幼儿园小班教师教育叙事范文五篇

幼儿园小班教师教育叙事范文五篇
幼儿园小班教师教育叙事范文五篇

幼儿园小班教师教育叙事范文五篇

平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮忙,团结友爱,我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹,别人遇到困难时要去关心他们,去帮忙他们。一起来看看幼儿园小班教师教育叙事范文五篇,希望能帮助到大家!

小班教师教育叙事1:从兴趣入手学儿歌

兴趣是学习的动力,幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣,而且用心参与,如果教学过程枯燥无味,是不能激发幼儿的学习兴趣,《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育资料,要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。”在组织活动时,我认为只有捕捉幼儿的兴趣点,从孩子的兴趣点入手,才能做好因材施教,才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。

经验证明:一堂生动活泼、形象搞笑的课,必然能调动幼儿学习兴趣,要做到这一点,我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用,寓乐于学,寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简单容易的学习儿歌:

1、追求声情并茂,强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前,是不会调动幼儿的用心性,为了让幼儿很快地溶入文学作品中,我很注意自己的语气语调,我会根据文学作品的特点,在朗诵过程中时快时慢,抑扬顿挫,让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中,同时,再配上优美、动听、富有想象的音乐,以及形象生动的教具运用,使幼儿在融融的气氛中,尽情地表达自己的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演,带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时,发现这首诗歌重复较多,而且很长,所以孩子们学习这首诗歌有点难,首先分段让幼儿自己创编动作表演,我对幼儿的动作加以纠正,让每段都有标准的动作,我把自己创编的进行示范表演,幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵,引导幼儿能够做和老师不一样的动作,这样来表现出自己的风格,有的幼儿动作形象,有的动作滑稽逗人,这首诗歌用了十几分钟,幼儿就能表演和朗诵了。

小班教师教育叙事2:幼儿的谎言

昨日下午第二节课下课的时候,我们班的小朋友跑到我面前跟我说:“老师,我的铅笔被A拿去了,”我听后跟小朋友说:“上课的时候老师给你问问是她拿的不,如果是A拿的,我让她还给你。”不一会儿到上课时间了,小朋友们都坐好了,老师给你们讲个故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。

从前有一只小松鼠,它觉得自己的力气大极了,勇敢极了。但是,小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子,却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠悲哀透了。

有一天,小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢?”小松鼠想,“这么粗,这么长,这么柔软,这么漂亮。对,这必须是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!只有森林之王,身上才会长出这样又粗又长,又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走,正好碰见小山羊,小松鼠对小山羊说:“你看,我打死了一只大老虎呢!

你们看我厉害吧!”小山羊说:“我不信,你有没有证据啊?”小松鼠说:“你们不信,我手里的老虎毛能够做证,你们看,说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎,这是为什么呢?小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。

于是,小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠,于是它们找了一张老虎皮,小猴子站在小山羊的头上,小野兔站在小猴子的头上,然后,它们穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的时候,它们站在路边上,看到小松鼠走过来的时候,它们就跳出来吓唬小松鼠,小松鼠看见真正的老虎来了,吓的连连后退,急忙朝着回家的方向跑去,忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声,回头一看,原先是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴

子,小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了,脸红了,低下了头。从此以后,小松鼠再也不敢说谎了。

小朋友们故事讲完了,老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔?当我刚问完的时候,当时教室里已经不是刚才笑声一片了,而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎,要做个好孩子。我话刚说完,不一会A欣站起来走到B那里把铅笔还给了B。

我看到A承认了错误也没有批评她,最后快下班了,我跟小朋友们说:“小朋友们都是好孩子,所以我们要跟小松鼠学习,以后不撒谎,做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答:“好!”

小班教师教育叙事3:我们就应关心她

平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮忙,团结友爱,我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹,别人遇到困难时要去关心他们,去帮忙他们。小朋友之间要互相关心互相爱护,但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事,却让我改变了对孩子们的看法。

一天早饭后,我正在打扫院子,忽然听到“呜呜”的哭声,我顺着哭声望去,让我看到了这样一幕:A小朋友一边走着一边在哭,B在轻轻扶着她走,走在旁边的C说:“哎呀,那么娇气

幼儿教师教育叙事

幼儿教师教育叙事:我的开学第一天 从上幼儿园开始,我一共渡过了19个寒暑假,每次寒暑假一结束,我的心情都是满满的不舍与些许的憧憬。这个暑假结束,我心中仍有不舍与憧憬,不同的是,添加了一丝紧张。这次的不舍不再是因为普通的假期结束了,而是学生生涯有了完美的谢幕;这次的憧憬不再是希望新学期会有什么新气象,而是对我即将开始的教师生涯充满了好奇与信念;这一丝紧张来自作为新教师的我即将展开对未知的教学世界的认识和探索。 带着这份不舍、憧憬、紧张,我开始了我的教师生涯。虽然之前也在同样的幼儿园实习,但是当我真的以老师身份踏进幼儿园——拿着教师卡在机器上轻刷,机器对我说“老师好”;穿着园服,挂着园牌站在教室门口迎接每一个小朋友,看到他们亲切地跟我打招呼;拿着统一的记事本参加教师集体会议;开始制定班级环境布置方案,想把班里布置得与众不同,耳目一新……这一切的一切,带给我的不仅仅是新鲜、紧张,更是一个挑战,是我从学生的角色转变为教师角色的挑战。从现在开始,我要将从学校、书本中学到的知识运用到实践中去;要尽快适应幼儿园的环境与工作;要尽快适应教师的角色。 这学期有新的小朋友加入我们中一班,虽然是中班了,但是因为是新的环境,新的教室,新的同学,新的老师,有个新的小朋友还是哭了。第一次遇到早上哭的孩子,他使劲儿拉着爸爸的手,不让爸爸走。我顿时手足无措,想把他抱过来,可是没有勇气,直到生活老师抱过孩子,我才对着孩子爸爸挥手让他放心离开。生活老师一直哄着孩子,直到孩子哭得不那么厉害了,才把他交给我。我继续一边哄他一边用玩具转移他的注意力,直到他能自己安静地玩玩具为止。这是我上岗遇到的第一个大难题,在生活老师的帮助和示范下,我正努力克服它。

幼儿园教育叙事案例10篇

幼儿园教育叙事案例10篇 篇一:抬头看蓝天 前几天,我带小朋友早锻炼时,文超小朋友突然指着天空喊着“老师,快看!”顺着他手指的方向看去,我发现今早的天空格外蓝,蓝天上飘着像丝绸一样的白云,低空的白云由北向南飞,聚合成各种形状。全班幼儿注意力一下子都集中到天空,兴奋地议论着天上的云彩。我想,这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机,边引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、潜水艇、轿车、鳄鱼、恐龙、坦克、雪橇、老鹰、乌龟、许多小绵羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和狮子打架,一边说还一边比划着老虎的样貌。我又让幼儿思考云彩飘动的原因,聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动,构成各种形状。幼儿的观察持续了10多分钟,仍然兴致勃勃,不愿离开。 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲,生活中、大自然中隐藏着许多奥秘,幼儿教师应注意随机引导,培养幼儿观察探索的兴趣,教会幼儿观察的方法,养成善于观察的好习惯,进而提高观察力和想象力。 篇二:帮忙的快乐 美术活动时,永浩的水彩笔没有水了,于是他愁眉苦脸,这边看看,那边瞧瞧。我走过去问她:“为什么不画了”永浩不好意思地说:“老师,我的彩笔没水了,没法涂蓝天了。”思颖听见我和永浩的对话,立刻说:“永浩,给你,我的彩笔可漂亮了!”永浩十分高兴,连忙接过来说:“谢谢你!”

