五年级新人教版数学图形的变换《旋转》说课稿
人教版数学五年级下册《旋转》说课稿
《图形的运动（三）：旋转》说课稿陕西省镇巴县泾洋中心小学王小芳一、说教材1．说课内容：九年义务教育六年制小学五年级人教版《数学》下册第一单元图形变换、《旋转》。
该单元包括轴对称、旋转、欣赏设计三个内容。
本课计划1个课时。
2．教材的编写意图：根据《小学数学新课程标准》,本教材的安排在使学生“了解简单几何体和平面图形，感受对称现象，获得初步的识图、作图等技能，掌握轴对称的基本性质”的基础上掌握图形的旋转和平移的特点，感受图形的旋转和平移在生活的运用，领会数学的价值。
在三年级学生已经学经初步认识了图形的旋转和平移，以后上初中也将进一步学习图形的旋转和平移，因此，本课起着承上启下的衔接作用。
教学目标：知识与技能使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转，进而探索它的特征和性质。
过程与方法通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。
情感、态度与价值观在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。
教学重点：理解图形旋转变换的含义。
教学难点：探索图形旋转的特征和性质。
二、说教法。
新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。
教学中，教师精心创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
三、说学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
教学准备：钟模、多媒体课件。
教学过程：一、导入课件出示图片。
还记得这是什么现象吗？预设：旋转。
人教版五年级下册数学《图形的旋转》说课稿
人教版五年级下册数学《图形的旋转》说课稿在教学法方面，我将采用“启发式教学法”和“探究式研究法”相结合的方式进行教学。
首先，通过启发式教学法，我将引导学生观察钟表的表针和风车旋转的过程，让学生自己发现旋转的规律和特点，从而明确旋转的含义。
同时，我会提出一些启示性问题，引导学生思考旋转的方向、旋转的中心点、旋转的角度等问题，帮助学生深入理解旋转的特征和性质。
其次，通过探究式研究法，我将让学生自主探索图形旋转的方法和规律。
我会提供一些旋转图形的练题，让学生自己尝试画出旋转后的图形，并从中总结出旋转的方法和规律。
同时，我也会鼓励学生在研究过程中进行合作研究，互相交流和讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
最后，我还会采用多媒体教学和实物展示等方式，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。
通过多种教学手段的结合，我相信能够让学生更好地理解和掌握图形的旋转变换。
这一环节的重点是让学生理解图形旋转的概念和特征，以及探究旋转的性质。
首先，教师出示一些图形，如正方形、三角形等，引导学生观察图形的旋转现象，并让学生自主探索图形旋转的规律。
接着，教师引导学生讨论旋转的方向和角度对图形的影响，以及旋转前后图形的相似性和对称性等性质。
在探究过程中，教师注重引导学生独立思考和相互交流，让学生通过合作交流的方式深入理解旋转的特征和性质。
最后，教师通过举例子的方式，让学生应用所学知识，如旋转对称图形的制作等，巩固和深化所学内容。
总之，本节课的教学过程注重启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练等方法的运用，以及学生主体性的发挥和调动。
通过创设游戏情境、合作交流、探究新知等多种教学方式，使学生在轻松愉悦的氛围中深入研究，达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
同时，多媒体辅助教学的运用也使教学效果得到了提高。
本节课的主题是旋转三角形，通过动画演示和小组讨论，引导学生理解旋转的特征和性质。
在欣赏设计环节，学生感受到旋转创造出的数学美。
数学人教版五年级下册图形的运动——旋转说课
数学人教版五年级下册图形的运动——旋转说课work Information Technology Company.2020YEAR第五单元“图形的运动”的第一课时说课稿xx各位老师：大家好！今天我说课的题目是《图形的旋转》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教的思路，从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学法分析，教学过程分析等方面来详尽说明。
一、说教材（一）教材的内容“图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第五单元“图形的旋转”的第一课时。
