关于高中生英语学习策略的问卷调查报告
高一学生英语学习策略使用情况调查及分析
根 据 程 晓 堂 、 敏 （０ ２对 英 语 学 习 策 略 平 均 得 分 的 分 郑 ２０）
析 ， 均 分 为 ４５ ５表 示 总 是 使 用 学 习 策 略 ： ． ４４表 示 通 平 ． — ３５ ． — 常 使 用 学 习策 略 ；． ３４表 示 使 用 情 况 一 般 ：．—２４表 示 ２５ ． — １ ５ ． 通 常 不 使 用 策 略 ；． １ １ — ． 示 几 乎从 不使 用 。高 一 学 生 学 习 ０ ４表 策 略使 用 情 况 详 见 表 １ 表 １ 学 习 策 略统 计 表
■
高 一 学 英 语 学 习策 略 使 用 情 况 调 查 及 分 析 生
余 珊
（ 兴 市 秀州 中学 英 语 组 ， 江 嘉 兴 嘉 浙 ３４ ３ ） １０ ３
摘 要 ：英 语 在 高 中教 育 中属 于 主 要 学 科 ， 生 的 学 习 学 英 语 能 力 和 学 习策 略 的培 养 至 关 重要 。 是 。 语 是 学 生 的 第 但 英 二 语 言 ， 们 在 平 时 的 日常 生 活 中 多用 中文 ， 他 只有 到 了 英语 课 堂需 要 使 用 英 语 。 这 样 的 语 言 背 景 给 学 生 学 习英 语 带 来 了 巨 大的 障碍 。 与 此 同时 ， 学新 课 程 改 革 的 开展 ． 学 英语 教 育 中 中 也 经 历 了从 强 调 语 法 、读 写 到 重 视 听 说 和 学 生语 言运 用 综合 能力的改革 ． ．目前 对 于 学生 的 学 习策 略 的 研 究主 要 还 集 中在 教 育 学和 心 理 学 等 研 究 领 域 ，几 乎 少有 涉及 在 日常教 学 中 落 到 实处 开 展 培 养 和 渗 透 学 习策 略 的 训 练 本 文 通 过 对 高 一 生 英 语 学 习策 略 使 用 情 况 的 问卷 调 查 的 分 析 ． 力 求发 现 高 一 学 生是 否 使 用学 习策 略 ， 以及 使 用 了哪 些 学 习 策略 ． 哪 些 方 面 在 的 学 习策 略 的 使 用 和 培 养 还 需要 加 强 。 以便 在 日常 的英 语 教 学 工作 中针 对 高一 学 生 的 特 殊 性 ， 症 下 药 、 材 施 教 ， 力 对 因 努
高中学生英语学习策略现状调查与研究
合语 言运用 能力 的形成建 立在语言技能 、 言知识 、 语 情感 态 度、 学习策略和文化意识等素养的整合发展 的基础上 。 语言 技 能和语 言知识 是综 合语 言运用能力 的基础 。情感态 度是 影 响学 生学 习和发展 的重要因素 。学习策略是提高学 习效
Ａ每天都有 Ｂ偶 尔有 ． ．
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表 ３ 学生英语 阅读 策略调查统计表
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础 教 育 外 语 毂 学 研 究 一 线 论 坛
表 ２ 学生英语 学习习惯调查统计表
问题 选 项 结 果
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关键词 ： 学习策略 ； 情感态度 ； 学习习惯
２ 调 查 工 具 ．
一
、
前 言
主要 通过对学生问卷随机抽样调查统计 与数 据分 析及
对部分学生的访谈 记录（ 在学生问卷 中随机抽取 ３ 份 进行 ０
英语教学成功与否不只是教 的因素起作用 ，很大程度 上取决于学生的学 习方式 和策 略（ 晓玲 ，０ ８ 。《 张 ２ ０ ） 普通高 中英语课程标准 （ 实验 ）（ ０３ 亦指出 ： ）２０ ） ） 高中英语 课程的总 目标是使学 生在 义务教育阶段英语学 习的基础上 ，进 一步 明确英语学 习的 目的 ， 发展 自主学 习和合作学 习的能力 ； 形
高中生英语词汇学习策略的调查ASurveyofEnglishVocabularyLearnin..
