从教育的本质意义浅谈微课的作用地位
谈谈微课在教学中的辅助作用
谈谈微课在教学中的辅助作用1. 引言1.1 微课的定义微课是一种以短小精悍为特点的教学视频，通常时长在5-15分钟之间，旨在以简洁明了的方式传达知识点。
微课通常围绕一个主题展开，内容紧凑，结构清晰，在短时间内能够快速传递知识。
微课的特点包括简短、生动、直观、易于理解等，适合学生在课余时间进行学习或者在课堂上作为辅助教学资源。
微课的出现，使得教学变得更加生动有趣，学生可以通过视听的方式更好地理解知识，同时也为教师提供了更多的教学工具和资源。
微课的定义虽然简单，但在教学中的作用却是十分重要的。
通过微课，学生可以快速获取知识，提高学习效率；教师可以丰富教学资源，促进教学方式的创新，实现个性化学习。
随着微课在教育领域的普及和应用，其作用将愈发突出，成为教学中不可或缺的重要环节。
1.2 微课的普及情况目前，微课已经在教育领域得到了广泛的应用和普及。
随着互联网技术的快速发展，各种在线教育平台纷纷推出了丰富多样的微课程，让学生可以随时随地通过手机、平板电脑等设备进行学习。
许多学校和机构也开始将微课融入到日常教学中，以丰富课堂内容，提升教学质量。
由于微课具有便捷、灵活、个性化的特点，越来越多的教育工作者开始认识到其在教学中的重要性。
尤其是在疫情期间，微课更是成为了教育教学中不可或缺的一部分，帮助学生在家中便捷有效地学习知识。
微课已经成为了当代教育的一种重要形式，受到了广泛的关注和推崇。
通过微课，学生可以更加轻松地获取知识，提高学习效率，激发学习兴趣，实现个性化学习，促进教学方式的创新。
随着技术的不断进步和教育理念的不断完善，相信微课在未来会有更加广阔的发展空间。
1.3 研究目的微课在教学中的辅助作用已经逐渐为人所认可，但在实际应用中仍存在许多问题和挑战。
本研究旨在深入探讨微课在教学中的具体辅助作用，为教师提供更好的教学指导和策略。
通过系统地分析微课对学生学习效率、教学资源丰富性、教学方式创新和个性化学习等方面的影响，我们希望能够更全面地了解微课在教学中的作用机制，为教育教学改革提供有益的借鉴和参考。
浅谈微课在课堂教学中的作用
2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU112No.14 2019摘要：随着互联网科学技术的发展，微课作为一种新型的教育模式已广泛融入中小学校日常教学中，其教育应用前景十分广阔。
文章从微课具有满足学生个性化需求、增强课堂教学效率、提升教师综合素质等特点方面来简要论述微课在课堂教学过程中的作用。
关键词：教育教学 微课 作用浅谈微课在课堂教学中的作用梁姣（湖南省长沙县百熙实验学校 410100）微课是以视频为主要教学载体，记录了教师围绕课本教材中某一个知识点开展教学的过程。
目前，微课已广泛用在学校课堂教学中，成为辅助教师教学的重要工具，有利于提升课堂教学效果。
笔者认为，微课之所以能够迅速被各界接受并成为备受欢迎的教育方式，是因为其对课堂教学作用显著，主要体现以下三个方面：一、满足学生个性化需求1.为学生提供自主学习的环境微课可以给学生提供一个独立自主学习的环境。
微课具有短小精悍的特点，一般一节微课时间在6到9分钟之间，比较适合开展自学，学生可任意挑选学习地点、时间，有利于满足学生的个性化学习要求。
同时，微课的教学资源又是半公开化的，所有的学生都可以使用电子设备通过网络在线获取教师的教学过程，方便学生进一步理解重点内容，且会在脑海中形成一个清晰的结构，使学生在学习的过程中更加高效。
2.满足不同层次学生的需求微课是针对每个知识点而制作的，它把静止的文字描述、抽象深涩难懂的知识点内容转变为动态教学资料，促使学生更好地掌握和理解知识点。
微课具有资源容量小、使用方便、内容可永久保存、视频可反复播放等特点，且可随时随地登录点击观看，能够较好地满足不同层次的学生的学习需求。
每个学生可结合自身学习基础及接受程度等实际情况有的放矢地控制视频播放进度，按照需要灵活进行学习，以达到对学习内容深入理解、查缺补漏、综合运用的效果二、提升课堂教学效果微课具有短小精悍、形式新颖、内容精练、教育方式多样等特点，将实用性和趣味性融于一体。
浅谈“微课”在初中化学教学中的应用
浅谈“微课”在初中化学教学中的应用一、微课在初中化学教学中的意义1. 提高学习效率微课的特点是短小精悍，能够精准地捕捉知识的核心，帮助学生迅速理解和掌握知识点。