思颖也高兴地说:“我妈妈说别人没有(彩笔)了能够给他用,我能够帮忙他!”他们俩又认真的画起来。 活动结束前,我请小朋友讨论这件事。小朋友都认为思颖是好孩子,以后要向思颖学习,在小朋友有困难的时候互相帮忙。 我感到十分欣慰,这些入园不久的孩子能主动做到互相帮忙,真是出乎我的意料,这让我感到孩子们是多么可爱,我们的工作是多么神圣!这件事也成了我工作的动力,使我更加爱孩子,更好地对待孩子,教育孩子。 篇三:幼儿园教育叙事 玩是孩子们的天性,如果孩子们处在一个简单愉快的环境中,又有一个像姐姐一样的大朋友,这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”,一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我,他们对此感到又自豪又快乐又满足。 比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》,也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候,他只是很平淡地表达他是孙悟空,虽然也常学学孙悟空的样貌,在他的表述当中有对老师的怀疑,因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探,看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应,让他自己玩,可能他也就体会不出和老师一齐分享这个主角的快乐了。但我们对他的反应是用心的,老师故意做出很惊奇的样貌说:“真的吗你是孙悟空,那太好了!”他的兴趣就来了,一下子精神了,并且还

教师文案幼儿教师随笔幼儿园教育叙事案例:《玩水》

教师文案幼儿教师随笔《幼儿园教育叙事案例:《玩水》》 幼儿园教育叙事案例:《玩水》 连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的,而且班上的保育员也反 映肥皂袋里的肥皂总是掉到水池里,没几天肥皂就没有了,用得 特别快。到底是怎么回事?我询问幼儿,孩子们都说不知道。于是,我决定一定要弄个水落石出。(在日常的生活中和与班上保 育员的沟通中,老师发现了问题,经过初步地询问幼儿,并没有 找到问题根源所在,所以老师决定进行详细地调查,找出原因。)因此,我特别关注了幼儿进入卫生间的那一个过程。有一天上午,我站在卫生间门口看着幼儿一个一个擦肥皂,冲洗干净之后孩子 们都走了出来,结果毫无线索。(刚开始地观察并没有让我发现 什么,也许老师一直站在卫生间门口,孩子在老师的"监督"下不敢进行自己的活动。)下午,我故意在教室里忙里忙外,大约过了 2分钟,我就悄悄地走到卫生间,看见张艺奇小朋友两手放在水

龙头上,水龙头里的水一下子冒出来,溅到了墙上、地面上,然 后她两只手握着肥皂袋使劲儿地搓呀,挤呀,不一会儿水池里就 多了几块碎肥皂块。我走近张艺奇身旁,她还没发觉。于是,我 轻轻地叫了一声:"张艺奇,你在干什么呀?"她马上回过头,把手伸出来对我说:"我洗手呢,马上就洗好了。"说完便去擦毛巾了。(又一次地观察我稍微改变了一下方法,终于发现了问题的根源 所在。从当时的情况可以看出,张艺奇已经不是第一次这样做了,而且当老师发现她时,她反应也特别快。看见她在玩水、玩肥皂 的时候,我的第一感觉就是气愤,因为,在常规培养中,在日常 的教育教学活动中,可以说,"节约"的意识老师时时刻刻都在提醒着孩子,她的这种行为真的有点让我感到了教育的失败。可是, 作为一名幼儿教师,我也很明白,孩子天生就是好奇的,喜欢探 索的,也许她这么做有自己的想法也不一定,并且,自己的一时

幼儿园大班教育叙事

幼儿园大班教育叙事 幼儿园大班教育叙事(一) 幼儿天生就喜欢依赖吗?幼儿天生就胆小吗?有些幼儿为什么会这样呢?只能说 从小父母太忙,没有时间看管幼儿,只让幼儿的爷爷奶奶来照看,老人喜欢宠爱幼儿的,时间长了幼儿就有依赖性,所以什么事情都要靠大人。还有些是因为父母不会引导幼儿,所以就能出现了撒娇、胆小、内向的表现。 每天早上幼儿都要晨练,因为怕晨练太单调了,所以各班都制作了一些新的晨练器材,有一次我班上借用了别的班制作的新的器材,是用王老吉的瓶子做的,三个瓶子绑在一起,用脚在上面踩,像过独木桥一样的,要慢慢的,走不好会倒下来的,我班上没有玩过的,感觉比较新鲜,不过也有一点难度。我班上有一个女孩子今年4岁半叫刘心怡,她有一个表哥在我班上,所以她跟着表哥一起上学也来到我班上了,可是她的独立性不太好,可能是因为年龄有点小跟不上,不过这段时间写字进步了不少。她爸爸妈妈都很忙,每天都是奶奶来送,经了解她在家很喜欢依赖大人,独立性太小,有一点自己做不来的小事就喜欢哭。这天早上,我班在玩这个器材,有几个小朋友都不怎么会玩,不过他们胆子比较大,自己敢往上踩,慢慢就会了。刘心怡早上来到幼儿园和我打过招呼后,我就让她排队,她看到别的小朋友玩,也看到了有些小朋友在上面站不稳,有的也倒下来了,有些害怕,轮到她时她说:老师我不想玩;我说:为什么啊?小朋友都在玩你为什么不玩;后来我一想,我明白了,因为我了解她的性格比较胆小,喜欢依赖别人,我知道她有些怕,平常我们玩的都比较简单,都是一些爬、钻、跳之类的。我就告诉她:不用怕,老师扶着你好不好;她说:我不想玩;我说:你看别的小朋友都玩的很开心,都会踩的,只要用脚心踩到瓶子中间就不会摔倒的,再说老师扶着你不会摔倒的;她就点点头同意了,我就扶着她慢慢的踩着瓶子走,有一个是两个瓶子绑在一起的,她不敢踩,就看着我,我说不用踩了,直接走到下一个瓶子上就行了,她点点头慢慢的都走过去了。我说:刘心怡好棒啊,好了,到后面排队吧;她很高兴的到后面排队去了。过一会儿又轮到她了,她又让我扶着,刚开始我就慢慢的扶着她,走到一半的时候,我就试着不用力扶她,让她轻轻的用手搭到我的手上,走到两个瓶子的地方也敢用脚去踩了。第三次玩的时候,我说告诉她:老师不扶你了,老师跟着你走;这次她就很大胆的去走,我就跟着她走,她有点站不稳的时候,就用手碰一下我的腿,慢慢的走过去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁边帮汪老师组织一下别的幼儿,我看到她第四次玩的时候也不怕了,慢慢的走过去了,走到中间时,一时不注意把瓶子踩倒了,她自己扶起来,继续走过了,走过去后很高兴的跑到后面排队,第五次玩的时候一点就不怕了,很快的就走过去了。我看她玩的那么开心也不特殊照顾她了,因为她现在和别的小朋友一样,不怕了玩这种器材了,也玩的很开心。 通过这件事后,我明白了,对待胆小喜欢依赖的幼儿需要老师耐心、细心的去教,首先要了解她的性格,才能够针对性的教育她。像刘心怡的性格我就比较了解所以教起来比较顺手。所以以后和幼儿沟通首先要了解她,才能够针对性的的引导她们变得自信、大胆、独立。我们也会多和她的家长沟通,让她慢慢的学会独立,不再在依赖大人。 幼儿园大班教育叙事(二) 这学期,我接任的是一个大班。经过一段时间的相处,我发现孩子们的表达表现能力不尽如人意,常常表现出揪衣角、伸舌头、双臂夹紧、身体僵硬等焦虑、紧张的神态。在与原任教师交流后我了解到以前幼儿表现的机会比较少,大部分幼儿羞于当众表达。由此,我想到从讲>故事入手,帮助孩子培养自信,提高表达表现能力。

