政治课教学中的德育教育
政治课堂教学中的德育渗透
政治课堂教学中的德育渗透长期以来，思想政治课作为考试科目，在教学中存在这样一个误区，那就是教师不停地讲，学生不停划书、记忆、背诵、减弱了政治学科重要的德育教育作用。
思想政治课是进行德育的主要渠道，思想政治课教学与德育教育从根本上是一致的，可以说，思想道德素质教育是高中思想政治课的灵魂。
因此，如何在高中政治课中渗透道德教育是高中政治老师当前必须面临且必须加以深入探究的课题。
一、做好学生的榜样良好的道德品质对于政治教师尤为重要。
人们常说，言传不如身教。
美好的心灵对受教育者有着特殊的感召力。
在讲授《在实践中努力实现人生价值》时，为了说明人生价值的实现首先要在自己岗位上发挥聪明才智，我联系自身从教生涯的苦与乐说明实践的重要性，使学生更好的理解教师这一职业，说明了良好的师德在德育渗透过程中有着特殊的说服力和感染力。
教育者的衣饰穿着，一颦一笑，言谈举止也是一种潜在的教育力量。
课堂既是教师“传道授业解惑”的场所，也是教师展示自身神彩的舞台。
作为一位政治教师应注意自身形象，干净整洁的衣着，端庄大方的举止，是教师应有的风度。
渊博的学识是德育渗透的重要载体，也是政治教师的必备素质。
作为政治教师，除了专业基础知识扎实以外，应是个“杂家”。
在课堂教学中，教育者若能做到唐诗宋词随手拈来，成语典故运用恰当自如，在知识的海洋里任意驰骋，学生一定会被你渊博的学识所折服。
二、深入挖掘教材的“德育点”，让德育内容潜入学生的心灵。
高中思想政治课教材中德育内容丰富多彩、俯首可拾，教师只要有心、用心去深入挖掘，便可信手拈来、运用自如，对学生进行“润物细无声”的德育教育。
如在高一经济常识《纸币的产生和发展》的教学中，我让学生观赏“人民币”上的图案，讲解道：第五套人民币各面额正面均采用了毛泽东同志建国初期的头像，底衬采用了我国著名的花卉图案，背面主景图案分别选用了人民大会堂、布达拉宫、桂林山水、长江三峡、泰山、杭州西湖。
通过选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了我们伟大祖国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了伟大的民族文化。
政治课堂教学中德育实施的“三部曲”
为整个教学的一部分， 在课堂教学中从三个方 ： 应的意志力” 。这一观点的合理之处在于看到 ・ 活条件的改善， 勤俭节约、 艰苦奋斗在一些人
面加强德 育教育功能： 掏心 ， 理解对方 ， 消除隔 ：了德育的感性和理性的成 分。也就是说 ， 目 ：心中越来越淡化。在一些 中学生中间也产生了 从 膜； 渗理 ， 规束对 方 ， 构建 秩序 ； 融情 ， 动对 ： 打 标来说 ，德育应 培养有知性和理性的公民 ； ： 从 对它 的错误认识 ：讲勤俭节约就是抑制消费 ，
２１ 年４ ８ ００ 月２ 日
《 新课程 》
政 治课堂教 学 中德 育实施 的 ． “ 三部曲＂
⑩安徽省霍邱县石店高级 职业 中学
摘
徐孝才
要： 在政治课 教学 中 师应把德育作 ： 教 儿童 心 中发展 明辨 的识 见 以及 与它一起 的相 ： 很好 地利用“ ” 情 的因素 。 由于随着人 们物质生
了师生沟通 的障碍 ， 了心灵感 染心灵的通 ： 开启 途。掏心 的过程 自然就是受纳的过程 ， 产 ： 它所 第三部 ： ， 融情 打动对方 ， 良知 呼唤
： 教学情景 使德育焕发新的活力 ， 从而取得教
： 的良 ’ 育 好效果 。 作为对 学生进行政 治 、 思想 、 道德 和心理
列 宁说过 ：没有人的感情 ， “ 就从来也不可 ：
生的积极意义能使施教者有施教的可能性。 ： 这 能有人对理想的追求” 。教师健康良好的情感 ： 品质教育的德育 ， 是教育的难点。特别是各种
就像练武前打开了全身的筋骨脉络 ， 的活 ： 四肢 表现是学生接受教育教学的前提和基础。 特别 ： 良思想和现象 的出现 ， 不 不仅使一些受 教者失
一
些电视节目中，主持人之所以能打动嘉宾 ，： 从而达到教学 目 标的要求。
高中政治教学中德育的渗透
高中政治教学中德育的渗透在高中政治教学中，德育的渗透至关重要。