（二）教材的地位和作用“图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象,能够较为确凿的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质。
是空间与图形领域的严重知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变换的基础，在教材中起着承上启下的作用。
同时，旋转在日常生活中的应用也非常广博，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。
（三）说教学目标根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳、概括等能力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。
为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的特征和性质的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解性质的来源、本质和应用。
根据以上分析和课程标准要求，本节课的教学目标定于如下：1.知识目标：进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，探索它的特征和性质。
2.技能目标：能够运用数学语言清晰描述旋转运动的过程。
3.情感目标：欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。
（四）说教学重点、难点教学重点：明确旋转的含义和旋转的三要素，探索图形旋转的特征。
教学难点：体验并能说出图形旋转的过程。
二、说教学法根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。
人教版小学五年级下册数学第五单元图形的运动(三) 《图形的旋转》说课稿
《图形的旋转》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是《图形的旋转》，根据的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学法分析，教学过程分析等方面来具体说明。
一、说教材（一）教材的内容“图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第五单元“图形的变换”的第一课时。
（二）教材的地位和作用“图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象,能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质。
是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变换的基础，在教材中起着承上启下的作用。
同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。
（三）说教学目标由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的教学目标定于如下：1.知识目标：进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，探索它的特征和性质。
2.技能目标：能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。
3.情感目标：欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。
（四）说教学重点、难点本节课是联系具体情境，让学生观察钟表的表针和风车旋转的过程，分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。
对于探索图形旋转的特征和性质是本节课的难点，只有认识到“图形旋转后形状大小都没变，只是位置变了”，那么旋转方法的研究和提炼才能成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打下牢固的基础。
二、说教学法根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。
五上数学《图形的旋转》说课稿
《图形的旋转》说课稿一、说教材（一）内容分析本课教学内容取自西南师大2011课标版《小学数学》五年级上册第二单元“图形的平移、旋转和轴对称”中“图形的旋转”例1、例2。
是在三年级下学期学生认识了旋转现象的基础上，对图形的旋转的再一次研究，重点把学生在旋转现象中获得的感性认识上升到理性认识，这两部分内容的不同点主要体现在三个方面：一是取材不一样，旋转现象重点取材于现实生活，而图形的旋转基本上都取材于数学中的平面几何图形。
