 ，这主 要有两个方面 ：
一
是 下企业实践 。教 师应 当到企业一线实践锻 炼 ，了解 三
课程 教学 内容简单 ， 较少涉及难 度较 大的角色动 画及项 目 维动画生产 的实际要求 ，实现校企联动 、资源共享 ，努 力将能 创作 ，课 程学时总量不足 ，特别是实践性课时 较少 。教学仅停 力本位的教 育理念贯穿于教学之 中 ，改编企业动 画项 目，将其 留在对三维动 画软 件的学习上 ，忽略 了课 程的整体设计 ，教 学 提炼和分解成 课程案例 ， 有针对性 地开展教学 ， 丰富教学 内容 。 内容 比较分散 ， 学生 只掌握 了三维动 画的 “ 皮毛 ” ， 不能 与实际 例如 ，在平 时作业 中，教 师评价 学生的作 品主要关注模型 的逼
业公司的教学合作链 。 使学生对专业和课程清晰定位 ， 实现学校与企业的无缝接轨 ， 只有这 样 ， 学 生
毕业后才能快速地融入行业 、企业 ，满足市场的需要 。
三维动画设计是广东女子职业技术学院动漫设计与制作专业 件的技能操 作讲解或分散 的理论 教学上 ， 这样 的教学方法脱 离 的核心课程 ，该课程的主要任务是 引导学生学习并掌握 ＭＡＹＡ 了实践课程 的本质 ，学生被 动学习 ，最终导致 学生迷失 了学 习
软件的各项基本命令 ， 培养学生熟练掌握并运用该软件进行造型 方 向，丧 失了学习兴趣 ，不能达 到授 课的预期效果 。 设计 、 材质灯光 、 动画及特效技术的综合创作能 力和职业 岗位技 能。 三维动画设计课程是培养动漫设计 高级应用型技能人才的重
要组成部分 ，是我院动漫设计与制作专业的必修课 。
培养 目标与职业 目标 联系起来 ，这主 要有两个方面 ：
一
是 下企业实践 。教 师应 当到企业一线实践锻 炼 ，了解 三
课程 教学 内容简单 ， 较少涉及难 度较 大的角色动 画及项 目 维动画生产 的实际要求 ，实现校企联动 、资源共享 ，努 力将能 创作 ，课 程学时总量不足 ，特别是实践性课时 较少 。教学仅停 力本位的教 育理念贯穿于教学之 中 ，改编企业动 画项 目，将其 留在对三维动 画软 件的学习上 ，忽略 了课 程的整体设计 ，教 学 提炼和分解成 课程案例 ， 有针对性 地开展教学 ， 丰富教学 内容 。 内容 比较分散 ， 学生 只掌握 了三维动 画的 “ 皮毛 ” ， 不能 与实际 例如 ，在平 时作业 中，教 师评价 学生的作 品主要关注模型 的逼
业公司的教学合作链 。 使学生对专业和课程清晰定位 ， 实现学校与企业的无缝接轨 ， 只有这 样 ， 学 生
毕业后才能快速地融入行业 、企业 ，满足市场的需要 。
三维动画设计是广东女子职业技术学院动漫设计与制作专业 件的技能操 作讲解或分散 的理论 教学上 ， 这样 的教学方法脱 离 的核心课程 ，该课程的主要任务是 引导学生学习并掌握 ＭＡＹＡ 了实践课程 的本质 ，学生被 动学习 ，最终导致 学生迷失 了学 习
建筑类高职院校动漫设计与制作专业课程体系构建与实施
建筑类高职院校动漫设计与制作专业课程体系构建与实施［摘要］课程体系是实现专业培养教学目标的重要保证。
文章以动漫设计与制作专业（建筑动漫方向）的培养目标和工作任务分析为基础，构建了该专业方向课程体系，并结合广西建设职业技术学院实际情况探讨了课程体系的运行情况。
［关键词］高职课程体系构建实施一、引言随着我国城镇化建设的推进，作为三维动画的一个分支——建筑动画得到了广泛的应用。
但由于建筑动画技术人才具有跨学科、跨行业特点，人才培养难度较大，目前培养建筑动画技术人才的学校寥寥无几，远远满足不了市场的需求。
针对市场的需求，我院动漫设计与制作专业定位于建筑动画技术人才的培养，并在实践中逐步构建起达到人才培养要求的课程体系。
二、课程体系构建的思路1.从职业岗位需求出发，确定人才培养目标。
根据调研结果，动漫设计与制作专业（建筑动画方向）的人才培养目标应制定为：面向建筑动画行业，培养具有与专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握建筑动画必需的理论知识和较强专业能力的高技能应用型人才。
2.注重技术应用能力培养，构建适应人才培养目标的课程体系。
为了实现建筑动画人才的培养目标，必须根据职业岗位要求，以工作过程和工作任务分析为基础设置课程，以校内设立的“工作室”为平台，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
三、课程体系的构建课程体系的构建应以职业岗位需求为主导，培养学生在将来的职业岗位上所需要的知识、能力和态度，这必须以职业为起点，完成三个阶段的工作。
1.工作任务分析。
通过调研、座谈，得出动漫设计与制作专业（建筑动画方向）岗位的典型工作任务（见表1）。
2.行动领域归纳。
组织行业专家、企业技术骨干与专业教师一起，整合、归纳出各岗位应具备的职业能力（即行动领域）（见130页表2）。
3.学习领域转换。
在职业能力分析的基础上，聘请行业专家、教育专家，与专业教师一起，遵循从入门到熟练、从单一到综合的职业成长规律和从简单到复杂、从形象到抽象的认知学习规律，递进重构行动领域并将其转换为课程，确立课程体系。
高职教育中三维动画教学改革论文
高职教育中三维动画教学改革论文随着影视、动画行业的迅速开展，拥有完善的灯光、材质、模型和动画制作等功能的3DSMAX、Maya，对各种静态、动态场景的模拟到达了完美的展示，广泛应用于广告、影视、工业、建筑设计、多媒体制作、游戏、辅助教学及工程可视化等领域，且不同专业领域和不同类型的用户能更好的方便快捷的完成相应的工作任务。
致使三维动画创作人才的需求急增。
三维动画是一门实践性和创造性很强的课程，需要新、奇、活。
高职院校的三维动画课程偏重于职业技能的培养、注重的是实际操作和创新能力，要求学生通过自己思考判断、熟练的创造性的在工作中完成实际工程，如：广告片、产品展示、课件、动画等。
不只是有一定的技术水平，更重要有是创新思维，由于受传统教育观念，课程体系、教学设计滞后于培养目标，不能跟上市场变化的步伐，难以培养出用人单位需求的人才。
