《我要的是葫芦》公开课教案
《我要的是葫芦》教学设计 教材分析： 《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。 学情分析： 我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。 设计理念： 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。 教学目标： 知识与技能： 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 过程与方法： 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 情感、态度与价值观： 1、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。教学重点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点 １、初步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 ２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学流程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 今天我们就来学习一个跟葫芦有关的故事 ！ （设计意图：以学生刚刚学过的课文内容作为导入方式，既做好了前后知识的融合，又激发了学生学习的欲望和兴趣，创设这一学习情境，有利于学生快速进入本课的学习之中。） 二、初读课文，识写生字 1、根据自读提示，学生自读课文。 这个故事就藏在课本的第63页，读之前看看老师给大家的小提示。1、自由
大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。2、听课文录音，想一想在合适的位置填空。
（设计意图：让学生带着问题读课文，更加凸显了读文的目的性，“问题”激
发了学生的阅读等待，诱发了学生与文本、师生、生生之间互动的渴望。） 2、识记生字。 （1）带拼音认读生字。 大家看，我们来到了一个葫芦架下，架上挂满了绿绿的叶子，就像搭起了一个绿色的凉棚，中间还挂着这么多可爱的小葫芦呢！你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！ （2）去掉拼音认读生字。 调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！ （3）开火车读生字。 （4）交流识字方法。 有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！ 老师也出几个字谜考考大家！ （5）认读词语。 （设计意图：识字教学是低段语文教学的重中之重，因此在这个环节中，通过让学生带拼音识字、去拼音识字、开火车读字、给生字找朋友、交流识字方法、在词语中识字等多种方式让生字步步呈现，扎实落实了识字训练，实现了教学目标。） 三、看图：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？ 四、精读课文，理解感悟。 说话：1、你发现两幅图有什么不一样？ （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。 五、朗读感悟 1、自读课文，找出描写这两幅图的段落。描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。 2、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。 3、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？ 4、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。 5、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！ 6、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。 9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？ 有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读） 叶子上的虫还用治？他想的是：——— 小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。 10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。 五、写字指导。 （1）出示生字儿歌，学生根据拼音书写“哇”和“洼”。 （2）引导学生发现汉字组字规律。 （设计意图：学习语文就是教给学生学习语文的方法，教师引导学生在儿歌中识写“哇”和“洼”，体会这两个汉字的异同，举一反三，触类旁通。不仅在教认字，而且在引导学生探究规律、领悟识字方法。） （3）指导写字。 A、观察“怪”、“慢”这两个字，你发现了什么？ B、教师在田字格中范写。 C、学生描红、练写。 D、教师点评。 （设计意图：写字训练是每节课必须要落实的重点内容，在这个环节中，教师用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣，以学生为主体，遵循识字写字规律，突出重点地进行点拨，示范和指导。学生先观察，再描红、再仿写，最终熟练掌握本课“会写生字”。） 第二课时 一、听写词语，复习导入 1、听写词语。 2、对照批阅。 3、写字指导。 （设计意图：听写环节的设计虽然传统，但以这样的形式复习巩固，使课堂回归常态，既便捷又扎实。） 二、理解过程，品味语言 1、学习第二自然段。 请同学们自由读第二自然段，边读边思考：望着这些蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？找出相关句子画下来！ 2、汇报交流。 ★ 重点句1“有几个虫子怕什么” （1）感受反问句。你现在就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？ （2）感受叹号的用法。你们瞧，种葫芦的人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的叹号中！我们一起读一读。 ★ 重点句2 “我的小葫芦，快长啊！快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” （1）指导朗读 他不光是这样想的，也是这么做的，你瞧，他正站在葫芦架下自言自语呢！聪明的你仔细看，这人又有两个叹号，谁能读好？ （2）理解词语“自言自语”。 （3）师引读。 （设计意图：课标要求“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”根据二年级学生的年龄和认知特点，紧紧抓住课文情境，带领学生揣摩人物的心理，把语言内涵与表达形式有机地结合起来，让学生很自然地体悟到反问句、感叹号这种语言形式。） 三、探究原因，揭示寓意 1、学习课文第三自然段。 （1）同桌分角色读。 叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，瞧他，还一脸的不以为然，同桌两个人，一人当邻居，一人当种葫芦的人，带着他们各自的表情分角色读一读这段话！ （2）师生分角色读。老师也像当当好心的邻居劝劝他，谁来当种葫芦的人 （3）引导学生再次感悟反问句。你们看，同样的意思，课文中却用的是这样的说法。反复读读这两个句子，说说你的感受或者发现。 （设计意图：朗读，是语文教学最传统、最基本、也是最有效的教学手段。依托文本语境，引导学生进行充分的朗读体验，使学生强烈的感受到种葫芦人的不以为然和邻居着急的心情。