《小公鸡和小鸭子》说课稿
《小公鸡和小鸭子》说课稿
《小公鸡和小鸭子》说课稿一、教学内容本节课选自人教版一年级下册《语文》第五单元第14课《小公鸡和小鸭子》。
本课主要内容是通过讲述小公鸡和小鸭子之间的友谊，教育学生要团结友爱，互相帮助。
课文讲述了一只小公鸡和小鸭子成为好朋友，小公鸡帮助小鸭子捉虫子吃，小鸭子帮助小公鸡下河捉鱼吃。
有一天，小公鸡不小心掉进水里，小鸭子勇敢地去救它，它们一起快乐地生活在一起的故事。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会小公鸡和小鸭子的友谊。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养学生团结友爱，互相帮助的良好品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：理解小公鸡和小鸭子之间的友谊，培养学生团结友爱，互相帮助的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、生字词卡片、课文插图等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示小公鸡和小鸭子的插图，引导学生观察并说出它们的特点。
然后，请学生讲述自己和小伙伴之间发生的趣事，以此引出本课主题——友谊。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了哪两只动物？它们之间发生了什么故事？3. 合作交流（10分钟）学生分小组讨论，交流自己对课文内容的理解，分享小组成员的感悟。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 精讲点拨（10分钟）教师针对学生反馈的问题，进行讲解和点拨，引导学生深入理解课文内容，体会小公鸡和小鸭子的友谊。
5. 实践演练（5分钟）学生分角色朗读课文，模拟小公鸡和小鸭子的对话，体会友谊的美好。
六、板书设计板书设计如下：小公鸡捉虫子小鸭子捉鱼友谊七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用生字词造句。
3. 思考自己在生活中如何传递友谊，做一个团结友爱的人。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述小公鸡和小鸭子的友谊，使学生明白了团结友爱的重要性。
一年级下册《小公鸡和小鸭子》说课稿
一年级下册《小公鸡和小鸭子》说课稿本课教学中，采用多种学法，如听、说、读、写、演等方式，让学生全面参与课堂，达到多方位、多层次地研究效果。
在研究生字时，采用分组比赛的形式，让学生通过游戏的方式轻松掌握生字。
在朗读课文时，采用小组合作的方式，让学生互相帮助、共同进步。
在理解课文内容时，采用问答、故事串联等形式，激发学生的思维，增强学生的记忆。
同时，通过课外阅读、课堂表演等形式，拓展学生的知识面，培养学生的兴趣爱好。
采用“以读为主，读中感悟”的教学方法，让学生通过反复朗读和感悟，积累语言、体验情感，用读来表达感受，交流感受。
教学过程分为两个课时。
第一课时检查预，掌握字词，概括课文主要内容，研究课文。
第二课时则按照以下步骤进行：一、创设情境，导入新课（用时：5分钟）1.根据图片出示特征，进行连线，例如小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。
2.齐读课题。
3.引导学生谈论“和”表示什么。
二、初读课文，识记生字（用时：15分钟）1.学生自读课文，借助拼音自由读课文，遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。
把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
研究小组互相交流识字成果，小组合作读课文，相互检查、纠错。
2.开火车朗读生字，让学生分享自己识字的好方法。
3.同桌互相认读词语，比一比，谁读得更准确、流利。
4.指名逐段朗读课文，正音。
三、再读课文，理清脉络（用时：10分钟）1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。
2.指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：1）课文一共几个自然段。
2）结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。
3.引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？指名读第1、2自然段。
指导学生用提供的句式说话。
3）指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。
4）指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。
5）引导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。
小结：1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。
《小公鸡和小鸭子》公开课教案说课稿及同步练习
《小公鸡和小鸭子》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教材分析《小公鸡和小鸭子》是一篇富有童趣的故事，讲述了一只小公鸡和一只小鸭子之间的友谊。
故事情节简单，语言生动，富有教育意义。
通过本节课的学习，让学生理解友谊的重要性，懂得互相帮助、互相学习的道理。
二、学情分析三、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事情节，把握主要人物形象。