所以要求我们“以能力为本的岗位需求”模式进行教学改革优化教学，以丰富的经验和专业技能知识及综合素质的训练，培养高素质的实用性人才。
将教学活动建立在系统方法的科学根底之上，客观分析教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要确定目标，建立解决问题的步骤，根据实践探索提出改革思路,选择相应的策略和方法在三维动画课程教学的各方面推进教学改革。
提高教师的专业能力和学生的实践应用能力。
3.1引入“行动导向”教学法针对以“教”为核心，扼杀了学生的学习主动性和创造性的教学方法，引入以"能力培养为目标、工程教学为载体"的行动导向教学法，从目前的教学实际出发结合在企业实践锻炼中的实际案例和长期的实践教学经验，将现代教学方法合理地应用到课堂教学中。
根据“问题提出——理论分析——实践探究——总结反思”的思路，用行动导向教学法中具有代表性的“大脑风暴法“”工程教学法“”引导文献学法“”案例教学法“”畅想设计法“”逆向教学法”等六种常用的教学方法,以行动来引导学生以兴趣和团队动态地学习，充分发挥主动性和创造性，培养学生的“关键能力”（“专业能力“”方法能力”“社会能力”），以能力为本的教学方法，培养出能适应社会需求的，具有综合职业能力的人。
论高职院校动画专业课程建设
目跟 风 办学 势 必 会 影 响 动 画 教 育 的 质 量 ， 目前 各 个 院 校 开 办 的 动 画 专 业 层 次 参 差 不 齐 ， 学 理 念 和 教 学 体 系 也 不 同 ， 动 教 与
画 行 业 真 正 接 轨 的 院 校 很 少 。部 分 院校 都 是 在 没有 足 够 的 师资 、 备 、 验 的 前 提 下 办 的 动 画 专 业 ， 没 有 形 成 完善 的课 程 体 设 经 也
系 。这 就 造成 了行 业需要 人 才又找 不到 人 才 ， 业 生 多而就 业 少的 问题 。这 一 问题 直接 暴 露 的 就是 专 业课 程 的不 舍 理 。 毕
关 键词 ： 影视 动 画 ； 程 建 设 课
中图分类号 ： ４ Ｇ
文献标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２３ ９ （ ０ Ｏ １ － ２ ３０ １ ７ — １ ８ ２ １ ） ７０ ７ － ２
词 的 特 点 ， 力 帮 学 生 提 高 词 汇 量 。适 当 的 情 况 下 ， 为 学 学 。 同时 ， 教 学 中 ， 可 以 加 入 一 些 英 语 语 言 文 化 的 教 努 可 在 还 育 ， 学 生 了解 更 多 英 语 国 家 的 文 化 背 景 ， 而 对 这 门 语 言 使 从 生讲解一些英语 中最常见 ， 基 本 的构词 法 ， 最 以便 让 学 生 更 容 易 记 住 单 词 ， 在 短 时 间 内 积 累 较 多 词 汇 量 。 在 学 生 较 有 更 好 的 了 解 ， 生 更 大 兴 趣 。 并 产
Ｎ Ｏ ７， ．１ ２０１ ０
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅ ｒｄ ｄ ｓ ｙ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａｅＩ ｕｔ ｎｓ ｎ ｒ
２ １ 第 １ 期 ００年 ７
工学结合模式下的高职《三维动画》课程开发与实践
【 教育部． ３ ］ 国家中长期教育改革和发展规划纲要￣ ｏ： ｏ ＋ｉ， ２ －ｍ － ｏｏ ｍ ＋ ％？ ７
陈解放 ． 学结合 的理 论及 其在 中国的 实践． 工 上海 交通 大 学出版
社． Ｏ． ２ ６ ０ １
作者 简介 孟 男，哈 尔滨市 ，黑龙 江农 业工程 职业 学院工 学学 士，主编 教材 两部 ， 在研 课题— — “ 三维 动画设 计 ”工学结 合课程 开发 ，讲师 。
Ｍｅ ｇＮａ ｎ ｎ
（ｅｏ ｇｉ ｇＶ ｃ ｔ ｎ ｌ ｏｌ ｅ ｆ ｇｉ ｌｒｌ ｎ ｉ ｅｉ ，ａｂｎ １ ０ ８ ，ｈ ａ Ｈ ｉｎ ｊｎ ｏ ａｉ ａ Ｃ ｌｇ ｒ ｕ ｕａ Ｅ ｇｎ ｒ ｇＨ ｒｉ ０ ８Ｃ ｉ ） ｌ ａ ｏ ｅ ｏＡ ｃ ｔ ｅ ｎ ５ ｎ
计 算机 光盘软件 与应用
计算机教学与教育信息化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏｐ ｔｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄ Ａ ｐ ｉ ａ ｉｎ ２１ ０ ０年第 １ 期 １
工学结合模式下的高职 《 三维动画 》 课程开发与实践
孟 男
（ 黑龙 江农 业 工程 职 业 学 院 ，哈 尔滨
一
、
工学结合课程建设目标与思路
（ ）总体 目标 一 “ 维动 画 ”工 学结 合课程 旨在打 破原 有课程 体系 ， 以三 维 三 动 画设计 师职业 能力 培养 为 目标 ，构建 以动 画产 品设计 工作过 程 为导 向的课程 体系 。 以 “ 景设 计 、角 色设计 、动 画设 计和特 效 场 设计 ”核心 能力为标 准 ，确 定课 程体 系主线 和恰 当的项 耳内容 ， 使学生 按照三 维动 画设计 师的工 作过程 逐步深 入掌 握专 业技能 ， 同时培 养职业 素质 。 新型 的 “ 三维 动 域” 课程 在执 行中将按 照 “ 课 程教学 、实践 教学 、实训 教学 ”三梯段 的顺 序完成 ，努 力为学 生 构建 “ 实 的校 内情 境 ”和 “ 正的 工作环境 ”，使学 生经历 由 真 真 学 习到 实践再 到工作 的每一 个环节 。 （ ）建 设思路 二 １ 组建课 程建设 团队 、开展 学习讨 论本课 程 的建设 内容 ，统 ． 认识 。课程 组要 由具备 动画设 计专业 丰富 教学经 验 ，并具有 较 强 的教 研 、科 研能 力的教 师组成 ，同时聘请 来 自企业一 线的技 术 人员 ，共 同讨论工 学结合 课程的 意义 。 ２ 进 行行 业、企业 、职业 调研 ，确定三 维动 画设计课 程 内容 。 ． 