二是要求不一样，旋转现象只限于感知，而图形的旋转需要理解和应用。
三是学习方式不一样，旋转现象主要采用观察与操作获得运动表象，而图形的旋转要采用观察、操作、分析、归纳和应用的方式掌握图形运动的本质属性。
（二）教材分析“图形的旋转”是图形变换的基本形式之一，是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个很好的提升，是后续学习中心对称图形及其图形变换的基础，在教材中起着承上启下的作用。
同时"图形的旋转"隐含着重要的变换思想，也是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。
旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。
二、说学情学生在三年级虽然已经初步感知了生活中的旋转现象，具备了一些图形旋转的基础知识。
但是本节课所要学习的“图形的旋转”，增加了难度，对于小学生来说学习起来有一定的困难。
因此，依据五年级学生正由直观思维向抽象思维过渡的年龄思维特征，我在教学中要注重联系学生生活实际，让学生在具体情境中认识图形的旋转。
使学生从对实物旋转的初步感知上升到对图形旋转的理性认识。
三、说教学目标1.进一步认识图形的旋转，感悟特征。
明确旋转三要素，能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。
能在方格纸上正确旋转小棒和三角尺,并画出相应的图形。
2.经历观察实例、操作想象、语言描述等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。
3.欣赏图形旋转变换所创造的美以及旋转在生活中的应用，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。
数学人教版五年级下册《图形的旋转》说课稿
《图形的旋转》说课稿德化县第二实验小学黄成耿我今天说课的题目是《图形的旋转》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面加以说明。
一、说教材《图形的旋转》选自人教版小学数学五年级下册第五单元《图形的运动（三）》，这部分内容是在学生已经学过了图形的平移和初步的感知了生活中常见的旋转现象过后进行学习的，但是学生的思维在认知过程中仍占主导地位，抽象思维和空间观念比较薄弱，如何让学生在直观中感悟、在操作中构建、在运用中拓展，这节课我主要将信息技术引入数学课堂，充分发挥多媒体技术和电子白板软件的作用。
信息技术与数学课程整合，不应只是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示，而是要实现信息技术与数学学科教学的“融合”。
二、说教学目标：依据数学《课程标准》和本节内容在教材中的地位和作用，以及学生已有的认知结构和心理状态，我为本节课确定了如下教学目标：1、知识技能目标①通过实例认识生活中的旋转，理解旋转的定义，掌握旋转的性质，能利用性质解决问题。
②会利用旋转的性质解决问题，增强数学的应用意识。
2、过程方法目标在发现探索过程中完成对旋转这一图形变换从直观到抽象，从感性认识到理性认识的转变，提高学生的观察、分析、归纳、抽象、概括能力。
3、情感态度目标通过师生互动，合作交流以及多媒体教学软件的使用，使学生发现旋转变化所蕴含的美，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重点、难点依据教学目标，我认为本节课的重点是：探索发现旋转图形的三要素及旋转的特征，并能利用性质解决问题。
难点是：探索旋转特征的过程。
四、说教法、学法1、教法：在教学过程中，本着学生是学习的主体这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
人教版五年级数学下册《旋转》说课稿
《欣赏设计》说课稿大家好！今天，我说课的题目是《欣赏设计》《欣赏设计》是九年制义务教育教材人教版小学数学五年级下册第1单元的的内容。
下面我将从以下教学指导思想、教材分析、教法分析、学法分析、教具准备、教学程序、板书设计个方面来展开我的说课：一、教学指导思想《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。
因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。
在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。
一、教材分析《欣赏设计》是义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第一单元的内容（教材第7页）。
