浅谈体育课与学生体育精神的培养
探析高校体育教学中体育精神的培养与弘扬
会 出现 奇迹 ， 弱者 变 成 强 者 。 由 因此 体 育 精 神 可 以成 为 陶 冶 和 净 化 人 心灵 的武 器 。
一
、
和 意识 ． 终 集 中体 现 为一 定 的 体 育 品质 。 是 体 育 运 动 的最 最 它 高 产物 ， 在 体 育 实 践 中形 成 的 一 种特 殊 意 识 。 育 精 神 能够 是 体 发挥 学 生 的 主观 能 动 性 ， 与学 习 、 作 和 生 活 均有 着 密 不 可 它 工 分 的 联 系 ， 促 进 学 习 积极 性 、 高 学 习 效 率 具 有 重 要 作 用 。 对 提 学 生学 习坚 韧 不 拔 的体 育 精 神 ，对 产 生 学 习 动 力 和 提 高 学 习 质 量会 有 重 要 的作 Ｊ 。 ｝ ］ ｝ ｊ ２体 育精 神是 坚定 信 念 和 克服 困难 的 有 效 方 法 ． 个 人在 平 时的 学 习 、 工作 和 生活 中 ． 到 意想不 到 的 困难 和 遇 挫 折时 ， 只要 发扬 体 育精 神 ， 坚定 ！ 的信 心 ， 怕 苦 ， 必胜 不 不怕 累 ，
位 和 作 用 ．对 于 培 养 和 弘 扬 现代 大 学 生 的体 育人 文素 养 有 着
重要的意义。
校 校 园 体 育 文化 建 设 的 效 果 和质 量 。 二 、 育 教 学 中体 育 精 神 的 内 容 体 １培 养 爱 国主 义 精 神精 神作 为参 与 体 育 活 动 主 体 创 造 的 意识 、意志 和 情 感 的集 中体 现 ， 有 利 于 培 养体 育 活动 参 与 者 、 它 爱好 者 及 所 有 国人 的 爱 国情 操 。 当在 世 界 各 种 各样 的大 赛 中 ， 国 健儿 获 得 中 优异成绩 、 星红旗徐徐升起 、 五 国歌 奏 响 的 时 侯 ， 充 分 展 示 这 了运 动 健 儿 自我 实 现 的崇 高理 想 ， 同时 也 使 国 人 切 实感 到光 荣 ， 国 主 义情 感 也 就 油 然 而 生 ， 自己作 一 个 中 国 人 而感 到 爱 为 自豪 。 ２注 重 团 队精 神 的 培 养 。 ． 体 育 教 师 首 先要 教 会 学 生 如 何 做 人 、 何 与 人 合 作 ． 力 如 着 培养 学 生 友 善 、 敢 负 责 、 韧 不 拔 等 优 秀 品 质 和 助 人 为乐 的 勇 坚 高 尚情 操 。 育 课 上 ， 师 可 以要 求 体 质 好 的学 生 帮 助 体 质弱 体 教 的 学生 完成 体 育 训 练 ， 育 学 生 在 课 堂 内外 都要 乐 于助 人 、 教 共 同 提 高 、 同进 步 ， 助 有 困难 的学 生解 决 一 些 实 际 困 难 和 问 共 帮 题 ， 教 育学 生树 立诚 实 守 信 、 于 承 担 责 任 的 思想 品 质 ， 并 敢 培 养 学 生 尊 师 敬 长 、 良正 直 的 品 格 ． 护 并 帮 助 体 弱 者 ． 善 爱 不歧 视 生理 上 有 缺 陷 的 学 生 ， 造 团结 友 爱 的 团 队精 神 ： 育 学生 打 教 做事公正 、 言行 一 致 、 明礼 貌 ， 损 人 利 己 ， 投 机 取 巧 ， 文 不 不 爱 护 公物 ， 立正 确 的社 会 主义 荣 辱 观 。 样 无 形 中就 能 使 他们 树 这 树 立 正 确 的人 生 观 、 值 观 、 德 观 ， 成 终 身 受 用 的 高 尚 品 价 道 养 格 ． 新 时 期 合格 的接 班 人 。 做 ３教 育和 培 养 学 生 自强 不 息 ． 求 “ 高 、 快 、 强 ” 力 ． 追 更 更 更 ．
大学体育课自选式教学模式与学生创新精神的培养
体育课程规划是体育教师群策群力，对体育课程的总体 规划。它关系到课程目 教育目 标、 标和人才培养目 标的实现， 是体育教师工作的核心。参与课程规划能最大限度调动和发 挥教师创造性和主动性， 有利于教师对课程的理解， 有利于教
师更加 自觉执行和筹划体育课程教学。
参考文献 :
体育课程规划过程是个系统的过程， 它包括 : ( 1) 了解社 会力量对课程的需要、 学校教学实际需要和学生需要。 这是规 划的前提和依据。(2)把握学校课程总目 标和体育课程目 标。 这是规划的出发点和归宿。 (3)体育课程目 标分层。 合理的目 标分层， 应建立在学生学习需要和未来学生学习需要的基础 上。 (4)选取体育知识并合理筹划。 选取有用的体育知识是实 现课程目 标的前提， 也是形成学校体育教学特色的前提。(5) 总体权衡分析和论证。(6)定稿和上报。(7)最后定稿和执行。