政治学科作为重要的思想政治教育内容之一，应该不仅仅注重学生的政治知识的传授，更要将德育教育融入以培养学生正确的政治态度和品德修养。
本文将从政治教学中德育的重要性、德育在政治教学中渗透的方式及政治教学中德育的实践安排等方面进行探讨。
一、高中政治教学中德育的重要性1. 培养正确的政治理念2. 塑造道德品质政治教育可以对学生成长起到积极的影响，政治学科教育应该注重培养学生的良好品德和高尚情操。
通过政治教育，学生可以了解国家政权的运行机制和社会政治的发展规律，增强他们的责任感、使命感和荣誉感，培养学生的爱国主义情感和社会责任感，提升学生的道德素质。
3. 培养自治和参与意识政治教育可以培养学生的自治和参与意识，促使学生积极参与班级、学校和社会的政治生活。
在德育渗透中，政治教育要注重引导学生参与学校和社会的公共事务，激发学生的社会参与意识和民主意识，增强学生的社会责任感和公民意识。
二、德育在政治教学中的渗透方式1. 完善德育教学内容在政治教学中，教师要注重德育教育的内容安排，将培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、社会主义道德和法治观念等内容融入政治教学。
教师可以通过相关的教学案例、教材分析和实例讲解，引导学生正确了解和认识社会政治生活，树立正确的道德信念和行为准则。
2. 强化德育教学方法在政治教学中，教师要注重德育教学方法的选择，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和情感体验，引导学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的理性思考和正确行为。
教师可以通过讲解案例、展示图片、进行角色扮演等多种形式进行德育渗透教学。
在政治教学中，教师要注重德育教学评价的完善，通过考试、作业和日常表现等多种形式对学生进行综合评价，全面了解学生的德育发展情况，及时发现学生存在的品德问题，采取有效的措施帮助学生纠正错误，形成正确的道德评价导向。
1. 选取德育案例进行分析在政治教学中，可以选取一些具有代表性的德育案例进行分析和讨论，让学生了解不同时期的英雄人物和典型事件，引导学生从中汲取正面的道德感悟和警示。
浅谈高中政治教学中德育教育的渗透
浅谈高中政治教学中德育教育的渗透随着社会的发展，教育已经不仅仅是知识的传授，更多的是对于学生德育的培养。
在高中阶段的政治教学中，德育教育的渗透具有非常重要的意义。
本文将从以下几个方面进行阐述。
一、政治学科中倡导的价值观政治学科是德育教育的重要内容之一，它在课程中所倡导的价值观包括民主、法治、平等、公正等。
这些价值观的传授可以促进学生的思想觉醒和道德素质培养。
例如，在讲解法治的时候，教师可以让学生了解到法律对于维护社会稳定、保护人民权益的重要性，进而对学生进行法律意识的启发和道德教育的渗透。
二、教师的德育示范作用在高中政治教育中，教师的德育示范作用也是至关重要的。
教师在政治课堂上的示范行为，会对学生产生积极的影响。
例如，教师要以身作则，强调诚信、敬业、责任等价值观，让学生知道做人最重要的是要有底线和原则。
三、教学内容整合的德育渗透在政治教学中，教师可以将道德教育与学科知识有机地整合起来。
例如，在政治课堂上，讲述“道德建设”，教师可以通过案例分析，让学生理解到维护社会道德不是单纯依靠法律和制度，更重要的是需要每个人都有道德自觉和责任意识。
四、课外活动中德育的渗透通过课外活动，可以让学生在非正式的教育环境中进行自我认识和自我教育。
政治教学中，可以利用政治实践、模拟联合国等活动的形式，培养学生的团队合作精神、领导能力、责任意识等道德素质。
总之，在高中政治教学中，德育教育的渗透不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的良好道德素质。
教师应该通过传授正确的价值观、示范正确的行为方式、整合教学内容和课外活动等方式，将德育教育渗透到政治教学中。
这样才能使学生不仅掌握了政治知识，也有了健康的思想和道德素质。
政治教学中的德育渗透
政治教学中的德育渗透政治教育是一种特殊的教育形式，它旨在发展学生社会,政治意识并培养学生对公共事务的参与精神。
