画风
《画风》教学ppt课件
你吃过冰淇淋吗？把冰淇淋的美味画下来吧！你闻过 花朵的气味吗？把花朵的香味画下来吧！
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从图片你能看到风 吗？说说风的特征。
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自读课文，想一想课文中的风是怎样画出来的。借助 拼音认读生字，同学间可相互交流认字方法。
画风
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谁能画风？ 生字 讲读
sòng tāo 宋涛
chén dān 陈丹
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想一想： 为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美
了？
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小组讨论：
想想，你准备怎样画风？
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读读想想
☆
、
、
，你小他喜朋们欢友三课，个文为分中什别的么是哪？怎一样位画风的？
☆你知道这几幅图分别是谁画的吗？
☆你会画风吗？说说你画风的方法。
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读读说说 “忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更美 了。” 一场大雨过后，树叶显得____________。 ___________， ____显得_____________。
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风
中
水
面
起
波
涛
，
风
中
小
草
弯
弯
腰
。
风
中
花
儿
点
头
笑
，
风
中
柳
条
随
风
摇
。
风
中
姑
娘
长
发
飘
，
风
中
烟
雾
乐
陶
陶
。
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s•ng 宋
dn• 丹
xinƒ 显
美术画风分类
美术画风分类
美术画风分类是针对各种不同画风的分类整理。
从历史和流派的角度来看，美术画风可以分为许多不同的分类。
以下是几种常见的美术画风分类：
1. 古典画风
古典画风是指在中国传统文化和传统绘画技法的基础上发展起来的一种画风。
从宋朝至清朝，这种画风逐渐形成并得以传承。
古典画风通常以中国传统绘画的笔法为基础，着重于线条和色彩的表达。
2. 冷门画风
冷门画风一般指那些比较奇特或不常见的画风，比如幻想风格、科幻风格、日漫风格等等。
由于这些画风需要一定的创造力和想象力，因此在创作过程中需要更多地发挥自己的想象力。
3. 卡通画风
卡通画风常见于动漫、漫画和小说等娱乐文化中。
卡通风格通常采用简洁、夸张的手法，可以大大地提高角色的可爱程度。
因此，它非常适合那些想要表现出可爱动人的人物形象。
4. 现实画风
现实画风是指那些完全符合现实生活的画风，通常包括风景、人物、动物等等。
这种画风非常专注于传达现实生活中的细节和情感。
5. 草图画风
草图风格通常采用随意的线条和简单的笔触来表现出人物、街景、建筑和其他景象。
这种画风非常适合创作者表达他们的个性和自我风格。
总之，美术画风的分类具有多种方法和多种考虑因素。
不同的画风对人们产生的视觉、美学和心理感受都有着不同的影响。
掌握各种画风的分类可以帮助我们更好地创作和欣赏艺术作品。
拓展《画风》有拼音的课文
huàfēng《画风》sòng tāo 、chén dān 、zhào xiǎo yìzài yīqǐhuàhuà。
tāmen zài jiébái de zhǐshàng hu àle fáng zǐ、tài yáng 、dàshù，chén dān hái zài shùshàng huàle jǐzhīxiǎo niǎo 。
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
sòng tāo ：“shuínéng huàfēng ？”宋涛：“谁能画风？”chén dān shuō：“fēng ，kàn bújiàn ，mōbúzhe ，shuíyěhuàbúchūlái 。
”陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”zhào xiǎo yìzhǎzhǎyǎn jīng ，xiǎng le xiǎng ，shuō：“wǒnéng ！”zhījiàn tāzài fáng z ǐqián miàn huàle yīgēn qígǎn ，qízǐzài kōng zhōng piāo fúzhe 。
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂浮着。
sòng tāo shuō：“shìfēng ，fēng bǎqízǐchuīdépiāo qǐlái le 。