在师生的朗读交流中，教师的评价跟进，蕴含着许多的点拨和唤醒。） （4）句式迁移 。 （设计意图：本单元的重点是要认识反问句。语文即生活。这一环节的设计就在于链接学生的生活经验，反复出现迁移到语言学习中，举三反一，引领学生认识反问句这一语言现象，使学生在潜移默化中加深印象，完成积累。） 2、探究叶子和果实的关系. （1）种葫芦的人说得对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？ （2）多媒体播放：葫芦叶的自述。 （设计意图：了解胡芦叶和葫芦的关系是学生理解寓意的关键所在。而对于胡芦叶和葫芦之间的关系，学生似乎是明白的，可又说不清楚。这里，适时利用现代多媒体，生动直观地呈现了胡芦叶和葫芦之间的关系，学生一下子豁然开朗。） 3、揭示寓意。 （1）看到自己天天挂念的葫芦都落了，种葫芦的人会是什么样子呢？你能用上这些词来说说吗？（大吃一惊、后悔不已、恍然大悟） （2）不仅是葫芦和叶子，任何事物之间都是有联系的，当我们不明白时，面对别人的劝说，我们要虚心接受。 （设计意图：此环节设计了三次追问“他惊讶什么？”“他后悔什么？”“他明白了什么？”，多层次、多角度地训练学生的思维。让学生不仅积累了词汇，还能进一步解读人物的内心，揭示寓意，独具匠心。）
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和理解课文《我要的是葫芦》的内容。
学生能够掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
学生能够通过课文学习，培养阅读理解和思考的能力。
1.2 过程与方法：学生通过小组合作、讨论和分享，培养合作和沟通能力。
学生通过观察、分析和归纳，培养观察和思维能力。
学生通过写作和表达，培养写作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对语文学科的兴趣和热爱，激发学习的积极性和主动性。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文《我要的是葫芦》讲述了一个小学生小明的成长故事。
小明在葫芦种植园里种下了一颗葫芦种子，期待着它能长出大葫芦。
在种植的过程中，小明遇到了各种困难和挫折，但他没有放弃，坚持不懈地努力着。
最终，小明的努力得到了回报，他种出了一个大葫芦。
2.2 生字词：第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够正确朗读和理解课文《我要的是葫芦》的内容。
学生能够掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
学生能够通过课文学习，培养阅读理解和思考的能力。
3.2 教学难点：学生能够理解和运用课文中的道德观念和价值观念。
学生能够培养对语文学科的兴趣和热爱。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
采用情境教学法，创设相关情景，引导学生参与其中。
采用小组合作学习法，培养学生的合作和沟通能力。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示课文内容和相关信息。
使用生字词卡片，帮助学生记忆和复习生字词。
使用小组讨论和分享的方式，促进学生之间的互动和交流。
第五章：教学过程5.1 导入：教师通过展示葫芦的图片，引起学生对课文的兴趣。
教师引导学生思考：你们听说过葫芦吗？你们知道葫芦是什么样子的吗？5.2 朗读与理解：教师带领学生朗读课文，指导学生正确发音和停顿。
教师引导学生理解课文内容，解答学生提出的问题。
5.3 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生认读和书写生字词。
《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇
《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇《我要的是葫芦》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。
（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。
2、谁来说说课文主要写了什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。
1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的？生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。
2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。
4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。
6、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。
你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
（二）、学习第四自然段。
1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。
可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。
不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。
4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。
1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。
第一关、会读：第二关、会演：第三关、会说：2、第一关小组学习后交流。
（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。
（2）勾对的举手。
（3）小组分角色读（4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。
有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
《我要的是葫芦》优质课教案(10篇)
《我要的是葫芦》优质课教案（10篇）《我要的是葫芦》优质课教案篇1【教学目标】1 、会认“葫、芦”等６个生字。
会写“言、每”等８个字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。
【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】理解重点词句，感悟道理。
【用具预备】多媒体课件。
【教学设想】植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。
做任何事都得留意事物之间的联系。
那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。
因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
【教学过程】一、导入新课1、今日，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。
我们来学习一篇好玩的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》2、课题中藏着两个生字伙伴〔指出偏旁〕它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。
