问题儿童不良行为的个案分析与应对策略
【《小朋友攻击行为心理辅导(论文)》2100字】
小朋友攻击行为心理辅导个案分析目录小朋友攻击行为心理辅导个案分析 (1)一、柱基本情况： (1)二、叁的的心理问≡m表现 (1)三、个案分析 (2)（-）行为分析与判断 (2)（二）问题形成原因 (2)四、辅导过程： (2)（-）第一阶段：加强认识教育，创设集体教育第围 (2)（二）第二阶段：强化不相容行为，发挥幼儿的长项 (3)（三）第三阶段：巩固教育成果，消除不良行为习惯 (3)五、结论 (3)参考文献 (3)目前，针对攻击行为的小朋友，许多学校都会采取严肃批评、请家长等教导方式，这虽然是无奈之举，但是也只能暂时的缓解他们的攻击行为，不能从根本上解决问题,在本人观察研究中发现受管制约束的攻击行为小朋友并不乐意接受这种行为，表现出低落的心情，甚至还会适得其反。
因此，为此类孩子推出一套适合他们的心理辅导个案在当代社会非常重要。
一、案主基本情况：（-）自身情况：小光（化名），男，8岁，独生子女。
他个子在班里最高，身材最壮，力量最大。
喜欢看书，识字量大。
见识相比于其他年龄还在较多，但言语不多。
在班上爱欺负其他小朋友，经常与别的小朋友发生争执，甚至直接粗暴攻击他人,但其本人却没能认知到事情的严重性。
他不仅仅影响了班上的秩序,其自身也为此受到排斥、导致情绪异常。
（二）家庭情况：父母均为高学历知识分子，兴趣爱好广泛，工作繁忙，但尽可能陪他，常带他外出旅游，还特别注意他的饮食规律。
妈妈对他要求很严,对其犯错有体罚的举动，家庭关系和睦。
二、案主存在的心理问题及表现东东在班上霸气十足，常动手打人、抓人、踢人，骂人。
经常将别的小朋友的玩具扔掉，别人与他理论时，他看着你生气的样子，不做声响。
小朋友气得推开他，他身子一挺，就开始打人。
在看书时，其他孩子讨论他们读过的有趣的书时，他便抢过来说：“给我看看。
”如果别人不给，他就会抓住别人的胳膊抢走。
在画画时，他常常独自占据一张大桌子，不让别人来，他还不时用画笔在别人的纸上画画，并说自己“为他作画”。
小学生心理健康案例分析1000
小学生心理健康案例分析1000小学生心理健康案例分析1000 篇一小学生心理辅导个案分析一、基本情况张家辉，男，小学二年一班的学生，头脑聪明，语言表达能力很好。
但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（3）很难安安静静地玩。
（4）经常话多，说起来没完。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）做事时难以集中精力。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）经常忘事。
3、反应很慢：（1）考试经常不能在规定时间内完成。
（2）写一个字要花别人两三倍的时间。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
① 调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。
② 改变教学方式。
采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
③ 对学习的期望：选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。
品德不良学生的心理特点及教育对策——对一个差生的教育个案分析
他便逞强闹事，违反课堂纪律，以此来引起别人的注 意。自卑和好胜心理的交织，使他性情暴躁，喜怒无 常。这种情感的特点既是他品德不良的一种结果，也 是引起新的不良行为的重要原因。
３．江湖义气 受社会不良意识的影响，林某有很重的“江湖义 气”，对待事情没有理智思考，往往凭“义气”二字 处事，参与多次打架事件，从而犯下一个又一个的错 误。 ４．逆反心理 林某正处于“青春期”，本来反叛心理就很强， 从小又遭到老师、同学的讽刺、斥责。得不到热情关 怀和及时教育，因此产生了逆反心理，助长了错误的 发展。 林某的问题除了有他自身原因之外，他的家庭教 育也是重要的原因之一。林的母亲是个典型的家庭主 妇，心地善良，除偶尔干些活帮补家用外并无收入， 在家中无甚地位。她很希望管教好儿子，但是有心无 力。我每次和她联系，反映其情况后，她只能说儿子 几句，却往往换来林某的恶言相向，甚至是离家出 走。林的父亲是个粗暴的人，自己本身就好烟酒，教 育儿子只会使用暴力，或者干脆放任自流，其言行极 大程度上影响了他，导致林认为抽烟喝酒根本就不是 什么问题，反而是很平常的事。父母文化水平低，又 不懂正确的教育方法，负面的言传身教成为了他心中 的“准则”，父子母子之间甚少沟通交流，言分意离， 致使家庭教育无法有力地配合学校及班主任的教育， 因此林某的问题愈显得严重。
主要参考书目： １．徐胜三： 《中学教育心理学》，人民教育出版社１９９６ 年版。 ２．张人杰： 《大教育学》，广东高等教育出版社１９９５ 年版。 ３．叶奕乾、祝蓓里：《心理学》，华东师范大学出版社 １９９５年版。
（责任编辑：陈彩燕）
教育对象的三重主体性及其重要意义
现代教育应是～种“主体教育”。但什么是“主 体”？如何具体理解教育对象的主体性？笔者认为，教 育对象的主体性主要存在于以下三个维度，即教育对 象是“三重主体”，也就是在三种意义上的“主体”。
幼儿问题行为的家庭成因及教育分析
幼儿问题行为的家庭成因及教育分析"摘要：当今，幼儿出现问题行为是比较多见的现象。
本文通过三个比较典型的案例，探讨了幼儿的问题行为与亲子教养和家庭教育方式两个重要因素的关系，并且提出防止幼儿问题行为发生的教育建议。
关键词：幼儿问题行为家庭教育作为幼儿主要的生活环境，家庭在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。