摘要长期以来，词汇教学在外语教学领域并未受到重视。
直到20世纪70年代， 随着交际教学法的兴起，这种情况才有所改变。
如今，词汇在英语学习和教学中的重要性已经引起国内外专家的关注，并且它的重要性也已经得到了肯定。
词汇水平直接影响到一个人的英语水平。
国内外专家都对词汇的学习策略进行了研究和探讨。
但是在实际教学中，学生的英语学习却受困于词汇，存在着记忆困难，不能正确运用等诸多问题。
词汇学习的费时低效、词汇量的薄弱减缓了学生的英语学习进程，消减了学生的学习热情。
这导致学生对英语的学习存在畏难情绪。
本次调查的主要目的在于了解高中学生所持有的词汇学习观念、所使用的词汇学习策略以及文、理科学生词汇策略差异，以期帮助他们成为更好的语言学习者。
论文共分为五章，外加中英文摘要和附录。
第一章为引言，引言中，作者分析了词汇学习的重要性和词汇学习策略研究的必要性。
第二章为文献综述，概括了学习策略从兴起到现在的发展概况，并阐述了学习策略和词汇学习策略的定义和分类, 对国内外相关研究结果作出分析。
第三章说明本次调查的研究设计，指出了研究问题、研究对象、研究方法和研究工具，并介绍了研究过程和相关的数据收集和整理。
第四章为数据结果与分析。
分析了中学生英语词汇学习的观念、词汇学习策略的运用情况和文、理科学生词汇策略的对比。
第五章为教学启示。
主要阐述了研究发现对教学的启示。
第六章为结语。
总结了此次研究的过程、收获及不足之处。
文章首先分析了词汇学习的重要性以及词汇学习策略研究的必要性。
指出对于广大中学生而言，词汇学习是一项长期的学习任务。
一旦掌握了合适的词汇学习策略就能使学生独立于老师，进行有效的词汇自我积累；而对于老师而言，要开展有效的高中英语词汇学习策略教学，就必须了解学生目前的词汇量以及学习策略的运用情况，试运用先进的词汇学习策略的总体特点，帮助学生找出不足之处，培养他们使用恰当的词汇学习策略观。
然后分析了学习策略的定义和分类，并对国内外相关研究结果进行了回顾。
关于高中生学习英语兴趣调查报告
关于高中生学习英语兴趣调查报告英语作为当今世界上在各个领域使用最广泛的语言，不仅是最重要的信息载体之一，而且是许多国家基础教育阶段的必修课，学习英语的重要性日益突出。
在中国，越来越多的人加入了学习英语的热潮，人们学习英语的趋势大大超过学习母语的热情，其中原因众多，不仅有个人原因，也受到了外界各种因素的影响，但现在高中生对英语的学习现状令人担忧。
俗话说：兴趣是最好的老师。
现在高中生对英语的学习现状不好，主要原因可能是高中生对英语学习兴趣不够高。
因此我对广州市黄埔区八十八中学的学生进行了以下调查：1. 高中生学习英语的兴趣不够浓厚2. 现在很多高中生对学习英语失去了信心，导致他们对学习英语的兴趣丧失3. 随着课程难度的加深现在很多高中生对学习英语所需要记的语法、单词增多很多同学不知如何去学，去记忆，然而她们对学习英语失去了兴趣。
为了进一步了解高中生对学习英语兴趣的情况，我以“高中生对英语学习兴趣”为主题对广州黄埔开发区八十八中学的学生进行了一次问卷调查：附录1问卷调查：关于高中生“学习英语兴趣”的社会实践调查问卷1、你对英语的兴趣如何？A、很感兴趣B、一般C、不感兴趣2你觉得您的英语老师上课方式怎么样？A、很满意B、还得去C、不满意3、你学英语为了什么？A、应付考试B、喜欢C、其他4、你对英语课堂有什么建议？附录2 调查问卷统计结果：调查结果显示：经过对八十八中学20个班进行关于高中生对“英语学习兴趣”的问卷调查，得知有42.7%的高中生对英语不感兴趣，有28.4%的高中生对英语感兴趣，有46.6%的高中生学习英语是为考试，仅有18.65%的高中生是出于喜欢而学英语的。
“兴趣是最好的老师。
没有兴趣，根本不会成就事业”.学生对英语不感兴趣，就会对英语莫明其妙地排斥它、拒绝它、冷落它、疏远它、逃避它即使勉强学，效果也极差。
这是一种心理作用也是“兴趣在作怪”。
除上述原因外，高中生对英语学习兴趣，还有多方面的原因：(一)老师的问题：在高考指挥下，大多数的老师在课堂上多以讲解分析课文字词句为主。
高中生英语单词学习策略使用情况的调查研究
高中生英语单词学习策略使用情况的调查研究近年来，随着经济全球化、教育国际化的发展，英语已经成为世界上最重要的语言。
然而，面对今天复杂的英语学习环境，许多高中生在外语学习上可能会遇到一些问题。
为了了解高中生英语学习中使用策略的情况，本研究对北京、上海、广东三个地区的100名高中生进行了深入的调查研究。
本研究显示，在高中生英语学习中，有82%的学生使用了听力的策略，其中有76%选择了聆听原声外语节目来提高听力水平，61%采用了反复聆听外语歌曲的方法，54%选择了玩外语学习游戏来学习。