本节课是让学生应用所学知识对称、平移或旋转的方法设计图案并进行交流，使学生进一步感受数学美和数学方法的价值。
这节课的设计是让学生观察从主题图中抽取出来的两幅美丽图案，感受图形变换创造的美，体会平移，旋转在图案设计中的应用，从而培养学生动脑、动手的能力。
说教学目标知识与技能目标：（1）、通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。
（2）、欣赏美丽的对称图形，并能自己设计图案。
过程与方法目标：1．通过探究学习，使学生进一步感知对称、平移、旋转创造的美。
2．利用图形变换进行图案设计。
情感态度和价值观目标：学生动手操作，利用图形变换进行图案设计，从而培养学生的空间想象能力和审美意识。
重点难点：利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。
教学准备：课件或挂图、剪刀、方格纸。
教学时间：1课时三、教法分析1.学生在欣赏图案时，可能部分学生能看出图案的变换但不能正确熟练描述，原因是部分学生可能对图形变换的对称、平移、旋转定义不能理解掌握，要克服这一困难，关键是帮助学生理解对称、平移、旋转定义。
图形的运动三 旋转说课稿
《图形的运动（三）——旋转》说课稿大家好！《图形的运动（三）——旋转》是人教版五年级下册第五单元的内容，基于新课标理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路进行说明。
本节课是进一步认识旋转现象描述旋转运动，感悟旋转特征。
也将为在方格纸上画旋转图奠定基础。
本节课以落实对学生核心素养“三会”的培养以及体现学生是课堂的主人为设计理念，以会用旋转三要素描述图形的旋转重点。
探索图形旋转的特征和性质为难点。
课堂上，我借用指针、三角形、方格纸等素材创造性的使用教材，以任务为载体，设置了以下教学环节环节一：通过情境教学法创设学生感兴趣的游乐场情境，引出旋转再借助钟表指针的运动让学生理解并掌握顺时针和逆时针这两个旋转方向。
环节二：任务驱动，描述旋转。
在帮助大熊猫吃到竹叶的情境中。
通过设疑：熊猫为什么吃不到竹叶？让学生在矛盾与冲突中感知“旋转角度”和“旋转中心”为清楚地描述旋转现象所起到的重要作用为了完善学生对旋转运动的知识体系，于是我让他们以当判断“指针从12到3的运动”谁的描述更完整？让学生进一步明确描述旋转这“三要素”缺一不可。
接着我让学生在听口令，拨动指针的活动中达到巩固新知、突破重点的作用最后又联系生活，让学生在描述车杆旋转的过程中应用数学。
环节三：根据《现代数学教学论》指出：教学中必须展现思维的过程性，于是我便让学生“转动三角尺，帮助大熊猫同时拿到两种食物的情境，并引导学生在观察、思考、讨论中发现旋转前、后三角形的变与不变，通过这样的设计，不仅让学生感悟了旋转的特征和性质，还更好地发展了学生的空间观念。
接着验证结论紧接着，我设计了将风车分别按不同的方向和角度旋转，进一步加深了学生对所学知识的理解和应用。
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五年级新人教版数学图形的变换《旋转》说课稿第一篇：五年级新人教版数学图形的变换《旋转》说课稿《旋转》说课稿尊敬的领导、专家、各位同仁：大家好！我今天的发言谈不上严格意义上的说课，只是结合本堂课的教学实践，谈一点点感受。
还请各位批评指正！对于任何一堂课，我想都是围绕着“教什么”和“怎么教”这两点实施教学的。
因此，我将围绕这两点进行说课。
对于这两点，我们或许没有必要去争辩孰轻孰重，但是有一点可以确定，首先要明确“教什么”，然后才是“怎么教”。
哪怕是小学数学，要明确“教什么”也不是件容易的事，有些书本上的知识看似简单，其实蕴涵着重要的数学思想、数学方法。
如果教给学生的知识只是照本宣科抓皮毛，知识结构就会只见树木，不见森林，支离破碎、不成体系。
这样的数学课堂即使有高技巧的华丽课堂，也不会有高水平的教学实效。
因此，我认为教师在课前分析、理解、研究和处理教材，搜集、过滤和整合新旧知识是课堂成功的第一步。
正是基于这样的观念，选定这个教学内容后，我便开始研读教材。
我把新旧教材找来对比，认真阅读新旧教学参考书，发现新教材的内容编排更贴合学生的认知点。
新教材的素材呈现上新增了旋转角度不是360度的秋千、道闸的旋转图。
例题也由原来的风车图改成了钟表指针旋转图。
为了准确定位学习目标，除了这样横向的对比教材，我还做了纵向对比。
第一学段，二年级时候已经对旋转有过初步了解，但仅仅是引导学生结合实例，感受旋转现象，其认知还是停留在对表象的初步感知上。
而本次的旋转学习则要求学生进一步认识图形的旋转，感悟图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋90度后的图形，发展空间观念。
到了初中，第三学段的学习要求则更高，需要认识平面图形关于旋转中心的旋转，探索旋转的基本性质。
总的来说，小学阶段都不要求对图形的运动做定性的认识和定量的研究。