四、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事情节，把握主要人物形象。
五、教学过程1. 导入新课教师利用图片展示小公鸡和小鸭子的形象，引导学生说出它们的特点，从而引出本节课的主题。
2. 自主学习（1）小公鸡和小鸭子分别做了什么？（2）它们之间发生了什么故事？3. 合作学习（1）小公鸡和小鸭子为什么成为了好朋友？（2）我们从它们身上学到了什么？4. 课堂小结5. 同步练习（1）选择题：A. 小公鸡学会了游泳，是________教会它的。
B. 小鸭子遇到困难时，________主动帮助它。
（2）填空题：小公鸡________，小鸭子________，它们成为了好朋友。
（3）问答题：请你谈谈从《小公鸡和小鸭子》这个故事中，你学到了什么？六、教学拓展1. 教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小公鸡和小鸭子的角色，更好地理解故事情节。
2. 结合实际生活，让学生举例说明自己是如何与朋友互相帮助、互相学习的，培养学生的友谊观念。
七、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，家长签字。
2. 课后作业：续写故事，想象小公鸡和小鸭子之后还会发生哪些趣事。
八、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，观察学生的学习效果，了解教学方法的优缺点，不断调整教学策略，以提高教学水平。
九、评价建议1. 学生朗读课文的表现，评价其发音、语调、情感表达能力。
2. 学生回答问题的准确性，评价其对故事情节的理解程度。
3. 学生参与合作学习的态度，评价其团队协作能力。
十、教学资源1. 课文原文。
部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子说课稿精选(3)篇2024年
部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子说课稿精选（３）篇２０２４年
〖部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子说课稿第【1】篇〗 5《小公鸡和小鸭子》说课稿 一、说教材： 本文是部编人教版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。 二、说学情： 一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。 三、说教学目标： 一）知识目标： 1、认识“块、捉”等12个生字。 2、会写“他、河”等7个字。 3、认识偏旁：提土旁“土”。 （二）能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 （三）情感目标：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。 四、说教学重点： 1、认识“块、捉”等12个生字。 2、会写“他、河”等7个字。 3、认识偏旁：提土旁“土”。 正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。 五、说教学难点： 理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理 六、说教法： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。 七、说学法： 采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。 八、说教学过程： 本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图： （一）、创设情境，导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。 2．板书课题。 3．指导理解课题中的“和”字。 1.根据出示特征，进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。) 2．齐读课题。 3．说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。) （二）、初读课文，识记生字(用时：15分钟) 1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。 2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。 1.学生自读课文，要求： (1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。 2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。 3．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。 4．指名逐段朗读课文，正音。 （三）、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。 2．指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考： (1)课文一共几个自然段。 (2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。 师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？ 