幼儿园教育叙事12篇

《幼儿园教育叙事》 幼儿园教育叙事(一): 抬头看蓝天 前几天,我带小朋友早锻炼时,文超小朋友突然指着天空喊着老师,快看!顺着他手指的方向看去,我发现今早的天空格外蓝,蓝天上飘着像丝绸一样的白云,低空的白云由北向南飞,聚合成各种形状。全班幼儿注意力一下子都集中到天空,兴奋地议论着天上的云彩。我想,这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机,边引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、潜水艇、轿车、鳄鱼、恐龙、坦克、雪橇、老鹰、乌龟、许多小绵羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和狮子打架,一边说还一边比划着老虎的样貌。我又让幼儿思考云彩飘动的原因,聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动,构成各种形状。幼儿的观察持续了10多分钟,仍然兴致勃勃,不愿离开。 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲,生活中、大自然中隐藏着许多奥秘,幼儿教师应注意随机引导,培养幼儿观察探索的兴趣,教会幼儿观察的方法,养成善于观察的好习惯,进而提高观察力和想象力。 幼儿园教育叙事(二): 帮忙的快乐 美术活动时,永浩的水彩笔没有水了,于是他愁眉苦脸,这边看看,那边瞧瞧。我走过去问她:为什么不画了永浩不好意思地说:老师,我的彩笔没水了,没法涂蓝天了。思颖听见我和永浩的对话,立刻说:永浩,给你,我的彩笔可漂亮了!永浩十分高兴,连忙接过来说:谢谢你!思颖也高兴地说:我妈妈说别人没有(彩笔)了能够给他用,我能够帮忙他!他们俩又认真的画起来。 活动结束前,我请小朋友讨论这件事。小朋友都认为思颖是好孩子,以后要向思颖学习,在小朋友有困难的时候互相帮忙。 我感到十分欣慰,这些入园不久的孩子能主动做到互相帮忙,真是出乎我的意料,这让我感到孩子们是多么可爱,我们的工作是多么神圣!这件事也成了我工作的动力,使我更加爱孩子,更好地对待孩子,教育孩子。 幼儿园教育叙事(三): 玩是孩子们的天性,如果孩子们处在一个简单愉快的环境中,又有一个像姐姐一样的大朋友,这个大朋友还需要他们的照顾与同情,一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我,他们对此感到又自豪又快乐又满足。 比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》,也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候,他只是很平淡地表达他是孙悟空,虽然也常学学孙悟空的样貌,在他的表述当中有对老师的怀疑,因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探,看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应,让他自己玩,可能他也就体会不出和老师一齐分享这个主角的快乐了。但我们对他的反应是用心的,老师故意做出很惊奇的样貌说:真的吗你是孙悟空,那太好了!他的兴趣就来了,一下子精神了,并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的,讲起来就像自己身临其境一样。户外活动的时候,老师做出很害怕的样貌,对他说:你在前面

幼儿园小班老师教育叙事范文精选五篇

幼儿园小班老师教育叙事范文精选五篇 通过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、 教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。一起来看看幼儿园小班老师教育叙事范文精选五篇,希望能帮助到大家! 今天户外活动,我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前,和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后,告诉孩子们,现在我们来练习双手交替拍球,要求是——左右手交替进行,边拍边数数,按二八拍进行,活动刚开始没拍几个,浩亮小朋友喊了声:“老师我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚,走进他问:“你的球没气了?”他 很认真地说:“不是,我没劲了”,看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说:“劲是练出来的,你看老师和别的小朋友都有很多劲,”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来,我问:“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说:“我有这些劲了!”,“奥,那么多劲了,劲是不是越练越多啊?”他高兴地说:“是”。接下来的时间他一刻也没停,双 手拍得那么欢。 这件事使我感触到,每项活动,孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励,只要调动起孩子的兴趣和积极性,就有使不完得劲。 泥土滋养人类,也孕育了人类文化,孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长 的农村孩子,却远离了乡土气息,在家长和老师的“呵护”下,孩子很少沾上一点土珠,就 连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替,时间长了孩子也会厌烦。 这次泥工活动,我破例为大班孩子们准备了粘土,当我课前在准备和泥时,不知不觉 的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了:“老师,您 要干什么?”我说:“你们猜猜看。”大多数孩子说不知道,行行小朋友说:“是为我们准备的吗?”我夸奖:“你真聪明,愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说:“愿意——!”当把一个个泥团分给孩子们,他们入获得宝拿着心爱的泥团,学着老师的样子揉啊、团啊……,不用做任 何的讲解。我做起了小时候——东道上,西道上,都来看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆 仗也一个接着一个响起来,“耶——”东胡同,西胡同,都来给我补补丁,这时你给我补, 我给你补……。之后,启发孩子做一件自己喜欢的物品,一会儿功夫,飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示,当让孩子们把作品摆在泥 工区时,浩浩小朋友说:“老师,什么时候再玩?”婷婷恳求说:“老师,再玩会儿吧?”……。 我无奈的告诉他们:“以后泥工活动,我们继续玩泥巴,好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲,是无法用语言来形容。