此外，在写作方面，69%的学生使用了模仿的方法，58%跟老师朋友一起探讨和练习，56%采用了写日记和作文的方法。
有50%的学生采用了看原版的书或者电影的方法来学习语言，41%利用课堂之外的时间来学习外语，32%采用了读外语文章的方法。
经分析，本研究表明，高中生英语学习的策略以听力方面的技巧优先使用，既有聆听歌曲，又有玩游戏。
在写作方面，采用模仿的方法和与老师朋友一起探讨和练习比较受欢迎。
在阅读方面，看原版的书和电影是学习最受欢迎的技巧，但大部分学生并不重视课堂之外的学习环境，例如自己练习和读外语文章。
本研究调查结果表明，高中生应该注重多种方式的英语学习策略，从而提高英语能力。
然而，教师和家长应该给予学生更多的支持和帮助，在学习中创造良好的学习环境。
教师应该提倡学习策略的使用，同时培养学生的学习兴趣，使学生能够更有效地学习英语。
家长则应该关心孩子的学习情况，多多支持和督促孩子，努力激发孩子学习外语的兴趣，为他们营造良好的学习环境。
总之，中学生英语学习中使用策略的情况反映了当前英语学习的实际现状，也指出了学习者和英语教育者应该采取的一些行动，以提高学习英语的效果。
高中生英语词汇学习策略与词汇教学调查
高中生英语词汇学习策略与词汇教学调查词汇是语言的重要组成部分之一,高中生经过几年的学习已经养成了一定的英语学习习惯。
而在当前高中英语学习过程中,由于缺乏有效的词汇学习策略,学生们词汇学习困难很大,导致基础知识掌握不牢固,口语和书面语都不能应用自如,词汇掌握的不好成为英语综合能力提高的最大的障碍。
因此,探索积极有效的词汇学习策略,全面提高学生的英语学习能力己势在必行。
当前,许多著名学者已从不同角度对英语词汇学习策略进行了深入的研究,但他们的研究多数是在高校层面上展开的,针对高中生的却很少。
基于以上背景,笔者进行了本次研究,调查了在高中阶段学生在英语学习中词汇学习策略的使用情况以及存在的一些问题,以便探讨哪种词汇学习策略更能有效的促进词汇学习。
本次研究主要是采用调查问卷的形式,问卷以O’Malley&Chamot(1990)关于词汇学习策略分类方法为基础而编制的,在元认知策略,认知策略和社交情感策略三个方面调查了高中生英语词汇学习策略的总体使用情况；善学者和不善学者英语词汇学习策略应用的差异以及英语词汇学习策略各年级之间的差异。
本文也探讨了高中生的词汇学习策略运用的特点,通过问卷调查和个人访谈收集相关数据和反馈情况,分析研究了两组高中二年级学生(一组为成绩较好的学生,另一组为成绩较差的学生)的词汇学习策略使用特点,比较了好生组与差生组之间学习观念、策略运用等方面的差异,结果发现好生与差生在策略的运用方面有一定的相似性。
比如他们最常用的发现策略是通过课堂记笔记和使用词典,这也从一定程度上反映出了学生不能积极主动地运用猜词策略来进行对生词的首次处理。
两组学生最常用的词汇学习巩固策略是利用重复策略,好生组这一策略的运用说明了他们实际的策略运用与他们的词汇学习观念有所不一致。
但好生在元认知策略的运用中更倾向于使用多方式来巩固所学的词汇。
结果还发现教师在课堂中的词汇教学是远远不能满足学生的实际需求,两组学生都同样非常希望教师能通过采用多样的词汇教学方法来提高学习效果,并希望能得到教师在词汇学习策略上的训练与指导。
高中生英语学习习惯调查
高中生英语学习习惯调查研究旨在调查高中生的英语学习习惯，尝试从生词策略、听说读写策略、方法策略三个方面了解并分析学生良好及不良的英语学习习惯。
研究结果表明：（1）生词策略方面：多数学生在记忆英语生词时，不会将英语生词进行分类记忆或者比较中英文之间的相同、相似和相异之处；（2）听说读写策略方面：大多数学生对于听和写的认识不够，没有掌握较好的学习策略；（3）方法策略方面：多数学生在英语学习上的自我规划、自我总结、自我反思方面的能力很薄弱，需要锻炼和加强。
该研究结果对英语学习习惯培训有一定的启示。
英语学习习惯生词策略听说读写策略方法策略一、引言英语学习是高中阶段的一门重要课程，每一个高中生都希望自己的英语学习是高效的，然而，我们面临的现实问题是：怎样才能帮助这些要过高考“独木桥”的学生们有效地学习，并取得理想的成绩呢？当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。
因此，教会学生学习，培养他们良好的学习习惯，已经成为提高学生学习效率的有效途径及减轻学生负担、提高教学质量的有效措施。
为了进一步了解并改善高中生的英语学习，笔者作了高中生英语学习习惯的调查。
二、调查概况1、被试为重庆某高中150名高二学生，这些学生经过了小学、初中及高一的英语学习和训练，已基本养成英语学习习惯的定势，能够反映出一般高中生英语学习习惯的基本特征。