指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。 （3）．指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。 （4）．指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。 （5）．指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。 小结（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。 九、说板书设计： 小公鸡 会捉虫——给小鸭子吃 小公鸡和小鸭子 不会游泳——小鸭子救上岸 会游泳—给小公鸡捉鱼吃—把小公鸡救上岸 互 小鸭子 不会捉虫——小公鸡捉虫给它吃 小公鸡和小鸭子互相帮助 板书简洁，明了，突出了文章脉络。
《小公鸡和小鸭子》说课稿
《小公鸡和小鸭子》说课稿1 一、依据课标说理念 一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。 二、依据理念说教材 本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 三、依据理念说教学目标和教学重难点 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为： 1.是认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。 2.是正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。 3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。 4.从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育 四、说说学生 一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。 五、说说教学策略方法 1、创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。 2、趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。 3、以读促悟法。指导朗读，边读边悟。 六、说教学过程 （一）图片引入，激发兴趣 谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡小鸭子 结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 继续板书“和”，揭示课题。 齐读课题。“和”在题目中是什么意思？ (“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？) 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 （二）识记生字，初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。) (2)读准字音，读通句子。 （3）思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示填空。 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。 设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。 2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 出示生字词：一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边 (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 （三）再读课文，仔细品读 1.小公鸡帮助小鸭子（指名读课文，大家思考问题） (1)小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。) (2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。 (3)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。) (4)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只()的小公鸡。 2.小鸭子帮助小公鸡 (1)小组带问题交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？ (2)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 (3)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (4)出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现？ ②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) ③重点指导有感情地朗读第二个句子。（读的声音太大，小鸭子就听见了） (5)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ (6)小鸭子是怎样做的`？