画风的句子怎么写精选137句
画风的句子怎么写精选137句画风的句子怎么写精选96句1.李唐画风雄厚坚重,用笔则勾砍刻划,刚硬峭劲。
2.以其画风发展来看，早年笔墨较清新整饬，中年以后渐趋雄肆，晚年则炉火纯青，真率自然，不假修饰。
3.他的绘画风格是对立体主义的反叛。
4.剧方曝光卷轴式和花海式人物海报，唯美精致画风，将剧中的人物一一呈现。
5.今日，剧方曝光卷轴式和花海式人物海报，唯美精致画风，将剧中的人物一一呈现，超强阵容让粉丝大呼期待今晚的播出。
6.米，金笺设色，无款印，专家根据作品画风及画心右上项元汴的二方鉴藏印确定为仇英所作。
7.美术教育家姜丹书当时就指出，李叔同的绘画风格，“为印象派之作风，近看一塌糊涂，远看栩栩欲活。
8.先在白胎瓷器上勾出图案轮廓，再堆填色料，在摄氏七百多度的温度下烧煅而成，颜色柔和，画工细腻工整，既有国画风味，又有浮雕感，画面充满着浓郁的民族特色。
9.霍春阳的小写意花鸟绘画,追求简淡冲和之美,行笔之间推崇“恰如春梦了无痕”的画风。
10.60岁后xxx衰年变法xxx,画风大变,自成一家。
11.xxx受到非洲原始雕刻和塞尚绘画影响，而转向一种新画风的探索。
12.他在继承前人绘画的基础上，创作出了减笔、泼墨的大写意人物画风。
13.画风剽悍霸道，根据黄玉郎漫画制成。
14.我的平面设计背景强烈影响我的插画风格，而我对插画的兴趣则在我的设计作品中添加了小火花。
15.他的画风沉静萧散而富于逸趣，糅文人式的放逸情趣于严静的法度气局，寓哲理性的时代思考于简淡的表现方式，以强烈并新颖的历史意蕴而独树一帜。
16.吴昌硕虽然与徐渭、石涛等“革新派”画家一样主张自我作古，但他所言的自我不是自我的“心”，而是自我独特的绘画风格。
17.结论：“摆脱抑制”分量表得分的高低与是否美术专业有关，而“经验寻求”得分的不同与美术工作者的个人绘画风格有关。
18.西南方几公里处，是拉森峰的山基，高出海面尺，即使在中旬也有巨大的雪堤镶嵌在这片如画风景之中。
《画风》课件
陈丹
陈丹说：“我也会画想了想，他把画上的太阳擦去， 画了几片乌云，又画了几条斜斜 的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜 了。”
旗子在空中飘着
几棵弯弯的小树
风车在呼呼地转
风来了，风把 旗子吹动了。
风来了，风把____吹____了。
风来了，风把____吹____了。
宋朝
波涛
陈旧
仙丹 明显
姓赵
艺术
学习提示：
宋涛、陈丹、赵小艺他们到 底是怎么画风的呢？请你默读课 文，从文中找出描写他们画风的 句子，用波浪线把它画出来并有 感情地读一读。
赵小艺
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我 能！”只见她在房子前面画了一根旗杆， 旗子在空中飘着。 赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了 个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
风来了 风把风车吹转了
风藏在转动的风车里
风中水面起波涛， 风中水面起波涛，
风中小草弯弯腰。 风中小草弯弯腰。 风中花儿点头笑， 风中花儿点头笑， 风中柳条随风摇。 风中柳条随风摇。
风中姑娘长发飘， 风中姑娘长发飘， 风中烟雾乐陶陶。 风中烟雾乐陶陶。
几条斜斜的雨丝
风来了，风把____吹____了。
心雨寻芳
课文中三位小朋友用不同的方法画出风，你还有别的 办法画风吗？请用“风来了，风把------吹-------了。”的句式 说几句话。
风来了，风把____吹____了。
杆 眨 涛 陈 转 斜
风来了 风把旗子吹动了 风藏在飘动的旗子里 风来了 风把小树吹弯了 风藏在弯弯的小树里 风来了 风把雨丝吹斜了 风藏在斜斜的雨丝里
云儿见它让路， 禾苗见它弯腰。 小树见它招手， 花儿见它点头
（打一自然现象）
画风
《画风》-教学课件
我会读
波涛 牡丹 才艺 旗杆 显得 转动
赵小艺
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我 能！”只见她在房子前面画了一根旗 杆，旗子在空中飘着。
陈丹
陈丹说：“我也会画风 了。”说着，她在大树旁边画 了几棵弯弯的小树。”
宋涛
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去， 画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨 丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜 了。”
赵小艺
赵小艺笑着说：“我还能画！”她画 了 个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
我会说
风来了，
风把 旗子 吹 动 了， 风藏在 飘着的旗子 里。
风来了，
风把 雨丝 吹 斜 了， 风藏在 斜斜的雨丝 里。
《画风》是九年义务教育人教版第四册的一篇课文。
《画风》潮阳区和平中寨小学：吴Fra bibliotek书我会猜
看不见它的影子， 摸不着它的身子， 有时会抖动树枝， 有时会推倒房子。