本研究的施测过程中，收回“高中生英语学习习惯调查表”150份，其中有效量表145份。
2、本次调查采用问卷调查的方法。
根据已有的英语学习理论与成果，结合高中生英语学习的实际情况以及自己英语教学的经验，笔者从生词策略、听说读写策略、方法策略三个方面设计了18种英语学习习惯的描述，要求被试学生选择符合其学习习惯的描述。
三、调查结果与分析上表数据表明，习惯1和习惯2的比例分别为68.97与77.93，说明大多数学生在英语生词学习中能够做到温故而知新，把新旧知识联系起来；并且能够充分利用音标这一有力的单词记忆的辅助手段。
高中生英语学习策略使用状况研究的开题报告
高中生英语学习策略使用状况研究的开题报告
研究背景：
英语是全球通用的语言之一，同时也是世界上最常用的第二语言。
在中国，英语的地位也变得越来越重要，成为了一项必修课程。
高中英语作为学生学习英语的基础，因此其学习能力和学习策略使用情况对于学生的英语学习和成绩有着重要的影响。
因此，探讨高中生英语学习策略的使用情况对于教师和学生都有着重要的意义。
研究目的：
本研究的目的在于了解高中英语学习者的英语学习策略使用情况、探讨其与学习成绩之间的关系，并对高中英语教学提出相应的建议。
研究方法：
本研究将采用问卷调查的方式，对某一城市高中学生进行抽样调查。
调查问卷将包括以下几方面的内容：
1. 个人信息：调查对象的年级、性别等信息。
2. 学习策略：调查对象在英语学习中需要用到的策略，如阅读和听力策略、词汇和语法学习策略、口语和写作策略等。
3. 学习成绩：调查对象的英语学习成绩。
研究意义：
本研究将有助于了解高中英语学习者的英语学习策略使用情况，有助于英语教师改善教学方法和策略，提高教学效果。
同时，对于学生也具有重要的指导意义，可让
其掌握更有效的学习策略，提高学习英语的效率和成绩。
预期成果：
本研究预计将收集一批有关高中英语学习者英语学习策略使用情况和学习成绩的数据，并分析其关系，进一步提出合理的建议和措施，有助于提高英语教学质量和学
生学习成绩。
英语学习调查报告范文(3篇)
英语学习调查报告范文（3篇）英语学习调查报告范文（精选3篇）英语学习调查报告范文篇1调查对象：家乡所有中小学学生社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在我的家乡，英语学习并没有很好的去贯彻落实。
很大一部分问题是由于资源的短缺，包括老师资源和书本网络资源。
大部分学生学习英语只是为了完成学校要求所要完成的学习任务，对此并不引起重视，所以学了几年，只会最基本的日常交流，然而这对要学好英语是完全不够的。
多数学生上课时也不怎么认真，考试时也自己蒙混过关，及格了变抛之千里。
对此，我认为应该从以下方面去落实英语的学习。
一、培养兴趣我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。
因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
几年来，我在教学过实践中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试。
1，情感诱导，调动兴趣著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。
高中生英语调查报告范文
高中生英语调查报告范文According to the survey conducted among high school students, the majority of them expressed that they find English to be a challenging subject. The reasons they cited include the complexity of grammar rules, difficulty in vocabulary acquisition, and lack of exposure to authentic English language environment. Many students also pointed out that they struggle with speaking and listening skills, which are crucial for effective communication in English.When asked about their study habits, a significant number of students admitted that