幼儿园教育叙事范本

幼儿园教育叙事范本 导读:本文幼儿园教育叙事范本,仅供参考,如果能帮助到您,欢迎点评和分享。 幼儿园教育叙事范本1 优秀幼儿园教育叙事研究案例标准 1. 主题鲜明 一个好的教育叙事研究案例要把注意力集中在一个有趣的论题上,它应是生动事例的再现,必须要有一个中心论题。教师日复一日年复一年地从事教育教学工作,每天都要经历很难数清楚的许多事情。教育叙事研究案例不是“记流水账”,不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来,这样做没有意义,也没有必要。 教育叙事研究案例应该有重点、有选择地记叙教育情境中发生的事情。在教师日常的教育教学工作中,肯定有一些难以忘却、留有深刻印象的事情,这类事情或令人振奋,或令人激动,或令人感慨,或令人惊诧,或令人不安,或令人悔恨,等等。诸如此类的事情,通常表现为矛盾或问题,有矛盾、有问题,就有它产生的特定原因,面对矛盾、问题的产生就要有一定的应对策略,有一个经历解决矛盾和问题的过程,就要有一定的结果。这些就是具有研究价值的事情,教育故事自然应该围绕这些主题,叙述这些事情。教师要留意、认识、分析教育教学过程中发生的矛盾,发现并捕捉教育教学活动中出现的问题,以此撰写自己的教育叙事研究案例。在一定意义上说,教师正是在不断地面对新问题、解决新问题中一步步得到提高、走向成熟。

2. 思想正确 教育叙事研究案例要有先进教育思想的支撑。教师在叙写自己的教育叙事研究案例时,总是要受到一定教育思想支配的,不管是意识到还是没有意识到,教育叙事研究案例总是体现了讲述者一定的教育思想。因此,教师叙写自己的教育叙事研究案例,应该在正确、先进的教育思想的指导下进行。只有在正确、先进教育思想支配下的教育叙事研究案例,对于叙述者和阅读者( 倾听者) 来说,才是有意义的、有价值的、有帮助的、有促进作用的。深有体会、大有触动从而花费气力撰写的教育叙事研究案例,就具有的较强的“研究性”,在叙述中显示出其在亲身实践中提炼出来的认识、形成的主张,往往更能够打动人、感染人,能使人在不知不觉中产生共鸣、受到影响。 如果教育叙事研究案例受到不正确的教育思想的支配,那么对于撰写者来说就会步入误区,对于阅读者来说则会形成这样或那样的误导。所以,我们必须认识到: 正确的教育思想、先进的教育观念保证教育叙事研究案例的方向性、科学性;教师在讲述自己的教育叙事研究案例的过程中,通过对具体、鲜明的教育情境的回顾、剖析、揣摩,又将会使得某种教育思想得以内化,形成相应的教育信念。 3. 意义深刻 要求一个故事有“意义”,也就是让听者听故事之后,明白某种“道理”。有意义的故事总是以深藏不露的方式表达了某种关于教育的或人生的“道理”。 有“道理”,表明一个故事能够让听者听故事之后被“感动”。

小学语文教师教育叙事6篇(完整版)

小学语文教师教育叙事6篇 小学语文教师教育叙事6篇 说实在的,孩子的哭喊声打动了我,作为班主任,我也不愿我班的孩子以这种状态开启这段全新的学习旅程。所以,我打断了他奶奶安慰孩子的话,说: 大妈,要不这样吧,您先把孩子领回家,和他好好说一说,然后看看哪位同学离你近,我再让那孩子去家里找他玩,让他紧张的心放松下来,让他知道这是一个愉快、温暖的班集体。不要着急,度与陌生的环境,孩子需要接受的时间,您也别责怪他,行不行? 他奶奶一听我这么说,就冲我点点头,说: 雷老师,这孩子啊,以前挺好的,他爸妈非要接他去北京上什么幼儿园,去了北京孩子父母没时间照看他,把他送去全托幼儿园待了两年,然后这孩子就特别害怕老师,害怕学校,也不愿意和别人说话,唉,我这老太太也不懂怎么教育孩子,您多费点心吧! 我点点头,然后笑了笑,大妈像是受到鼓励一样,用她的手紧紧地握住了我的手,然后连声说麻烦你了。看着老人和孩子离去的背影,我的内心怎么也平静不下来,我暗自保证,我一定要把这孩子留在班里,让他消除对老师的恐惧,让他开心的上学。 又过了一天,也就是开学的第四天,他奶奶又送他来上学了,看着孩子不安的表情,我就知道了接下来的情况不会乐观。果然,这次他奶奶和他的反应都更加强烈。他奶奶劝说不成,打算把书包硬放在了班里的空座位上,然后离去,而他好像知道奶奶的做法一样,在我们不注意时就哭着跑出了教室,然后在操场上一直绕着跑道边哭边

跑。记得那天特别热,我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也没用,越是追他,他越是跑得紧,就这样,我们看着他一圈一圈的跑,只当这是他自己的一种内心的发泄。过了一会,孙宇豪可能是哭累了,也跑累了,渐渐地平静了下来,但是还是不说话,用一种无辜的眼神望着他奶奶,有用一直难过复杂的眼神打量着我,这眼神里有恐惧,有怀疑,有相信,有恳求。 总之,这眼神一瞬间感染了我。我顺势蹲在孩子的面前,不说话,只是看着孩子微笑,就这样,慢慢的过了几分钟后,我看孩子的表情平缓了些许,就关切地说: 刚才跑的累不累啊,以后跑步可别跑这么久啦,要是累坏了,奶奶和老师都会心疼的。孩子一听我这么说,原本迷茫的眼睛里闪烁着光芒,他盯着我,还是不说话。我慢慢地牵起孩子的手,邀请他一起去班里休息一下,他没有反抗,也没有不情愿,反而像是对我多了一些期待。到班里,我安排他坐在他认识的那个小女孩旁边,那个小女孩叫任俸慧,很懂事,帮他整理好书包坐下,又牵着孙宇豪的手,告诉他不要害怕。孙宇豪这时已经体会到了这个班集体并不是让他恐惧的地方,面前的老师也不是让他害怕的人,所以露出了对新班级、新同学、新老师、新学期的期待。 每天回来都进错教室,带回来的饭盒、书包也全不见了,都要去找他回教室,他的东西也是别人发现了再交回来。这孩子上课不停地动,还不时地自言自语,下课尖叫大哭,说要找妈妈、找奶奶!午饭要帮他拿饭盒,吃早餐、午饭时都倒洒或掉得满地都是。餐后要手把手教他收拾饭盒,午休前后要教他拿、收被子,放学要教他收拾文具和书包,还要教会他认准教室的大花标志,早上回校不要走错教室,这是我从教这么多年没见过做过的。针对这种情况,我赶紧打电话与家