关键词 : 体育课 自选式 创新精神 培养
1 大学体育课“ 自选式” 教学模式的界定
对体育课进行调整， 几个班或几个系一起上课， 每次体育课用 两节课， 第一节必修课由老师按课程标准要求， 根据统一教学 内容进行教学， 传授体育运动知识和技能， 通过合理的体育教 育和科学的体育锻炼过程， 达到增强体质， 增进健康和提高体 育素质为主要目 标的必修课程;第二节选修课， 学生选择自己 喜欢的项 目 进行学习， 健康第一” 把“ 的指导思想作为课程内
大学体 育课“ 自选式” 学模式与学生创新精神 的培养 教
李琦玮‘ 黎红文2 陶干臣’
( 1井冈山学院 体育学院， 江西 吉安 343009 ;2吉安市白鹭州中学， 江西 吉安 343000 )
摘 要 : 对大学生体育课 “ 自选式” 学模 式概念进行界 教
如何通过体育课培养学生终身体育的意识
[]2012.394【成才纵横】探索体育作为学校教育的一个重要组成部分，在学生的成长过程中发挥着不可替代的作用。
尤其是学校体育又是学生终身体育的基础，运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
在全面贯彻教育方针，落实素质教育，以提高学生身心素质为根本宗旨的今天，如何体现学生的主体地位，充分发挥学生的体育学习积极性和学习潜能，提高学生终身体育意识，是21世纪我国学校体育发展的趋势。
所以，学校体育和教师必然要主动地适应社会变化的这种要求，积极地去激发和保持学生的运动兴趣，使学生更自觉积极地进行体育锻炼，培养终身体育的意识。
一、激发学生运动激情，使学生在运动参与的过程中获得满足，为终身健康生活打下良好的基础在学校，通过体育课、课间操、课外活动、眼保健操和各种业余的活动，尽量丰富学生的体育知识，逐步培养学生的体育意识、体育习惯和各种体育能力，使学生身心得到全面发展。
在体育教学中要重视学生体育知识的学习，使学生对体育的目的、意义、作用和功能有全面了解。
那些能满足人们需要的体育活动会引起人们各种积极的态度和体验，在多次感受下，就会产生对体育和体育活动赞同、喜爱、支持等情感。
要彻底改变学生喜欢体育而不喜欢体育课的不良局面，使教师有更多的主动权去选择教材教法。
近年来，“音乐舞蹈进课堂”“快乐式教学”“能动式教学”“成功式教学”“发现式教学”等多种教学方法为我们体育开拓了新的天地。
随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时代发展被新教学方式所代替。
学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。
因此，在这种情况下，教师要让学生在参与体育活动中获得快乐，使学生有更大的优势从中得到乐趣，同时，也获得参与的满足感，学生也可以将文化课的压力放在体育课中释放。
这就需要我们的体育教师在设计教学环节时，有必要加强这方面工作，才能产生更积极的作用。
如果体育教师能使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目，不管当时学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，他们也已经不知不觉地接受，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。
体育课程中培养学生身心健康的方法与实施
体育课程中培养学生身心健康的方法与实施在体育课程中培养学生的身心健康一直是教育领域的重要任务之一。
通过适当的方法与实施，学校可以帮助学生建立正确的体育锻炼习惯，促进他们健康成长。
本文将探讨一些体育课程中培养学生身心健康的方法和实施策略。
首先，建立全面的体育课程是培养学生身心健康的基础。
体育课程应该涵盖多个方面，包括有氧运动、力量训练、柔韧性训练等。
通过多元化的体育课程，学生可以全面发展不同方面的身体素质和技能。
此外，体育课程还应增加游戏和活动的趣味性，激发学生对体育运动的兴趣，增加他们参与体育锻炼的积极性。
其次，充分利用体育场地和设施。
学校应该配备足够的体育场地和设施，如足球场、篮球场、游泳池等，以提供给学生更多的锻炼机会。
学生可以在这些场地中进行各类体育活动，从而全面锻炼身体。
此外，学校还可以组织体育比赛和运动会，使学生能够在竞技中提高自己的体育水平，增强自信心。