在初中化学教学中，通过微课可以让学生在短时间内掌握大量知识，提高学习效率，使得学生能够更快地适应和理解学科知识。
2. 激发学生学习兴趣微课的形式多样，内容生动有趣，能够通过图表、动画、实验等方式展现知识，激发学生的学习兴趣。
让学生通过观看微课，能够获得更直观、更生动的学习体验，从而更加主动地参与学习过程，提升学习动力和兴趣。
3. 促进课堂教学改革微课的引入可以使得教师将更多的时间用于引导学生学习、解决问题、开展互动，从而达到提高学生自主学习能力的效果。
微课的应用还可以改变传统的教学模式，减少教师的讲授时间，提高课堂教学效率。
4. 个性化学习微课的内容可以根据学生的学习情况和需求进行定制，满足不同学生的学习需求。
通过微课，学生可以自主选择学习的时间和地点，灵活安排学习，提高学习效果。
1. 翻转课堂翻转课堂是将课堂教学中的预习与课后作业进行互换，学生在家通过观看微课进行知识的学习和理解，然后在课堂上进行课程知识的强化、拓展和应用。
这样做可以使得学生更好地掌握知识，并且在课堂上更加活跃地参与讨论和互动，提高课堂教学效果。
2. 学习补充与拓展学生在学习过程中可能会出现对某一知识点的理解不够深刻或者需要进行拓展学习的情况。
通过微课的方式，教师可以对学生进行个性化学习引导，帮助学生进行知识的巩固和提高。
3. 实验演示化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过微课的形式可以将实验内容进行录制，并在课堂上进行放映，让学生在课堂上更好地理解实验的过程和原理，提高实验教学的效果。
4. 知识总结与复习通过微课，教师可以将学过的知识进行总结和归纳，帮助学生进行学习的复习和总结，让学生更好地掌握知识框架，提高学习效果。
1. 微课内容的准确性和丰富性在制作微课的过程中，教师需要确保微课的内容准确无误，并且能够生动有趣地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
浅谈微课在小学语文教学中的有效运用
中学生作文指导２０２２年第１１期浅谈微课在小学语文教学中的有效运用徐㊀芳（南宁市翡翠园学校，广西㊀南宁㊀５３００００）摘㊀要：微课作为一种新型的教学模式，对教师思想上是一次冲击，对教师专业素养是一次挑战㊂它促成一种自主学习模式的产生，强调学生在课堂中的发展与成长㊂微课教学用动态化㊁趣味性的方式代替说教，让学生在轻松㊁愉悦的氛围中突破教学重难点，提高了课堂教学的效率㊂教师在课程的开发上应该重视运用微课，捕捉恰当有效的教学点，制作深入浅出㊁浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，使学生真正走进微课，促进教学效果的提升㊂关键词：微课；小学语文；有效运用中图分类号：Ｇ６２３ ２４㊀文献标识码：Ａ引言信息技术的飞速发展促进了许多新事物的出现，微课就是在这种大环境下应运而生㊂带着好奇走近微课，通过学习，我明白了微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程㊂它相当于一堂课的一个片段，围绕某个教学主题，将重点㊁难点㊁疑点问题以短视频的方式呈现出来，具有上课时间短㊁教学内容精练㊁教学目标清楚㊁教学重点明晰㊁教学效果好的特点㊂微课视频集中攻破某一知识，方便学生多次学习，更有利于学生对照知识点查找不足㊂作为一名一线小学语文教师，我常常思考小学语文课堂教学的庞大而繁杂带来的弊端，一节课４０分钟，学生既要理解课文内容，学会基本字词，又要学习表达方法㊂一会儿读书，一会儿写字，一会儿又练习说话，教师唯恐完不成教学任务，匆匆地赶环节，学生在老师的指挥下匆匆地学习，唯恐记不住要学习的知识㊂学生难得静下来深入思考，难得与文本真正地对话，一节课下来，老师讲得累，学生也学得累，效果却并不好，学生的语文素养并没有得到明显的提升㊂怎么改变现有的状况呢？