具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”“会画图”. 为了找准学生的认知起点，我在课前做了卷面调查，其结果是30份问卷里只有8个学生认为秋千的摆动是旋转现象由此可见，教材呈现秋千图和道闸习题，正是找准了学生认知的不足。
在以往的认知结构中，学生所理解的旋转都是局限在360度的旋转现象中，其认知结构是不完善的。
另外，我在问卷里提问你见过哪些旋转现象？它们是怎样旋转的？对于第二个问题学生均答非所问，根本不知道怎样用语言描述物体的旋转过程。
由此可见，本单元的学习内容起着承上启下的作用，既要关注新旧知识的联结点，又要为中学的学习打下坚实的基础。
经过上述思考，我将本节课的知识目标确定三点：首先是进一步认识图形的旋转，明确旋转三要素，感悟旋转特征；第二能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程；还要会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。
线段的旋转既承载了对旋转要素的深化理解的作用，又为后继学习面的旋转打下了坚实基础。
在明确了“教什么”的前提下，接下来便是考虑“怎样教”。
我认为如果“教什么”是“神”的确定，那么“怎样教”便是“形”的选择，虽然“教无定法”，但因为明确了“教什么”则可以保障教学“形”散而“神”不散。
由于五年级的学生的主观性和能动性已经有较大的提高，能够有意识地去主动探索未知世界。
同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高，动手操作能力、语言表达能力有所发展。
所以在教学中我通过一系列活动引导学生自主探究，合作交流，动手实践，让他们在具体情境和亲自体验中感知和感悟旋转。
首先，学生认知结构的构建需要有服务于知识结构的优质素材，教学中我尽量选取贴近学生生活的素材，让学生感受数学与生活的联系。
并有意选取了秋千和钟摆旋转图，设疑激趣，首尾呼应。
然后出示学习目标，为学生指明学习方向，营造探究新知的氛围。
关于旋转的三要素的学习，则设置了不同的学习活动。
通过动手旋转小棒，引导观察比较，让学生自主感悟旋转中心。
通过观察不同方向旋转的齿轮，学生能自主发现和感受旋转方向之不同，从而引出旋转的第二个要素。
为了突破这一认知难点，引导学生将齿轮旋转和钟表指针的旋转做对比观察，使学生自己领会和感悟顺时针方向和逆时针方向。
并及时安排了一个道闸旋转的巩固练习。
在学生已经初步了解了旋转中心和旋转方向的基础上，我便放手让学生自主探究第三个旋转要素“角度”。
当然，所谓的自主探究绝不是放任不管。
为了帮助学生主动获取知识，教师的引导显得更为重要，于是我设置了三个学习活动要求学生自主解决。
1、思考钟面上一大格是多少度？从6到9，指针绕点O旋转多少度？【要求：先阅读教材独立思考问题，再小组交流想法】2、与同桌合作模拟旋转过程。
【要求：大声读出旋转过程，并完成书上填空。
】3、听要求旋转指针。
【注意听清旋转三要素。
】学生自主阅读教材，既发挥教材的导学作用，又培养学生的数学阅读习惯和能力。
阅读是思考的前提，我认为即使是数学课依然不能忽视学生阅读习惯和能力的培养。
学生借助小棒和钟面模型在反复操作和实践中感悟旋转三要素，在自主、探究、合作的学习活动中积累最鲜活的学习经验。
每次试教，我都在思考怎样将合作与交流落到实处。
首先，学习活动要目的明确，程序清楚，学生能明白要干什么？怎样干？同时还需要平时的课堂上重视小组合作学习，提高学生的合作意识，加强小组长的责任意识和完善监督机制。
在今天课堂上，奎溪的孩子表现非常不错。
在学生完成了第三个活动后，我有意追加了一个问题：你也能像老师这样说旋转要求吗？这是一个开放的问题，往往也是最有课堂生成的问题，我在我班教学时，就有一个孩子说“从12到1指针绕点O顺时针旋转390度”。
因此说，开放的课堂才是最能给人惊喜课堂。
第三个学习目标是会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形，在达成过程中是有一些曲折的。
大家看到了，有一部分学生的作图并不是正确的。
从实物的旋转到数学图形的旋转，毕竟有一个抽象的过程。
对此，课前我也有预设，因此，学生作图时，我特别针对各类典型错误收集相关作业，然后进行展评，让学生自己发现错误所在。
课后的旋转欣赏意义也是很重要的。
学习图形与变换内容的一个重要目的是使学生运用数学的眼光看待现实世界。
鼓励学生从变换的角度去欣赏，感受其中蕴涵的美，体会数学的应用价值，体验图形旋转的美妙，同时也激发了学生的创造性思维，为后面利用图形变换自己设计、制作图案做了孕伏。
总之，本节课的教学设计紧紧围绕教学目标，力争体现新课标的教学理念，贯彻教材引导学生“做数学”的宗旨，重视学生探究知识的过程。
第二篇：初中图形的旋转说课稿在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。