教育叙事 幼儿园教育叙事

教育叙事幼儿园教育叙事——《地上的水》 连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的,而且班上的其他老师也反映。到底是怎么回事?我询问幼儿,孩子们都说不知道。于是,我决定一定要弄个水落石出。(在日常的生活中与班上其他老师的沟通中,我们发现了问题,经过初步地询问幼儿,并没有找到问题根源所在,所以老师决定进行详细地调查,并找出原因。) 因此,我特别关注了幼儿进入卫生间的那一个过程。有一天上午,我站在卫生间门口看着幼儿一个一个洗手,冲洗干净之后孩子们都走了出来,结果毫无线索。(刚开始观察并没有让我发现什么,也许老师一直站在卫生间门口,孩子在老师的“监督”下不敢进行自己的活动。)下午,我故意在教室里忙里忙外,大约过了2分钟,我就悄悄地走到卫生间,看见张泽明小朋友两手放在水龙头上,水龙头里的水一下子冒出来,溅到了墙上、地面上,然后她两只手在搓呀搓。我走近张泽明身旁,她还没发觉。于是,我轻轻地叫了一声:“张泽明,你在干什么呀?”她马上回过头,把手伸出来对我说:“我洗手呢,马上就洗好了。”说完便去擦毛巾了。(又一次地观察我稍微改变了一下方法,终于发现了问题的根源所在。从当时的情况可以看出,张泽明已经不是第一次这样做了,而且当老师发现她时,她反应也特别快。看见她在玩水的时候,我的第一感觉就是气愤,因为,在常规培养中,在日常的教育教学活动中,可以说,“节约”的意识老师时时刻刻都在提醒着孩子,她的这种行为真的有点让我感到了教育的失败。可是,作为一名幼儿教师,我也很明白,孩子天生就是好奇的,喜欢探索的,也许她这么做有自己的想法也不一定,并且,自己的一时冲动并不能从根本上解决问题,要想搞清楚孩子真正的目的,就必须控制自己的情绪。) 事情虽然已经真相大白了,但是,当天我并没有在全体幼儿面前批评她,而是耐心地询问她:“告诉老师,你为什么在卫生间里玩水?你一定有什么新发现对不对?”原本神情紧张的她听我这么一说似乎轻松了不少,她很自豪地对我说:“我发现用手堵住水龙头水花溅出来象喷泉一样,特别好看。”(果然,她的确有一番自己的见解,这时,我很庆幸当时自己没有因为一时的冲动而盲目的批评她。)听了她的解释,我笑着问她:“那你发现的时候有没有注意到,我们卫生间的地面上,墙上都溅上了水珠。”她抬起头看看我,又低下头抠着衣角,嘴巴张了张,但是我没有听见什么,于是,我对她说:“没有关系,大声说,老师不批评你。”她这才说:“我也发现水都跑到外面了,可是我真不是故意的。”(孩子毕竟是孩子,虽然她明明知道这样做弊大于利,但是,他们天生的好奇心和当时探索的乐趣让他们根本顾及不了那么多。作为老师,我们应该想出一个更妥善的解决方法,既满足了孩子,又达到了一定的教育目的。) (“玩水”几乎是每个孩子都喜欢的一项活动,因为在玩水中,大大地诱发了孩子们探索的兴趣。但是,在成人的影响和老师的教育下,他们似乎明白了“玩水”是一种错误的行为,因此,即使是那些特别爱“玩水”的孩子,也是在“偷偷”地进行,怕被大人发现而受批评。)事后,我针对这件事情进行了分析:也许是一个偶然,让张泽明发现用手堵住水龙头溅出来的水花象喷泉一样很漂亮。她这种探索的精神我们还是应当给予鼓励和赞赏的。但由于年龄小的关系,她在尝试的过程中根本无瑕顾及玩的过程中水花四溅所造成的后果,所以,这时我们老师就必须给予必要的引导。 我实施的教育策略:

幼儿园教育叙事案例

幼儿园教育叙事案例:耐心等待 “老师,就是,就是,那个,那个嗯……”“老师,那个谁,谁,谁……”“宝宝,你怎么了?”“……”等等,我们经常会听到孩子们这种“告状”只有开头,其他就是嗯,要么问他话不说,让人干着急。有的时候孩子们是忘了,有的时候孩子们又不想告自己的好朋友了,我们往往会不耐烦的说:“好了,老师知道了,你先回去吧!”……可是,如果你耐心等待一下,会发现许多秘密。 有一天下午快放学的时候,侯炜彤非常沮丧走到我面前,低着头,不说话,手使劲的拧着衣服,我用手摸摸她的衣服,湿了,全部都湿了。我轻轻地问她:“衣服为什么湿了?是不是洒水了?”她一直低着头,就是不说话。我又接着问:“是不是你在水管那里玩水了?没事,老师不怪你。”“……”还是不说话。 唉,真是急死人了,怎么不说话呢?肯定是自己玩水弄湿的,要不她怎么不告诉我原因呢?马上就放学了,她妈妈来了怎么说啊?人家小朋友都高高兴兴的,她的衣服全都湿了,如果因此感冒了怎么办?她妈妈会不会认为我没有责任心,连孩子都看不好? 刚想批评她两句,可是看到她噘起的小嘴,我又心软了,心想:算了吧,或许等一会她就告诉我了。我赶紧先把她的湿衣服换下来,找出备用的衣服帮她换好,接着,我开始揽着她,耐心的等,感觉过了好长时间,侯炜彤终于抬起头,说话了:“老师,我刚才看到厕所里有大便,很臭,我就用盆接水,往下冲,不小心水流了出来,洒在了我身上,但是我把大便冲下去了。” 我瞬间愣住了。 侯炜彤接着说:“这样厕所就不臭了。” 我听了心里不禁一阵愧疚,差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。我抱紧侯炜彤,这个时候我还能说什么呢?侯炜彤也紧紧地抱着我。