在政治教学过程中，德育是不可缺少的组成部分之一，因为德育是人格塑造的关键。
德育的渗透在很大程度上可以促进学生的个性发展和全面成长。
因此，在政治教学中，学校应注重德育的渗透，合理使用教育资源，构建完善的教育体系，以培养高素质的公民为目标，帮助学生成为具有高尚品德和良好社会责任感的公民。
政治教学中，德育渗透的主要目的是教育学生遵循道德规范，遵守法律法规，并在生活中养成良好的习惯。
政治课程中的政治与伦理教育是德育渗透的主要内容，政治课程中引导学生探讨道德的内涵，涵养学生良好的道德情操与高尚精神。
此外，还要关注学生的自我价值，在课程中注重关心学生的心理健康，提高学生的社会责任感和道德水平，促进学生的全面成长。
政治教学中，德育的渗透需要遵循以下原则。
首先，应该尊重学生的个性差异，采用差异化教学策略，满足学生的不同需求。
其次，要关注课堂的实践性，采用案例教学、讨论等方式开展思维训练、实践操作等活动。
再次，要以问题为导向，通过探讨问题，引导学生思考，让学生自主解决问题。
最后，教师应该拥有专业素养和政治情怀，注重以身作则，引领学生树立正确的人生观、价值观和人生目标。
政治教学中，德育的渗透的策略和方法多样。
首先，个别辅导是合适的，通过一对一的方式进行个别辅导，帮助每个学生找到自己的兴趣爱好和未来的发展方向，从而提升个人道德素质。
其次，互动式教学的方式也非常重要，在互动的环境中，学生可以相互交流，分享自己的想法和见解，通过思维的碰撞来激发学生的思维能力。
再者，活动式教学也是非常有效的，学生可以参加各种社团和活动，这些活动可以培养学生团队意识和社会责任感，从而提升学生的道德品质。
德育的渗透不仅仅是在政治课程中的渗透，它应该贯穿在整个教育过程中，在学校日常管理、课堂教学、社团活动等方面，都应该注重德育的渗透。
学校应该重视道德教育，以培养德才兼备的公民为目标，帮助学生成为有责任感、有感恩之心、有尊重他人和爱祖国的高素质人才。
如何在中学政治课堂中渗透德育教学
如何在中学政治课堂中渗透德育教学学校教育要从“德才兼备”的视角，培养学生的综合素质发展，对人才的培养要“德”字当先。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中也指出：“教育是一个系统工程，要不断地提高教育质量、教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪委教育、法制教育。
”作为肩负教书育人之重任的政治学科教师,要对德育教学有高度认识，积极将文化知识传授与德育教学结合起来，努力实现政治课教学的德育目标。
一、德育教学的必要性江泽民同志强调指出：“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。
”我们办教育的目的是培养大量的德才兼备的人才，国家对教育的关注，人才的培养特别强调德育在学校教育中不能忽视。
教育部颁布的《中学德育纲要》明确规定：思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。
心理学研究表明，十几岁是心理成长时期，可塑性强，成年后的行为思想受到少年意识的影响。
青少年犯罪行为有一半是由于没有得到良好的教育，思想处在危险的边缘。
由此可见，千里之行，始于足下，把德育放在教育的首位对青少年的成长极为重要。
青少年的思想道德观念不是先天就有的，也受社会大环境的影响。
目前，我国经济发展繁荣，呈现了多元化的物质和精神层面。
社会上各种道德影响，有的对学生的成长有负面作用。
如今的中学生，面对发达的资讯时代，兴趣广泛，思想活跃，喜欢接受新事物。
社会上各种不良现象也必然对中学生产生影响，这就要求我们必须加强对中学生的德育教育，让学生学会分辨和判断，有正确的认识。
二、德育教学的意义中学思想政治的德育教学能够使学生形成良好的道德品质，陶冶情操，养成良好的行为规范，激发学生的爱国主义思想，集体主义观念。
为学生树立正确的价值取向奠定基础。
对学生树立正确的是非观、世界观、人生观、价值观，起着十分重要的导向作用。
德育教学是政治教学的思想教育性表现，是学校德育工作的渠道，让学生学会做人。