风 谜底：
我能背和风有关的诗
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 夜来风雨声，花落知多少。
自学提示
①自由读课文，要求读准字音。 ②认读本课生字。
我会认
宋（ sòng ） 陈(chén) 赵(zhào) 显(xiǎn )
涛(tāo) 丹(dān) 艺(yì)
chén dān zhào yì sòng tāo
陈 丹 赵小艺 宋 涛
我会写
丹乌 艺显忽 丝杆 眨 涛陈 转斜
宋代 陈列 赵国 乌云 忽然 雨丝
二年级《画风》
二年级《画风》《二年级〈画风〉》在二年级的课堂上，孩子们学习了一篇有趣的课文——《画风》。
这篇课文仿佛为孩子们打开了一扇充满奇思妙想的大门，让他们的思维如同轻盈的风儿一般自由飞翔。
课文中的小朋友们各显神通，用自己独特的方式画出了风。
有的通过飘动的旗子展现风的力量，有的凭借转动的风车感受风的欢快，还有的利用弯弯的小树体会风的抚摸。
这些充满童趣的画面，让孩子们不禁也跃跃欲试，想要展现自己心中的风。
对于二年级的小朋友来说，理解“风”这个看不见摸不着的东西可不是一件容易的事。
但这篇课文却用生动的文字和形象的画面，让风变得具体可感。
老师在课堂上会引导孩子们闭上眼睛，想象自己站在微风中，感受那轻柔的抚摸；或者站在狂风里，体验那强大的推力。
通过这样的方式，孩子们能够更加真切地感受风的存在。
为了让孩子们更好地理解课文，老师还会组织一些有趣的活动。
比如，让孩子们在教室里模仿课文中的场景，用彩色的纸做出飘动的旗子、转动的风车等。
看着自己亲手制作的道具，孩子们的脸上洋溢着开心的笑容，对风的理解也更加深刻了。
学习完这篇课文后，孩子们的想象力被充分激发。
在课堂上，他们纷纷举手发言，分享自己心中风的样子。
有的说：“风是一个调皮的小精灵，它把我的头发吹得乱七八糟。
”有的说：“风是一位温柔的妈妈，轻轻抚摸着花朵的脸庞。
”还有的说：“风是一个大力士，能把大树连根拔起。
”回到家后，孩子们迫不及待地拿起画笔，画出自己心目中的风。
有的画了一个放风筝的小朋友，风筝在空中高高飞翔，那是风在托着它；有的画了海上的帆船，鼓鼓的帆证明了风的助力；还有的画了被风吹起的裙子，那飞扬的裙摆充满了风的活力。
除了画画，孩子们还会用文字来描述风。
他们用简单而纯真的语言，写下了对风的感受。
“风在我的耳边唱歌，呼呼呼，真好听。
”“风把我的作业本吹翻了，它可真调皮。
”“我喜欢风，它让世界变得多姿多彩。
”通过学习《画风》这篇课文，二年级的小朋友们不仅学会了用不同的方式表现事物，还培养了自己的观察力和想象力。
二年级《画风》
二年级《画风》《二年级〈画风〉》在二年级的语文课本里，有一篇叫做《画风》的课文，它就像一把神奇的钥匙，打开了孩子们想象的大门。
这篇课文围绕着三个小朋友——宋涛、陈丹和赵小艺展开。
他们在画画的时候，突发奇想，要把风画出来。
这可不是一件容易的事儿，但这三个聪明的孩子却各有各的办法。
宋涛眨眨眼睛，想了个好主意。
他先画了几条斜斜的雨丝，然后说：“风把雨丝吹斜了。
”你看，他多聪明呀！通过斜斜的雨丝，让我们仿佛感觉到了风的存在，那风就像是一个调皮的孩子，在和雨丝玩耍，把它们吹得歪歪斜斜的。
陈丹呢，她也不甘示弱。
她画了一棵弯弯的小树。
她说：“风把小树吹弯了。
”是啊，当风轻轻吹过，小树就像是在风中跳舞，那弯曲的身姿就是风的杰作。
而赵小艺更是了不起。
她先是画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
她笑着说：“风把旗子吹得飘起来了。
”这飘扬的旗子，不正展现了风的力量吗？接着，她又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
她告诉大家：“风来了，风把风车吹得转起来了。
”那呼呼转动的风车，仿佛在告诉我们，风正欢快地奔跑着。
这三个小朋友的画，让我们看到了他们丰富的想象力和创造力。
他们用简单的线条和生动的画面，把看不见、摸不着的风表现得如此形象。
对于二年级的小朋友来说，这篇课文有着很重要的意义。
它不仅让孩子们学会了如何去观察周围的事物，还激发了他们的想象力和创造力。
在日常生活中，风无处不在，可我们往往会忽略它。
通过这篇课文，孩子们会开始留意风的踪迹，比如被风吹起的衣角、被风吹动的树叶、被风吹乱的头发……他们会发现，原来生活中有这么多有趣的细节等待着他们去发现。
同时，这篇课文也教会了孩子们如何去表达自己的想法。
宋涛、陈丹和赵小艺用画画的方式展示了他们心中的风，而我们在生活中，也可以用语言、文字、绘画等各种方式来表达自己的所见所闻、所思所想。
这对于培养孩子们的语言表达能力和思维能力都有着很大的帮助。
在教学这篇课文的时候，老师们可以采用多种有趣的方式。
二年级画风读后感
二年级画风读后感最近读了二年级的一篇课文《画风》，这可真是让我思绪万千呐！这篇课文里，三个小朋友通过自己的思考和画笔，把看不见摸不着的风给画了出来。
宋涛画了斜斜的雨丝，展现了风的力量；陈丹画了弯弯的小树，让人感受到风的吹拂；赵小艺画了飘动的旗子和转动的风车，那活泼的画面仿佛风就在眼前呼呼地吹着。
读完这篇课文，我不禁想起了自己小时候的一件趣事。
那时候我大概也就七八岁，正是好奇心爆棚的年纪。
有一天，外面刮起了大风，呼呼作响。