3、齐读课题4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？二、初读课文感知1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。
2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。
三、教学第一自然1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，〔指名读第一自然〕看看这棵葫芦开头长得什么样？〔画图〕出示句子、生字“藤、哇”〔认读生字、读句子〕师：葫芦先长出又细又长的藤，〔这种不能直立，瘦长的茎干就是藤〕接着介绍藤上长满了绿叶〔老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？〕然后开出几朵洁白的小花最终，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。
部编版我要的是葫芦课公开课教案课课公开课教学设计实录
最新部编版《我要的是葫芦》优质课公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用多媒体手段，丰富教学手段，激发学生学习兴趣。
（3）开展角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）引导学生树立正确的价值观，懂得付出与收获的关系。
（3）培养学生团结协作、勇于担当的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）运用课文中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）培养学生正确价值观和情感态度。
三、教学准备1. 教材：《我要的是葫芦》课件及教学资源。
2. 多媒体设备：投影仪、计算机等。
3. 教学辅助材料：生字词卡片、图片等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件，展示葫芦图片，引导学生关注葫芦的特点。
（2）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词，教师巡回指导。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生举例运用修辞手法进行创作。
4. 课堂练习（1）学生朗读课文，体会修辞手法的运用。
（2）学生进行小组讨论，分享学习心得。
5. 总结拓展（1）教师引导学生总结课文内容，巩固知识点。
（2）学生展示课后作业，分享学习成果。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，写一篇小作文。
六、教学评价1. 学生朗读课文，检测对课文内容的理解和记忆。
2. 课堂练习中，评估学生对生字词的掌握和运用能力。
部编版小学语文《我要的是葫芦》公开课教案教学设计
部编版小学语文《我要的是葫芦》公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学习生字、新词，理解课文内容，了解葫芦的特点。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受主人公的情感变化。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。
学会借助图片、关键词等方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然事物的热爱和好奇心，增强对传统文化的认识。
培养学生珍惜事物、不轻易放弃的精神品质。
二、教学重点：1. 生字、新词的学习与理解。
2. 课文的朗读与情感体验。
3. 通过对课文内容的学习，培养学生对葫芦的认知和兴趣。
三、教学难点：1. 生字、新词在具体语境中的运用。
2. 理解主人公的情感变化，并能够表达自己的感受。
3. 培养学生对传统文化的认识和珍惜事物的能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含课文内容、生字、新词等。
2. 准备图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解课文。
3. 准备小组合作活动所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频，引导学生关注葫芦，激发学生的兴趣。
简要介绍课文内容，引导学生思考：主人公为什么想要葫芦？2. 学习生字、新词：学生自读课文，圈出生字、新词。
教师讲解生字、新词，引导学生理解词语的意思。
3. 理解课文内容：学生朗读课文，教师提问，帮助学生理解课文内容。
学生讨论，分享对主人公情感变化的理解。
4. 朗读与情感体验：学生分组朗读课文，体会主人公的情感变化。
学生分享自己的情感体验，培养学生的表达能力。
5. 小组合作活动：学生分组讨论，结合课文内容，探讨如何珍惜事物。
每组分享讨论成果，教师进行点评和总结。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字、新词的学习和珍惜事物的重要性。
7. 作业布置：学生回家后，家长监督学生朗读课文，巩固生字、新词。
学生完成课后练习，加深对课文内容的理解。
六、教学拓展：1. 利用课外资源，如图片、视频、故事等，让学生了解葫芦的其他用途和传统文化中的象征意义。
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确认读和理解生词，如“葫芦”、“藤”、“叶子”等。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和口语表达能力。
学生通过观察图片，培养观察和描述能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够体会故事中主人公对葫芦的喜爱，培养对自然和生命的热爱。
学生能够理解故事中的道理，培养正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介《我要的是葫芦》是一篇关于一个小孩喜爱葫芦的故事。
故事通过小孩与老人的对话，揭示了事物之间的联系和因果关系。
2.2 生词学习学生学习生词“葫芦”、“藤”、“叶子”等，并通过朗读课文，巩固记忆。
2.3 课文朗读与理解学生分段朗读课文，理解课文大意。
教师提问，帮助学生深入理解故事情节。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过展示葫芦的图片，引起学生对葫芦的兴趣。
学生分享他们对葫芦的了解和印象。
3.2 生词学习教师引导学生学习生词，并通过朗读课文，巩固记忆。
3.3 课文朗读与理解学生分段朗读课文，教师提问，帮助学生深入理解故事情节。
教师引导学生讨论故事中的道理。
3.4 小组活动学生分组，讨论故事中的情节和角色，并分享他们的讨论结果。
3.5 总结与反思教师引导学生总结故事中的道理，并反思自己在生活中是否也存在类似的问题。
第四章：教学评价4.1 学生朗读表现评价学生在朗读课文时的发音、语调和表达能力。
4.2 学生讨论参与度评价学生在小组讨论中的参与程度和观点表达。
4.3 学生对故事道理的理解评价学生对故事中的道理的理解程度，以及能否运用到生活中。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《我要的是葫芦》的课文文本，方便学生朗读和理解。
5.2 图片素材提供与课文相关的葫芦、藤、叶子等图片，帮助学生更好地理解课文内容。
5.3 教学课件制作教学课件，包含生词学习、故事情节分析等环节，帮助学生更好地学习和理解。
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