浅析德育在高中政治教学中的渗透
浅析德育在高中政治教学中的渗透高中政治教学是培养学生思想品德的重要阵地，德育在政治教学中的渗透至关重要。
如何在政治教学中贯彻落实德育教育，成为当前高中政治教学中急需解决的问题。
本文将从政治教育的目标、德育在政治教学中的渗透途径以及案例分析等方面进行浅析，以期为高中政治教学中的德育渗透提供一些可行的思路。
一、政治教育的目标政治教育的根本目的是培养学生的社会主义核心价值观、爱国主义精神和法治意识，促进学生政治认知、情感态度和行为习惯的健康发展。
在高中政治教学中，培养学生正确的思想政治观是首要任务。
而这正是德育在政治教学中发挥作用的关键所在。
二、德育在政治教学中的渗透途径（一）探讨时事热点政治教学应当贴近时事热点，引导学生关注国家大事，关注社会热点问题，开展相关主题的讨论和研究。
在这一过程中，教师不仅可以传授政治知识，更重要的是引导学生正确的价值观和思维方式。
通过深入的讨论和分析，引导学生形成正确的舆论导向和人生观价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。
（二）培养辩证思维政治教学中，德育渗透应当注重培养学生的辩证思维能力。
在对于一些复杂的社会问题进行分析和讨论时，教师应当引导学生善于从多个角度思考问题，了解事物的多面性，做出全面客观的判断。
通过此种方式，促使学生形成辩证的认知和价值观，学会审视问题的本质和实质，培养深刻思考的习惯。
（三）开展社会实践政治教学中，组织学生开展一定的社会实践活动也是德育渗透的有效途径。
通过实践，学生能够亲身体验社会生活，感受社会环境，增强社会责任感和集体荣誉感。
以此为媒介，引导学生自觉履行公民义务，培养良好的社会行为和职业操守。
三、案例分析在高中政治教学中，有些学校已经在教学实践中，通过多种方式渗透德育教育，取得了一定的成效。
（一）案例一：政治热点讨论某高中政治教师在课堂中引导学生针对某一社会热点问题展开讨论，学生就此问题进行了激烈的争论。
教师在课后对此次讨论进行了总结，并针对不同观点给出了合理的解释和引导，引导学生达成了共识。
政治教学中的德育渗透
政治教学中的德育渗透近年来，政治教育在我国教育体系中逐渐得到了重视，而在政治教学中融入德育渗透，是一项非常重要的任务。
在我国传统文化中，德育一直占据着重要地位，其是培养人们道德品质的关键，是建立和谐社会的基础。
因此，在政治教学中融合德育渗透，能够使学生在学习政治知识的同时，更好地修养自己的道德素养，更好地把握人生的价值观。
政治教学的核心是要提高学生的政治意识、政治素质和国家观念。
然而，要培养一个合格的公民，光有基础的政治知识是不够的，学生必须拥有良好的道德素质。
因为对于我们的国家来说，具有正确的理念，是我们保持国家稳定、促进繁荣的关键。
把德育渗透到政治教学中，就能够使学生更好地理解国家的重要性，从而对国家充满感情。
德育渗透中最重要的的一项理念就是价值观与认知方式的理性。
怎样理解？在政治教学中，有很多的信息是社会的感性活动促成的，其实并非事实，即政治、社会、历史等的描述并不一定都是真实的，这里把这个借点拿过来，就是学生必须要有一种理性的方式来学习政治，这就需要学生具备自己的思维方式，对政治、社会、历史等有自己的判断，不再盲目接受别人的呈现。
同时，学生需要具备自己的道德素养，在学习的过程中，积极发扬正义、公正、爱国、良好的人际关系等等德育元素，才能真正的从政治教育中获得成长。
德育渗透的基本原则是由点及面，即要从个别事务中培养学生的道德素养，以达到系统发展的目的。
在今天的政治教学中，德育渗透有以下几种方式。
1. 情感引导。
采用讲授生动、有趣的故事、案例进行政治教学，能够使学生更好地通过情感的抚慰和箴言的提示去理解、感受政治知识。
2. 价值导向。
每一个政治知识都有其自己的价值导向。
教师在教学过程中，要明确强调政治知识价值，使学生对政治有所认知，从而为政治理论的理性积淀和知行合一打下坚实基础。
3. 论证引导。
太过于倾向人情味、利益关系的政治知识是值得怀疑的。
必要时可以采用论证的方式讲解并推导，在较强有理性的基础上，引导学生形成自己的思想，付出一定的努力，努力去理解政治。