第三，培养学生的团队协作精神。
体育课程不仅仅是培养学生身体素质的手段，还可以培养他们的团队精神和合作意识。
通过团队项目和集体活动，学生可以学会与他人合作、沟通和协调。
团队项目可以是橄榄球、篮球等集体运动，通过学生之间的互动和配合，培养他们的团队意识和团结精神。
此外，定期进行健康教育也是培养学生身心健康的有效方法之一。
学校可以组织健康讲座和学术活动，向学生传授健康知识和生活习惯。
这些讲座可以涵盖饮食、睡眠、心理健康等方面的知识，帮助学生树立正确的健康观念。
同时，学校还可以组织健康调查和体检，及时了解学生的身体状况，为他们提供必要的个别指导。
最后，学校与家长的合作也是促进学生身心健康的重要环节。
学校应该积极与家长沟通合作，共同关注学生的身心健康问题。
学校可以定期向家长发放学生的体育成绩和体检报告，与家长共同制定学生的体育锻炼计划和饮食安排。
通过家校合作，学生的身心健康指导可以延伸到家庭中，形成全方位的健康教育。
综上所述，体育课程在培养学生身心健康中扮演着重要角色。
浅谈高职体育课中对学生团队合作精神的培养
教 师 的主 导地位 ， 忽视 了学 生 学 习的积 极性 。体 育 课上体 育 游 戏 的 多样 性 趣 味性 竞 争性 ， 深 深地 吸 引着 学 生 ， 能够 和对彼此之间的包容 ， 更好地培养学生的团结意识和合作意识。 较 好地 解 决上述 问题 。 例如 ， 在 进行 加速 跑教 学 中 ， 传 统 的 关键 词 ： 高 职 体 育 课 体 育 游 戏 团 队 合作 精 神 教学 方法 就是 采 用一 些专 门 的跑 步练 习方法 ，如 交 叉跑 、 １ 概述 跨步 跳 、 弯道 跑 等 一 些 方法 ， 反 复 练 习 时学 生 觉 得枯 燥 无 新世 纪 全 球一 体 化 ，要 求 每个 人 都 要 学 会 与 周 围 的 味， 而 采 用游 戏 的方 法就 可 改 善这 种 局 面 ， 把加 速 跑练 习 人、 社 会和 团队共 同合 作 和开 展有 效 率 的工作 。然 而 我 国 设计 成游 戏 “ 长短 跑 ” 。 学生 分成 两组 进行 ， 每 组排 成 一路 计 划 生 育 政 策 的执 行 致使 我 们 身边 的孩 子 大 多 数是 独 生 纵队， 依 次报 数 ， 当我 以各种 方式 说 出一 个 口令 日 寸， 该 数 字 子女 ， 形 成 中国 特 色 的 “ 四二一” 模式 ， 导 致很 多孩 子 成 为 的主人 就快 速从 队伍 中跑 出来 按要 求完 成 练 习 ， 教 学过 程 家 中的小 太 阳 ， 物 质 生活 的丰裕 、 家 庭无微 不 至 的关 爱 ， 他 中所有 的学 生 兴趣 高涨 ， 积极 配 合老 师期 待 能 叫到 自 己的 们渐 渐地 习惯 了 以“ 自我 ” 为 中心 ， 这是 影 响他 们 健 全人格 号码 ， 学 生 都 很 乐于 参 与 这样 的练 习， 师生也 在 不 知 不 觉 的形 成和 健康 心理 素质 养成 的主要 障碍 ， 以“ 自我利 益 ” 为 中就完 成 了原 本枯 燥 无味 的教 学任务 。 半径 画个 圈 ， 再加 上 独 生子 女缺 少 玩伴 ， 集体 荣誉 感 缺 乏 ， ３ ． ２ 体验 成功 ， 提 高学 生在 团体 活动 中 的 自信 心 不 懂得互 相 帮助。 由于 学生 性格 差 异 的存在 ， 性格 开 朗 思维 活跃 的 学生 ２准备充分 。 创造 良好的团队合作学习环境 能显 示 出较 强 的能 力 ， 在体 育课 上 总 是跃 跃 欲 试 ， 信 心十 在 高职 院校 体 育课 的体 育 游戏 中 ， 针 对现在 学 生 的 团 足， 而性格 内 向平 常也 没 有特殊 体 育项 目兴 趣 的学生 课堂 队合作 意识 较 差 ， 通 过精 心设计 为学生 创造 特 定 的学 习环 上 就 显得 不那 么 自信 。 “ 我 不行 ， 做 不好 的话 别人 会 笑话 境， 课 程 中主要 采 用 以两 三个人 或 小组 合作 练 习为主 的游 我” 的思 想就 会上 升 ， 很 多时候 他们 只 是呆 在 一 旁作 观 众 。 戏 贯 穿于整 个 教学 当中 ， 主要是 通 过在 “ 玩” 的过程 中让 学 遇 到一 点 困难 就 打 退 堂鼓 ， 由于 不 是 强 项 ， 平 时 很 少体 验 生 得 到身 心 的发展 ， 让他 们 在 玩 的过程 中逐 步 学会 与他 人 到 成功 的乐趣 。 合作 交流。 