组织成 员进入 相关 行业 、企业进 行三 维动画 设计 技术调研 ，与企 业工程 师共 同研究三 维动 画设 计工作所 需 的知识 与技 能。确 定本 课程 的核心 内容 ，研 究分析 课程 建设 目标。 ３ 与企 业人 员共 同开 发课程 标准 和设计 学 习情 境 在市 场调 ． 研的基 础上 ，与企业 工程 师共 同开发 课程标 准，通 过总 结企业 需 求 、企 业项 目、职业 素养 等方面 共 同构建学 习情 境，把 企业 实际 工作项 目与课 程有 机结合 ， 以工作过 程为 导向 ，研 究教 学方法 ， 有效激 发学 生兴趣 。 ４ 组织课 改实施 ，编 写立体 化教材 及建 设相 关资源 。组织 课 ． 程组成 员设计 工学 结合教 材编排 思路 并完成 内容 编写工 作 。围绕 教材进 行教 学课件 、学 习工作页 等资源 建设 。 二 、学校 和企业 在工 学结合课 程建 设中 的分工 （ ）企 业作用 一 在 《 维动画 》工 学结合课 程 的开发过 程 中，企业 主要 起到 三 “ 目支持 、人 项 员支持 、场所 支持 ”三方面 作用 。既 ： 由企 业根据 学校 的人 才培养 方案将 以往 的优秀 项 目、或在 开发项 目资 源交给 校方 ； 由 企业选 派技术 人员 到校 内指导 课程 的实践教 学 ，或为在 企业 实训 的学生 提供现 场指 导 ：由企业提 供生 产工作 问作 为学生 顶 岗实训 的场所 ，帮助 他们 更好 的感 受企 业文化 和工 作流程 。 （ ）学校作用 二 在 《 三维 动画 》工学 结合课 程 的开发过 程 中，学校 主要起 到 “目 确立 、项 标 目选择 、协调监 控 ”的作用 ，既 ：学校 根据 课程组 的研 究并 采 纳企 业的意 见最终 明确 课程 的教学 目标和 岗位 能力 目标 ；在企 业提供 的众 多项 目中选取 适合本 校学 生的教 学项 目，经 过整 合从
“动画制作与设计”课程的教学改革与实践
握基本操作技能 。教师可在学生模仿 操作之前布置几个假设 场
针对 “ 画制作 与设 计”课程 的教学 中存在 的问题 ，我们 景 ，拓展 出多个相似 却不 同的任务，让学生在操作过 程中，融 动 对教学 内容、教学方 法、教学手段和实践教学环节等进行了改 人 自己的设计思想，指导学生自由发挥 。 革和实践 ，并取得了非常 好的效果 。课程 特点是以 “ 模拟 真实
感兴趣，但 由于只是不断 地重现老师的操作步骤，常常是学生 目的在于让 学生 形成经验性看法 ，逐步培养学生模仿教师进行
在学过之后，不是不能独 立规划和设计 制作 ，就是达不到应有 相似案例分析。然后教师实现动画中的各个元 素和效果，分 步 的动作效果和视觉效果 。学生理解知识、掌握 知识和创新思维 骤地边讲解边演示 ，学生则模仿教师完成 同样的步骤，尽快掌 能力都 较低 。
几个 方 面对 该课 程进 行 了 改革 ，探 索了 套较 有特 色的教 学模 式 。 一
关键词 ： 动画制作 与设计 ； 实践教学 ； 赛训结合 作者简介 ： 孔欣 （９７ ） １６＿ ，女，江苏扬州人，浙江育英职业技 术学院，实验师，主要研 究方向 ： 计算机应用、多媒体 技术。（ 浙江
１实践教 学内容 的构建 ．
促进 自主学 习。
４ 依 托 竞赛，体 验 实践 ．
课程案例的选择不仅包含知识点 ，还要精美、新颖、有吸 学生的创造， 真实、 生动。案例在 选择 的过程 中充分考虑阶段性 ，
学院和社 会每 年都 组织大学生科 技竞赛 ，其中有和课程相 伸。教师鼓励 学生在课 堂上 自主 构思 ，加入主题创 想，以便学
一
可以使学有余力的学生不会因任 务简单而降低学 习兴趣，而基 础薄弱的学生也能通 过努力完成相对 简单的任务。由于学生是
高职动画设计教学改革之工作室化教学初探
高职动画设计教学改革之工作室化教学初探摘要：随着社会和教育教学模式的发展，原有的一些教育机制、教学方法、教学手段等不能适应人才培养的需要，逐渐形成了青黄不接的现状，为了适应社会需求，为了突破教学瓶颈，各个院校都开始着手教学改革，这是革新育人方法的探索。
关键词：高职；动画设计；改革；工作室1.高职动画设计教学存在的问题动画设计是新兴的设计种类。
动画设计分为人物造型设计和场景设计两个方面，动画设计师要运用运动学原理，使静态的人物、场景在二维、三维中连贯的运动。
同时为这个动画提供艺术的诙谐性，这是动画的主流。
动画设计现在在市场上很有前景，现在流行的网络游戏，动漫动画制作，广告策划制作等等，都需要相关方面的人才，就业方向比较广泛，而且动画设计工作薪水并不低，相对于计算机类行业的薪水，高出一到两倍，所以动画设计专业就像雨后春笋一般的迅速在各大院校争相开设，高职院校也不例外。
可是在目前，动画设计类专业在人才培养模式、教学方式等方面存在一些弊端，主要体现在高职教育特色不鲜明，动画设计特性不突出，高职教育有别于普通高等教育，高职教育的课程改革强调培养学生的自主学习能力，着重培养学生的实际操作技能。
就现在来看，几乎所有高职院校都是沿用了以前普通高等院校或者中专的教学模式，在动画设计中，一直采用三段式教学模式，所谓三段式是指造型基础、专业基础、专业设计，每一个设计专业学生都是这样一个培养模式，在大一的时候开设诸如素描、色彩等造型基础课程，在大二大三的时候开设诸如设计基础、动画设计相关的专业基础课程，在最后一年的大四就全部给学生做专业设计。
在这次教学改革探讨中，我们就要突破三段式，诞生“工作室化”的教学模式。
2.工作室化教学模式简介工作室化教学模式，即是通过市场调研和专家论证，在学院、系部、教研室的统一安排下，以项目生产为主导，确定主要工作岗位，根据专业生产岗位群进行人员分工，组建工作室，小组成员负责承担专业教学，职业规划项目，真正体现产学研一体化的教学。
高职高专动画教学之我见
圈