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政治课教学中的德育教育
思想政治课是一门培养公民思想政治素质的课程。高中思想政治课担负着与
高中相关科目的教学和其他德育工作相配合完成思想政治教育的任务。这门课的
根本任务是对学生进行思想政治教育。
思想政治课是一门培养公民思想政治素质的课程。高中思想政治课担负着与
高中相关科目的教学和其他德育工作相配合完成思想政治教育的任务。这门课的
根本任务是对学生进行思想政治教育。它同其他课程一样，既要向学生传授知识，
也要培养学生的能力，但是它的根本性质在于它是一门思想政治教育课，这也是
它不同于其他课程的主要特点。
高中思想政治课教育的内容是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理
论和“三个代表”重要思想及科学发展观的基本观点教育，以社会主义物质文明、
政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引到学生紧密结合与自己息息相关的
经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社
会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世
界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
基于此，结合处在思想政治成长期的高中生而言，他们需要大量精神上的养
料，他们吸收思想养料的能力特别强，所以思想养料的质量如何，会对他们的成
长产生强有力的影响。如，在社会生活中，一些不科学的经济思想、某些西化的
政治思想、封建落后的文化思想、唯心论的或形而上学的哲学思想等，如果不在
政治课堂教学中加以纠正，指出偏颇，就有可能潜移默化的影响学生形成不科学
的或错误的世界观、人生观、价值观。这就需要教师提供给高中学生的精神食粮
——最基本的就是必须保证质量，多进行正面教育，否则就可能会出现老人跌倒
不敢扶，小孩被碾没人救，中国式的悲哀。
综上所述，这就要求教师在政治课堂教学中，要加强对学生的思想道德教育，
在教学中细雨润无声，耳濡目染的影响学生。有鉴于此，本文根据笔者这几年的
教学实践，就如何在政治课堂教学中进行思想道德教育，谈自己教学中的几个案
例。
在经济生活的教学中，讲“公司的经营”的一些知识时，讲到了法人和自然人，
为了方便学生记忆，笔者就重点的向学生讲解法人不是人，而是个组织，为了便
于学生的理解区分，就提到“法人代表”，并讲解“法人代表”一定是自然人，为了
考察学生的理解能力，笔者就问学生所在学校的法人代表是谁，一些学生喊是李
校长，一些学生就直呼校长的名字。笔者见机对学生学生进行了一次德育教育，
指出其一，学生作为小辈直呼长辈的姓名是很不礼貌的事情，而且中国自古就是
一个有着优良礼仪传统的国家，作为新时代的学生更应该在生活中讲礼仪，有涵
养；其二，出于对人的尊重也不应直呼姓名。并请学生换位思考，如果是你，别
人对你不尊重你作何感受？请学生谈了一些感受和看法。笔者观察到在讲此事的
时候，很多同学很认真地听并频频点头，这说明很多学生听进去了，也认可笔者
所讲的，与此同时，通过听他们谈感受和看法笔者更确定学生听进去了。在教学
中通过潜移默化德育教育使同学们更深刻的认识到礼貌用语在生活中的重要性，
并在以后生活中去加以实践。
在文化生活的教学中，讲“传统文化”时，讲到中国的孝文化《论语》里记载
的孔子对孝的具体看法，什么是孝？笔者以孔子所谓的孝表现在以下方面进行了
分析。一、情感上真心敬爱。如，子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至
于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？”即子游问孝时，孔子对当时社会把赡养
父母就当做孝的全部感到不满，他说，犬马也能得到饲养，如果对父母不心存敬
意，那么赡养父母和饲养犬马就没什么区别。子夏问孝。子曰：“色难。即不容
易的是对长辈的脸色，也就是说尽孝最不容易的是出自真情的和颜悦色。二、形