体 育 课 的 目标就 是 要让 每一 个孩 子都 得 到发 展 ， 如何 例 如 游戏 “ 绑 腿跑 ” 中， 分别组 织 “ 三人 四足 ” 、 “ 十人 十 让 同学们 真 正积极 参 与到体 育课 中来 呢？ 体 育游 戏弥 补 了 足” 等 多人 合作 的游 戏 情境 ： 首先， 用简 明精 炼 的语言 向 以上所 有空 白。通过 开展 一 些集 体性 的多人 游戏 ， 让 学 生 学 生讲 解 游 戏规 则 ， 如 三 人 一 组用 两 根 绳子 绑 住 脚 ， 进 行 互 帮互 助成 功体 验 到 归属感 和价 值 感 ， 要 积 极关 注那 些经 三人 四足 向前行 走 ， 接着 又 引导他 们 试着 四个人 一组 进 行 常在 角 落里 的孩子 。 如 游戏 “ 齐眉 棍 ” ， 根据 班 级人数 ， 把 学 四人 五 足 向前行 走 ， 然后 引导他们 进 行 五人 六足 … …最 后 生 分 成若 干 组 ， 每 组 排 成一 排 ， 将 轻 质 塑 料棍 放 在 每 个 人 看哪 组 的学生 完成 得 既成功 又 出色。学生 开始 进行 三个人 的双 手 上 ，让 小 组成 员 全部 将 双 手 举 到 自 己的眉 头 的位 组时 ， 效 果 很 成功 ， 随 着 人 数 的增 加 ， 游 戏 难 度 也在 增 置， 在 保证 每 个人 的手 都在 轻质 塑 料棍 下面 的情况 下 将轻 大， 如 何 合作 就 摆 在 了学生 面 前 ， 通 过 协商 游 戏 中学 生 也 质 塑料 棍完 全水 平 的往下移 动 。 一 旦有人 的手离开 轻 质塑 尝 到 了 失败 的 滋 味 ，有 的 小组 多次 尝试 也 都 以失 败 而告 料 棍 或轻质 塑 料棍 没 有水 平往 下移 动 ， 任务 就 算失 败 。游 终 。这 时再 及 时提 示学 生 进行讨 论 ： 如 何 能成 功地 完成 游 戏 中每 位 学生 都互 相鼓 励 、 互相 帮 助 、 服 从 指挥 ， 成 功 完成 戏？学 生在 游戏 过程 中 ， 在 游戏 开始 时 ， 要屈膝 半 蹲各 自也 积极 应 的脚 向后 撤 半 步 ， 游 戏 进行 时 大 家 要齐 喊 口令 ， 团结 协 参 与进 来 ， 走 到 了游戏 中间 ， 找到 集体 归属 感和 价值 感 ， 提 作， 步调一致 ， 游 戏 才 能获 得 成 功 ， 通 过 自我 摸 索 、 小 组 讨 高 了参与 团体 活动 的 自信 心。 论， １ 曼慢 悟 出 了方法 。 ３ 。 ３ 合 作进 取 ， 挖 掘学 生在 团 队中 的创 新精 神
浅谈初中体育教学的重要意义
浅谈初中体育教学的重要意义初中体育教学是培养学生身心健康发展的重要环节，具有重要的意义。
本文将从提高学生身体素质、促进学生健康成长、培养学生团队合作精神以及培养正确的价值观念等方面进行探讨。
首先，初中体育教学对提高学生身体素质具有重要意义。
体育课是学生锻炼身体、增强体质的重要途径之一。
通过体育运动，学生可以锻炼身体各个方面的素质，如力量、速度、耐力、柔韧性等。
这些身体素质的提高不仅对学生的日常生活具有积极的影响，还有助于学生在其他学科的学习中保持较好的注意力和学习效果。
另外，体育课还可以提高学生的协调能力和反应能力，这对学生在生活中遇到突发情况时的应对能力非常重要。
其次，初中体育教学对促进学生健康成长具有重要意义。
体育课不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养学生的毅力、坚持和勇气等品质。
在进行体育运动的过程中，学生需要克服各种困难和挑战，培养自信心和战胜困难的能力。
体育运动还可以帮助学生舒缓心理压力，缓解学习的紧张情绪，提高学生的心理健康水平。
此外，初中体育教学还可以培养学生团队合作精神。
体育运动往往需要团队合作，学生在体育课上可以分工合作、相互协作，培养团队合作意识和团队精神。
体育课上学生可以感受到合作的乐趣，学会与他人和谐相处、互相帮助。
这对学生的人际交往能力和沟通能力的提升也有积极的影响。
最后，初中体育教学还可以培养正确的价值观念。
通过体育课，学生可以认识到运动的公平、公正和竞争的重要性。
体育课能够培养学生正直、诚实、守纪律的品质，树立正确的荣誉观和价值观。
此外，体育课上的团队合作和竞争还可以帮助学生正确对待胜负，培养学生健康积极的竞争意识和胜不骄败不馁的品质。
谈高校体育教学中学生体育精神的培养
进行体育精神的培养 ， 以达到健康学生心理 、 提高学 生社会 适应性 的教学 目标 。而 目前高校体 育教 学虽然对 照 新《 纲
