部编版语文二年级下册小马过河教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册《小马过河》教案
二年级下册语文《小马过河》教学设计（优质课比赛）教学目标：1.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
2.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。
教学重点：1.通过学习，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，并亲自尝试的道理。
2.理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.出示小马图片，引导学生回忆：小马为什么要过河呢？2.揭示课题。
二、学习第三自然段1.小马去磨坊的路上遇到了什么困难？请学生齐读第三自然段。
2.小马的心里是怎么想的？请生找找相关的句子。
3.指导学生书写生字“该”。
4.指导学生朗读句子。
5.了解小马的特点。
（遇事不动脑筋）三、学习第四自然段。
1.男生齐读第四段。
2.小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？3.理解小马有礼貌。
4.学习多音字“没”。
5.指导分角色朗读对话。
四、学习第五自然段。
1.理解“立刻”的意思：马上、连忙……，引导学生用“立刻”说一句话。
2.理解松鼠为什么要拦住小马以及松鼠的心情。
3.教师指导朗读对话。
4.指导学生理解老牛和松鼠说的为什么不一样。
五、学习第六自然段1.小马是怎么做？怎么说的？2.指导理解“连忙”。
六、学习第七自然段1.指导理解“难为情”。
2.理解小马说话为什么断断续续。
3.师生分角色朗读句子。
4.理解老马说的话所蕴含的道理。
5.拓展：生活中什么事情能试一试，什么事情不能试。
七、指导学习第八自然段1.松鼠又说了什么？小马是怎样说的？2.小马过河后发现了什么？3.老牛和松鼠对小马说谎了吗？3.出示图片，理解小马为什么觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
八、课文总结1.总结课文你懂得了什么道理？（不能光听别人说，自己要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论）2.读课文。
3.复述故事。
九、布置作业把故事讲给家人听！十、板书设计小老牛：水很深马松鼠：水很浅遇事要动脑筋过老马：试一试河教学反思本课教学中，我结合文本、图文结合，主要抓住文中三处对话，让学生从朗读中理解小马从开始的不动脑筋、不敢尝试，到听了妈妈的教育后，懂得了遇到事情要多动脑思考，还要勇于尝试的道理。
部编版语文二年级下册小马过河导学案推荐3篇
部编版语文二年级下册小马过河导学案推荐３篇〖部编版语文二年级下册小马过河导学案第【1】篇〗［教学目标］1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。
掌握多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
［教学重难点］1.自主识字。
2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课（出示小马）今天，老师带领大家认识一位新朋友。
谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。
他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。
（教师板书课题，生齐读两遍）二、初读课文，学习生字1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情况。
（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
（2）去拼音认读，开火车认读。
（3）出示本课词语，学生自主认读。
（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡（2）记词组：深—浅（反义词）4.指导书写。
（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
（3）教师示范书写，学生书空练习。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
三、引导提问，训练说话过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。
下面请同学们再读一读课文。
1.默读课文，说说小马为什么要过河。
（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。
）2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。
4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。
第二课时教学过程一、整体入手，捕捉重点，理清脉络导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。
部编版小学二年级语文下册《小马过河》教案
部编版小学二年级语文下册《小马过河》教案一、课程目标1.了解小马过河的故事情节，熟练掌握课文内容。
2.掌握生字词“河流”、“芦苇丛”、“毛茸茸”、“湿透”等，能够正确拼写和运用。
3.认识句子成分“主语”、“谓语”、“宾语”，能够初步分析和理解句子结构。
二、教学重难点教学重点：小马过河的故事情节；生字词的拼写和运用。
教学难点：初步认识句子成分，分析和理解句子结构。
三、教学过程1. 导入新课1.教师放映小马过河的动画视频，让学生先了解故事大意。
2.介绍故事主人公小马和老牛，让学生注意两者之间的关系。
3.由学生观察图片判断小马、老牛、河流、芦苇丛等事物和场景。
2. 新课讲解1.以小马过河的故事为切入点，向学生讲解生字词“河流”、“芦苇丛”、“毛茸茸”、“湿透”等，可采用谁会读、谁会写等方式。
2.给学生讲解句子成分“主语”、“谓语”、“宾语”的概念和作用，可采用举例明确、分组活动等方式。
3. 学生练习1.学生进行生字词的拼写和运用练习，可以采用小组合作、赛场竞赛等方式。
2.让学生分析句子结构，寻找句子中的主语、谓语和宾语，从而理解句子的意思，可采用判断句子成分、单词配对等方式。
4. 作业布置1.让学生用自己的话写一段小马过河的故事情节，要求包含生字词或句子成分的使用。
2.布置课后练习，包括读写生字词、分辨主谓宾等练习。
四、教学效果评估1.课堂上通过观察学生的表现，了解他们对故事情节和生字词的理解情况。
2.课后作业的完成情况，通过批改学生的作业评估其对生字词和句子成分的掌握情况，评价学习效果。
五、教学反思1.故事和生字词的讲解要简单明了，突出重点。
2.句子成分的讲解要把握好难度，要根据学生情况进行调整。
3.教学过程中尽量多采用互动式教学，让学生参与互动，增强学习兴趣。
部编版语文二年级下册小马过河导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册小马过河导学案(推荐3篇)部编版语文二年级下册小马过河导学案【第1篇】教学目的1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学过程一、初读课文，训练说话1、今天学的课文叫《小马过河》。
小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？3、训练说话。
小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。