我趴在窗户边，看着窗外被风吹得东倒西歪的树枝，心里突然冒出一个念头：我能不能抓住风呢？说干就干，我找了一个大大的塑料袋，就冲出门去。
风在耳边呼呼地吹着，我的头发都被吹得乱七八糟。
我举着塑料袋，拼命地追着风跑，想要把风装进去。
我跑得气喘吁吁，可那风就像个调皮的孩子，总是从袋子的缝隙里溜走。
我不甘心，又换了个方法。
我站在原地不动，把袋子口张得大大的，等着风自己钻进来。
可等了好久，袋子里还是空空如也。
这时候，我看到旁边有棵小树，风正吹得它的树枝乱晃。
我灵机一动，心想：我把袋子绑在树枝上，风一来不就把袋子吹鼓了嘛！于是，我费了好大的劲儿，爬上了小树，把袋子紧紧地绑在了一根树枝上。
然后，我就坐在树下，满心期待地等着。
风一阵阵地吹过，袋子偶尔会鼓起来一点点，但很快又瘪了下去。
我着急地在树下又蹦又跳，恨不得自己变成大力士，把风全都塞进袋子里。
就在我忙得不可开交的时候，邻居家的大哥哥路过。
他看着我满头大汗的样子，忍不住笑了起来：“傻丫头，风是抓不住的！”我不服气地说：“我就不信！”大哥哥摇摇头说：“风是空气的流动，你怎么能抓住流动的东西呢？”我似懂非懂，但还是不愿意放弃。
一直到天黑，我也没能抓住风，倒是累得够呛。
回到家，妈妈看着我脏兮兮的样子，又好气又好笑：“你这孩子，风哪是能这样抓的呀！”现在回想起来，那时候的自己真是天真又执拗。
不过，也正是因为有了这样的经历，让我对风有了更深刻的感受。
就像课文里的小朋友们，他们用自己的方式画出了风，而我虽然没能抓住风，却在和它的“较量”中，感受到了它的力量和存在。
人教版二年级下册《画风》教学设计
二年级下册《画风》教学设计人教版二年级下册《画风》教学设计作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的人教版二年级下册《画风》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版二年级下册《画风》教学设计篇1一、教材简析本文目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。
风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
二、教学重点难点分析：学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
三、教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
四、教学理念倡导自主参与，合作交流的学习。
以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。
五、教学目标1、会认7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学设计（一）课前活动，激发兴趣1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。
请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。
2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《画风》教学设计
教学目标：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创
意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备：投影仪、生字卡片、课件。
课时安排：两课时
教学流程： 第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：
师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？那老师要考考你们啦！
（课件出示谜语）：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它
弯腰。你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风]
2、谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出
来,那么,能不能画出来呢?今天，我们就一起来学习画风，好吗？
[板：画]请大家齐读课题。
二、识字
1、瞧，老师带来了3位小朋友，他们是画风的能手，你认
识他们吗？粘贴三个小朋友的头像，请李诗琪领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简
要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很
想和你们做朋友。
3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”我们班谁
的名字中有这几个字。
三、读文感悟
1、仔细看图，说说他们在干什么？（画画）过渡：三个小
伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？” （提