高 职 高 专艺 术 职业 学 院 ， 江苏 无锡 摘 要 ： 总 结高职 高专动 画专业 的经验与特 色， 针 对 社 会 发展 的 需 求 ．提 高 学校 教 育和 市 场 的 结合 度 ，站 在 时 代 前 沿， 对 高 职 高专 动 画发 展 方 向 进 行 初 步探 索 ， 完 善 教 学机 制 ， 加 强 师 资 队伍 建 设 ， 增 加硬 件投 入 等 ， 是 推 动 高职 高 专动 画 专 业发 展 的 重 中之 重 关键 词 ：高职 高专 动 画教 学 现 状 分 析 发展 建议 ２ １ ４ １ ５ ３ ）
一
、
就 业 时 与 社 会 实践 相 接 轨 设 置 了 障 碍 。 ３ ． 教 学 资 源有 待 完善 ： 教学资源既包括 教学硬件设施 ． 又 包 括 由师 资 力 量 和 办 学 经 验 组 成 的 软 件 设 施 ， 当今 高 职 高 专 院校 并 没 有 切 实 团 结起 来 ， 共 享 教 学 资 源 。校 与校 之 间 、 学 校 与社会 之间都应该及时进行交 流 ， 走 出去 ， 引进来 ， 以此 弥 补 自己在 动 画 教 学 中 的不 足 。 ４ ． 培 养模 式 需调 整 ： 高 职 高 专 的培 养模 式 没 有 做 到生 产 、 教 学 和研 究 相 结 合 ，而 只 有 产 学 研 相 结 合 的 人 才 培 养 模 式 才 是 动 画专 业 的 正 确 发 展 方 向 ， 它 通 过 实 践 与 理 论 相结 合 ， 增 加 课 堂 中实 践 的 比例 ，把 产业 界 的 先进 理 念 及 硬 件 设 施 带 入 教 学 中， 实现 “ 教 中学 ” 和“ 干 中学 ” 的有 机 结 合 。 二、 发展 高 职 高 专 动 画教 育 的 建 议 动 画 专 业 有 其 自身 特 点 ，上 述 中 国 高 职 高 专 动 画 专 业 教 育 中存 在 的 问 题 ， 已经 引 起 部 分 学 校 的 重 视 ， 并 且 在 现 有 水 平 上 进 行 了一 定 的探 索 。 要 想 振 兴 中 国动 画 产 业 ， 培 养 出社 会 需 要 的高 素 质 动 画人 才 ．必 须 加 强 高职 高专 动 画 教 育 各 方 面 的 建设 。 １ ． 更新教育理念 ： 随着 国 家 对 动 画 产 业 越 来 越 关 注 。 创 新 型 动 画 人 才 越来 越 受 到 欢 迎 。 顺应时代需要 ， 高 职 高 专 应 及 时 更新教育理念， 努力与实践接轨 ， 把 创 新 型 人 才 的 培 养 作 为 动 画 专 业 人 才 培养 的最 主 要 目标 ．把 寻求 发 展 和 创新 的 可 能性 作为核心 ， 根 据 自己 的 实 际情 况 ， 制 定 符 合 自身情 况 的 相 关课 程。 只有 依 据 社 会 发展 需 求 及 时 调 整 教 育模 式 ． 才 能 培 养 真 正 意 义 上 的 实践 型动 画 人 才 ２ ． 完 善 教 学体 系 ： 高 职 高 专 的 目标 是 培 养 实 用 性 和 操 作 性的人才 ， 培养动手动脑能力强 、 熟 练 进 行 动 画 制 作 的人 才 。 所以 ， 要 完 善教 学体 系 ， 相 关 教 师 必 须 具 有 专 门 的教 师 资格 证 书 。中 国需 要 的动 画人 才 很 多 ， 都需要 进行培养 ， 高 职 高 专 的 教 育 目标 更 加 明确 ， 从塑造人物形象 、 编 写 故 事 情 节 到通 过 把 人 物 和故 事 表 现 出来 ，都 要 建 立 合 理 的动 画专 业 培 养 目标 和 教学体系。 ３ ． 明 确 培 养 目标 ： 高 职 高 专 动 画 专 业 的 人 才 培 养 应 该 与
高 职 高 专艺 术 职业 学 院 ， 江苏 无锡 摘 要 ： 总 结高职 高专动 画专业 的经验与特 色， 针 对 社 会 发展 的 需 求 ．提 高 学校 教 育和 市 场 的 结合 度 ，站 在 时 代 前 沿， 对 高 职 高专 动 画发 展 方 向 进 行 初 步探 索 ， 完 善 教 学机 制 ， 加 强 师 资 队伍 建 设 ， 增 加硬 件投 入 等 ， 是 推 动 高职 高 专动 画 专 业发 展 的 重 中之 重 关键 词 ：高职 高专 动 画教 学 现 状 分 析 发展 建议 ２ １ ４ １ ５ ３ ）
一
、
就 业 时 与 社 会 实践 相 接 轨 设 置 了 障 碍 。 ３ ． 教 学 资 源有 待 完善 ： 教学资源既包括 教学硬件设施 ． 又 包 括 由师 资 力 量 和 办 学 经 验 组 成 的 软 件 设 施 ， 当今 高 职 高 专 院校 并 没 有 切 实 团 结起 来 ， 共 享 教 学 资 源 。校 与校 之 间 、 学 校 与社会 之间都应该及时进行交 流 ， 走 出去 ， 引进来 ， 以此 弥 补 自己在 动 画 教 学 中 的不 足 。 ４ ． 培 养模 式 需调 整 ： 高 职 高 专 的培 养模 式 没 有 做 到生 产 、 教 学 和研 究 相 结 合 ，而 只 有 产 学 研 相 结 合 的 人 才 培 养 模 式 才 是 动 画专 业 的 正 确 发 展 方 向 ， 它 通 过 实 践 与 理 论 相结 合 ， 增 加 课 堂 中实 践 的 比例 ，把 产业 界 的 先进 理 念 及 硬 件 设 施 带 入 教 学 中， 实现 “ 教 中学 ” 和“ 干 中学 ” 的有 机 结 合 。 二、 发展 高 职 高 专 动 画教 育 的 建 议 动 画 专 业 有 其 自身 特 点 ，上 述 中 国 高 职 高 专 动 画 专 业 教 育 中存 在 的 问 题 ， 已经 引 起 部 分 学 校 的 重 视 ， 并 且 在 现 有 水 平 上 进 行 了一 定 的探 索 。 要 想 振 兴 中 国动 画 产 业 ， 培 养 出社 会 需 要 的高 素 质 动 画人 才 ．必 须 加 强 高职 高专 动 画 教 育 各 方 面 的 建设 。 １ ． 更新教育理念 ： 随着 国 家 对 动 画 产 业 越 来 越 关 注 。 创 新 型 动 画 人 才 越来 越 受 到 欢 迎 。 顺应时代需要 ， 高 职 高 专 应 及 时 更新教育理念， 努力与实践接轨 ， 把 创 新 型 人 才 的 培 养 作 为 动 画 专 业 人 才 培养 的最 主 要 目标 ．