经过一段时间的实践研究，我觉得微课能弥补这些教学的弊端㊂微课关注学习的主体 学生，落实了学生的主体地位，强调学生在课堂中的发展与成长㊂微课关注每一个学生的学习过程，强调 真学 ，即发现学习过程中的问题并及时有效地解决㊂微课关注学生的学习效果，是有效的，甚至是高效的㊂下面就简单谈谈我在实践中的一些做法和体会㊂一㊁运用微课促进学生自主学习，提高课堂效率古诗文教学在小学语文教学中有着重要意义㊂随着新课程标准的实施，古诗文在初中语文教材中所占比重有增加的趋势，小学六年级作为和初中衔接的一个重要的年级，古诗文学习的重要性更为突显㊂那么，如何让六年级的学生更加积极主动地去学习古诗文，保持浓厚的学习兴趣，主动积累，这是我们在教学中要思考的问题㊂为了了解学情，开学初我们设计了一份调查问卷，问卷中共有１２个题目，依序涉及阅读兴趣调查㊁阅读时间调查㊁阅读范围调查㊁教师传授方式的满意度调查㊁阅读效果调查以及在学习古诗文过程中希望得到老师怎样的帮助等几大方面㊂对六年级各班级分层次选择部分学生进行问卷调查，调查结果显示：学生对于古诗文诵读的积极性普遍不高，预习古诗文没有方法，都是囫囵吞枣地随便读一读，６２ ６５％的学生不愿意尝试翻译，没有达到预习的效果，在教师要求下被动预习者居多㊂７２ ７８％的学生不愿意接触课外古诗文，认为很难把老师课内所教的知识方法迁移到课外阅读中㊂针对问卷结果我进行了思考：如果在上古诗文课前，能指导学生进行有效的预习，那么课堂教学效果可能会有所提高㊂于是，备课时除了常规备课，我还结合课文重难点和学生学情制作了一节古诗文学习方法的微课，在上‘伯牙绝弦“一课前让学生观看㊁学习㊂在这节微课中，我将小学阶段古诗文学习的方法要点分点叙述，引导学生将整篇古诗文细化成题目㊁作者㊁句意㊁思想感情四部分去探究㊂同时，在微课中还设置了课堂练习进行巩固，帮助学生进一步内化这部分知识点㊂因为微课方式新颖，学生兴致勃勃，认真观看，播放完毕后学生展开了热烈的讨论，很快掌握了微课中讲授的方法，并攻克了‘伯牙绝弦“一课的重难点㊂这堂课正式上课时大家带着收获和思考来，大大提高了学习的积极性㊁主动性和课堂的效率，本来两节课的任务一节课就完成了，‘伯牙绝弦“这节课也得到了听课老师的好评㊂微课的扩展延伸效果也非常好，讲完课文内容后，我让学生运用微课所教和课堂上总结的学习方法，从教材（人教版小学语文六年级下册）最后 古诗词背诵 专题的十首古诗词中任选一首回家自学㊂然后请学生自荐报名当 小老师 ，将自学所得讲给大家听，其他同学随时做好质疑提问和补充讲解的准备㊂经过微课的投放和教学活动的实施，我欣喜地发现这样的学习方式让孩子们投入了前所未有的热情㊂ 小老师 在台上讲得绘声绘色，同学们在台下听得兴趣盎然，而我适时提供指导和帮助，做到把课堂真正还给了学生，师生㊁生生的思维在课堂上自由地碰撞，灵动的火花在课堂上生成㊂利用微课辅助十首诗歌自主学习活动开展了一段时间后，我惊奇地发现很多学生都对古诗文的学习有了更大的兴趣，对古诗文的理解也更加深入了，有的学生甚至主动从课外或初一的课本中找来古诗文跟老师和同学探讨，整个班级对语文学习的热情空前高涨㊂二㊁找准切入点，运用微课突破教学重难点基于语文学科主题明确㊁针对性强的特点，微课的运用更要精准地找到课程的切入点，让学生集中注意力，用动态化㊁趣味性的方式代替说教，让学生在轻松㊁愉悦的氛围中突破教学重难点，达到事半功倍的效果㊂例如，在教学六年级上册第一单元写景悟情单元中，我利用微课引导学生去发现㊁探索：同样是写大自然的风光，本单元的四篇课文和我们以往写景的课文有什么不同？作者是如何运用联想和想象来表达自己独特的感受的？联想和想象应如何区分？运用时有哪些方式和需要注意的地方？播放微课后，学生开启了主动学习㊁主动探索的状态，课堂上学生积极思考㊁踊跃作答，本单元教学中表达方式上的重难点得以巧妙突破㊂与上课前学生写的写景片段对比，学生在上完微课后写的文章，在想象力的丰富程度㊁描写的生动性㊁情感的真挚度上有了一个飞跃，让人仿佛真的走进了有情有趣的大自然中㊂又如，在高年级的识字教学中，微课的运用不仅简捷高效地突破了难点，还丰富了识字教学的内容，拓展了学生的视野㊂我在教学‘自己的花是给别人看的“一课时，对本课重点生字 脊 设计了微课教学㊂在微课中，我给学生展示了 脊 字造字原理㊁古文字形变化过程的详细动画，并将植物㊁动物和人的 脊 进行图片对比分析，进而分析字义㊂在短短两分钟内，学生对 脊 的读音㊁字形㊁笔画㊁字理的演变一目了然，同时对 脊梁 在生活中和课文中的含义有了理解，还积累了 屋脊 书脊 等词语，这样的识字教学高年级的学生更喜欢，印象也更深刻㊂同样，有些单凭阅读文字难以理解和想象的内容，也可以借助微课中的视频画面和解说让学生清晰明了㊂例如，在学习‘奇怪的大石头“一课时，二年级的学生对课文中地壳运动的描述并不是很理解，我利用微课视频生动地演示地壳运动的过程，学生对此有了直观的认识，再回到课文中去联系上下文，很快就能理解原文中所表达的意思了，并且学习的积极性也得到了进一步提升㊂又如，五年级下册第１１课‘晏子使楚“是学生非常喜欢的一篇课文，在学习过程中，有的学生提出了疑问：晏子从来到楚国的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国？