新学期老师应知应会的课堂教学常规48条
教师课堂常规及行为规范
教师课堂常规及行为规范引言本文档旨在明确教师在课堂中应遵守的常规及行为规范，以提高课堂管理效果，建立良好的研究环境，促进学生的研究和发展。
1. 课堂常规- 教师应准时到达教室，提前准备课堂所需的教学材料。
- 教师应清晰地规划课堂活动，合理分配时间。
- 教师应确保课堂秩序井然，学生遵守课堂规则。
- 教师应坚持开展各种课堂互动和讨论，激发学生的研究兴趣和主动性。
- 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，并给予合理的表扬和奖励。
2. 教师行为规范- 教师应保持专业形象，穿着整洁，言行端正。
- 教师应遵守职业道德，尊重学生的个人尊严和差异。
- 教师应遵守教学安全规范，确保学生的身体和心理健康。
- 教师应善于倾听和理解学生的需求和问题，并给予适当的关注和支持。
- 教师应遵守教学纪律，不偏袒任何一方学生。
3. 教师对待学生的行为规范- 教师应平等对待每个学生，不歧视或偏袒任何个体。
- 教师应给予学生鼓励和支持，激发他们的研究潜力。
- 教师应尊重学生的个人隐私，不公开或滥用他们的个人信息。
- 教师应耐心倾听学生的意见和建议，并及时作出回应。
- 教师应教育学生遵守课堂纪律和学校规定，培养他们的社会责任感。
结论教师课堂常规及行为规范对于建立良好的学习氛围和培养学生的综合能力至关重要。
教师应自觉遵守这些规范，并通过实际行动示范给学生。
同时，学校应提供相应的支持和培训，确保教师们能够有效地应用这些规范，提高课堂管理水平。
只有通过共同的努力，才能创造出更好的教育环境，促进学生全面发展。
教师课堂教学常规要求
教师课堂教学常规要求XXX教师课堂教学常规要求为确保课堂教学规范有序，促使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理，最大限度地提高课堂教学质量，学校特制定本规则，望全体教师认真遵照执行：1、任课教师始终是课堂的第一责任人。
教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注课堂流程和学生的研究情况。
2、坚持上课铃一响便准时到位。
教师到达教室门口后，面向学生站立，目视学生上课情态，并检查学生课前准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，以创造良好的教学氛围。
3、上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日生喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再示意学生坐下。
4、在课堂教学过程中，教师要认真贯彻中小学生守则和课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力研究，养成良好的课堂研究惯，努力提高课堂教与学的效率。
5、课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，按照情况实时纠正。
请求学生站直坐正。
学生看誊写字时，教师应采取有效步伐，保护其视力。
6、教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及时提醒，及时教育，要坚持正面教育，以理服人。
7、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。
教育学生要严格，但不得打骂学生，不得以任何形式体罚或变相体罚学生，不得在课堂上发泄小我怨气。
XXX上课的老师不能把声音调到最大，以免学生回覆问题时听不清学生的声音，防止老师突然语言而惊吓到学生。
8、下课铃一响，教师应立即结束授课，并示意：“下课”。
值日生喊“起立”，全体学生起立站好后请求齐说“感谢老师”，教师示意后方能离开课堂。
如有校内或外来人员听课，教师应示意学生向听课老师致礼。
小学教师课堂教学常规要求(二篇)
小学教师课堂教学常规要求为确保课堂教学规范化地进行，使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理，提高课堂教学素质，特定教师课堂常规如下，望每位教师遵照执行。
1、上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日生喊“起立”，老师迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再向学生说：“同学们好”。