把 寻求 发 展 和 创新 的 可 能性 作为核心 ， 根 据 自己 的 实 际情 况 ， 制 定 符 合 自身情 况 的 相 关课 程。 只有 依 据 社 会 发展 需 求 及 时 调 整 教 育模 式 ． 才 能 培 养 真 正 意 义 上 的 实践 型动 画 人 才 ２ ． 完 善 教 学体 系 ： 高 职 高 专 的 目标 是 培 养 实 用 性 和 操 作 性的人才 ， 培养动手动脑能力强 、 熟 练 进 行 动 画 制 作 的人 才 。 所以 ， 要 完 善教 学体 系 ， 相 关 教 师 必 须 具 有 专 门 的教 师 资格 证 书 。中 国需 要 的动 画人 才 很 多 ， 都需要 进行培养 ， 高 职 高 专 的 教 育 目标 更 加 明确 ， 从塑造人物形象 、 编 写 故 事 情 节 到通 过 把 人 物 和故 事 表 现 出来 ，都 要 建 立 合 理 的动 画专 业 培 养 目标 和 教学体系。 ３ ． 明 确 培 养 目标 ： 高 职 高 专 动 画 专 业 的 人 才 培 养 应 该 与
高职院校动画专业课程体系建设探新
高职 院校 应 用 型 动 画 人 才 的 知识 技 能 结 构 分 析
在 以 就
业为导向的职业能力系统化课程基础上 ． 应用 型动 画人才培养
应 构 建 以 动 画基 本 技 能为 本 位 的 实践 教 学 体 系 。一 是 动 画基 础 技 能 实 践 教 学 系 列 ． 培 养 学 生 美 术 造 型 和动 画绘 制 基 本 功 为 以
需 求 之 间偏 离较 大 ．而 导 致 这 一 偏 差 的 最 直 接 原 因 是 课 程 体 系 。 如 高职 院校 动 画 专 业 ． 部 分 课 程 仍 沿 袭 其 他 院 校 同类 专 大 业 课程 设 置 ． 乏 自己 的特 点 。鉴 于 这种 状 况 ． 多 高 职 院校 开 缺 许
定 适 合 自己 的人 才 培 养 目标 。在 实 践 中 ， 我校 科 学合 理 地 定位 ｊ 确 定 了 以应 用 型 动 画 人才 的培 养 为 目标 应 用 型 电脑 动画 人 才
的培 养 目标 是 德 、 、 、 等 方 面全 面 发展 ． 备 良好 的艺 术 智 体 美 具
素 质 ． 悉 动 漫 设 计 与 制 作 的各 个 生 产流 程 及 相 关 动 漫 衍 生 品 熟 的 开 发 与设 计 流 程 ． 备从 事 相 应 工 作 所 需 的 综 合 素 质 与能 力 具 及创 新 精 神 ， 在 动 画公 司 、 视 台 、 戏 公 司 等 部 门 工 作 的高 能 电 游
序号 动画 企 对 应课 程 主要 负责 内容 选 择故 事 、 择制 作人 员 、 督 制作 选 监 管理 型 制片人 营销 编剧 动画制 片管 理 进 度 、 握预 算 、 掌 安排 动 画 的发行 和 推 广 动 画市场 营 销 动 画产 品发行 动 画剧本 创作 编写 文学 剧本
高职院校 Flash动画课程实践教学改革的研究
◎文艺教研 ◎
高职 院校 Ｆ １ ａ ｓ ｈ动 画课 程 实践 教 学 改革 的研 究
杜 晓 哲
（ 包头职业 技术学院 人文与艺术设计系 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ３ ０ ）
摘 要： ｛ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画》 是很 多高职院校的 艺术类专业课程 ， 这 门课程的教 学 目的是通过基础 理论知识 学习和 实践之后 ， 学
Ｆ ｌ ｓｈ动画的基本原理 ， ａ 能够熟 练使用 Ｆ ｌａ ｓ ｈ动画制作 的基 本方 法及技巧 ， 能够使用 Ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ 脚本语言制作出具有 交互 功能 的动画 ， 并能独立开发出应用于 网页动画 、 多媒体演示 、 游 戏、 手 机、 广告解决方案等领域 的作 品。该课程 要在培养学生 的实际 应用能力和创新能力的同时也增加了学生未来的就业能力。 （ ２ ） 改革教学 内容 。首先 、 结合 《 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画》 课程 的特 点 ， 增加课程实践 。Ｆ ｌ ｓｈ动画教学 内容不仅要 紧密结合学校 自身 ａ 的实际情况 ， 侧重于培养学生动手实践 的能力 ， 并且要充分考虑 学生 自身的专业基础 ， 根据学生 的认 知规律 因材施 教。想 要让 所有学生都能在这门课 程 中有所 收获 ， 就需要任课教师根 据不 同学生的特点 ， 设置相应的教学方式 ， 给学生更多 自己动手上机 实践操作的时间， 让学生根据 自己的能力和爱好来做 出相 应 的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画 ， 给枯燥 的 Ｆ ｌａ ｓｈ 课程增加更多 的趣味性 ， 以此调动学 生们 的学习积极性。 其次 、 偏重实用性教学 。如何 引导学 生去学习知识并 学会 应用是任课教师的职责所在 ， 如何将 所学知识更好 的应用 于实 践是学生学习（ （ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画》 课程的重要 目标。（ （ Ｆ ｌ ｓｈ动画》 ａ 是一 门实用性非常强的课程 ， 因此任课教 师的教学不该停 留在 书本 上知识的传授 ， 而应该让学 生动手 自己操作 。实践 是最好 的教 学方式 ， 更多的去实践应 用也 能更 好 的让学生 掌握 Ｆ ｌ ｓｈ的知 ａ 识， 掌握实践类课程 的学 习方 法。在 动手 的过程 中将所 学知识 应用其中 ， 发现问题解决问题 ， 最终达到学以致用 的 目的。这样 的学习效果 自然就好 ， 学生的学 习热情也高 。 （ ３ ） 改革教学方法。 目前的教学方法一般都是先介绍 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 软件 的各种工具 、 菜单 的使用 ， 提出和解释知识 点 ， 最后举 例说 明。