这次出使楚国的用意何在？这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考㊂教师通过查找资料，制作了一节微课‘晏子为何使楚“，微课中，教师模仿评书大师的语气，讲述了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上面临紧张的政治局势，阐述了晏子出使楚国的必要性㊂微课深入浅出地讲述了晏子出使楚国的目的，评书的讲述形式非常有气势和感染力，使学生释疑之余感受到强烈的爱国之情，播放后深受学生喜爱，也提升了学生对课文的理解和感悟㊂另外，在一些选自古典文学的课文和篇幅较长的课文的教学中，学生对课文主要内容的概括不是很理想，于是我们制作了‘如何读古典文学“‘概括主要内容有哪些方法“的微课让学生观看，帮助学生在课堂上较好地突破了这些难点㊂三㊁微课运用面向全体，因需施教此外，语文教学中还有一些知识点是很零散地出现在教材中的㊂比如， 说 的几种方式㊁病句的修改㊁直述句改转述句㊁标点符号的正确使用㊁如何编写提示语㊁如何概括课文主要内容等㊂对于这些零散的知识点，有的学生在课堂上掌握得并不好㊂为了帮助学生进一步加深理解㊁查缺补漏，于是我们制作了相关微课，让学生更系统和全面地进行学习，而且可以多次㊁灵活地进行观看，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地观看，较好地解决了后进生的转化问题㊂又如，对一年级新生执笔方法的教学，因为学生人数多，教师不可能关注到每位学生，并及时发现一些细微的问题，而且一些孩子入学前已经养成了错误的执笔习惯，一时半会儿很难改正㊂针对这个情况，我们制作了执笔写字方法的微课，发送给学生家长观看，家长发现自己孩子的书写问题后可以及时纠正，并在每天写作业时提醒孩子㊂这样的教学方式面向全体兼顾个体，更有针对性，收到了较好的效果㊂再如，二年级上册 语文园地二 讲到了部首查字典的知识，却没有提到查字典的另一种方法 音序查字法，于是我们制作了‘音序查字法“的微课，让学生思考自己在用音序查字法查字典时遇到的问题，细化过程，引导学生寻找解决的办法，最后将音序查字法的要点和方法分点记录下来，列成小标题，帮助学生记忆和有效运用㊂同时，微课的投放也方便学生课后学习，课堂上检测，有效拓展了教材以外的技能学法，省时高效，真正做到了突破重难点，又面向全体，因需施教㊂同时，微课还非常适用于一年级新生入学的衔接课程㊂为了帮助学生更好地由幼儿园阶段向小学阶段过渡，针对幼儿注意力集中时间短，更容易被颜色鲜艳㊁色彩丰富的事物吸引，且喜欢向榜样模仿等方面的特点㊂我制作了‘如何收纳书包“‘学会阅读课程表“‘检查作业完成情况“等一系列微课㊂通过微课的播放，学生很快就建立起良好的生活㊁学习意识，也开始有意识地模仿并训练自己完成各项新学习任务㊂微课的投放也受到了家长的热烈欢迎，成了家长教导孩子的好帮手，得到家长的一致好评㊂综上可见，微课的有效运用能够提高教学效果㊂因此，教师在课程的开发上应该重视微课，根据学生的需求，捕捉恰当的教学点，利用课外知识拓展㊁自主质疑探索等方法，制作深入浅出㊁浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习㊁合作学习㊁课后探究等环节，使学生真正走进微课，提升学习效果㊂四㊁教学中的一点思考微课作为一种新型的教学模式，对教师的教育教学思想是一次冲击，对教师专业素养是一次挑战㊂它促成了一种学生自主学习的模式，同时还为教师提供了自我提升的机会，可以达到省时高效的目的㊂但它不能完全取代传统课堂教学，它的时间长度也不允许在课堂上全程播放视频，所以，微课只能是课堂教学的有效补充形式㊂它在课程内容的广度㊁深度和复杂度方面还有不足㊂同时，它是提前录好的，不能支持临时性㊁交互性的问题，在落实学生的课堂主体地位方面还存在一定程度的欠缺，而更多的是利用交互手段解决课堂局限性的问题㊂播放完微课，老师还要回到课堂上，继续引导学生进行深入学习㊂另外，微课质量及制作水平如何保证，微课和课型如何匹配，学生学习微课后效果如何监测等，都要做进一步探索和改进㊂值得注意的是，不是所有课型和教学内容都适用于制作微课，有些课程还是传统教学手段来得更科学有效㊂内容决定形式，若一味采用微课的形式，不根据具体情况做出分析，只会让微课教学丧失价值，难以调动学生的积极性，最终无法满足学生的学习欲望㊂为此，我们应该正确对待微课，根据实际情况合理使用，让微课教学发挥更大的作用㊂参考文献［１］逄海燕．