学生齐答：“老师好”后，教师向学生鞠躬致谢。
2、在课堂教学过程中，教师要认真贯彻小学生守则和课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，有良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。
3、在课堂教学中教师要重视学生站姿，坐姿，看书写字姿势。
要求学生站直坐正。
4、上课时，教师要用普通话进行教学。
5、教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时的提醒，及时教育，坚持正面教育，以理服人。
6、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言、讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。
教育学生时可以严格，但不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚和变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。
7、下课铃响后，教师应结束授课说：“下课”。
值日生喊“起立”，全体学生起立站好后齐说“谢谢老师”，教师向学生行鞠躬礼后离开教室。
如校内或外地人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。
8、.教师必须做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，中途不随便离开。
如安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操。
在各个功能室授课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护各功能室的仪器，认真指导学生掌握实验操作，切实搞好组织工作。
9、教师在课堂上不穿奇装异服、浓妆艳抹，应落落大方。
教师不得坐着讲课，不得吸烟，手机调至整荡状态。
10、教师必须严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时的提醒，及时教育，坚持正面教育，以理服人。
教师在授课过程中要面向全体学生，重视每个同学的站姿、坐姿、看书姿势和听讲状态，根据情况要及时纠正。
学校课堂教学常规
Hailiang Foreign Languages School
Classroom Regulations
课堂常规
1、遵守必修和选修授课制度，以及分层走班上课模式，学生自选座位，剑
桥课程在助教配合下开展，中方数学课程适当运用双语，尊重个性化、差异化发展。
2、教师教学目标明确，中方课程充分利用60分钟大课堂时间，全体学习
和个性辅导相结合，实施互动式教学，启发学生创新思维，培养学生实践能力。
3、教师上课铃声前进教室，并准时下课，如需提前上课或延迟下课，须经
学生允许。
4、检查师生的课前准备：教学资料、学生人数。
5、严禁教师无教案/课件上课。
6、教师须将手机设置为无声，未经学生允许，不得使用手机。
7、非教学要求，学生禁止使用Ipad等电子设备。
8、课后要求学生将个人物品整齐放入储物柜，检查个人区域卫生、桌椅及
物品摆放。
9、关注学生养成健康的读、写、坐姿势。
10、上课期间，学生如需上洗手间，必须经由教师允许，并严格执行3
分钟洗手间时间制度，每次只能允许一位学生。
11、上课期间向来访宾客微笑挥手致意。
12、任何教师不得利用其他学科课堂进行辅导。
13、晚督班教师要严肃课堂纪律，巡视并督促学生认真完成作业，做好
相关登记和签名工作。
教师课堂常规指导要求
教师课堂常规指导要求
1. 课堂纪律
- 学生必须遵守课堂纪律，包括但不限于遵守课堂规定、尊重教师和同学、不打扰他人等。
- 教师应在每堂课开始前提醒学生要遵守纪律，并依照纪律采取相应措施进行管理和维护课堂秩序。
2.到课准时
- 学生应在规定的时间内到达课堂，并注意准时返校。
- 教师应准时到达课堂，保证按时开始上课。
3. 课前准备
- 学生应提前预课程内容，准备好所需的教材和研究工具。
- 教师应提前准备教案，确保教学内容丰富并符合教学目标。
4. 课堂参与
- 学生应积极参与课堂讨论和活动，提问、回答问题，并尊重他人的意见。
- 教师应鼓励学生参与课堂，并创造积极的研究氛围。
5. 课后作业
- 学生应按时完成课后作业，并主动回顾和总结课堂内容。
- 教师应布置适量的课后作业，并及时批改和反馈。
6. 课堂评价