这种模式 的教学方法淡化了“ 动 画设 计” 课程 的应 用特征 ， 容易给学生造成空洞、 枯燥 的印象 ， 不利于调动学生学 习的积极 性和主动性 。在（ （ Ｆ ｌ ｓｈ动画》 ａ 课程 的教学中 ， 教师应该在熟悉课 程教学大纲的具体 内容 和要求 的前 提下 ， 贯穿 “ 知识 、 能力 、 素 质” 的教育思想 ， 对 每节课的教学进度和教学任务进行精确 的设 计 。以案例教学法为主 ， 其他 的教学模式 如任务驱动式项 目教 学法等作为辅助 ， 打开学生的思路 ， 引导学生带着 问题去学 习。 １ ） （ （ Ｆ ｌ ｓｈ动画》 ａ 课程 中案例教学法 的实施过程如下 ： 首先 ， 选取并呈现案例 。在上课之前教师要根据教学内容选取或制作 相关案例。教师在选择 案例时应该贴近学 生的生活 ， 这样 的案 例才能吸引学生 ， 促使他们 不断思考 ， 调动学习积极性 。呈现案 例可 以使学生 能很 快对 所要学 习的 内容 有一个 比较感性 的认 识 。例如 ， 在讲解形状渐变动画时 ， 先给学生播放一个用形状渐 变动画制作 的案例 ： 舞蹈家， 看着屏幕上随着音乐翩翩起舞 的小 人， 他们很快就被 吸引 了， 急 切地 想知道这是 怎样制作完 成的 ， 在学生的疑问和探求中 ， 导入新课就水到渠成 。其次 ， 对案例进 行讲解。任课教师对案例进行制作讲解 、 分析 ， 帮助学生认识到 那些优秀作品的制作方法 ， 并 尝试模 仿其 中的一部 分。案例讲 解本着 由浅人深 的方式进行 。共分为 三个 阶段 ： 第一 阶段—— 基础 ， 是指教师讲授 为主 。选用操 作简 单 、 结 构 明了的简 单案 例， 能够涵盖且突出该课需 掌握 的知识点。 目的在于让 学生尽 快掌握知识点 的操作 ；
高职 院校 Ｆ １ ａ ｓ ｈ动 画课 程 实践 教 学 改革 的研 究
杜 晓 哲
（ 包头职业 技术学院 人文与艺术设计系 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ３ ０ ）
摘 要： ｛ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画》 是很 多高职院校的 艺术类专业课程 ， 这 门课程的教 学 目的是通过基础 理论知识 学习和 实践之后 ， 学
Ｆ ｌ ｓｈ动画的基本原理 ， ａ 能够熟 练使用 Ｆ ｌａ ｓ ｈ动画制作 的基 本方 法及技巧 ， 能够使用 Ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ 脚本语言制作出具有 交互 功能 的动画 ， 并能独立开发出应用于 网页动画 、 多媒体演示 、 游 戏、 手 机、 广告解决方案等领域 的作 品。该课程 要在培养学生 的实际 应用能力和创新能力的同时也增加了学生未来的就业能力。 （ ２ ） 改革教学 内容 。首先 、 结合 《 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画》 课程 的特 点 ， 增加课程实践 。Ｆ ｌ ｓｈ动画教学 内容不仅要 紧密结合学校 自身 ａ 的实际情况 ， 侧重于培养学生动手实践 的能力 ， 并且要充分考虑 学生 自身的专业基础 ， 根据学生 的认 知规律 因材施 教。想 要让 所有学生都能在这门课 程 中有所 收获 ， 就需要任课教师根 据不 同学生的特点 ， 设置相应的教学方式 ， 给学生更多 自己动手上机 实践操作的时间， 让学生根据 自己的能力和爱好来做 出相 应 的 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动画 ， 给枯燥 的 Ｆ ｌａ ｓｈ 课程增加更多 的趣味性 ， 以此调动学 生们 的学习积极性。 其次 、 偏重实用性教学 。如何 引导学 生去学习知识并 学会 应用是任课教师的职责所在 ， 如何将 所学知识更好 的应用 于实 践是学生学习（ （ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画》 课程的重要 目标。（ （ Ｆ ｌ ｓｈ动画》 ａ 是一 门实用性非常强的课程 ， 因此任课教 师的教学不该停 留在 书本 上知识的传授 ， 而应该让学 生动手 自己操作 。实践 是最好 的教 学方式 ， 更多的去实践应 用也 能更 好 的让学生 掌握 Ｆ ｌ ｓｈ的知 ａ 识， 掌握实践类课程 的学 习方 法。在 动手 的过程 中将所 学知识 应用其中 ， 发现问题解决问题 ， 最终达到学以致用 的 目的。这样 的学习效果 自然就好 ， 学生的学 习热情也高 。 （ ３ ） 改革教学方法。 目前的教学方法一般都是先介绍 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 软件 的各种工具 、 菜单 的使用 ， 提出和解释知识 点 ， 最后举 例说 明。这种模式 的教学方法淡化了“ 动 画设 计” 课程 的应 用特征 ， 容易给学生造成空洞、 枯燥 的印象 ， 不利于调动学生学 习的积极 性和主动性 。在（ （ Ｆ ｌ ｓｈ动画》 ａ 课程 的教学中 ， 教师应该在熟悉课 程教学大纲的具体 内容 和要求 的前 提下 ， 贯穿 “ 知识 、 能力 、 素 质” 的教育思想 ， 对 每节课的教学进度和教学任务进行精确 的设 计 。以案例教学法为主 ， 其他 的教学模式 如任务驱动式项 目教 学法等作为辅助 ， 打开学生的思路 ， 引导学生带着 问题去学 习。 １ ） （ （ Ｆ ｌ ｓｈ动画》 ａ 课程 中案例教学法 的实施过程如下 ： 首先 ， 选取并呈现案例 。在上课之前教师要根据教学内容选取或制作 相关案例。教师在选择 案例时应该贴近学 生的生活 ， 这样 的案 例才能吸引学生 ， 促使他们 不断思考 ， 调动学习积极性 。呈现案 例可 以使学生 能很 快对 所要学 习的 内容 有一个 比较感性 的认 识 。例如 ， 在讲解形状渐变动画时 ， 先给学生播放一个用形状渐 变动画制作 的案例 ： 舞蹈家， 看着屏幕上随着音乐翩翩起舞 的小 人， 他们很快就被 吸引 了， 急 切地 想知道这是 怎样制作完 成的 ， 在学生的疑问和探求中 ， 导入新课就水到渠成 。其次 ， 对案例进 行讲解。任课教师对案例进行制作讲解 、 分析 ， 帮助学生认识到 那些优秀作品的制作方法 ， 并 尝试模 仿其 中的一部 分。案例讲 解本着 由浅人深 的方式进行 。共分为 三个 阶段 ： 第一 阶段—— 基础 ， 是指教师讲授 为主 。选用操 作简 单 、 结 构 明了的简 单案 例， 能够涵盖且突出该课需 掌握 的知识点。 目的在于让 学生尽 快掌握知识点 的操作 ；