）组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。
你看应该加在哪里？（磨房前面）〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
〉4、学习字词。
读生字新词——正音。
提醒学生注意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。
〉二、理清课文脉络，练习说话。
1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2、梳理课文脉络。
（板书：过不了河蹚了过去）3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。
〉三、指导朗读，练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段）2、指导朗读。
（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。
’”“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。
部编版二年级下册《小马过河》教案
部编版二年级下册《小马过河》教案一、教学目标1.通过阅读《小马过河》这个故事，让学生能够理解故事情节，并能够运用所学到的知识进行表达和描述。
2.培养学生的观察能力和想象力，在阅读过程中培养学生对故事情节的想象和创造力。
3.培养学生的语言表达能力，提升学生的听说读写能力。
二、教学重点1.学会理解故事情节。
2.学会运用所学的语言知识进行表达和描述。
三、教学难点1.培养学生的观察能力和想象力。
2.提升学生的听说读写能力。
四、教学准备1.部编版二年级下册《小马过河》教材。
2.多媒体设备。
五、教学过程第一步：导入导出（15分钟）1.利用多媒体设备播放一段小马过河的视频，并带领学生观看。
2.引导学生回忆一下小马过河的故事情节，鼓励他们用自己的话描述一下故事的情节。
第二步：教授新知（20分钟）1.引导学生阅读课文中的生词，并帮助他们理解和记忆这些词语的意思。
2.解释课文中的重难句，帮助学生理解故事情节。
3.分组让学生互相朗读课文，加深对故事情节的理解和记忆。
第三步：语言运用（30分钟）1.鼓励学生用自己的话描述课文中的主要人物和主要情节。
2.利用小组活动或是角色扮演的方式，让学生运用所学的语言知识表达故事情节。
3.引导学生发表自己对故事情节的想法，鼓励学生多角度地思考和表达。
4.作为扩展活动，可以让学生编写自己的故事情节，或是写下他们对小马过河故事的改编或补充。
第四步：归纳总结（10分钟）1.引导学生总结课文中的重要知识点和教学内容。
2.让学生提出自己的问题和疑惑，并进行解答。
六、作业布置1.要求学生回家后继续阅读《小马过河》，并用自己的话写出故事的情节。
2.让学生把自己写的故事带到课堂上与同学分享。
七、板书设计部编版二年级下册《小马过河》教案教学目标：- 理解故事情节- 运用所学语言知识进行表达和描述教学重点：- 理解故事情节- 运用所学的语言知识进行表达教学难点：- 培养观察能力和想象力- 提升听说读写能力教学过程：导入导出教授新知语言运用归纳总结作业布置：- 阅读《小马过河》，写出故事情节- 课堂分享八、教学反思本节课主要通过读《小马过河》这个故事，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
部编版小学二年级语文下册《小马过河》教案
部编版小学二年级语文下册《小马过河》教案【教学目标】知识目标：学生能读懂文章，理解文章大意，了解生活知识；能初步运用归纳法总结感性认识；能更好地培养学生的观察力、耐心和想象力。
能力目标：能阅读理解短文，描述人、事、物的特点并进行简单阐述；通过探究和体验，初步感受归纳法的用处。
情感目标：培养学生的热爱生活、热爱动物的情感；鼓励学生勇于探究、勇于探索，培养学生独立思考的能力；激发学生保护自然、爱护动物、关爱生态环境的意识。
【教学重难点】教学重点：让学生掌握熟练读懂文章以及引导学生体验和感受归纳法的具体方法。
教学难点：通过引导学生体验，让学生体会和感受归纳法的优势以及如何将个别性认识提升到类别性认识的高度。
【教学准备】准备《小马过河》的PPT；画出小马和河；准备一些儿童阅读故事书籍或动物识别书籍；准备一些归纳法讲解动画片或者图片。
【教学过程】一、导入（5分钟）1、师生问好。
2、营造轻松愉快的语言、心境氛围。
二、学习前探究（10分钟）1、出示图片引导学生猜测文章是讲什么的，同时开展“亮点可爱的小马”活动，鼓励学生用一句话描述图片，发表自己的见解。
2、教师引导学生探究归纳法的概念，对学生进行初步讲解，并播放归纳法讲解动画。
3、教师采用提问的方式，引导学生体验归纳法。
如：同学们看一下这些书籍，虽然它们形状大小不一，内容也不相同，但是其中有一些东西是相同的，你们能发现吗？三、阅读主题段落（15分钟）1、学生带读，故事先容“可爱的小马”2、分角色阅读，小组内角色每人用不同的声音读，营造浓厚的阅读氛围。
3、教师引导学生合作研究，交流感受和意见。
四、深度阅读（15分钟）1、回答问题，讲述小马过河遇到的困难以及小马在许多人的帮助下成功过了河的经过。
2、在师生共同讨论中引出“真正的朋友”这一概念。
3、与学生分享自己的生活小故事，小马过河时受到众人帮助，我们在生活中也是不是可以像这样互相帮助和信任朋友？同时请学生归纳出真正的朋友应该具有的品质。
人教部编版二年级下册《小马过河》教案优秀版
《小马过河》教学设计[教学目标]1、正确认识12个生字，会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋。
3、明白实践出真知的道理。
[教学重点]学会本课生字、生词，懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
[教学难点]为什么说“河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深”？[教学方法]合作、探究、交流、课前准备、多媒体课件[教学过程]一、导入新课1、同学们，在学习或生活中你们碰到过困难吗？（有）你们是怎么解决困难的呢？预设：A 问老师 B 问同学 C 问父母2、你们都有自己解决的办法，（出示小马过河图）有一匹小马它也遇到了困难，它是怎么解决的呢？今天我们就来学习《小马过河》这一课。
3、板书课题、齐读课题。
4、同学们看到这个课题，你有什么问题要问吗？预设：小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？5、下面跟着老师一起带着问题来学习课文。
二、整体感知（一）1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生字多读两遍。
2、边读边标出自然段。
3、读完课文，想一想，小马为什么要过河？小马怎样过的河？结果怎样？（二）检查生字词1、出示带拼音的生字（生：自由读，指名读，同桌互读，齐读）2、去掉拼音读（生自读，指名读，男女生对读，齐读）3、写字（先观察汉字的每一部分在田字格中的位置、字的结构，师范写“愿”字，生先书空再描红，练习写2个）4、出示问题图片：小马为什么要过河？怎样过的河？结果是什么？三、精读课文（一）、1、再读课文，从课文的哪些段落能找到答案？（1）生读课文。
（2）让生说一说，问题分别在哪些自然段中。
（二）、小马过河的原因生读课文（1-2）自然段（1）说说小马为什么要过河？（2）说说从文中还体会到了什么？（连蹦带跳）（三）、过河经过师：课文哪些段落写了小马过河的经过？他在途中遇到了什么困难？先后都问了谁？1、让学生找出和问题相关的自然段。
2、让生找出相关句子读一读。
部编版二年级下册《小马过河》精品教案
《小马过河》教案设计一、教学目标：1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