小学语文阅读教学中的问题与改进策略［Ｊ］．现代交际，２０１６（２１）．［２］李斯才．有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学［Ｊ］．新课程（下），２０１４（８）．［３］吕敏燕．劳动教育在统编版小学语文阅读课文中的渗透及其教学策略［Ｊ］．林区教学，２０２２（２）．［４］高枫．小学语文阅读教学有效路径探寻［Ｊ］．语文教学通讯㊃Ｄ刊（学术刊），２０２２（２）．［５］贺股．微课在小学语文教学中的有效应用路径分析［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１９（１７）．［６］韩湖．微课在小学语文教学中的有效应用［Ｊ］．课外语文，２０１８（３１）．［７］刘丽．以微课为媒，突破重难点教学瓶颈：浅谈微课在小学语文教学中的应用［Ｊ］．新课程（小学），２０１９（１１）．［８］高红艳．浅谈小学语文教学创新［Ｊ］．读写算，２０１８（１８）．［９］于敏．小学语文教学中如何发挥学生的主动性［Ｊ］．吉林教育，２０１６（２１）．［１０］杨雪莲．巧用多媒体，转化学困生［Ｊ］．教育信息化论坛，２０１９（８）．［１１］杨晖．小学语文教学渗透国学知识的教学研究［Ｊ］．科普童话，２０２０（１６）．［１２］郑焕．小学语文教学价值取向研究：基于小学语文教师的个案研究［Ｊ］．课程教育研究，２０１５（８）．［１３］尚来洪．赏识教育在小学语文教学中的运用［Ｊ］．学苑教育，２０１２（２３）．［１４］李尊东．浅谈微课在小学语文教学中运用的有效性［Ｊ］．读好书，２０２１（３０）．［１５］张建玲．微课在小学语文教学中的有效运用浅谈［Ｊ］．读写算，２０１９（１２）．［１６］许海峰．有效思考微课在小学语文教学中的运用［Ｊ］．科学咨询，２０１９（４）．［１７］张敏．微课，让语文课堂精彩无限：浅谈微课在小学语文教学中的运用［Ｊ］．新课程：小学，２０１５（１１）．［１８］张怡萍．微课在小学语文课堂教学中的运用［Ｊ］．知音励志，２０１６（１０）．［１９］许芳香．微课在小学语文教学中的运用研究［Ｊ］．课程教育研究：学法教法研究，２０１７（２）．［２０］张晓菊．微课在小学语文教学中的运用与实践［Ｊ］．新校园，２０１５（６）．［２１］杨友芳．微课在小学语文教学中的有效运用［Ｊ］．教育（文摘版）：２０１７（４）．［２２］杜鹤飞．微课，释放语文风采：微课在小学语文教学中运用探析［Ｊ］．散文百家：下旬刊，２０１６（１０）．。
谈谈微课在教学中的辅助作用
谈谈微课在教学中的辅助作用一、什么是微课在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。
那么，什么是微课呢？“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
”二、微课教学的理论基础（一）理论基础从微课的概念我们知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。
学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。
学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。
这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发”的教学理论如其一辙。
“不愤不启，不悱不发”八个字的意思如朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。