要》 行了很大程度的改革 ， 进 但基本 上还 是大 多停 留在 传授
体育知识技 能和进行 身体 锻炼 上止步不 前 ， 然忽 视 了将 仍 学生 的心理 锻炼溶 于教学 中， 忽视对 学生体育 精神 要素 的
挖掘 ， 忽视对学生进行体育精 神的启迪 和教育 。因此 ， 重视 高校学生 体育精神的培养 ， 如何 对学 生进行 体育 精神 的培 养， 这应该是我们体育 工作者 以后教 学 中应 重点 思考 的问
定位 ， 可塑性强 ， 而体育 教学过 程具 有寓 教于乐 ， 拟社会 模
实践 的特点 ， 对人格 的塑造发挥直接的作用 。具 体而言 ， 通 过体育 教学 ， 以培养学生 的集体 主义 和爱 国主义精神 ， 可 培 养学 生的竞争 意识 和合作精 神 ， 培养学 生承受 挫折 和压 力
谈高校体 育教学 中学生体育精神的培养
谢 自 豪
（ 宁学院 体 育 系 ， 成 湖北 成 宁 ４７０ ） ３０ ５
摘
要： 通过对 高校体 育教 学 中学生体 育精神 培养的深入研 究 ， 出了在 高校体育教 学中引入奥 林 匹克运 动的 学 提
习、 深化教 学改革、 注重教 学实践 、 增强教师的责任感和使命 感等培 养学生体育精 神的途径 集体 主义精 神与合 作意识。体育运动 中有 许多 ．
项 目是集体项 目， 每个成员要想获得 比赛的胜利 ， 需要 依靠 集体 的智 慧和力量 ， 靠集体 观念 ， 依 团结 合 作、 齐心协 力 的 团队精神 。因此 ， 在培养学生竞争意识 的同时 ， 可培养他 也
如何利用足球教学培养学生的竞争与合作精神
如何利用足球教学培养学生的竞争与合作精神足球是一项竞争激烈的团队运动，是培养参与者竞争与合作精神的极佳的教育载体。
在青少年足球进校园活动的推动下，更多中小学生有机会在体育课堂和课外活动中接触和参与足球运动，体验足球运动带来的身心乐趣。
体育教师应该抓住这个良好的契机，在校园足球开展过程中，在增强体质的同时，有效发展学生积极进取的竞争精神和团队配合的合作意识。
具体而言，可从以下三条途径着手：途径1—在合作学习中培养竞争与合作的能力足球进校园的关键在于普及，而非单纯的竞技，因此与少数学生参加的训练相比，面向整体学生的开展普及性的足球教学更为关键。
在学生足球技能基础参差不齐、身体素质各不相同的情况下，教师可以根据教学需要，采用合作学习的方式，充分发挥学生之间相互学习、相互帮助、相互评价的特殊教育作用，提升教学效果。
与此同时，合作学习可以为学生创造协同合作的氛围和环境，使其在团队学习中学会合作与交往，体验团队奋斗的乐趣。
合作学习的效率高低，在很大程度上取决于教师对合作学习方式的掌握和运用。
在足球教学中运用合作学习的方式，教师要注意几个方面：首先，合作的目标要清晰。
形成团队的前提成员有共同的目标，因此，合作学习的首要因素是学习小组具有共同的学习目标。
比如，是合作解决足球基本技能学习上的问题，还是分析体验战术配合的原理；是讨论比赛中如何战胜对手，还是探讨行为规范的问题…都需要教师在安排合作学习的课题时精心思考和设计，同时明确地把任务要求向学生传达。
其次，合作的时空需充裕。
所谓合作的时空，就是教师在安排合作学习时要给小组一定的时间和场合。
合作的时间取决于合作课题的难易和教师对学生情况的了解。
时间过短，容易使合作流于形式，学生没有深刻的而体验；时间过长，临时形成的学习小组的凝聚力会受到影响，还会降低课堂效率。
同时，足球教学运用合作学习，要考虑场地的利用和分配的问题，既要充分利用有限的空间，又要避免小组之间的互相干扰。
浅谈小学体育快乐式教学方法
浅谈小学体育快乐式教学方法浅谈小学体育快乐式教学方法导言小学体育是培养学生身体素质、健康意识和协作精神的重要环节。
传统的教学方式以训练为主，忽略了学生的体验和兴趣，容易引起学生对体育活动的抵触。
因此，引入快乐式教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
本文将介绍快乐式教学的定义、原则、教学方法和实施策略，以期能够促进小学体育教学的改进。
一、快乐式教学的定义快乐式教学是一种注重学生兴趣和体验的教学方式。
它以鼓励学生主动参与和享受体育活动为目的，通过创造积极、轻松的学习环境，激发学生的学习动力和兴趣。
在快乐式教学中，学生被视为学习的主体，教师则起到引导和激励学生的作用。
二、快乐式教学的原则1.充分尊重学生的兴趣：快乐式教学应该充分考虑学生的兴趣和喜好，因为只有学生对体育活动感兴趣，才能积极参与并享受学习过程。