二、教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
三、教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备小马、老马、老牛、松鼠的图片及头饰。
学生准备：结合预学案预习课文。
教学过程一、复习过渡，导入新课1.抽读词语卡片，检测词语掌握情况。
马棚驮运磨坊挡住伯伯深浅立刻突然试试马蹄既然愿意麦子应该掉下来2.回忆课文中都出现了哪些小动物？（老马小马老牛松鼠）3.学生汇报，教师贴上相应的动物卡片。
设计意图：检测词语掌握情况，帮助学生复习生字、词语。
通过回忆课文中出现的小动物，过渡到新课的学习，架起新旧课之间的桥梁。
二、研读课文，解疑感悟（一）学习第1、2自然段。
1.这是一匹怎样的小马？读一读第2自然段，谈一谈自己的感受。
2.学生汇报，引导学生抓住“连蹦带跳”来体会小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。
3.课件出示对话，指名分角色朗读。
老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”师：你准备用什么样的语气来读？要用兴奋的语气读小马说的话，读出老马看到小马很懂事自己很高兴的感情。
（二）学习第3自然段。
1.小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去，可是他却停下了脚步。
小马遇到了什么困难？他是怎样想的呢？2.课件出示句子：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
（1）理解“为难”。
小马为什么感到“为难”了？他是怎样想的呢？（2）你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
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部编版语文二年级下册小马过河教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册小马过河教案第1篇】［教学目标］1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。
掌握多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
［教学重难点］1.自主识字。
2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课（出示小马）今天，老师带领大家认识一位新朋友。
谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。
他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。
（教师板书课题，生齐读两遍）二、初读课文，学习生字1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情况。
（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
（2）去拼音认读，开火车认读。
（3）出示本课词语，学生自主认读。
（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡（2）记词组：深—浅（反义词）4.指导书写。
（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
（3）教师示范书写，学生书空练习。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
三、引导提问，训练说话过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。
下面请同学们再读一读课文。
1.默读课文，说说小马为什么要过河。
（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。
）2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。
4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。
第二课时教学过程一、整体入手，捕捉重点，理清脉络导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。
出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。
思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？二、细读第3~6自然段，引入情境，质疑解疑过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第3~6自然段。
1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。
2.出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。
3.学生先自主学习，再分小组讨论。
5.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右为难，只好。
三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理（一）解决第1个问题。
1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。
（明确：小河挡住去路，小马为难）2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？出示句子：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。
）3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第2个问题。
1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？（1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。
（2）分角色朗读老牛和松鼠的话。
2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。
3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。
出示句子：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
（2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
①指名读。
②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。
（小马光听别人说，自己不动脑、不实践）（三）学习第7自然段。
学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。
1.出示句子。
2.指导学生读老马教育小马的话，要求：（1）读——读出“亲切温和”的语气。
6.读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子；用“”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。
四、突破难点，加深理解过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。