- 学生将接受课堂评价，包括但不限于课堂表现、参与度和作业质量等。
- 教师应客观公正地评价学生的研究情况，并提供有针对性的建议和指导。
以上就是教师课堂常规指导要求的内容，希望能够确保课堂的秩序和研究效果。
任何不符合要求的行为将会受到相应的处理和纪律处分。
感谢您的配合与支持！。
小学教师课堂教学常规
小学教师课堂教学常规1、做好课前准备。
每位教师在上课前应认真准备，对上课内容、教学目标、教学方法等做到心中有数，同时精心准备好教学用具。
2、教师提前两分钟到达上课地点，督促指导学生安静并做好上课准备。
3、上课铃响后，师生要互相问好；下课时，师生要互相再见。
若有学生迟到，听到“报告”声，老师应立即准许其进入教室就坐。
4、教师无特殊情况不得坐着讲课，不得随意离开课堂。
上课期间必须关闭通讯工具。
5、教师上课要用普通话（英语教师尽量用英语组织课堂教学），做到声音响亮，语速适中，表达准确，富有情感。
板书设计合理，书写工整，自觉使用现代教育技术辅助教学，提高课堂效率。
6、教师上课应全身心投入教学，善于捕捉教学过程中的生成信息，运用教学智慧和教学手段，有效调控教学过程。
对于课堂上的偶发事件教师要妥善处理，不要因偶发事件而影响正常教学工作的进行。
7、教师既要面向全体学生，又要因人、因材施教。
调动学生参与学习的积极性，解决目前课堂上部分学生中存在的“袖手学习”、“悠闲学习”“低头学习”“机械记忆”等不良习惯。
培养学生养成以下良好习惯：①听的习惯。
在课堂上，学生要静得下，专心致志地听教师的讲解、同学的发言，并能从中发现问题，产生自己的想法。
②说的习惯。
让学生敢于说，提出疑问，发表看法，思路清晰，声音响亮。
教师要让学生尽可能有多的回答问题的机会。
③问的习惯。
让学生勤思，思考知识是怎样获得的，让学生敢问，教师要鼓励学生对知识的疑难处提出质疑。
④写的习惯。
“写”对小学生来说，主要是指“书写”，要求书写姿势、方法正确，写字认真工整，卷面整洁漂亮，答题准确规范。
⑤独立、按时完成作业的习惯。
作业的布置要针对学生的不同水平分层次设计，既有量的要求，又有质的保障，如适量的培养学生实践能力、创新能力的作业题等。
8、教师应仪表端庄，为人师表，率先垂范。
尊重学生的人格，不讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生，不得剥夺学生上课的权利。
9、教师不得提前下课，不得拖堂，不得私自调课。
教师课堂教学常规要求.doc
港湘实验学校教师课堂教学常规要求为确保课堂教学规范有序，促使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理，最大限度地提高课堂教学质量，学校特制定本规则，望全体教师认真遵照执行：1、任课教师始终是课堂的第一责任人。
教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。
2、坚持上课铃一响便准时到位。
教师到达教室门口后，面向学生站立，目视学生上课情态，并检查学生课前准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，以创造良好的教学氛围。
3、上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日生喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再示意学生坐下。
4、在课堂教学过程中，教师要认真贯彻中小学生守则和课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。
5、课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。
要求学生站直坐正。
学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。
6、教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及时提醒，及时教育，要坚持正面教育，以理服人。
7、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。
教育学生要严格，但不得打骂学生，不得以任何形式体罚或变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。
戴耳麦上课的老师不能把声音调到最大，以免学生回答问题时听不清学生的声音，防止老师突然说话而惊吓到学生。
8、下课铃一响，教师应立即结束授课，并示意：“下课”。