我们总是觉得自己是大人,有很多的理所当然,并把它放在孩子做错的事情上,殊不知,我们这样是否伤了孩子, 有点耐心等待一下吧!或许会发现孩子的许多秘密。

幼儿教师教育叙事

幼儿教师教育叙事 幼儿教师教育叙事(一) 李琪瑞因为家的缘故作为插班生来到小三班班上。他是个机灵开朗的男孩,但遇事有些急躁。他很喜欢交朋友,却不善运动,一旦遭到困难,由于锻炼,往往会选择放弃。这使得他对体育活动不太感兴趣。接下来的一件事充分为我们和瑞瑞妈妈的深入交流和探讨提供了契机。 一次体育活动中,我们让幼儿选择同伴自由分组。由于怕小组人数太多会影响交往,我们对人数作了限定。瑞瑞和班里几名同伴同住一个小村,所以想和他们分在一组,谁知其中一名女孩同馨洁拒绝了他,并试图向他说明他们组人数够了。可是瑞瑞一听说被拒绝,气呼呼地转身就走,根本不听同馨洁解释。回家后,瑞瑞伤心地告诉妈妈分组时被拒绝的事,还说:“同馨洁自己不同意,还叫其他小朋友也不要同意。”瑞瑞妈妈听了很生气,觉得孩子受了委屈。之后,她就把事情经过告诉了我 我想,瑞瑞作为插班生,客观原因确实存在,然而,瑞瑞自身存在的不愿意参加体育活动问题,以及自由分组对孩子发展的价值,瑞瑞妈妈也需要了解。于是我对她说:“这件事让您感到很难受,我们非常理解。瑞瑞作为插班生由于和同伴不够熟悉,在户外活动方面确实存在难度。我们希望这件事有更好的解决办法,千万不要影响到您和乐乐妈妈的关系,毕竟两家住在一个小区里会经常见面,孩子们也会经常在一起玩。其实成人之间良好的交往会给孩子树立榜样,不但能给孩子创造更多交往的机会,也能引导孩子学习如何获得别人的认可。” 我试着从孩子的年龄特点以及孩子的交往需要人手,为她作进一步分析。我说:“不用等到小学,瑞瑞现在就有交往的意愿,而只要他交往,问题自然会摆在他面前,这是我们无法控制的。如果失败了就放弃,以后他会遇到更多的问题。到了大班,这样的自由分组活动会越来越多,每次都被拒绝可能会使他失去交往热情。其实你已经发现了他的不足之处,如,他的表达方式很外露,多用行为代替语言,这样容易让别人不舒服,从而被排斥。要避免孩子因为失败而受伤,一味逃避是没有用的,最好的方法是提供机会引导他学习。我们让孩子自由分组就是出于这样的目的,看看孩子会遇到什么问题,他怎么解决,需要我们怎样的帮助,他能积累哪些交往经验和策略。更重要的是,孩子在一次次碰壁中能慢慢意识到自己的问题,进行自我调整。最近我们发现瑞瑞已经注意控制那些让同伴感到不舒服的动作了。”听到此,瑞瑞妈妈笑了,说:“是吗?那太好了!”“如果我们将这些经历看作是孩子不断学习和发展的过程,孩子从中获得的是对今后有益的交往经验、交往方法,我们是不是就不会太焦虑了呢?”为了进一步缓解瑞瑞妈妈的焦虑,让她把眼光放得长远一些,我这样说道。 经历了这次事件,我体会到及时了解家长的观念和态度对于家园合作来说非常重要。最初我们在发现瑞瑞的问题时,曾尝试和家长合作,但是一直没什么效果。现在想来,当时更多的是我们告诉家长有关孩子的问题,并没有好好去了解家长的想法。而我们把问题说得越多,越让家长对孩子的进步失去信心,放弃努力。而这次事件给了双方一个深度交谈的机会,我们诚恳倾听的态度让家长能放开胸怀坦陈自己的想法,使我们了解了她之前消极配合的真正原因。这可以说是一个意外的收获。这更让我认识到,平时要与家长保持联系,要给予家长充分表达的机会并耐心倾听,敏感地捕捉其中有用的信息。相信这样做会让我们在家园合作的道路上走得更实、更远。 周毅 幼儿教师教育叙事(二)

中班教育叙事100篇幼儿园教育叙事案例10篇

中班教育叙事100篇幼儿园教育叙事案例10篇前几天,我带小朋友早锻炼时,文超小朋友突然指着天空喊着“老师,快看!”顺着他手指的方向看去,我发现今早的天空格外蓝,蓝天上飘着像丝绸一样的白云,低空的白云由北向南飞,聚合成各种形状。全班幼儿注意力一下子都集中到天空,兴奋地议论着天上的云彩。我想,这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机,边引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、潜水艇、轿车、鳄鱼、恐龙、坦克、雪橇、老鹰、乌龟、许多小绵羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和狮子打架,一边说还一边比划着老虎的样貌。我又让幼儿思考云彩飘动的原因,聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动,构成各种形状。幼儿的观察持续了10多分钟,仍然兴致勃勃,不愿离开。 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲,生活中、大自然中隐藏着许多奥秘,幼儿教师应注意随机引导,培养幼儿观察探索的兴趣,教会幼儿观察的方法,养成善于观察的好习惯,进而提高观察力和想象力。 美术活动时,永浩的水彩笔没有水了,于是他愁眉苦脸,这边看看,那边瞧瞧。我走过去问她:“为什么不画了”永浩不好意思地说:“老师,我的彩笔没水了,没法涂蓝天了。”思颖听见我和永浩的对话,立刻说:“永浩,给你,我的彩笔可漂亮了!”永浩十分高兴,

连忙接过来说:“谢谢你!”思颖也高兴地说:“我妈妈说别人没有(彩笔)了能够给他用,我能够帮忙他!”他们俩又认真的画起来。 活动结束前,我请小朋友讨论这件事。小朋友都认为思颖是好孩子,以后要向思颖学习,在小朋友有困难的时候互相帮忙。 我感到十分欣慰,这些入园不久的孩子能主动做到互相帮忙,真是出乎我的意料,这让我感到孩子们是多么可爱,我们的工作是多么神圣!这件事也成了我工作的动力,使我更加爱孩子,更好地对待孩子,教育孩子。 玩是孩子们的天性,如果孩子们处在一个简单愉快的环境中,又有一个像姐姐一样的大朋友,这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”,一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我,他们对此感到又自豪又又满足。 比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》,也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候,他只是很平淡地表达他是孙悟空,虽然也常学学孙悟空的样貌,在他的表述当中有对老师的怀疑,因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探,看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应,让他自己玩,可能他也就体会不出和老师一齐分享这个主角的快乐了。但我们对他的反应是用心的,老师故意做出很