尽管幼儿问题行为发生的原因十分复杂，既有幼儿自身生理和心理特质的原因，也有幼儿园和社会等因素的影响，但人们在探讨青少年犯罪等问题的时候，常常会追溯到其孩童阶段家庭方面不可忽视的影响。
因此，探讨幼儿问题行为与家庭因素之间的关系，对于我们防止幼儿发生问题行为、养成健康人格有着非常重要的意义。
一、案例笔者深入到幼儿园和家庭，选取了三个有明显行为问题的幼儿作为研究对象，通过观察记录及对幼儿教师和家长的访谈，得到了比较丰富的资料。
案例一：某女孩，4周岁。
据教师讲，她刚入园时，很长一段时间里，总是不能离开她的妈妈，放声大哭，不肯进班。
即使在妈妈走后很长时间，还是在哭。
直到哭累了，才看看别人，但一看到教师看她，就低下头，吮手指。
其实，幼儿刚入园哭闹是正常的。
但一般幼儿适应期比较短，像她这样持续时间较长的幼儿并不多见。
笔者对这个幼儿进行了观察，发现她在幼儿园一天的活动中，很少开口说话，也很少和其他小朋友一起玩，活动室的玩具和游戏也吸引不了她。
这些说明她与其他幼儿不同，她的害羞、焦虑等表现反映出她具有一定的儿童社会退缩行为特征。
通过了解其家庭状况，笔者得知小女孩自小由爷爷奶奶带着住在乡下，接触的人较少，平时也少与其他同伴交往。
直到3岁多才回到父母身边，但其父母因为工作繁忙，接送小孩都是匆匆忙忙，没有太多时间与孩子交流。
案例二：某男孩，五岁半，非常好动。
据教师介绍，他是前段时间从别的幼儿园转入该园的。
刚来的几个月里，他表现出了十分好动的状况。
平时不能安静地坐着，室内活动时手脚不停，常离开座位乱跑；吃午餐时玩勺子，不能安静地吃饭；午睡时东翻西翻，不能好好睡觉。
国开作业《儿童发展问题的咨询与辅导》个案研究报告参考263
东坑镇实验幼儿园心理问题个案观察记录儿童基本情况：
儿童父亲职业：仓管员
母亲职业：美容师
主要带养人：爸爸、爷爷、奶奶
儿童性格特点：好动、被动交流
主要行为问题：语言表达不清、喜欢躺在地上、偶尔突然大叫
记录时间：心理初筛情况：
语言问题
儿童在园行为表现：
该幼儿在同班级同年龄组中，语言发育相对落后，与其他幼儿在一起玩耍时、分散。
老师上课时，注意力容易分散，会用手碰旁边的小朋友。
告知家长时间：
医院复诊情况（时间、复诊医院、医生建议）：
无复诊
准备采取的治疗教育措施：
记录人：苏海勇
阶段观察记录
在家喜欢玩手机，会反复模仿手机视频里的声音。
分析与下一步的措施：
1、控制幼儿玩手机的时间，不宜过长。
2、建议家长利用手机播放一些关于学习上的内容让禧禧边看边学。
记录人：苏海勇
记录人：苏海勇。
案例分析《农村留守儿童行为习惯的养成》
农村留守儿童行为习惯的养成案例分析留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在行为习惯上存在种种问题。
据调查统计，留守儿童他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的有不良行为习惯……学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。
下面对我班的一名留守儿童行为习惯进行调查分析。
一、个案现状学生李文鑫11岁，父母在外打工无暇顾及孩子的学习，由姥姥照料。
经过段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：1、行为习惯差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行2懒惰不爱完成作业，早自习来抄袭别人的作业。
学习上怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，上课打不起精神来，注意力老是不能集中。
加上没有人约束，随心所欲地玩。
3、随地乱扔垃圾。
环境保护意识淡薄。
好像班级里的任何事情都跟他没关系，纸屑随意扔到操场或班级地上。
二、问题分析我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子李文鑫和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于两方面：1、长辈关心不当。
姥姥对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，凡事都迁就着孩子导致李文鑫作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。
2、家长本身有不良行为习惯，所以对孩子的行为家长不以为然。
通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的懒惰，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。
三、主要措施1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的姥姥交谈，同时我对李文鑫提出以下建议：①在孩子在行为习惯上犯错时应该让他及时改正，让他认识到错误，鼓励他改正。
②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字曲、词典这些必备的工具书解决实在不懂的让他问老师和同学，不能弄成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。
2、经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定。
小学生心理健康辅导案例
小学生心理健康辅导案例小学生处于心理与身体发育的特殊时期,因此,科学进行心理健康教育辅导案例，从小培养其正确的人生观和价值观,是非常必要的。
下面是小编为你精心整理的小学生心理健康辅导案例，希望对你有帮助!小学生心理健康辅导案例篇1一、背景介绍：小同，男，12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。