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快) (7)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 ①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。) ②有感情地朗读有加点字的句子。 ③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。 填空：你觉得这是一只（）的小鸭子？ 3.观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ 填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。” 4.小组合作表演这个故事。 设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。 （四）总结全文 小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。) 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。 （五）布置作业 1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。 《小公鸡和小鸭子》说课稿2 一、说教材 《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册第三单元的一篇童话，课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着，自己下河去捉鱼。小公鸡也偷偷地跟着下了水，结果遇险，小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这个单元的人文主题是伙伴，语文要素是联系上下文理解词语。课后题一是读好人物对话，二是体会词语的意思。课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一一对应的关系。在朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间互相帮助的美好。在对句子的对比朗读中，理解词语的意思和其对句子的润色作用。 基于对教材的认识，我设计了以下教学目标： 1.借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间要互相帮助。 2.通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、河”两个生字。认识一个新偏旁：提土旁。 3.初步学习联系上下文了解课文中“偷偷地、飞快、吃得很欢”等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的魔法棒作用。 根据一年级学生学情的特点，我把目标2作为教学重点，目标3作为教学难点。 二、说设计理念 语文课程标准在低段的评价建议里要求阅读教学主要采用朗读和想象的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点，主要采用以读代讲的方法来进行，同时辅助情境创设，引导学生想象，表演朗读等，帮助学生进行角色代入，更好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象。 在教学内容的选取上，我选取那些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教，夯实课堂教学实效。 三、说教学流程 阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了四个环节： （一）故事激趣，导入正题 我根据一年级孩子爱听故事的特点，首先用讲故事的口气把这个童话讲出来，学生的注意力会被牢牢抓住。这样就顺利板书课题，引导学生进行初读感知。 （二）整体感知，认读生字 先出示自读要求，让学生带着任务读书，读后用帮小鸭捉虫子游戏、根据古体字猜字游戏交流生字的认读情况，摸清学情，为下一步的指导书写铺垫。 （三）细读品悟，感受“帮助” 这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这个环节完成的。我设计了以下语文活动：分角色朗读、表演读、情境体验、词语魔法棒游戏、韵律读儿歌、书写指导等。前一个活动是后一个活动的铺垫，每一个活动都用童话式语言教学，让学习充满情趣。 比如有这样一个教学片段： 师：同学们，我想和你们合作读，我来读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话。
部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子说课稿(精选3篇)
部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子说课稿（精选3篇）【部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子说课稿第1篇】《小公鸡和小鸭子》说课稿说教材我今天讲的是咱们人教版一年级下册第三单元的一篇课文《小公鸡和小鸭子》。
这一单元围绕“伙伴”这个主题进行编排，从不同的角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。
本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。
这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
课时安排为两课时，第一课时侧重点为“写”第二课时侧重点为“读”。
今天我准备的是第一课时，这节课的教学目标有两个：一、学会7个生字，认识13个字和提土旁。