2.积极肯定学生的努力：快乐式教学强调对学生的努力给予及时、准确的肯定和奖励，这样可以激发学生学习的兴趣和动力。
3.提供丰富多样的学习环境：快乐式教学应该提供多样化的学习环境和体验，让学生在不同的场景中借助身体活动来认知并掌握知识。
三、快乐式教学的教学方法1.游戏教学法：游戏是孩子们喜欢的活动形式，可以通过游戏活动达到体育教学的目的。
在游戏中，学生可以在快乐的氛围中体验和学习各种技能。
2.故事教学法：通过讲故事的方式，激发学生的情感投入和学习兴趣。
体育教学中的故事可以是真实的或虚构的，通过情节的吸引和角色的塑造，让学生产生共鸣并学到相关知识。
3.保持竞争与合作的平衡：在体育课上，适当的竞争可以激发学生的积极性和动力，但过度的竞争会带来不良后果。
快乐式教学强调竞争与合作相结合，让学生在比赛中既能感受到团队合作的力量，又能保持对自己的竞争动力。
4.体验式教学法：学生通过亲自实践和体验，才能更好地理解和掌握体育知识。
快乐式教学应该注重学生的实际操作和体验，例如，通过参加户外体验活动或实地考察，让学生亲身感受体育活动的乐趣。
小学体育教学中学生能力培养研究
小学体育教学中学生能力培养研究小学体育教学中学生能力培养研究导言：小学体育教学是培养学生身体素质和各方面综合能力的重要途径之一。
本文将从小学体育教学中学生能力培养的重要性、方法和策略等方面进行浅谈。
一、小学体育教学中学生能力培养的重要性1.1 培养学生的身体素质小学体育教学是培养学生身体素质的重要途径。
通过运动锻炼，可以提高学生的体质水平，增强体能，降低疾病的发生率，增强学生的抵抗能力和康复能力。
1.2 培养学生的协作精神小学体育教学是培养学生团队合作和协作精神的重要途径。
通过团体游戏和集体活动，可以培养学生的团队合作意识和团队合作能力，增强学生的集体荣誉感和协作精神。
1.3 培养学生的自信心和自尊心小学体育教学是培养学生自信心和自尊心的重要途径。
通过体育运动的参与和比赛，可以提高学生的自我认同和自尊感，增强学生的自信心和勇气，激发学生积极向上的学习态度。
1.4 培养学生的良好习惯和规则意识小学体育教学是培养学生良好习惯和规则意识的重要途径。
通过体育锻炼和比赛的过程，可以培养学生遵守纪律和规则的意识，养成良好的生活习惯和行为习惯。
二、小学体育教学中学生能力培养的方法和策略2.1 多样化的教学方式小学体育教学应采用多样化的教学方式，例如，游戏式教学、讨论式教学和实践式教学等。
通过多样化的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生能力的全面发展。
2.2 激发学生的学习兴趣小学体育教学应通过设置趣味性和挑战性的运动项目，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设置一些趣味的游戏环节，增加运动的乐趣，吸引学生积极参与体育活动。
2.3 提高学生的参与度和主动性小学体育教学应通过建立良好的组织氛围和激发学生的主动性，提高学生的参与度。
例如，可以设置小组竞赛，鼓励学生积极主动地参与和互相合作，提高学生的主动性和参与度。
2.4 建立激励机制和奖励措施小学体育教学应建立科学的激励机制和奖励措施，鼓励学生积极参与体育锻炼和比赛。
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1 浅谈体育教学与学生体育精神的培养 格里坪镇中小学校 王惠东
摘 要：目前在学校体育教学中，教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用，本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格。 关键词： 体育教学 ； 体育精神 ； 培养
学校体育是以身体练习为主要内容来进行教学和训练的，它要求人体直接参与活动并承受一定的生理负荷和心理负荷，学生要完成动作就得依靠意志来克服由负荷引起的困难，进而磨练自己的意志品质。教师的责任就在于在这一过程中有目的地对学生施加生理上和心理上的影响，帮助其克服困难和障碍，从而培养学生勇敢、顽强、进取和吃苦耐劳的优良品质。体育教育又是一门很独特的艺术教育，具有很强的美感。按新课程标准的要求，体育教学就应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。 但在教学实践中，由于我们往往过分强调了竞技运动技术传授和知识的系统化,过分注重了学生的身体素质和运动成绩,就造成了许多学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。在他们的眼里，运动技能的学习是枯燥乏味、灰色单调的。简单的运动、枯燥的内容、陈旧的方法、已无法适应他们的需要。究其原因，是因为我们教师忽视了体育教学中“真实”的注入和培养。我们的体育教学虽然是以增强学生体质为名,却在长期的实际教学中,却花相当多的时间传授运动技术和技能， 2
