_小学英语绘本阅读四要诀

系到能否实现本节课的教学目标。所以教师要在概念内涵和外延上、知识结构作用及来龙去脉上进行质疑。

在学生存在困惑的地方进行质疑在教学过程中，当学生存在困惑时，教师组织学生相互交流、辩论，并提出问题，有助于学生对困惑知识加深理解和形成问题意识。

在每节课知识的深化拓展处进行质疑每节课深化拓展的地方都是开阔学生视野、深化学生认识的地方。教师引导学生在本地方进行质疑，精心设计问题，有利于激发学生的创造性思维，有利于学生形成自己独特的认识，从而培养问题意识。

4 教师运用多媒体提出符合学生学习实际的问题，促进学生的质疑

教师在数学问题的设计中，问题设计所用的材料应该是学生所熟知的内容，同时问题的设计要符合学生的认知水平和思维的发展规律，符合学生学习的实际。问题设计得太容易，没有挑战性，不利于激发学生学习的兴趣和求知欲；问题设计太难，学生觉着高不可攀，丧失学习的信心，必然会导致学生的思维停止不前。教师在问题设计中，从学生原有的知识经验出发，要找准学生最近发展区，运用多媒体技术来恰当地进行问题设计。问题太难的，教师可以逐步分解成学生能完成的子问题，依照最近发展区原理进行梯度设置，引导学生一步步延伸拓展思维，进而引发学生的求知欲，并让学生在问题探讨和解决中获得学习数学的自信心和兴趣，也有利于培养学生的问题意识。

如在学习“多边形内角和”这节内容时，笔者首先引导学生探究四边形内角和。在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法，得到两种方法。

方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360º。

方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360º。

接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。接着教师追问：你知道五边形的内角和吗？六边形呢？十边形呢？你是怎样得到的？通过这样的问题设计，在教师逐步引导下，学生思考、质疑、解决问题等能力得到提升。

总之，学生的问题意识和质疑能力的培养不是一朝一夕的事情，这需要教师和学生共同努力。教师要恰当运用好现代教学技术创新现在的教学模式，并鼓励学生要勇于质疑；同时需要学生掌握质疑的方法，敢于质疑，乐于质疑，并掌握学习的真谛。只有学生主动地去质疑，才能真正地释疑。■

参考文献

[1]尤常荣.初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].文理导航,2011(9).

[2]朱晴.怎样培养学生的数学问题意识[J].教书育人, 2011(19).

[3]冯学兰.探究性教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].科教新报:教育科研,2011(27).

摘 要在实际教学中，通过绘本阅读“四要诀”，创造性地引入一些绘本辅助课堂教学，对培养学生良好的英语思维习惯和阅读兴趣均起到促进作用。

关键词 小学英语；阅读教学；绘本阅读

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X(2015)03-0080-02

什么是绘本呢？作为一种课外课程资源，英语绘本内容的故事性、语言的完整性和思想的主体性受到越来越多英语教师的青睐，成为英语阅读教学一道亮丽的风景线。传统上的“绘本阅读”，其认识往往构建在带插图的书籍的思想上；然而，真正意义上的“绘本阅读”，强调图画与文字相互穿插与说明，来共同表述人事物，表达特定情感，从而深入教学的形式。绘本通过精美和连贯的画面向小读者传递大量的阅读信息，它用大量的图画弥补了小学生英语词汇量不足和语法能力弱的缺陷，从而让学生较好地越过语言障碍，产生阅读的动力和兴趣。让学生会为了一个有趣的故事而阅读，融语言学习于故事阅读之中。绘本读物从阅读动机上帮助学生开启了趣味阅读的大门。

1 阅读材料要尽早挖掘

选择有童趣的绘本有童趣的绘本往往有新奇的故事情节、令人发笑的画面，容易让学生达到兴奋点的笑点。

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.03.080

小学英语绘本阅读四要诀◆何芳

作者：何芳，苏州市善耕实验小学校（215005）。

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2015年2月上 第03期（总第357期）

英文绘本的种类众多，教师在进行教学时要有所选择，可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好进行筛选，可以是童话类、寓言类、生活类等，但所选择的英文绘本读物应与学生的生活经验相近。

如绘本Mr Pig has a picnic讲述的是Mr Pig想邀请Miss Pig一起去野餐，为了让自己变得更英俊，Mr Pig向好朋友狮子、斑马、狐狸等借了他们身上最美好的外表，如狮子的鬃毛、斑马的外套、狐狸的尾巴，把自己打扮了一番，结果却让自己变成了丑八怪的故事。这种带有新奇情节、可爱造型的故事特别能吸引中低学段学生的眼球。选择这种有童趣的绘本，有助于激发学生持续阅读、一探究竟的阅读兴趣。