二、看插图，读课文，初步了解课文内容。
教学重点：学会7个生字。
语文的教学任务以识字为主，识字教学是整个语文教学过程的基础、核心，其质量的好坏直接关系到教学的质量，关系到学生以后语言文字能力的发展和各学科知识的掌握。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
说教法和学法我的教学设计理念就是“兴趣”，利用各种教学手段充分调动起孩子们在课堂上的兴趣，因为“兴趣”是最好的老师，它会把孩子们的“被动学”变成“主动学”“要我学”变成“我要学”。
这样的课堂孩子们会更愿意学知识，更容易学知识。
小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段，教师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明白教师话语中的含义。
要运用形象生动、具体鲜明的图形、实物或电化教学等直观手段，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。
学生在学习中能够亲自参与到课堂中去，动一动、演一演、画一画、做一做，将对事物有更深刻的体会和认识。
《小公鸡和小鸭子》说课稿
《小公鸡和小鸭子》说课稿《小公鸡和小鸭子》说课稿1一、依据课标说理念一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。
其次是：认字学词，积累语言。
此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。
”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、依据理念说教材本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。
本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。
这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
三、依据理念说教学目标和教学重难点根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：1.是认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。
2.是正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。
3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4.从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育四、说说学生一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
五、说说教学策略方法1、创设情境法。
创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。
2、趣味识字法。
用赛读排火车等方法巩固识字。
3、以读促悟法。
指导朗读，边读边悟。
六、说教学过程（一）图片引入，激发兴趣谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子结合图片，说说是怎么认出他们的。
小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》原文、教学反思及说课稿
【导语】语⽂是⼯具学科，是我们学好各门功课的基础。
学好语⽂有利于提⾼我们逻辑思维，有利于提⾼我们的写作能⼒和语⾔表达能⼒，有利于提⾼我们分析问题和解决问题的能⼒，若是语⽂你都不⾏，别的是学不通的。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《⼩公鸡和⼩鸭⼦》原⽂、教学反思及说课稿相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《⼩公鸡和⼩鸭⼦》原⽂ ⼩公鸡和⼩鸭⼦⼀块⼉出去玩。
他们⾛进草地⾥。
⼩公鸡找到了许多⾍⼦，吃得很欢。
⼩鸭⼦捉不到⾍⼦，急得直哭。
⼩公鸡看见了，捉到⾍⼦就给⼩鸭⼦吃。
他们⾛到⼩河边。
⼩鸭⼦说：“公鸡弟弟，我到河⾥捉鱼给你吃。
”⼩公鸡说：“我也去。
”⼩鸭⼦说：“不⾏，不⾏，你不会游泳，会淹死的！”⼩公鸡不信，偷偷地跟在⼩鸭⼦后⾯，也下了⽔。
⼩鸭⼦正在⽔⾥捉鱼，忽然，听见⼩公鸡喊救命。
他飞快地游到⼩公鸡⾝边，让⼩公鸡坐在⾃⼰的背上。
⼩公鸡上了岸，笑着对⼩鸭⼦说：“鸭⼦哥哥，谢谢你。
” 2.⼩学⼀年级语⽂《⼩公鸡和⼩鸭⼦》教学反思 《⼩公鸡和⼩鸭⼦》是⼀篇浅显易懂的童话故事，内容很符合⼀年级学⽣的年龄特点，孩⼦们学起来特别感兴趣。
在本次教学中，我觉得有两点做得⽐较好。
1、多种⽅式指导学⽣识字。
《语⽂课程标准》指出：识字教学要注意⼉童⼼理特点，要运⽤多种识字教学⽅法和形象直观的教学⼿段来指导学⽣识写⽣字。
教学中，⽤部件组合法等进⾏教学，还让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式来识记，学⽣有的熟字加⼀加，有的换偏旁，有的编字谜，形式活泼多样，学⽣记忆深刻。
在写字环节，在学⽣观察每个字的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，⽤直观的⽅法有效地进⾏指导，学⽣都能认真书写每⼀个字，做到规范、端正、整洁。
2、创设情境，⾓⾊体验。
“⼉童是天⽣的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学⽣积极、主动地参与课堂学习。