值日生喊“起立”，全体学生起立站好后要求齐说“谢谢老师”，教师示意后方能离开教室。
如有校内或外来人员听课，教师应示意学生向听课老师致礼。
9、教师必须做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，不中途随便离开。
教师课堂教学常规要求细则
教师课堂教学常规要求细则为确保课堂教学规范有序，促使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理，最大限度地提高课堂教学质量，学校特制定本规则，望全体教师认真遵照执行：1、任课教师始终是课堂的第一责任人。
教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。
2、坚持预备铃一响便准时到位。
教师到达教室门口后面向学生站立，目视学生上课情态，并检查学生课前准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，以创造良好的教学氛围。
3、上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日生喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再示意学生坐下。
4、在课堂教学过程中，教师要认真贯彻中学生守则和课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。
5、课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。
要求学生站直坐正。
学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。
6、教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及时提醒，及时教育，并登记到常规记载表中，要坚持正面教育，以理服人。
7、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。
教育学生要严格，但不得打骂学生，不得以任何形式体罚或变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。
8、下课铃一响，教师应立即结束授课，并示意：“下课”。
值日生喊“起立”，全体学生起立站好后要求齐说“谢谢老师”，教师示意后方能离开教室。
如有校内或外地人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。
9、教师必须做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，不中途随便离开。
如该节课安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操。
在功能室或室外授课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护功能室的仪器设备，注意安全，并认真指导学生进行实验操作和身体锻炼，教师自始至终切实搞好组织工作。
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新学期老师应知应会的课堂教学常规48条教学无小事处处显智慧小细节，大作用小细节，大效益小细节，显理念、映品位1.重塑课前备课从“教”教材到“用”教材教，更要按课标要求教；变教学目标为学养目标，变重设计目标为重达成目标；单元统整落实学科素养目标。
追求理解、以终为始的翻转备课。
从重视高行为活动设计，关注高行为活动水平，到重视高认知行为水平达成设计。
课堂设计急需植入四种新思维一一设计思维、游戏思维、戏剧思维、互联网思维。
2.提倡课前“背课”教师要对授课内容、课件操作烂熟于心（脱稿）。
课堂关注点、重心已不是教案预设，而是课堂秩序、动态生成。
否则只顾内容能顺利讲下来，就无睱顾及课堂秩序。
故建议，把课前技能训练纳入备课范畴。
比如提前把实验做一做；把课文练得能读出感情；生字、单词练写得规范美观，有示范作用；授课内容烂熟于心，达到脱稿上课要求。
3.倡导提前候课起立与坐下是尊师爱生的礼仪体现，是营造氛围、安顿秩序、组织教学不可或缺的环节，是学生收心、从课间兴奋状态进入本节课学习状态的调节环节，是学生学习习惯养成与检验的特定环节，是师生情感交流、构建课堂“情感场”的起始环节。
具体要求是：提前三分钟走入教室候课。
候课四件事：布置预习任务；打开电子白板；提示学生尽快进入学习状态；检查学生课前准备。