1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。
2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答）3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。
4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。
你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。
）5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。
同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正地成长。
10.想一想，写一写。
（1）小马第二次过河是怎么做的？结果怎样？（2）学完本课，你明白了什么道理？［教学板书］14小马过河老牛——水浅（高大）松鼠——水深（矮小）妈妈——试一试小马——不深不浅（动脑筋亲自实践）［教学反思］1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。
3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。
【部编版语文二年级下册小马过河教案第2篇】［教学目标］1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。
掌握多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
［教学重难点］1.自主识字。
2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课（出示小马）今天，老师带领大家认识一位新朋友。
谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。
他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。
（教师板书课题，生齐读两遍）二、初读课文，学习生字1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情况。
（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
（2）去拼音认读，开火车认读。
（3）出示本课词语，学生自主认读。
（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡（2）记词组：深—浅（反义词）4.指导书写。
（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
（3）教师示范书写，学生书空练习。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
三、引导提问，训练说话过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。
下面请同学们再读一读课文。
1.默读课文，说说小马为什么要过河。
（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。
）2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。
4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。
第二课时教学过程一、整体入手，捕捉重点，理清脉络导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。
出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。
思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？二、细读第3~6自然段，引入情境，质疑解疑过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第3~6自然段。
1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。
2.出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。
3.学生先自主学习，再分小组讨论。
5.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右为难，只好。
三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理（一）解决第1个问题。
1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。
（明确：小河挡住去路，小马为难）2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？出示句子：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。
）3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第2个问题。
1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？（1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。
（2）分角色朗读老牛和松鼠的话。
2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。
3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。
出示句子：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
（2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
①指名读。
②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。
（小马光听别人说，自己不动脑、不实践）（三）学习第7自然段。
学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。
1.出示句子。
2.指导学生读老马教育小马的话，要求：（1）读——读出“亲切温和”的语气。
6.读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子；用“”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。
四、突破难点，加深理解过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。
1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。
2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答）3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。
4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。
你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。