示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时
候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难
一下陈丹和赵小艺。）他们是怎样画风的呢？快快翻开书，拿起
笔，认真读读课文，边读边找出宋涛、陈丹和赵小艺画风的句子，
作上自己喜欢的记号。
2、谁来读读你找到的句子，告诉老师他们是怎么画风的？
3、预设：一生读赵小艺画风的句子并配上画。学习多音字杆、
转。
（1）师画飘动的红旗，问：哪个字让你看到了风？（板书：
飘）别急，咱们就用这个句式。谁行？看看你多么了不起，这么
快就作了一首诗。 [出示句式：风来了，风把（旗子）吹（起）
了，风藏在（飘着的旗子）里] 看看你多么了起，这么快就作了
一首诗。不刮风时，还有什么会随风飘动？她还画出了风？是什
么？（生汇报）师画风车。[出示句式：风来了，风把（风车）
吹（转）了，风藏在（转动的风车）里]谁行？]
（生自由发言）真是爱观察的小朋友！想不想看看小艺的画？
（课件播放小艺的画）这就是小艺画的风，风藏在画的哪里呢？
你们能给画做一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？看看
你多么了不起，这么快就作了一首诗。
（2）小艺的这个主意真不错，她是怎么想出来的？找出动
词。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？你思考问
题时还会怎么做？课件出示“说一说”，生练习说句。
（3）你觉得赵小艺是个怎样的孩子？（生发言，师板书关键
词）你喜欢她吗？那就用朗读告诉老师：你喜欢她！可以加上可
爱的动作哦！
（4）指名读4、5自然段，生评价读，全班分角色读。（听
了你们的朗读，老师仿佛感觉到一阵阵凉爽的风迎面吹来，可舒
服了！）
4、小朋友们说得一点也没错，小艺果然画出了风，那陈丹和
宋涛画出来了吗？
5、预设：一生读陈丹画风的句子并配上画。
（1）师画弯弯的小树。问：哪个字让你感觉到风来了？（生：
弯）这就是陈丹画的风，风藏在画的哪里呀？你们能给画做一句
诗吗？别急，咱们就用这个句式。[出示句式：风来了，风把（树）
吹（弯）了，风藏在（弯弯的小树）里]谁行？]
6、细心观察的陈丹用弯弯的小树告诉我们：风来了。宋涛是
怎么画风的呢？
（1）一生读描写宋涛画风的句子并配上画。师画竖直的雨
丝，问：有风吗？（生：没有）为什么？（生答）师画斜斜的雨
丝。问：哪个字让你看到了风？（生：斜）这就是宋涛画的风，
风藏在画的哪里呀？你们能给画做一句诗吗？别急，咱们就用这
个句式。[出示句式：风来了，风把（雨丝）吹（斜）了，风藏
在（斜斜的雨丝）里]谁行？]
（2）看，小画家宋涛画出了斜风细雨。看到如此神奇美妙的
画卷，你最想对宋涛说什么？（生自由发言）师：你（喜欢、佩
服、赞美……）他，说得好！就请你把这种喜欢、佩服、或是赞
美读进课文第七自然段去吧！
（3）男、女生赛读第七自然段。师评价。
6、三个小朋友……更美了！瞧！他们的画动起来了！（课件
播放动画）此时，你最想用什么词来形容他们的画？（生答）除
了美还是美，让咱们一起来享受这份美吧！齐读课文最后一自然
段。
7、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？
小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，
摸不着的风都画出来了，真能干。
3、有感情地朗读课文。
①、小组合作分角色朗读课文
②、指名一小组展示朗读成果。
③、选择自己喜欢的角色朗读课文。
三、实践活动
1、你有更好的画法吗？ 学生畅所欲言
2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。
3、全班展示作品。
板书设计：
15、画风
（旗子图）（小树图）（雨丝图）（风车图）
飘 弯 斜 转
爱观察、爱思考、爱画画
课后反思：
这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。
特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、
画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、
画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在
竹竿上的衣服、画窗帘„„等等，孩子的想象能力不亚于文
中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，
更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录
册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让
学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”
字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。