忽视了对学生体育精神要素的挖掘，忽视了对学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用。我们教师也并不清楚把追求的目标该定在何处，这应当引起我们的应深刻反思。 一个国家，一个民族，只有她的下一代健康成长，才能呈现旺盛强大的生命力，才能迸发源源不竭的创造力。学校体育的发展，不仅关系着每个生命个体自身的和谐发展，更关系着国家民族的发展与前途。体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能，增强学生体质的任务，而且还担负着学生的体育精神的培养，而体育精神的外延就包括学生的思想品质、道德情操和正确的世界观、人生观等，这些方面无疑对于学生的一生都起着至关重要的作用。这就要求我们在体育教学中必须树立正确的教育观和人才观，真正认识到体育在增强体质、锻炼意志中无法替代的作用，必须去努力追求更高层次的目标：引导学生热爱体育，培养体育运动习惯，塑造良好的体育精神，并通过体育精神的影响，完善学生的人格。 一、什么事体育精神呢？ 著名学者胡适先生曾经在一次运动会上致词说：“运动会是一种教育，是一种训练，不是一种游戏。”他还说，大家都在跑，而得奖的只有一人。假如按照平时的成绩，已经知道某人一定会夺得锦标，难道我们就不参加了吗？不，大家还应该参加。有了我们的加入，他才会有第一；没有我们的陪衬，他一个人算不得第一。正确的态度是：他得他的第一，我们搞我们的训练；他的光荣，也是我们的光荣。这 3
才是真正的体育精神。他还说：“祝诸君人人有光荣的胜，人人有光荣的败！”现代奥运的先驱者顾拜旦在他著名的《体育颂》中说过，体育是“生命的动力”，是“良好的生活习惯”，是“增强民族体质矫正畸形躯体”。这些语句清晰地阐述了体育精神的实质，那就是：“养成运动习惯、重在参与、永不放弃、永不气馁、永不低头”。由此可知，体育精神的内涵就是：愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化、责任感，与同伴的合作精神，公正的看待问题，遵守规则和规定的能力等。 二、学生体育精神的培养 如何培养学生的体育精神呢？我认为应努力从以下几方面做起： 1、培养学生树立体育精神的意识。 在体育课中，我们要把体育精神的教育贯穿在整个教育过程中，培养学生树立正确的价值观。可从以下几点做起： （1）让学生成为课堂学习的主人 培养学生成为课堂学习的主人的关键，是教师教学观的转变。教师应认识到：教师的“教”是为学生的“学”服务的。只有做到了这一点，才能使学生真正成为课堂学习的主人。因此，我们在课堂教学中，要让学生多一些选择，为学生的自主性学习提供广阔的时空，充分调动学生学习的主观能动性，增强他们课堂学习小主人的意识。 （2）用适当的教学方法和手段，培养学生的体育精神 体育运动的娱乐性、竞争性、友谊性、争取胜利的精神、团结协作的精神及勇于承受失败挫折的精神等，都是培养学生体育精神的主 4
要内容，这些内容学生也非常容易接受。这就要求教师在教学方法和手段上多下些功夫。比如，分小组的群体活动，是教学中采用最多的一种形式。学生在小组群体中，人与人之间要进行各种交流，还要互相配合进行各种活动。教师就要充分运用这一形式，通过一些有难度的练习活动，使学生体验到成功和失败，从而认识到同伴之间的合作对完成学习任务的重要意义。其目的是让学生在团队的配合中体验到集体的精神力量。 2、培养学生积极健康的生活态度 体育作为一种社会文化现象，具有独特的社会交往特性，是人生、社会的一个缩影，在教学过程中我们要教育学生认识体育的实质。可从以下方面着手： (1)培养学生自尊、自爱、自强不息，积极参与的意识，发展其个性，让他们学会竞争、学会合作和相互尊重，培养集体主义精神和荣誉感。 (2)要让学生明白，体育运动是在严格规则约束下进行的健康文明的活动，必须要遵从规则与规定，正确认识问题。要学会辨别是非、不斤斤计较、不小肚鸡肠、不投机取巧。尊重事实，弘扬正义；遵守规则、遵守纪律。对的好的就支持；错的坏的就批评摒弃，从而培养学生健全的人格精神。 (3)有意识的创立一些困境，及时有度地给学生一些锻炼机会，让他们在一定限度内尝试困难和挫折，在此过程中帮助他们分析利弊得失，及时摆脱困境，及时疏导其心理冲突，使其意志受到磨练，同 5