they do not allocate enough time to English outside of the classroom. Some mentioned that they rely heavily on translation tools and do not practice reading and writing in English regularly. This lack of consistent practice may hinder their language acquisition and proficiency.On the other hand, there were students who expressedtheir enthusiasm for learning English. They emphasized the importance of consistent practice, exposure to English media such as movies and music, and seeking help from teachers or tutors when encountering difficulties. These students are proactive in seeking opportunities to improve their English skills, and they highlighted the benefits of using various language learning apps and websites.In terms of the most effective learning methods, the majority of students agreed that engaging in conversations with native English speakers would greatly improve their language skills. They also mentioned that watching English TV shows and movies, as well as reading English books and articles, are helpful in improving their listening and reading abilities. Additionally, they recognized the importance of writing essays and speaking exercises to enhance their writing and speaking skills.In conclusion, the survey results indicate that while many high school students find English to be a challenging subject, there are various effective learning methods and strategies that can help improve their language skills. Consistent practice, exposure to authentic English language materials, and seeking support from teachers and other language resources are key factors in achieving proficiency in English.。
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关于高中生英语学习策略的问卷调查报告 00英本（1）班 唐秋玮 陈频频 摘要：国家英语课程标准(实验稿)有关学习策略的定义为：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤”。本文对《关于高中生英语学习策略的问卷调查》的结果做了简要分析，从而初步了解了瓯海二高高二学生在英语学习方面是否采取科学的学习方法、学习策略及其英语学习的现状，并对高二英语学习的学习策略做了积极的构想和探索。