一、教案基本信息教案名称：《我要的是葫芦》语文公开课教案设计学科领域：语文年级：一年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中的比喻和拟人手法，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的问题分析和解决能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）懂得付出努力才能收获成功的道理，培养学生的勤奋精神。
三、教学重点与难点重点：1. 课文朗读与生字词的学习。
2. 理解课文中的比喻和拟人手法。
难点：1. 课文中的寓意和道理的理解。
2. 比喻和拟人手法的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 案例分析法：分析课文中的比喻和拟人手法，培养学生的问题分析能力。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示葫芦实物或图片，引导学生谈论对葫芦的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，理解课文大意，并圈出生字词。
教师巡视课堂，给予个别辅导。
3. 合作探讨学生分组讨论，探讨课文中的比喻和拟人手法，分享学习心得。
教师引导学生积极参与讨论，给予评价和指导。
4. 课堂讲解教师讲解课文内容，引导学生理解课文中的寓意和道理。
重点讲解比喻和拟人手法，让学生学会运用。
5. 实践演练学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，体会比喻和拟人手法的运用。
教师评价学生的表现，给予指导。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7. 作业布置学生回家后，用所学到的比喻和拟人手法，写一段话描述家庭或学校中的某一情景。
8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，总结教学经验，为下一节课的教学做好准备。
部编版我要的是葫芦课公开课教案课课公开课教学设计实录
教案：最新部编版《我要的是葫芦》优质课公开课教案一、教材分析《我要的是葫芦》是一篇寓意深刻的故事，通过讲述主人公种葫芦的经历，引导学生们认识到事物之间的联系，明白道理。
本课教材内容丰富，情节有趣，易于学生接受。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文大意，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过课后注释和字典查找生字词的方法；（3）培养学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感；（2）引导学生认识到事物之间的联系，学会在生活中运用道理；（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的道理，并能运用到实际生活中；（2）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验；2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生主动思考、积极发言的习惯；3. 情感教学法：以情感人，引导学生树立正确的价值观；4. 实践教学法：课后实践，将所学道理运用到实际生活中。
五、教学步骤1. 导入新课（1）图片展示：展示葫芦图片，引起学生兴趣；（2）提问：你们知道葫芦是什么吗？引导学生谈论对葫芦的了解。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解故事情节；（2）学生分享学习心得，讨论生字词的含义。
3. 合作探究（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的道理，并联系实际生活举例说明；（2）小组代表发言：各组派代表分享讨论成果。
4. 情感体验（1）引导学生想象自己种葫芦的过程，体会主人公的情感；（2）让学生谈谈自己珍惜生命的经历，分享感受。
《我要的是葫芦》教学设计（通用12篇）
《我要的是葫芦》教学设计（通用12篇）《我要的是葫芦》篇1第一课时学习目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备：收集葫芦的实物和图片。
词语卡片。
教学流程：一、激趣导入同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。
）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。
（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。
）二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、请四人小组合作读文识字。
3、字词检查。
三、书写生字。
四、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读、书写本课的生字、词。
第二课时设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。
在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计
《我要的是葫芦》语文公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用课文中的词汇和句子进行口语表达。
学生能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和珍惜的情感。
1.2 过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和分析能力。
学生通过讨论和小组合作，培养口语表达和合作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解课文中的道德教育，学会珍惜和保护大自然。
学生能够培养对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介：《我要的是葫芦》是一篇描写大自然和动物的短篇故事，通过讲述小鸟和葫芦的故事，传递了珍惜和保护大自然的道理。
2.2 教学重点与难点：教学重点：学生能够理解课文内容，培养阅读理解能力。
教学难点：学生能够运用课文中的词汇和句子进行口语表达。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入大自然和动物的话题，激发学生的兴趣。
3.2 课文朗读与理解：教师带领学生朗读课文，指导学生正确发音和停顿。
教师引导学生理解课文的大意，解释生词和短语的含义。
3.3 讨论与小组合作：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
学生通过小组合作，完成相关的任务和活动。
第四章：教学评价4.1 学生朗读评价：教师对学生的课文朗读进行评价，关注发音、语调和表达的准确性。
4.2 学生讨论评价：教师对学生的讨论参与和口语表达进行评价，关注观点的明确性和表达的流畅性。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：教师布置相关的课后作业，如朗读课文、写读后感或者绘制课文场景等，巩固学生对课文的理解和记忆。
5.2 课堂小结：教师与学生一起总结课堂教学内容，强调珍惜和保护大自然的重要性。
第六章：教学策略6.1 课文导入策略：利用多媒体展示大自然的图片和动物的声音，吸引学生的注意力。
6.2 课文理解策略：利用图表、图片等辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
引导学生关注课文中的细节，提高阅读理解能力。