第22课《陈涉世家》教案 2022-2023学年部编版语文九年级下册

陈涉世家
素质教育目标
1、了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史好处。

2、学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。

3、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

重点、难点及解决办法
重点：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。

难点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。

解决办法：通过整体感知课文，利用讨论式研讨式解决重点、难点。

一、新课导入
同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是在哪个朝代，起义的领袖是谁吗？
陈胜，字涉，是我国历史上第一次农民起义的领袖。

《陈胜世家》是写陈胜的一篇传记，比较完整地记叙了陈胜起义的全部过程。

本文所说内容，展现了陈胜、吴广领导大泽乡起义的伟大力量，赞扬了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

本文以陈胜、吴广的活动为线索，生动描述了起义的发生、发展过程。

二、结合工具，明确字音
１、生结合注释、字典，扫清生字障碍。

２、师出示投影，明确重点字音。

投影：
鸿鹄闾左扶苏数谏敌陈胜王罾又间令吴广之次所旁丛祠
忿恚尉笞王侯将相宁有种乎度已失期车六七百乘骑千余
通假字：
发闾左適（谪）戍渔阳
为天下唱（倡）
将军身被（披）坚执锐
故以（已）怪之矣
３、齐读课文，读准字音。

４、师纠正误音。

三、结合注释，疏通文意
１、逐层推进，师生讨论解决疑难字词。

２、逐层推进，扫清疑难语句，把握文意。

投影：
（第一节）幼时陈胜表现如何？
尝与人佣耕辍耕之垄上无相忘燕雀安知鸿鹄之志哉！
（第二节）因何揭杆？做了哪些准备？
“二世元年七月”至“皆指目陈胜”
陈胜、吴广皆次当行会天大雨度已失期今亡亦死等死
天下苦秦久矣今或闻无罪或以为死，或以为亡
诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕乃丹书帛曰“陈胜王”
置人所罾鱼腹中故以（已）怪之矣又间令吴广之次所旁丛祠
旦日，卒中往往语
（第三节）怎样揭竿而起？“吴广素爱人”至“攻銍、酂、苦、柘、谯皆下之。

”
吴广素爱人士卒多为用者忿恚尉以激怒其众戍死者固十六七
王侯将相宁有种乎祭以尉首
（第三节）如何称王？“行收兵”至“杀之以应陈涉”
比至陈将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。

３、生自结合文本，逐段翻译。

４、二人一组，互译全文。

四、整体认知
1.出示文言文的学习应注意的几个问题——
(1)一词多义现象。

(2)通假字。

(3)古今词义的区别。

(4)句读。

(5)常见实、虚词的运用。

(6)特殊句式(倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等)
(7)对课文思想内容的理解。

(8)重点段的背诵。

2.了解作者。

司马迁自幼受父亲的熏陶（司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任
太史令），10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作《史记》打下了基础。

38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写《史记》。

公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。

出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。

3.了解《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。

全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩)，十“表”(大事年表)，八“书”(记各种典章制度)，三十“世家”(记诸侯国兴亡)，七十二“列传”(记重要人物的言行事迹)。

书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。

作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故人“世家”。

鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

4.听录音范读课文，强调对重点字词的理解。

阳夏（ｊｉǎ）嗟乎（ｊｉē）適（ｚｈé）戍当行（ｈáｎｇ）陈胜王（ｗàｎｇ）罾（ｚēｎｇ）篝火（ｇōｕ）忿恚（ｈｕì）笞（ｃｈī）徇（ｘùｎ）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）谯（ｑｉáｏ）
砀（ｄàｎｇ）社稷（ｊì）
5.教师指导学生理清课文记叙故事的情节。

明确：按照事件发展的先后顺序叙述。

第1段介绍农民起义的领袖；
第2段记叙起义的原因和谋划情况，
第3段写起义的经过和取得的胜利。

五、熟读课文，疏通文意
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，将读不顺的句子作上标记。

2.生听录音范读，注意节奏停顿，初步理解文意。

重点句：今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕
又/间令吴广/之次所旁/丛祠中
乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东
提示：朗读的节奏要根据词句的意思停顿。

3.学生齐读课文。

4.合作学习（4人一组）。

（1）学生借助注解和工具书，疏通文句。

将自己不解的词语交小组讨论。

（2）小组的疑难问难交由全班讨论。

（3）小组间比赛：找出文中一词多义和古今词义不同的词语。

A、一词多义：
如：次数
行故书
B、古今异义：
若为佣耕会天大雨又间会吴广卒中往往语
借第令比起陈等死今亡亦死
（4）师生一起探讨文中的省略现象。

六、教学反思
一:可取之处: 本文篇幅长，知识点多。

这一课的学习从文学常识到重点实、虚词，从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵都做了全面的梳理，以便于学生更好地掌握。

二:不足之处:
1.忽视了文章重点语句及写法特征的分析，学生难以体会《史记》的艺术魅力。

2．对陈胜、吴广起义的历史意义等扩展不够，错过引导学生深入思考的契机。

七、翻译重点句子
1、今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
现在逃跑（被抓回来）也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死好吗？
2、固以怪之矣。

（士兵们）本来已经认为这件事怪异了。

3、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

第二天，士兵们到处谈论（晚上发生的事），都指指点点地看着陈胜。

4、借第令毋斩，而戍死者固十六七。

即使仅能免于斩刑，但戍守边塞的人中十分之六七也会死掉。

5、且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
况且大丈夫不死就罢了，死就要（干大事）成就大的名声啊，王侯将相难道有天生的贵种吗！
八、梳理课文重点内容
1、事件——大泽乡起义
2、人物——陈胜。