4.规范组织教学一边目光巡视学生，一边大方走上讲台，大声喊上课，用眼光直视说话、没起来或没站规矩的学生，只要还有人没站好、没达到标准，就不要还礼、喊坐下。
5.积极创设容错文化课堂上让学生敢于说出自己真实想法、看法；学困生能丝毫没有顾及、亳不隐瞒、自在自然、公开说出“我不会、我不懂”应成为常态。
课堂上教师不是以“害怕、失望、不耐烦、惹麻烦”的心态去对待学生出错，而是以“寻常、理所应当甚至尊重、兴奋、期待”的心态对待学生的错误；更高一层是教师给学生犯错的机会。
课堂上当学生卡壳或发言断断续续时，其它学生和教师不插嘴、不打断该生发言，并且给以鼓励的眼神或手势，让该生深度思考，实现思维打通和进阶，享受突破思维瓶颈后的成功高峰体验。
总之，践行“容错—融错—荣错”的化错教育，变“事故”为“故事”。
6.让同学真正成为一同学习的“同学”小组学习要从“互相说”走向“互相问”，从互相教走向互相学；从关注学会说到关注学会问；从外在、短暂想学走向懂得为什么而学，让学生产生内在的、持久想学的想法。
7.关注合作学习有效发生的影响因子建立积极的相互依赖；进行面对面互动；明确个人责任和小组责任；有意培养人际和小组交流技巧；小组自动化运作、及时总结反思；直击学科本质、难度适宜的任务。
8.让倾听润泽表达没有倾听，表达则无意义。
教师应引领学生听的层级提升一一听见，听清楚，听明白，听出连接、感悟。
从习惯评价性、选择性倾听走向解释性、全身心投入的积极倾听。
尝试建立、使用课堂倾听条约。
引导学生说的层级提升：有主题地说，说明白，说清楚（有理有据说）。
养成良好的发言姿态：抬头，面对倾听者；可以用手势来辅助表述；可以使用提示卡。
9.安排挑战性任务，对学生表现要有高期待切忌课堂容量小，问题碎片化并提示过度，讨论展示低水平重复，廉价掌声过多，个别学生游离课堂之外，对学困生彻底放弃。
10.选择恰当教学模式若所学内容在学生最近发展区，可采取自学、对学、群学、展示、点拨等方式的先学后教，教后再学；若学习内容超出自学能理解范围，教师可先点拨，学生再合学、对学、最后自学。
问题、任务确定后，倡导学生自主选择学习模式。
11.一次性完整发指令发出重要指令时，端庄严肃，语言清晰干脆，务必停下来正在做的事情。
布置自学、合学任务时要一次把问题、要求、方法、完成时间说清楚，忌在学生安静学习期间不停地补充解释。
12.以问题统领教学问题的表述要规范、严密、通俗，不能让学生不知所云或产生歧义；每节课要有主干问题，问题之间要相互关联，能串成串，形成链状结构。
具体要求是：少提书上有现成答案的问题；不集体问、不群答“是不是、对不对”；减少事实性问题、封闭问题，增加思考性问题、开放性问题。
13.边讲边板书边做动作学生听课风格有视觉型、听觉型、动觉型，可见教师讲课要尽量照顾不同学习风格。
因此，教师用一种方法讲多遍，不如用多种方法讲一遍效果好；教师讲课要边讲解（照顾听觉型）边板书（照顾视角形），同时边做动作或用肢体语言助讲（照顾动觉型）。
14.示范性板书尽量手举过头顶板书，规范书写，字体适中，防止板书太靠黑板下方，因遮挡后排看不到。
15.适应学生讲解、释疑提醒学生在合作学习展示或学生回答问题时相当于教师在讲课，要专注认真听；在同伴讲解、展示、质疑、补充时，如果不知道得出的重要结论、观点、方法，要快速记笔记。
16.引导学生听课时科学记笔记边听边记；记不能影响听；听懂不记；书上有的不记；较长句子用关键词或符号快速记；教师讲的重点要记；学生说的重点也要记；自己认为重要的、不懂的也要记；课堂上记粗略笔记，课后再转化为详细笔记。
17.注重展示时同步的记忆、重复学生讲题时，讲到或用到重要知识点、定理时，教师如果感觉班上多数学生不知道或掌握不好，要喊暂停或提示讲解者，用点时间让其他学生读、记这个知识点。
18.学生回答问题后，一定要有追问、追思、追联、生新疑的后续问题设计当回答正确时，可以提出一个促进性问题，让学生深入思考；当回答不完整时，要问学生如此思考的原因，提供适当的提示或线索。
旨在借助追问，促其深层次思考；知道是什么，还要知道为什么；这道题怎么做，还要知道这类题怎么做。
19.与学生要有目光交流，有互动学生缺少与教师目光交流或缺少教师关注时，会影响听课接受效果，故教师在讲台上讲解例题或板书时，不要固定站在讲台一边，要交换站立、侧身讲解。
20.处理课堂违纪、偶发事件重在控制事态要用最短时间、最简语言处理，原则上不超30秒。
切记你是学科教师，此时是学科课堂，不是班会课。
课堂上要用最小代价、最短时间依层级处理课堂偶发违纪事件，获取最大效益。
明确教师权利清单，说一句能解决的就不说两句，说理能解决的就不送校方处理。
微违纪，不处理；小违纪，小处理；大违纪，大处理。