选择语言复现率高的绘本绘本的选择不宜挑选语言难度大、句型复杂的内容，语言障碍容易降低学生阅读的兴趣，而反复出现的语言结构则有助于学生理解绘本所要表达的思想，有助于学生识记和脱口应用。如上述童话故事Mr Pig has a picnic中一直重复出现“Can I use your...”这一句型，当读完整个故事后，学生已能准确理解该句型的含义，并在同伴互助学习活动中尝试替换使用。此外，在故事的表演环节中，语言的高复现率降低了学生识记的难度，便于学生惟妙惟肖地模仿故事中的人物，而不是因为语言识记的问题造成表演“卡壳”，因此更容易让学生体会到学习成功的喜悦。

选择情感易共鸣的绘本在成长的过程中，学生的情感体验也在不断地发生变化，而不同的绘本读物所表达的情感层次也不尽相同。在选择绘本时要甄别绘本所隐含的情感体验是否能引起学生的共鸣，是否能让学生轻松体会到它的内涵。如在一次优质课评比中，一位教师选择了Season baby这一绘本，通过句型“If you’re the cloud/...”“I’m the sky/...”，让三年级学生来体会母爱的伟大。而中低学段的学生还不能完全领会这样情感主题的感人之处，因而造成课堂的沉闷与乏味。

2 阅读过程要抓住精髓

一位教师在教学The Three Goats绘本时，沿着“阅读前准备——阅读中展开与展演——阅读后延伸”的线索让学生带着好奇心一步步深入绘本故事中学习。

阅读前准备——绘本任务的引入。首先，教师模仿goat的走路姿势和发出象声词导入主题人物：“Tippity-tap. Tippity-tap. Here comes Baby Goat/Sister Goat/ Brother Goat.”“Rumble, Tumble. Rumble, Tumble. Here comes Ugly Bogy.”教师以夸张的动作和形象的声音把绘本人物演绎得栩栩如生，学生通过对主题人物的反复模仿和演练，开启他们的趣味阅读之旅。

阅读中展开与展演——绘本故事的深入。随着主题人物的出场，教师把故事展开分成三幕，让学生一步步进入

故事情节中，跟着三只小羊一起战胜Ugly Bogy来为妈妈拿到礼物。教师根据绘本的编排重点学习了前两幕，因为这是绘本故事所要体现的高潮。教师选择这个高潮，完整呈现了前2幕中Baby Goat、Sister Goat与Ugly Bogy之间的对话，让学生带着探究的好奇心理期待故事的展开。如第一幕：

Ugly Bogy: Stop! I want to eat you.

Baby Goat: Oh, no! Don’t eat me. My sister is coming. She’s pretty. She’s tasty.

Ugly Bogy: Mmm. That sounds good. Go away.

Baby Goat: Haha, silly Ugly Bogy.

然后，在学习两幕对话的基础上，教师通过示范表演、小组合作的方式，让学生选择其中的一幕进行展演。恰到好处的音乐，逼真的背景，学生惟妙惟肖的模仿和演绎，让课堂教学妙趣横生。而对于第三幕的教学，教师则只是简单呈现了故事的画面，让学生通过读一读、猜一猜的方法了解故事的情节发展，给学生一个完整的故事。

3 阅读教学要学生主角

为了让学生成为阅读主角，笔者尽可能多地给学生推荐绘本故事，把购买的英语故事“Baby Farm Animals”“I Love You, Daddy”“Whose feet”“Are you my mother”等都拍成照片，放入公共邮箱，让学生自由下载阅读。笔者推荐给学生优秀的英语故事网站，家庭作业中尽可能多给学生自由阅读时间。渐渐地，学生找到自己的最爱，成为阅读主角，享受到阅读的乐趣。

4 阅读最后有反馈提升

通过绘本教学能为小学生提供自然、有趣的语言习得氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言。教育家杜威说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。”在听取了多堂英语绘本教学课后，不难发现每一个系列的绘本读物都有它自身隐含的价值观，如何通过阅读学习来感知这背后的价值取向，传递英语绘本教学的正能量，让学生在趣味阅读的同时深深体会到情感的力量，得到情感的升华，这是需要教师深入读本进行挖掘的。

5 结语

有调查显示：养成了阅读习惯以及最能享受阅读乐趣的学生，不一定考试成绩最好，但一定是最幸福和最具发展潜力的。教师运用英语绘本构建趣味课堂教学、发现英语阅读之美，透过绘本故事的魅力激发学生学习英语的动机，并加以适时的启发、点拨、调控，让学生更深层次地阅读和吸收语言。这样能还小学生一个英语思维空间，能激励学生的“读书”愿望和培养学生的自主阅读习惯，从而让学生享受到阅读乐趣，提高学习能力，从内心深处拨动学生的心弦，帮助学生开启英语趣味阅读的大门。■

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