学⽣扮演⼩公鸡和⼩鸭⼦，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的⼼情。
学⽣都乐于表演，跃跃欲试，有的孩⼦都加上了动作表演，课堂⽓氛活跃了，学⽣对事物的认识也更深了，语⾔表达能⼒也强了，学习的主动性也得到了体现。
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《小公鸡和小鸭子》说课稿《《小公鸡和小鸭子》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时就小公鸡的故事。
层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
第一部分：备课前思考本课设计以《小学语文新课程标准》和本班学生学情为依托，主要做到以下几点:一、紧抓基础展开教学，提高学生的识字量和阅读能力在本课教学中，我紧抓学生的基础知识展开教学，通过复习巩固提高学生的识字量，通过多种形式的带问题的朗读，以提高学生的阅读能力。
二、以学生为主体教师为主导的自主合作课堂教学方式在课堂教学中，教师积极地探索多样的自主合作学习方式，使学生广泛参与到课堂学习中来，教师注重对学生课堂学习的指导和点拨，将学习的主动权将给学生，让学生在学习中学有所乐，学有所获。
三、科学常识的普及，提高学生的综合学科素养在课堂中普及鸭子会游泳的相关科学常识，拓展学生的知识面，激发学生的求知欲，提高学生的组合学科素养。
第二部分：教学设计和课堂实录【教材分析】本课是一篇童话故事生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩互相帮助的故事。
课文语言简练，内容浅显易懂，故事生动有趣，有较强的的思想性。
【学情分析】一年级学生年龄小，想象丰富，乐于表演和表达，对童话故事兴趣浓厚。
教师要善于利用学生的以上特点开展教学活动，以帮助学生在乐中学，在学中乐。
【学习目标】(一)知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
(二)能力目标：了解课文内容，了解鸭子和公鸡的不同习性。
(三)情感目标：懂得一定的道理。
《小公鸡和小鸭子》第二课时【教学过程】一、复习巩固，导入新课1、【课件展示】出示不带拼音的我会认的生字要求：开火车认读(再进行全班齐读)(设计意图)考察学生对课文中我会认生字的掌握情况。
2、【课件展示】他也地要求：说一说这三个生字的拼音、偏旁和笔顺，举手回答(设计意图)考察学生对上节课所学的我会写生字的掌握情况。
3、【课件展示】课文朗读大比拼要求：分小组朗读课文，并说一说小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?(设计意图)通过课文的分小组朗读，帮助学生回顾课文内容，并提高学生的总结归纳能力。
二、再读课文，深入理解(一)第一自然段【课件展示】小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
引导学生先从儿化音的读法入手，再理解词义，最后造句。
()和()一块儿()。
要求：独立思考，举手回答。
(设计意图)通过课文内容提出新词“一块儿”，学生在自己理解的基础上加以运用造句，不但使学生积累了新词汇，更锻炼了学生的语言表达能力。
(二)第二自然段1、【课件展示】第二自然段内容，其中“吃得很欢”和“急得直哭”用红色字体标注出来。
(请男女生各一人分读描写小公鸡和小鸭子的句子，再次读时加上动作来读，让学生体会这两个词语所描述的小公鸡和小鸭子的不同心情。
)要求：分角色朗读片段，读出小公鸡和小鸭子的不同心情。
(设计意图)通过分角色的反复朗读，教师带领学生体会“吃得很欢”和“急得直哭”所表现出来的小公鸡和小鸭子当时的心情。
通过入情入境的朗读引导学生走进文本，融入角色。
2、【课件展示】小公鸡为什么捉得到虫子?小鸭子为什么捉不到虫子?要求：独立思考后小组内交流。
(设计意图)问题引导学生关注小公鸡和小鸭子的体型特征，将体型特征与他们的不同能力结合起来，培养学生动脑思考的能力。
小组合作学习，锻炼学生的组内合作能力。
(三)第三自然段1、【课件展示】出示第三自然段内容要求：分角色朗读片段，体会小公鸡和小鸭子当时的心情(请多位男女生进行多次的朗读)(设计意图)通过分角色朗读，体会小鸭子和小公鸡说话时的不同语气，体会动物心情，从而走进文本。
2、【课件展示】小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
要求：同桌互读句子，做一做偷偷跟着的动作，体会词语含义。
(并用“偷偷地”造个句子)(设计意图)通过句子的对比朗读，做动作等方式帮助学生体会偷偷一词的含义，从而加深对课文的理解。
(四)第四自然段1、【课件展示】第四自然段内容小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
我飞快地()。
要求：集体朗读片段，并想一想哪个词说明小鸭子游的速度快?举手回答。
(说一说“飞快”有多快?并用“飞快地”造句)(设计意图)通过朗读和对新词的寻找，请学生描述飞快的含义，并尝试用飞快造句，从而加深学生对飞快一词的理解，积累新词。
2、【课件展示】小鸭子为什么会游泳?小公鸡为什么不会游泳?要求：先独立思考，再和小对子交流讨论。
(设计意图)问题引导学生关注小公鸡和小鸭子的体型特征，将体型特征与他们的不同能力结合起来，培养学生动脑思考的能力。
小对子合作学习，锻炼学生的小对子合作能力。
三、总结全文，深化主题1、【课件展示】小公鸡和小鸭子的形体特征归纳要求：再次自由朗读课文，总结小公鸡和小鸭子的外形特征和长短处(设计意图)通过归纳再次对课文的难点进行巩固学习，为学生在头脑中建立完整的知识框架，准确掌握本课难点。
2、【课件展示】我们要向()和()学习，小伙伴之间要()。