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２ ． 计划实践课程安排， 有 效 利 用 课 堂时 间
强调 学生掌握建 筑动画制作理论知 识的 同时 ， 着 重培养 学 生的动手操作 能力 。因此在教 学安排 上， 总课 时的三分之 二左右 为实践教 学， 这也就决定 了这 门课程 中教 师规划 与
引导的重要性 。选择适 当的教 学方法 能让 学 生进 入主动 探 究的学 习状态 ， 大胆进行创 新尝试 ， 从而提升实践能力。
师要起到 审查 与监督作用 ， 严格按照实 际建筑动 画项 目要 求规 范学生完成 相应 阶段 的设 计任 务。采用课程 项 目的 教 学方式 ， 可 以激发 学生主动探 究的学 习能力 ， 提 高其创 新 能力， 从 而达 到事半 功倍 的教 学效果 ， 重要 的是 可 以让 学生体会到一个较为完整 的建筑动 画项 目的制作过程。
造型和场景 ， 在 动画完成后按 照规范的审核程序进行最后
的质量检测 ， 以达到客 户的要 求。 因为 涉及 的知识体 系 、 技能操作 面较广 ， 所 以建 筑动
画设计课 程 的授课 时 间一般被 安排在 学生在校 的最 后一 学年。在实际制作建筑动 画时， 学生必须结合其他课程 的
因此教 师要合理安排 整个项 目的制作进度 。具体 的课时 分配是这 样设置的 ： 第一个项 目情境建 筑动画前期策划工 作浓缩为 ４ 个课 时来完成 ， 搜寻 相关资料 的任务 可以在课 后补充 。第 二 、 三个 项 目情境是 建筑 动 画制 作 的基础部 分， 也 是技术性 最高 的一部分 ， 通 常在实 际公 司项 目中要
引言
随着经济 的飞速发展 ， 建 筑动画作为一种交叉型专业
受到广泛关注 ， 并有着很 好的市场 发展前景。根据我 国本 科五年制建筑专业 的培养模式 ， 高职院校建筑动画专业在 部分参照 了本科建筑设计专业 的教 学计划之 外， 确立 了用
师在制作过程 中要严格遵循前期设定 ， 不 能随 意更改建筑
位
高职院校建 筑动 画设 计课程是建 筑动 画专业 的一门 职业拓展课 程， 是 一门实践性 强并 与市场 紧密联 系的重点
课程， 在专业课程体 系 中有拓展 专业 方 向的重要作用 ， 在
学生具备 了三维动画设 计师 岗位工作基本知识的基础上 ，
培养 其拓展 职业 岗位 的能力。该课 程 的任务是 培养 学生
、
高职 院 校 建 筑 动 画设 计 课 程 的性 质 与 定 每 组学生在课 程初 始阶段先拟定建筑动 画制作项 目， 即创
可发展 性并提 出修 改意见。在确定好动画项 目后 ， 每 组学
生就 要讨论绘 制出项 目脚本 ， 以此为依托详细规 划出接 下 来 不 同阶段 的具 体实施 步骤。模 型制作 以及 灯光贴 图制 作都是 二年级 的相 关基 础课 程， 学 生一边巩 固以往 学过 的
爱 镦１ ｉ 研充
高职 院校建筑 动画设 计课程 的实践 与探索
口朱
摘
雪
要： 建 筑动 画设 计是 高职 院校 建筑动画专业教 学中一 门重要课程 ， 在专业课程 体 系中起到拓展 专业方向的重要作 用
，
。
笔 者
围绕 高职 建筑动画设计课 程的特 点 ， 通过对教 学 中存在 的问题进行 总结 归纳 出在有 限的课 时 内提 升学生专业水平的教学方法 ， 并通 过相 关练 习与统一 的评价体 系培养 学生主动 获取 、 应用知识 ， 以及独 立解决问题 的能力。 关键词 ： 建筑动画设计 课程 实践 教 学探 索
知识点 ， 因 此教 学 的 系统 性和 整体 性是 至 关 重 要 的 。 为 了
三年 时间培养应用实践型人才 的教学理念 ， 这也适应 了市
场对于第一线技术人才大量需求 的现状。 因此， 教师在教
学过程 中要 以市场需求为导 向， 结合 高职院校的人才培养 目标 ， 不 断积累教 学经验 ， 在实践 中逐步 完善教学方法 ， 重 点培养 学生的实践能力。在此 ， 笔者就 如何做好 建筑动画
具有建 筑动画制作 能力， 掌握建模 、 灯光贴 图、 动画制作 方 法， 正确进 行建筑模 型制作 、 材质贴 图 、 灯 光设计 与制 作 、 镜 头设计和 后期处理 等， 并使其拥有独立 完成建 筑动画制 作 的质量检测 与验收 的基 本能力 。建 筑动 画设 计课程在
知识 ， 一边 进行 自己项 目的创作 。在整个项 目制作 中， 教
专业重点课 程建筑动画设计的教学工作 ， 提 高学生的学 习 能力， 表达 一些个人 的看法。
一
更好地衔接建筑动画制作 的每个 阶段 ， 教师有必要采取课 程项 目贯穿的方式来规范教 学 内容。 这 种教 学方式 以学生为 中心 ， 可以在 实施项 目的过程
中有效联 系相关课程的知识点 ， 以完成 一个 完整 的项 目为 课程教 学 目标 。在 建筑动画设计课程具体的设计上 ， 要求 意范围。在 此阶段， 教 师必须 与每组 学生讨论不 同项 目的
建筑 动 画设 计这 门课 程安 排 了７ ２ 个课 时 ， 相对 于一
个完整 的建筑动 画项 目来说 ， 时间不实践更少 ，
二、 保证 教 学实施 的规 范性 与计 划性
１ ． 以课程项 目的方式规范教学 内容
是在 三分钟之 内， 除了 每 组创 意的建筑物 主体模 型 外， 其