下面是小编整理的初中图形的旋转说课稿，欢迎来参考！教学目标：1. 通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
2. 能在方格纸上将简单图形旋转90°。
教学重难点：能在方格纸上将简单图形旋转90°。
活动过程：活动一：创设情景，解决问题（1）在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转获得。
本活动所介绍的是简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。
（2）活动的导入阶段，可以出示一组图案让学生欣赏。
然后将这些图案按一定的形状进行分解，并取出其中的一小部分放在方格子上进行旋转，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。
当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形绕着哪一点旋转的？旋转的角度是多少？学生也可以用学具自己操作，以便学生体验旋转的过程。
活动二：实践练习在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导。
第1题本题的练习主要认识图形的旋转是围绕哪个点旋转的问题，所以，这个活动可以先让学生独立尝试，然后再讨论旋转的中心点的问题。
活动时，每个学生都可以准备一些白纸和三角形。
为让学生体会到旋转前后图形的变化，先可以请学生沿着三角形的边把手上的三角形描绘下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进行旋转（旋转的角度可以是任意的），最后说一说这个三角形是围绕哪一点旋转的。
第2题同样，本题也可以先请学生根据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得图形描绘下来。
接着讨论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。
在练习时，可以先让学生用三角形在方格子上按要求进行操作，学生比较熟练后，再请他们按要求画出旋转的图形。
第3题同样，本题的练习也最好请学生自己摆一摆，在摆的过程中，让学生积累一些经验，然后再涂颜色。
第三篇：图形的旋转(一)说课稿《图形的旋转（一）》说课稿周银第一部分：教材与目标 1．教材的地位与作用本节课是北师大版小学数学教材六年级下册第28至29页的内容。
图形的旋转是生活中图形的主要运动现象。
本节内容是在以前学习的基础上，从旋转中心、旋转方向和旋转角度等方面引导学生观察和描述图形旋转现象。
2．教学目标根据本节内容在教材中的地位和作用，依据数学《课程标准》要求，以及六年级学生的认知特点，我确定了如下目标：知识与技能目标：（1）通过对钟表等的观察，理解顺时针旋转和逆时针旋转的含义，并会画线段按顺时针或逆时针方向旋转后的图形。
（2）在动手操作的过程中，初步掌握画线段旋转后图形的方法，增强空间观念。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生的动手能力、观察能力、探究问题的能力以及与人合作交流的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。
3．教学重点与难点教学重点：（1）理解旋转的要素和特征。
（2）能在方格纸上画线段通过旋转后的图形。
教学难点：在方格纸上把线段旋转90度。
第二部分：学情、学法与教法。
1．学情分析本节学习前，学生已经认识了轴对称和平移，并在之前的学习中初步感知了生活中的旋转现象，四年级时结合活动体验了旋转与角的关系，对旋转已有了初步的认识。
2．学法指导根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察—操作—交流—归纳—应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。
通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。
3．教法分析按照学生认知规律，遵循以“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，采用以动手操作法为主，直观演示法为辅的教学方法。
第三部分，教学程序一、创设情境，引入新课我从魔方、钟面等旋转现象入手，激发学生学习的积极性，同时体现生活中处处有数学，数学与生活有密切的联系，再通过学生举例，接近本课与学生的距离，直入主题。
二、师生互动，探究新知 1.初步感知本环节通过实物演示、学生上台用肢体语言表示，然后通过直观的课件演示等方式，让学生知道旋转有中心点、有方向，并理解顺时针方向和逆时针方向。
2.再探新知本环节通过课件，让学生直观的观察到横杆顺时针和逆时针旋转90度的情形，使学生知道旋转还要说明角度。