关键词：英语学习策略 学习方法 学习效果 引言：英语学习是高中阶段的一门重要课程，然而，要过高考“独木桥”的学生，如何有效地学习才能取得理想的成绩呢?当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要”。因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已经成为提高学生学习效率的有效途径及减轻学生负担，提高教学质量的有效措施。 为了了解瓯海二高高二学生在英语学习方面是否采取科学的学习方法、学习策略及其英语学习的现状，笔者特别设计了这份调查问卷，以期通过这一问卷找出瓯海二高高二学生目前在英语学习策略中存在的一些问题，从而相应地寻求解决的办法，尽可能地帮助他们改善英语学习状况，同时也希望为英语教育工作者的教学和研究提供一点参考。 [说明：此次问卷调查共发放107份，其中高二（1）班（理科班）51份，高二（6）班（文科班）56份，收回问卷104份，其中有效问卷97份，并提取97份分析调查结果。调查问卷共设15题，均为单项选择题]
下面就这次调查结果逐一分类加以分析： 一、单词记忆： 1. 我学习英语生词时，联想旧词。 A．从不 26.9% B．偶尔63.9% C．经常8.2% D．总是 1% 分析：这组调查数据表明，只有9.2%的学生在学习英语生词时经常或总是联想旧词，而90.8%的学生从不或偶尔联想旧词，可见，绝大多数的高二学生在英语生词学习中没有做到温故而知新，不能把新旧知识联系起来，思维结构过于单一。 2. 我记忆生词时，同时记忆音标。 A．从不 28.9% B．偶尔 40.2% C．经常 21.6% D．总是9.3% 分析：调查结果显示，记忆生词时，经常或总是同时记忆音标的占30.9%，而从不或偶尔记忆音标的占61.9%，可见，超过半数的学生未能充分利用音标这一有力的单词记忆的辅助手段。 3. 我将英语单词进行分类（词义、词性等）记忆。 A．从不55.7% B．偶尔 39.2% C．经常 5.1% D．总是 0% 分析：数据表明94.9%的学生从不或偶尔将英语单词进行分类记忆，而只有5.1%的学生认为自己经常将英语单词进行分类记忆，只占了极小的比例，参加调查的学生中，没有人能够总是将英语单词进行分类记忆。这表明，绝大多数学生还未意识到分类记忆是有效的单词记忆的途径。 4. 我注意中英文之间的相同、相似和相异之处。 A．从不25.8% B．偶尔 56.7% C．经常 14.4% D．总是3.1% 分析：调查数据表明超过2/3的学生在记忆单词过程中从不或偶尔注意中英文之间的相同、相似和相异之处，比例高达82.5%。只有少数学生能经常或总是注意中英文之间的相同、相似和相异之处，占17.5%。这说明，大多数学生在单词记忆过程中不注意运用“比较法”来有效地记忆单词。 5. 我记单词的效果： A．不好 22.7% B．一般 57.7% C．好 15.5% D．很好4.1% 分析：这组数据表明，绝大多数的学生认为自己记单词的效果不好或一般，比例高达80.4%而只有少数学生认为自己记单词的效果好或很好，占19.6%。由此可见，学生普遍认为自己的记单词的效果不太理想。 通过对以上五组数据的分析与比较，笔者认为，学生记忆单词效果不理想与他们记忆单词的策略密切相关。由于他们中绝大多数人从不或很少在记忆单词时运用有效的学习策略，如联想旧词，记忆音标，分类记忆，比较记忆等，导致记忆单词效果不佳。这在某种程度上也反映了教师平时对学生学习策略的重视不够。因此，教师在传授新知识的同时，也要教会学生高效的单词学习策略。 二、听、说、读： 6. 别人说英语时，我注意听。 A．从不8.2% B．偶尔 54.6% C．经常32.0% D．总是5.2% 分析：调查数据显示，超过半数的学生在别人说英语时从不或偶尔注意听，占62.8%，而37.2%的学生能经常或总是注意听。可见，虽然部分学生能够重视在日常生活中听别人说英语，但仍有相当一部分学生对英语听力的敏感度不够。 7. 听不懂对方的英语时，我会主动请求对方放慢语速。 A．从不25.8% B．偶尔52.6% C．经常17.5% D．总是4.1% 分析：调查结果显示，听不懂对方的英语时，经常或总是会主动要求对方放慢语速的学生约占1/5。然而，从不或偶尔主动要求对方放慢语速的约占4/5，笔者推测，这可能是出于两方面的原因：一是听者根本不想听，二是听者由于爱面子而不懂装懂。 通过对以上两组数据的分析，笔者发现，虽然经过五年的英语学习，高二学生在主观上仍未能充分认识到英语听力的重要性，同时也仍未掌握正确而有效的听力提高策略。众所周知，注意听以及听懂别人说英语是锻炼英语听力的有效策略之一，因此，学生应该在这方面引起充分重视，教师也应该在教学过程中，注重传授学生听的技能的学习策略。 8. 我用学过的英语和同学打招呼。 A．从不 24.7% B．偶尔 63.9% C．经常10.3% D．