１ ２ ０
有足 够 的人 手和 时间来 完成。前期 要求 的动画成 品时间
建筑动 画制作 一般分为前期策划 、 建模 、 贴 图、 灯光设
计、 渲染输 出以及后期合成几大工作 阶段。在建筑动 画公 司完成一个动 画项 目的整体流程是 ， 首先根据拟定 目标策 划方案 ， 通过 三维表现 的方式制作 出完整 的建 筑效果 ， 再 结合后期软 件输 出完 成逼真 的三维建筑影像 动 画。设 计
强调 学生掌握建 筑动画制作理论知 识的 同时 ， 着 重培养 学 生的动手操作 能力 。因此在教 学安排 上， 总课 时的三分之 二左右 为实践教 学， 这也就决定 了这 门课程 中教 师规划 与
引导的重要性 。选择适 当的教 学方法 能让 学 生进 入主动 探 究的学 习状态 ， 大胆进行创 新尝试 ， 从而提升实践能力。
师要起到 审查 与监督作用 ， 严格按照实 际建筑动 画项 目要 求规 范学生完成 相应 阶段 的设 计任 务。采用课程 项 目的 教 学方式 ， 可 以激发 学生主动探 究的学 习能力 ， 提 高其创 新 能力， 从 而达 到事半 功倍 的教 学效果 ， 重要 的是 可 以让 学生体会到一个较为完整 的建筑动 画项 目的制作过程。
造型和场景 ， 在 动画完成后按 照规范的审核程序进行最后
的质量检测 ， 以达到客 户的要 求。 因为 涉及 的知识体 系 、 技能操作 面较广 ， 所 以建 筑动
画设计课 程 的授课 时 间一般被 安排在 学生在校 的最 后一 学年。在实际制作建筑动 画时， 学生必须结合其他课程 的
因此教 师要合理安排 整个项 目的制作进度 。具体 的课时 分配是这 样设置的 ： 第一个项 目情境建 筑动画前期策划工 作浓缩为 ４ 个课 时来完成 ， 搜寻 相关资料 的任务 可以在课 后补充 。第 二 、 三个 项 目情境是 建筑 动 画制 作 的基础部 分， 也 是技术性 最高 的一部分 ， 通 常在实 际公 司项 目中要
引言
随着经济 的飞速发展 ， 建 筑动画作为一种交叉型专业
受到广泛关注 ， 并有着很 好的市场 发展前景。根据我 国本 科五年制建筑专业 的培养模式 ， 高职院校建筑动画专业在 部分参照 了本科建筑设计专业 的教 学计划之 外， 确立 了用
师在制作过程 中要严格遵循前期设定 ， 不 能随 意更改建筑
位
高职院校建 筑动 画设 计课程是建 筑动 画专业 的一门 职业拓展课 程， 是 一门实践性 强并 与市场 紧密联 系的重点
课程， 在专业课程体 系 中有拓展 专业 方 向的重要作用 ， 在
学生具备 了三维动画设 计师 岗位工作基本知识的基础上 ，
培养 其拓展 职业 岗位 的能力。该课 程 的任务是 培养 学生
、
高职 院 校 建 筑 动 画设 计 课 程 的性 质 与 定 每 组学生在课 程初 始阶段先拟定建筑动 画制作项 目， 即创
可发展 性并提 出修 改意见。在确定好动画项 目后 ， 每 组学
生就 要讨论绘 制出项 目脚本 ， 以此为依托详细规 划出接 下 来 不 同阶段 的具 体实施 步骤。模 型制作 以及 灯光贴 图制 作都是 二年级 的相 关基 础课 程， 学 生一边巩 固以往 学过 的
爱 镦１ ｉ 研充
高职 院校建筑 动画设 计课程 的实践 与探索
口朱
摘
雪
要： 建 筑动 画设 计是 高职 院校 建筑动画专业教 学中一 门重要课程 ， 在专业课程 体 系中起到拓展 专业方向的重要作 用
，
。
笔 者
围绕 高职 建筑动画设计课 程的特 点 ， 通过对教 学 中存在 的问题进行 总结 归纳 出在有 限的课 时 内提 升学生专业水平的教学方法 ， 并通 过相 关练 习与统一 的评价体 系培养 学生主动 获取 、 应用知识 ， 以及独 立解决问题 的能力。 关键词 ： 建筑动画设计 课程 实践 教 学探 索
知识点 ， 因 此教 学 的 系统 性和 整体 性是 至 关 重 要 的 。 为 了
三年 时间培养应用实践型人才 的教学理念 ， 这也适应 了市
场对于第一线技术人才大量需求 的现状。 因此， 教师在教
学过程 中要 以市场需求为导 向， 结合 高职院校的人才培养 目标 ， 不 断积累教 学经验 ， 在实践 中逐步 完善教学方法 ， 重 点培养 学生的实践能力。在此 ， 笔者就 如何做好 建筑动画
具有建 筑动画制作 能力， 掌握建模 、 灯光贴 图、 动画制作 方 法， 正确进 行建筑模 型制作 、 材质贴 图 、 灯 光设计 与制 作 、 镜 头设计和 后期处理 等， 并使其拥有独立 完成建 筑动画制 作 的质量检测 与验收 的基 本能力 。建 筑动 画设 计课程在
知识 ， 一边 进行 自己项 目的创作 。在整个项 目制作 中， 教
专业重点课 程建筑动画设计的教学工作 ， 提 高学生的学 习 能力， 表达 一些个人 的看法。
一
更好地衔接建筑动画制作 的每个 阶段 ， 教师有必要采取课 程项 目贯穿的方式来规范教 学 内容。 这 种教 学方式 以学生为 中心 ， 可以在 实施项 目的过程
中有效联 系相关课程的知识点 ， 以完成 一个 完整 的项 目为 课程教 学 目标 。在 建筑动画设计课程具体的设计上 ， 要求 意范围。在 此阶段， 教 师必须 与每组 学生讨论不 同项 目的
建筑 动 画设 计这 门课 程安 排 了７ ２ 个课 时 ， 相对 于一
个完整 的建筑动 画项 目来说 ， 时间不实践更少 ，
二、 保证 教 学实施 的规 范性 与计 划性
１ ． 以课程项 目的方式规范教学 内容
是在 三分钟之 内， 除了 每 组创 意的建筑物 主体模 型 外， 其
１ ２ ０
有足 够 的人 手和 时间来 完成。前期 要求 的动画成 品时间
建筑动 画制作 一般分为前期策划 、 建模 、 贴 图、 灯光设
计、 渲染输 出以及后期合成几大工作 阶段。在建筑动 画公 司完成一个动 画项 目的整体流程是 ， 首先根据拟定 目标策 划方案 ， 通过 三维表现 的方式制作 出完整 的建 筑效果 ， 再 结合后期软 件输 出完 成逼真 的三维建筑影像 动 画。设 计