式上以礼相待，行为上顺从遵从。孟懿子问孝。子曰：“无违。”。应指不违父母
之言，不逆父母之志。三、生活上尽力赡养。在子游、子夏问孝时，孔子认为，
孝不仅仅是赡养父母，不仅仅是替长辈做事、给长辈酒食。这引人深思的回答，
包含了孝的最低层次：物质生活上赡养父母。继承孔子思想的子夏也提倡，有道
德修养的人要“事父母能竭其力”。最后，笔者强调， 对孔子的孝的观念，我们
要批判地吸收。作为中华传统美德之一的孝，其内涵应该与时俱进，适应新时代
的要求。我们的确应该真心爱父母，体谅父母，赡养父母，报答父母，这是人性
的体现，是美好品行的基本点，也是建设和谐而稳定的文明社会的需要。但我们
不必拘泥于那些外在的礼节和形式，不必那么不讲是非原则的顺从、遵从父母，
不必那么等级等级森严的“父父、子子”“父叫子亡子不得不亡”。我们应建立一种
新型的父母与子女的关系，那就是既长幼有别、又平等独立、互爱互尊、互帮互
助、亲子兼朋友的关系。孝是德识兼具的人的必备的品质。笔者分析完后，请一
些学生谈谈他们在家是怎样对待父母的以及以后怎么做，很多学生反省了自己对
父母的不敬、不尊等行为，并在课堂上发表了一些以后如何做的感言通过孝的教
育，其中一位同学说的很精彩，在孝敬父母问题，必需反对二十四孝中的“割肝
喂母”的愚孝，也反对封建家族主义之下的父权本位思想，但孝敬父母则是必不
可少的一种传统美德，实际上也是人类共同的情怀。世界重量级拳王霍利菲尔德
有一句名言：“唯一能打我，而我却不能还手的人是我妈妈。”使学生对孝有了更
深入地认识，并指导学生更好的在生活中进行实践。
在政治生活的教学中，在讲“处理民族关系的原则”这部分内容是，笔者结合
同学们共同生活的地方——新疆，这个多民族的地区对学生进行德育教育，如，
在生活中和少数民族同胞如何交往，在公交车上如发生一些摩擦怎么解决等等，
分小组讨论，总结方法、寻找解决办法，最后学生达成一致意见认为应本着民族
团结的大局来处理问题，暴力解决不了问题，而且只能进一步激化矛盾，这就要
求新疆各族同胞在生活中尽可能做到不利于民族团结的话不说，不利于民族团结
的事不做，各民族同胞应建立在相互尊重的基础上友好交往。通过小组讨论使学
生达成共识，认识到生活在多民族的新疆维护民族团结的重要性。思想指导行动，
为了自己的家乡发展的更好，为了自己的祖国更加繁荣昌盛，同学们都会身体力
行竭尽全力维护国家统一，民族团结的。
在哲学生活的教学中，在讲“价值的创造与实现”时，许多学生认为书上都是
大白话，内容很空洞，没有意义，对他们没说服力。笔者就放了一段感动中国人
物杨善洲的的感人事迹的视频，笔者观察到一些学生在看的过程中偷偷地在抹眼
泪，一些女生甚至轻轻地在抽泣。看完后笔者又通过多媒体放了一首臧克家的《有
的人》组织学生一起来有感情的大声的朗读，要求学生要把真情实感朗诵出来，
一声声“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……他活着别人就不
能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举
的很高，很高。通过慷慨激昂的朗诵也是学生明白在生活中应该做什么样的人，
这样促进了学生正确人生观、价值观的形成的形成。
爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为
一种有用的的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并
产生强烈的情感，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。否
则，他——连同他的专业知识——更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐
发展的人”
总之，通过课堂上潜移默化的这些德育教育，通过学生们自身的所见所闻和
切身体验，使他们获得对美和道德上的鲜明的辨别力，从而形成正确的世界观、
人身观和价值观。要使学生成长为“一个和谐发展的人”，教师不仅要向学生传授
知识，培养学生的能力，更重要的是对学生进行思想政治教育。以学促德，以德
促学，相得益彰。