总是1.0% 分析：这组数据表明，有88.6%的学生从不或只是偶尔用学过的英语和同学打招呼，只有11.3%的学生能经常或总是用学过的英语和同学打招呼。由此可见，高二学生虽然学过为数不少的日常用语，但是却不懂得适时地运用英语，锻炼自己的口语表达能力。 9. 说英语时怕不怕犯错误： A．怕 55.7% B．不怕 44.3% 分析：结果显示，超过半数的学生说英语时害怕犯错误，占55.7%。笔者推测，这也是造成多数学生不敢开口，不愿开口说英语的重要原因。因此，教师应该帮助学生树立学习外语的信心，在说外语时克服害羞和焦虑心理，使他们能够大胆地开口说英语。 10. 阅读英语时，先略读了解大意，再从头细读。 A．从不22.7% B．偶尔 58.8% C．经常14.4% D．总是4.1% 分析：数据表明，77.3%的学生在阅读英语时，能够不同程度地运用较好的阅读策略，而仍然有22.7%的学生，在阅读英语时从不先略读了解大意，再从头细读。这表明经过五年的学习英语的经验，大多数学生在英语阅读方面掌握了正确的方法，同时也表明，英语教师在教学中对学生阅读能力的训练初有成效，但仍需继续传授科学的技能训练策略，使学生加以掌握。 11. 连贯阅读时，我不是每个生词都查字典，而是猜词义。 A．从不 7.2 % B．偶尔 47.4% C．经常30.9% D．总是 14.4% 分析：调查结果表明，在连贯阅读时，绝大部分同学能够猜词义，而不是每个生词查字典，养成了一种良好的阅读习惯，只有7.2%的学生从不猜词义，遇到生词就查字典。这一方面表明，大多数学生掌握了正确的连贯阅读技巧，另一方面也从侧面反映了学生在平日的学习中重视词汇量的积累，从而为阅读打好了基础。 三、学习方法： 12. 对所学习内容能不能主动复习并加以整理和归纳： A．能26.8% B．不能 73.2% 分析：这组数据显示，只有26.8%的学生能够对所学习内容主动复习并加以整理和归纳，而73.2%的学生不能对所学习内容主动复习并加以整理和归纳，占了大多数。可见，高二学生的自我总结能力很薄弱，这就要求教师适时地给予指导和帮助，从而使学生在整理和归纳的过程中记住要点，把握学习的主要内容，注意发现学习中的规律并能运用规律举一反三。 13. 是否主动与他人交流英语学习经验，采用有效的学习方法： A．从不43.3% B．偶尔52.5% C．经常 3.1% D．总是1.0% 分析：调查结果显示，从不主动与他人交流英语学习经验，采用有效的学习方法的学生占43.3%，而偶尔主动与他人交流英语学习经验，采用有效的学习方法的学生占52.5%，合计95.8%。可见，绝大多数的学生都是孤立地学习，缺乏交流。而通过与他人交流学习经验，学生可以找到适合自己的英语学习方法。因此，教师应该运用学习策略中的调控策略，为学生提供交流学习经验的平台，使他们能够取长补短，共同进步。 14. 是否留心自己的英语错误，并进行适当纠正。 A．从不12.4% B．偶尔 61.9% C．经常 21.6% D．总是4.1% 分析：数据表明，只有约1/4的学生，能够做到经常或总是留心自己的英语错误，并进行适当纠正，而74.3%的学生从不或偶尔这样做。在使用英语中，能意识到错误并进行适当纠正是十分重要的认知策略，学生应该充分重视自己在英语学习过程中的错误。 15. 是否主动寻找机会学习英语（如：收看英语节目，阅读英文报刊杂志或听英文歌曲等） A．从不21.6% B．偶尔63.9% C．经常10.3% D．总是4.1% 分析：结果显示，78.4%的学生能主动寻找机会学习英语，如：收看英语节目，阅读英文报刊杂志或听英文歌曲等，但仍有21.6%的学生从不主动寻找机会学习英语。这表明大多数学生在英语学习方面自觉性大大提高。另一方面也表明，英语学习途径的多样性和内容的丰富性，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，丰富学生的课余生活。
基于这次调查的情况，笔者发现，高二学生英语学习中学习策略的运用的现状不容乐观，在学习过程中，学生很少或没有运用科学的学习策略，往往达不到良好的学习效果。因此，针对如何让学生掌握学习策略，提高学习效率，笔者有以下几点看法： （一）了解学习策略的基本特征： 1．学习策略是实践的过程 学生在学习英语时都在实施某种策略。例如，在阅读短文时，较为关注“语言点”，并即时记住它们，甚至在文字下面一一划线引起注意，这是学生实施的阅读策略。但一旦考虑到实际的阅读效果时，或许学习者会立即丢掉这种策略，而改用更为完善的新的阅读策略：抓住Topic sentence，领会Key words，留意句与句之间的相关联系，了解重点问题的Inside meaning，机智地作出合乎逻辑的推理，及时地选择正确答案。