时获得教训及成就感，达到愉悦和自信的心境。 (4)指导学生建立正常的人际关系，培养他们树立竞争、团结协作的社会意识，树立自尊、自爱、自信、自强的品质。疲劳时,咬紧牙关,坚持到底；困难时，坚忍不拔，持之以恒；失败时，不一蹶不振，顽强拼搏；胜利时，不骄傲自满，冷静待之。 三、教师要身教重于言教，促进学生体育精神的养成。 教师是学生有形的榜样，在教学中更要注重自身的人格精神对学生的示范作用，严格要求自己，把更多的“真”和“实”注入平日的教育教学，给学生以足够的心理认同感。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。基于体育活动的特殊性，教师除了要作必要的引导外，还应注意以下几点： 1、要手把手地指导和帮助学生学习，与学生共同活动 这就要求教师除了有扎实的专业知识和广博的学识外，更重要的是应当拥有高尚的人格。具有高尚人格的教师，其魅力是巨大的，其感染力是强烈的，教师高尚的人格会让学生产生一种敬仰之情。这种情感迁移到活动中，对学生体育精神的养成有着积极的作用。 2、树立以人为本的教育观，重视学生的人生价值及其实现，帮助学生健康快乐的成长 体育教学以其强烈的实践性和内容的多样性为培养学生的意志品质，提供了极为有利的条件，是培养学生坚强意志的一片沃土，具有特殊的作用，是其他任何教育形式所不能替代的。而体育精神又是体育运动的动力源泉，如何更好地培养学生的体育精神，还有待我们 6
体育教师在实践中深耕细作，积极探索。目前，可从以下做起： （1）使用趣味性较浓的的教学方法、简便易懂的语言、恢谐的比喻、形象的讲解、多方位的示范把体育教学的实效性与创意性统一起来，保证学生在单位时间内有最高的收益，有更多的时间参与学习活动，让学生不知不觉在兴奋中结束一节课。 （2）教给学生根据锻炼目标有选择地去安排锻炼，让学生不仅知道怎样锻炼，而且知道为什么要这样锻炼，提高学生健身意识。 （3）没有危险的项目，可以让学生先练，自己去探索，在练习中总结技术要点与运动方法，如立定跳远、站立式起跑、跳绳、正面助跑屈腿跳高等。 （4）教师要提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情 操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。 四、结论与建议 近一段时间以来，我们在各种媒体上看到许多大学新生在军训中“站不住”的现象比比皆是，出现许多晕倒的情况。最近出版的《上海市中小学生体质健康测试分析报告》结果也不容乐观：中小学生身体素质持续滑坡，“关节硬、肌肉软、耐力不足、动作不协调”。营养状况令人堪忧，热量、脂肪摄入量过多，膳食结构不合理，致使肥胖率不断上升。学校运动会上，甚至出现了“跑死”的极端个例，使很多学校为此取消了长跑项目。回想不久之前，中国体育代表团在伦敦奥运会上摘金夺银，再次成为奥运金牌大户，反观我们现在学生的身 7
体素质，不禁令人倍感尴尬和唏嘘。一个竞技运动水平和成绩走在世界前列的国度，为何其学生的体质却如此不堪呢？为什么现在的学生怕吃苦，为什么现在的学生性格女性化，这其实都是体育教育的衰落的表现。 “少年强则国强”，一个没有阳刚之气的民族要想在世界民族之林中站立起来，只能是空想。一个国家，一个民族，只有她的下一代健康成长，才能呈现旺盛强大的生命力，才能迸发源源不竭的创造力。学校体育的发展，不仅关系着每个生命个体自身的和谐发展，更关系着国家民族的发展与前途。因此，体育教师更要明确自己的职责，要有忧患意识。在教学中，要从思想上重视对学生进行体育精神的培养，要通过多种教学形式将体育精神充分展示出来，使体育精神渗透到教学过程中，从而铸造学生的“文明其精神，野蛮其体魄”的体育精神。要让学生明白：体育是有力量的运动，体育是奔放、自由、无拘无束的，体育是力和美最好的结合，体育需要冒险和冲动，体育是一种习惯，体育在体育课中，更在生活中！ 参考文献： ［1］学校体育学 北京：高等教育出版社 2001
［2］ 曲宗湖 学校体育教学探索 北京体育出版社2000 ［3］ 袁振国 教育新理念 教育科学出版社2002 ［4］ 王新华 中国教学艺术 高等教育出版社 1994 ［5］ 义务教育课程标准试验教师用书 人民教育出版社2006