幼儿教师教育叙事300字范文五篇

幼儿教师教育叙事300字范文五篇 在孩子们的精心呵护下,班里的小植物变得更加鲜活葱绿起来,看着那些好“爸爸”好“妈妈”围绕着他们的“孩子”忙碌的身影,我由衷地笑了……一起来看看幼儿教师教育叙事300字范文五篇,希望能帮助到大家! 一次晨间谈话时,我高兴地告诉孩子们,他们要当爸爸妈妈了。孩子们被这个趣味的话题逗乐了,一个个捂着小嘴高兴地问:“我是谁的爸爸妈妈呀?”我一指窗台上那些小植物对他们说:“你是小植物的爸爸、妈妈呀。你们瞧,雪娇真是个好妈妈,她每一天都来照 看自我的植物宝宝,瞧,她的大蒜宝宝长的多健壮呀。”听了我的话,孩子们一下子被激 发起来,他们纷纷说着:“我也要当个好妈妈”“我要当个好爸爸。”他们说了今后要怎样照 顾自我的小宝宝,还“检讨”了以前自我做的怎样不好。 此后,班里的种植角热闹起来。孩子们来到幼儿园后,第一件事就是看看自我的宝宝 今日长得怎样样,如果闻到了异常的气味,孩子们会说:“我的宝宝该洗澡了,爸爸给你 换水洗澡。”如果看到自我的宝宝缺水了,就会用充满怜爱的口吻说:“宝宝,别难过,妈 妈立刻给你倒水喝……” 在孩子们的精心呵护下,班里的小植物变得更加鲜活葱绿起来,看着那些好“爸爸”好“妈妈”围绕着他们的“孩子”忙碌的身影,我由衷地笑了…… 幼儿园里很多小朋友都喜欢吃零食,我经常提醒他们不要吃零食,吃多了对身体不好,可就是不见成效。 这天董雪娇小朋友拿着糖,对我说:“教师,你吃糖,这小白兔奶糖可好吃了。”我没 想以往碰到这种情景时,予以劝说和责怪,而是接过来放到桌上。等小朋友都进教室坐下后,我说:“雪娇小朋友对教师有礼貌,刚才邀请教师吃糖,教师很感动,很感激。可是 教师没有吃这块糖。请小朋友猜一猜:教师为什么不吃?”幼儿对我的提问很感兴趣,纷纷发言。“教师不好意思吃小朋友的糖。”“教师怕人家笑话她嘴馋。”对这些趣味的猜测我都 摇了摇头作了否定。“教师不喜欢小朋友常吃零食,所以不吃这块糖。”“这话有道理。”我 赶忙肯定,并进一步引导,“那么,教师为什么不喜欢小朋友经常吃零食呢?” 这一来,讨论进入了“轨道”。有的说,小朋友应当节俭,不乱吃零食,不乱花钱。有 的说,小朋友糖吃多了会牙疼。有的说,小朋友多吃糖吃不下饭,就长不高…… 讨论结束了,我做了小结。我说:“小朋友说的都很对,经常吃零食又浪费钱,又影 响身体健康,所以教师不喜欢小朋友常吃零食,所以教师不能吃雪娇小朋友的糖。我又说,

幼儿园教育叙事故事

幼儿园教育叙事故事 幼儿园教育叙事>故事(一) 让感谢成为习惯 我在幼儿园担任小班教师,第一个活动结束便是吃点心时间,我请小朋友坐好然后开始分点心。我有个习惯,就是要等孩子说“谢谢老师”后,我才把点心递给他。这倒不是我想满足被孩子尊重的虚荣心,而是想让孩子学会感恩。 刚开始我给他们分点心时,小朋友们总是什么也不说,只是用力拉我手中的杯子,表情疑惑,似乎对我的举动很是不解。我也没说什么,只是对着他笑,杯子在空中僵持了一阵,我小心地松开手,叮嘱他回坐位的时候要小心。接着第二个小朋友将杯子递过来,第三个、第四个……直到最后,也没有一个小朋友想到说“谢谢”,我有些失落。等小朋友们喝完牛奶后,我忍不住举起紧握在手中的杯子,对小朋友说:“刚才,老师在给你们分牛奶的时候,没有把牛奶马上递给你们,是吗?” 小朋友们都注视着我,表情疑惑。轻轻的说:“是的”。 我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过,说道:“你们知道为什吗?” “因为我们不乖。”一个玲珑般的声音。 “因为老师生气了。” “你们说说看老师为什么要生气啊?”小朋友相互之间看了看。我便提示小朋友,“你们刚才有没有觉得少说了一句话啊?” “谢谢老师——”小朋友们积极应答。 我笑着说道:“是的,老师给你们分牛奶或者分其他东西的时候,在你们有困难得到别人帮助的时候,千万别忘记说声‘谢谢’。” 这事已过去一段时间了,但小朋友在接过牛奶时那理所当然的眼神时常在我脑中闪现,他们对这一切似乎已经习惯了。现在的家庭中大多只有一个孩子,孩子是家里的“小皇帝”,在家中爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对孩子总是无私的付出,而从未想过在孩子身上得到什么,以致于他们不懂得什么是“感恩”。不过,作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理,则是失职。如果在一个集体教学活动结束后,教师因为口渴,叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来,喝完后又叫他放回去,认为这是天经地义的,没必要向孩子说声“谢谢”;如果在区域活动中,教师因为不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋,玻璃弹珠蹦了一地,孩子自发地停下手中的“工作”,争先恐后地去捡拾弹珠,而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情……那么,我们的教育无疑是失败的。所谓“言传身教”,既然要求孩子的付出,自然成人也应该有同等的付出。有一句话是这样说的:“播种思想,收获行动;播种行动,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”这不正指向教师肩负的责任吗?感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使,愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉,去唤醒这个“天使”,让感谢成为习惯。到那时,我们的世界就会弥漫着爱的芳香。 幼儿园教育叙事故事(二) 新星一班张娜 这是我班的一次体育游戏活动。老师为幼儿提供了:羊角球、跳绳、小推车,飞镖等游戏材料,让他们按照惯例轮流优先选择活动内容(如周一由第一组小朋友先选,周二由第二组小朋友先选,依次类推)、自由结伴开展游戏。大多数幼儿兴致高涨,却发现了很多问题:丢飞镖的幼儿有的拿起飞镖无目标地用力一扔,让飞镖飞出场地老远;有的是朝地上重重地一摔;有时候飞镖飞出了老远,却没人去捡回来;有的幼儿骑着羊

幼儿园新教师教育叙事我的教育故事

幼儿园新教师教育叙事我的教育故 事 我的教育故事 南徐新城幼儿园:陈洁 自从正式工作以来,我已经上过三堂园内公开课了。其中的两堂课让我深刻地反思。 首先是音乐课。这节课总的来说,不是很理想,音乐课更多的应该是互动,让小朋友学会唱这首歌,而我这节课,小朋友们大部分都没有学会歌曲,还缺少互动,经过大家的商讨,觉得:因为前期已经学过十二生肖,因此猜谜的导入有些多余,可以将接下来去的动物导入环节省略,把这些时间全都用在歌曲的学习上。 音乐课根据图谱教学,应该是一种比较好的教学方式,可以帮助幼儿更好的、更快地记住歌词。在上课时,因图片的准备不到位,前期我也没想让小朋友跟着图谱来学唱,只是我单方面认为:小朋友们既然学过十二生肖,当然,再学习十二生肖的歌曲,应该没有太大问题,是我把一切想得太简单