该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。
二、原因分析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。
另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。
家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。
三、辅导过程：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。
第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。
每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。
第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。
开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不知道的样子。
我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。
他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。
慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。
第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。
课后，多给他补习。
孩子这种性格的养成，许多不良习惯的形成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。
心理辅导个案分析汇总
心理辅导个案分析汇总小学生心理辅导个案二一．案例介绍XXX，男，小学二年级学生。
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。
不肯写作业，有时干扰同学上课.父母没读过书.也没有心思管他，似乎对他放弃了。
二．案例分析产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。
这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。
但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。
长此以往，学生的研究兴趣荡然无存。
2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。
放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以研究上的事常常因为现而忘了。
有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。
久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良惯。
三．辅导战略而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对研究、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。
通过家访，联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导研究，帮助孩子解决研究中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
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问题儿童不良行为的个案分析与应对策略
儿童的不良行为是家长和教育者面临的一个常见问题。
每个儿童的性格和成长环境都
不同，所以解决不良行为问题需要进行个案分析和制定相应的应对策略。
以下是一个详细
的个案分析和应对策略的示例：
个案分析：
王小明，8岁男孩，来自一个单亲家庭。
近几个月来，他在学校和家里都表现出不良
行为，包括缺乏自制力和不尊重他人的行为。
这些不良行为给他的学习和社交带来了负面
影响，导致他在班级和朋友中的地位下降。
应对策略：
1. 沟通和了解：与王小明建立沟通渠道，了解他的生活和内心需求。
包括面谈和观
察他的行为，以获取更全面的信息。
2. 设置规则和边界：与王小明讨论并设定明确的规则和边界，注重行为的积极性和
尊重他人。
鼓励他参与制定规则的过程，增加他的责任感。
3. 建立奖励制度：为了激励和增强积极行为，设立奖励制度，表扬、奖品或小福利。
要让他明确不良行为的后果。
4. 建立稳定的日常生活：为王小明提供稳定且有规律的日常生活，包括固定的作息
时间、饮食和娱乐活动。
这将有助于提高他的自制力和稳定情绪。
5. 培养社交技能：给予王小明机会参与团队活动和社会互动，以培养他与他人合作
和交流的能力。
鼓励他参加课外活动，认识新朋友。
6. 提供支持和辅导：与其他教育者和专业人士合作，为王小明提供个别支持和辅导。
这可以包括心理咨询、行为管理技巧和家庭支持服务。
7. 鼓励自我反思和问题解决：帮助王小明学会自我反思和问题解决的能力。
鼓励他
思考和找到更合适的方式应对困难和冲突。
针对儿童不良行为问题，个案分析和应对策略的步骤非常重要。
通过与儿童进行沟通
了解，制定明确的规则和边界，建立奖励制度，提供稳定的生活环境，培养社交技能，提
供支持和辅导，以及鼓励自我反思和问题解决等策略，可以帮助儿童改善不良行为，提高
他们的学习和社交能力。