要求：和小组内的同学互相说一说(设计意图)通过填空的方式降低主旨归纳的难度，使课堂重点以最简洁的方式呈现出来。
四、一笔一画，学写生字【课件展示】河、说、听、哥要求：先观察，再和小对子交流生字的拼音、偏旁、结构。
(设计意图)学生先观察，再展示，最后跟着老师一块写，就容易对所学汉字有一个全面的掌握。
五、当堂检测，巩固所学【课件展示】1、小公鸡的嘴()的，会()，不会()。
2、小鸭子的嘴()的，会()，不会()。
3、我们要向小公鸡和小鸭子学习，小伙伴之间要()。
要求：独立思考并举手回答(设计意图)通过当堂检测在检测反馈的同时，再次巩固本课所学的重难点，使学生对本课知识点印象深刻。
六、课后拓展，升华主题【课件展示】好朋友金钩钩，银钩钩，请你伸出小指头，结结实实勾一勾。
勾一勾，点点头，一起唱歌又跳舞，我们都是好朋友。
要求：学生齐读(设计意图)通过一首小儿歌，将课堂所学的互相帮助的道理拓展延伸到学生的日常生活中，进一步升华主题。
课堂实录一、复习巩固，导入新课师：上节课我们学习了小公鸡和小鸭子的生字词，今天让我们进入课文的深入学习。
先来复习一下我们上节课所学的生字，我们来开火车读。
生：块捉急直河行死信跟忽喊身他说也地听哥师：同学们的小火车开得真棒，我们一起再来大声地读一遍吧。
生：块捉急直河行死信跟忽喊身他说也地听哥师：上节课除了我会认的生字，我们还学习了三个我会写的生字，谁能来说一说它们的偏旁、拼音和笔顺生1：他，t，单人旁，一笔撇，二笔竖，三笔横折钩，四笔竖，五笔竖弯钩生2：也，y，独体字，一笔横折钩，二笔竖，三笔竖弯钩生3：地，dì，提土旁，一笔横，二笔竖，三笔提，四笔横折钩，五笔竖，六笔竖弯钩师：大家真的太棒了，对课本中的生字掌握得真扎实。
那现在就让我们把这些生字送回到课文里，请大家打开课本，四人为一组比拼读课文，并想一想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?生：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子帮小公鸡捉鱼。
二、再读课文，深入理解师：原来它们之间发生了这么有趣的故事，让我们一起走进来看一看吧。
故事的开头是怎么说的?谁能读一读?生：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
师：这里有一个儿化音，谁能来给我们准确地读一读?生：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
师：读的真好，你们能像他这样读一读吗?生：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
师：“一块儿”是什么意思?你能用“一块儿”造句吗?生1：“一块儿”就是一起的意思。
生2：我和妈妈一块儿去菜市场买菜。
生3：我和哥哥一块儿去游泳。
师：同学们说的可真棒!小公鸡和小鸭子一块儿出去玩了，它们第一站去了哪里?生：去了草地上。
师：在这里发生了什么故事?我找一位男生扮演小公鸡，一位女生扮演小鸭子，来给我们读一读。
师：小公鸡吃得很欢是什么样的?小鸭子急得直哭又是什么样的?谁能带动作读一读?师：他们读得可真棒!那老师有一个疑问，为什么小公鸡可以捉到虫子小鸭子却捉不到?请你仔细观察图片，仔细思考后和你们组内同学说一说。
生：因为小公鸡的嘴是尖尖的，所以可以捉到虫子。
小鸭子的嘴是扁扁的，所以捉不到虫子。
师：原来它们捉不捉得到虫子和它们的嘴巴有关呀。
吃饱了肚子的小公鸡和小鸭子第二站去哪里玩了?谁能扮演小公鸡和小鸭子读一读?师：小鸭子这样说小公鸡相信吗?生：不相信师：那他是怎么做的?生：小公鸡跟在小鸭子的后面偷偷地下了水。
师：谁能来做一做偷偷地动作?学生做动作师：那你能用“偷偷地”造个句子吗?生1：我偷偷地溜出去玩了。
师：贪玩的小可爱。
生2：我偷偷地吃了奶油蛋糕。
师：可爱的小吃货。
师：偷偷下水的小鸭子怎么样了呢?大家一起读一读生齐读师：这里面有一个词说明了小鸭子游泳的速度特别快，是哪个词?生：飞快地师：飞快地有多快?生1：像飞一样快生2：比飞还要快师：你能用飞快地造个句子吗?生：放学了，我飞快地冲出了教室师：小鸭子游得真的太快了，那我有一个疑问，为什么小鸭子会游泳小公鸡不会游泳?和小对子说一说生：因为小鸭子的脚有蹼，是连起来的，小公鸡的脚没有蹼，没连起来。
师：哦，原来是这样。
那如果给我们人类也安上了小鸭子的蹼，我们会游泳吗?生：会的，会的师：我们一起来看看一看三、总结全文，深化主题师：学完了课文，你知道小公鸡和小鸭子的长处和短处了吗?试着说一说生1：小公鸡的嘴尖尖的，可以捉到虫子;小鸭子的嘴扁扁的，捉不到虫子。
生2：小公鸡的脚没有蹼，所以不会游泳;小鸭子的脚有蹼，所以会游泳。
师：所以我们要向谁学习，学习它们的什么品质?生：我们要向(小公鸡)和(小鸭子)学习，小伙伴之间要(互相帮助)。
四、一笔一画，学写生字师：请大家观察我们要学写的生字：河、说、听、哥。
小对子互相说一说这些生字的拼音、偏旁和结构。
生小对子交流后展示师：小老师教得好不好?生：好师：那现在请大家跟着老师一起写一写教师范写，学生仿写五、当堂检测，巩固所学师：老师这里有一些习题，我们来检查一下大家都学会了没有，举手回答六、课后拓展，升华主题师：最后让我们一起来齐读这首小儿歌，体会有小伙伴的快乐吧。
生齐读师：今天这堂课我们就上到这里，下课。
生齐：老师再见!师：同学们再见!第三部分：教学反思在本学期，我完成了小学语文低语教研组的组内公开课，在此次公开课中，我收获了很多，先将自己此次的公开课做如下反思：一、课堂亮点此次公开课我进行了充分地准备，在课堂各环节的设计上能够紧扣教学重难点，教学层次清晰。
同时在教学中我注重对学生的朗读指导，课堂朗读形式丰富多样，能够有效地激发学生的学习兴趣。
课堂情境地营造和课堂评价的及时有效，极大地调动了学生课堂学习的积极性，所以整堂课中，学生的学习热情十分饱满，课堂学习成效比较显著。