了,但在教学过后,让我明白图谱记忆的重要性。在不用图谱记忆的情况下,小朋友跟着学唱时,会因前期歌词记不清,而导致不会唱。在这节课里,由于我课前的设想不周全,导致图谱的段落分类出现偏差,也没有帮助幼儿有效地记住歌词。第一个环节互动唱,就没有进行好。到了后面的分段唱,幼儿也没有分清哪一段是第一段,哪一段是第二段,哪一段是第三段,所以分段唱的环节也没进行好,再到后面的男女生对唱、男女生接唱环节,这些环节都没有达到预期的效果,说来说去,还是图谱的原因,导致目标没有达成,可见,做好前期工作是非常重要的。 这首歌曲的旋律还是比较欢快的,幼儿对于旋律的掌握还是不错的。他们能知道歌曲基本的旋律,但由于歌词的多变,让幼儿记起来有些吃力,因而影响了下面的各个环节。 在以后的音乐教学中,我会多注意前期的准备工作,多注意与幼儿互动,向着目标进一步完善自己的教学工作。 其次是数学课。在《幼儿园教育指导纲要》科学领域中,第四个目标提到:能从生活和游戏中感

幼儿园小班教育叙事篇一

幼儿园小班教育叙事篇一 玩是孩子们的天性,如果孩子们处在一个轻松愉快的环境中,又有一个像姐姐一样的大朋友,这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”,一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我,他们对此感到又自豪又快乐又满足。 比如我们班有一个孩子非常喜欢看《西游记》,也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候,他只是很平淡地表达他是孙悟空,虽然也常学学孙悟空的样子,在他的表述当中有对老师的怀疑,因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探,看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应,让他自己玩,可能他也就体会不出和老师一起分享这个角色的快乐了。但我们对他的反应是积极的,老师故意做出很惊奇的样子说:“真的吗?你是孙悟空,那太好了!”他的兴趣就来了,一下子精神了,并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的,讲起来就像自己身临其境一样。户外活动的时候,老师做出很害怕的样子,对他说:“你在前面给我们带路吧,我们怕前面有妖怪,你可以保护我们吗?”他一下子就觉得自己很了不起,做着孙悟空的样子在前面奔跑着,还时不时地回来招呼我们。老师的思索用正确的态度去看待新入园的孩子,我觉得这是每个老师要具备的最基本素质。 刚入园的孩子是脆弱的,这是他正式走上社会参与到一个集体当中的第一步。作为老师,我们应该让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与不安全中顺利过渡过来。在新的环境中,孩子们会有各种各样的表

现,能让他们在幼儿园感到愉快,是我们老师的责任,也是家长关注的焦点。如果老师通过了孩子的考验,取得了他的信任,孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。如果想让孩子在幼儿园中感到快乐,我们老师不能忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息,这个信息也许是孩子向你做试探和考验,也是他们保护自己的一种方式。他们通过自己的试探,发现老师是友好的、可亲的,又是值得信任的;周围的环境是安全的,和谐的。这样的环境中,孩子能不快乐吗? 幼儿园小班教育叙事篇二 一、背景 托班是孩子第一次过集体生活的初始阶段,对他们进行常规培养尤其重要。经过一学期的培养训练,孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了二十多天孩子们回来后,我发现班上出现了这样一个现象:当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候,有的孩子是一只手拖着小椅子走的;有的孩子是一只手拎着椅子,摇摇晃晃地走的;有的孩子不站起来,坐在椅子上拖着走的……此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声,就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。而且地板上也滑出了一些小小的痕印,看到孩子们这样不爱护小椅子。我有些生气地说:“你们这样子,椅子很容易搞坏的,请小朋友们把小椅子搬起来走路”。可是还是有小朋友无动于衷,依旧把椅子拖着走,发出很大的噪声。 二、实录 一天,我们正在开展谈话活动:“我的好爸爸”,只听“啪”的一声,

幼儿园教育叙事(10篇)

幼儿园教育叙事第1篇 多等一分钟 幼儿园分园要修花坛了,以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子,这便成了孩子们的"乐园"了。 一天上午,带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处,就喜欢用双手去摸那些沙子,感觉很好玩的样貌,队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子,还会把沙子带到活动室里来,告诉孩子们不要动沙子了,然后带着孩子们开始做操。 课间操做结束了,又走过那堆沙子,有一个男孩吕嘉诚,只见他走到拐弯处时,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。在不远处看到了这个情景后,心里想:刚刚和孩子们说了,他怎样又去动那些沙子呢很生气,刚想大声喊,让他住手,又转念一想,等看看他究竟想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手,把那些沙堆周围散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上,又站起来拍拍手,很满意地继续向前走去。暗自庆幸:"幸好没批评他,不然可就错怪了孩子的一片好心。" 孩子的心灵是纯洁的,虽然他们有时会做错了事情,但也不是故意的。很多时候,孩子们是想做好事的,而们没有耐心地去观察、发现,哪怕只是多等一分钟,没有给他们足够的时间,从而误解了他们。

这件小事提醒,应对孩子,耐心地等待一分钟,说不定就会有意想不到的结果呢。等待能够使一件复杂的事情变得简单,很多事情如果换一种方式去处理,也许会收到不一样的结果,其实在适当的时候学会等待,会给人更多思考的空间,让人有更多解决问题的方法。等待能够让一颗浮躁的心变得平静,让自在平静中学会等待。等待又是一个过程,们能够在等待中学会观察孩子、了解孩子。 学会等待,让自心态更平和;学会等待,让自心境更舒畅;学会等待,让孩子有更多的时间去探索;学会等待,让孩子有更多的机会去发现。学会等待,让孩子有更多的空间去创造。让们都学会等待吧!等待花儿静静地开放,仔细聆听花开的声音。 幼儿园教育叙事第2篇 们班的宝贝是全园最小的,头一次接触幼儿园这个小社会,要适这个团体还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很异常的小男孩,在家里都是奶奶带,刚来幼儿园的时候哭得异常厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈,不论你问他什么,他都不理继续哭。有时候哭累了就一个人静静的坐着,也不和其他小朋友说话,也不去玩玩具。你和他聊天,他也就望着你不出声,表现出十分内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和教师打招呼问好,不管们怎样主动,他就是不开口。

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