千万不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否则，遇到学生严重违纪，你就束手无策，黔驴技穷；要学会不怒自威，要学会自我保护。
21.有针对性下讲台走动学生讨论或练习时，教师要走下讲台，在小组之间有目的地巡视走动：关注薄弱小组、关注差生；关注答案的多样性；确定下一环节提问、展示对象；拿笔及时流动批改与反馈，并用一句话或手势给予评价。
22.布置任务或安排活动时，要求学生不准抢跑开始未经此技能训练的学生，多表现在未听完合作讨论问题、要求，尤其是易忽视教师面部表情、手势等姿体语言就匆忙开始，称之为“没听完就开始，快半拍”。
这样，导致某些学生要么不知讨论要求是什么，要么遗漏讨论问题，造成讨论偏题或效率低下。
正确做法：让学生学会完整倾听，训练时教师要明确指出合学问题任务、方法、时间后，让学生复述，待全体学生明白后再开始。
23.要求学生对教学指令不能慢半拍活动、讨论暂告一段落，转入教师讲解或小组分享时，要求学生不能慢半拍。
未经此技能训练的学生，多表现在教师发出合作讨论结束时，放不下手中文具或材料，称之为“停不下来，慢半拍”。
这样导致别人分享时给不上节奏，不能从头听起，严重影响倾听效果，故对教师教学指令，应要求学生严格执行。
24.回答问题，可借用统一手势比如选择题可让学生比1、2、3、4个手指头来分别代表ABCD四个答案；判断题用手比划√、X来表示正确与错误。
巧用手势判断学情。
用大姆指向上、向下、放平表示我全部听懂、一点没听懂，不全懂；用举左、右手表示自身有特殊情况、与教学有关问题。
25.不鼓励学生快速举手否则，学生的答案多是肤浅的、片面的，引导学生思考成熟后再举手。
当学生急于举手回答时，教师可提醍学生，答案完整吗？还有更好的答案吗？还有别的方法吗？提问到你（们）能说明白吗？怎么说？26.用好课堂上的黄金学习期上课后到20分钟，这段时间是一节课的黄金学习期。
在黄金学习期，必须确保处理本节课的重难点，切忌导入时间过长、处理昨天作业问题过长、处理班级事务过长，也不能一上去就批评学生，师生情绪不佳再讲新课。
试想，若学生情绪不佳或心智疲劳后，讲新课、讲重难点，学生接受效率低，造成学不会或知识夹生，第二天不得不再讲再强调，走入恶性循环怪圈。
27.关注课堂提问的两个3～5秒的黄金等待期第一个黄金等待期是提出问题后，要留3～5秒的等待时间，让学生深度思考。
不提倡急于举手，这样学生的答案是浅层次的或是不全面的；更忌先叫学生，再说要回答的问题。
第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让回答问题的学生修改、补充自己的答案。
让其余学生先概括前者发言要点，思考自己的答案与这位学生的答案有什么关联，还要思考如何有理有据地质疑补充。
教师也可思考怎么评价与追问。
28.明确课堂声音刻度尺让每一个学生懂得什么场合必须静默、保持绝对的安静，什么场合必须非常克制地压低音量细语，什么场合才能正常音量交流，什么场合可以敞开嗓门讲话。
为了给学生提供一个关于声音大小的比较直观的参考，可将课堂的声音分贝设定为1、2、3、4这几个刻度级别。
具体界定如下：1度声音：只有自己一个人能听到、旁边同学听不到的声音。
2度声音：同桌二人能听到的、而邻近的同桌不能听到的声音。
3度声音：6人小组讨论时互相能听到、而另外小组不能听到的声音。
4度声音：公开发言、大展示分享的时候，你的讲话要让全班同学都能听清楚。
有话好好说、有话轻轻说！29.例题、练习题选择、设计要统筹考虑四例四维四例指的是范例（例题的代表性、示范性）、同例（与例题同类型题）、变例（变式训练题）、仿例（让学生自己出题）。
四维指的是正向思维（直接代公式、顺着想的题）、逆向思维（公式需变换、需逆向思考的题）、特殊思维（给生活经验有关、有隐藏条件的题）、综合思维（一个题用到多个知识点、公式或放到综合范围内看是否混淆的题）。
30.明晰课型学习侧重点及特点新授课讲题时先讲明白公式推导、概念怎样理解，才讲怎么做（应用）；习题课不再讲公式推导，只讲记和用；单元复习课只讲公式各种推论变式用；大复习课把小规律提升归纳到大规律（多题归一），课型不同，就是同一类型讲课侧重点不同。
比如不能用上新课套路去上复习课。
31.让学生注意重难点提示语讲到重难点时，要让学生注意提示语，同时借助升调变换、放慢语速突破重难点。
对重点题，教师讲后，先让中等生讲，最后让学困生复述或同桌对说。
32.正确运用表扬学生发言达到要求时给予肯定，超过要求时才给予表扬，不能降低表扬的标准，不能让课堂掌声廉价。
表扬要具体，并且只表扬努力程度，让学生发自内心地主动鼓掌。
熟练运用：表扬公式=陈述事实+确认事实的可贵性+表达感受+表达期望。