”即当学生对某一问题急于解决而又解决不了时教师对学生思考问题的方法适时给以指导；学生对某一问题想说又难以表达时教师帮助学生明确思路，用比较准确的语言表达出来。
所以，微课教学不是无源之水，无本之木。
（二）教育模式的发展我国最早的学校教育要从两千多年前孔圣人的私塾教育算起。
孔圣人一个人要教不同年龄、不同层次、不同资质的学生，所以他研究出了一整套行之有效的教学理论，如：循循善诱、因材施教、学思结合、知行统一、不愤不启，不悱不发、温故知新，举一反三，循序渐进、叩其两端等等。
仔细推敲这些理论，我们不难发现，它们都是以学生为中心的。
“循循善诱”，说的是老师只是一个诱导者，一个引路人；“因材施教”，说的是老师要分析学生，要针对学生的特点进行个性化教育，不要“一刀切”等等。
谈谈微课在教学中的辅助作用
谈谈微课在教学中的辅助作用1. 引言1.1 微课的定义微课是一种以视频为主要形式的在线教学资源，通常包括教学内容的讲解、示范和案例分析等，时间长度一般在5分钟到15分钟之间。
微课的特点是简短、内容精要、形式多样，可以灵活应用于各种教学场景中。
通过微课，教师可以将知识点分解成小模块，让学生更加集中注意力，提高学习效率。
学生也可以随时随地通过手机、平板等设备进行学习，方便灵活。
微课的出现，为教学提供了新的可能性，可以更好地满足学生多样化学习需求，提升教学效果。
1.2 微课的普及情况随着信息技术的快速发展，微课在教学中的应用逐渐被广泛接受和普及。
目前，微课已经在各个教育领域得到了广泛应用，包括学校教育、企业培训、在线教育等。
在学校教育方面，越来越多的教师开始将微课作为教学工具，用于提高教学效率和增强学生学习兴趣；在企业培训领域，微课也被广泛应用于员工培训和知识传递；而在在线教育领域，微课更是成为了传授知识的主要形式，让学生可以随时随地进行学习。
随着互联网的普及和移动设备的普及，人们对随时随地学习的需求也越来越大，这也促进了微课的普及。
微课的便捷性和灵活性，使得它成为了受欢迎的学习方式，受到了越来越多人的青睐。
可以预见，随着技术的不断发展和教育模式的不断创新，微课在未来将会更加普及，为教学带来更多的可能性和机遇。
2. 正文2.1 提高教学效率微课在教学中的一个重要作用就是提高教学效率。
通过微课，教师可以将一些基础知识或概念的讲解视频化，让学生在课前就能够独立学习和理解，从而在课堂上更多地进行深入的讨论和实践。
这种反转课堂的教学模式能够有效地节约课堂时间，让学生在课堂上更多地进行实际操作和探索，提高了教学的效率。
微课还可以为学生提供自主学习的机会。
学生可以根据自己的学习进度和方式来选择学习的内容和时间，不再受限于课堂上统一的节奏。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地掌握知识，提高学习效率。
微课不仅可以帮助教师提高教学效率，同时也能够鼓励学生更加主动地参与学习，实现更有效的教学和学习效果。
微课的意义和价值
微课的意义和价值1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。
微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。
教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
2.微课程可以为学生提供有效的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。
事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。
3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。
4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事聊天、生活问题寻求百度和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学员知识中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。
浅谈微课的作用
24ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 03F ORUM主题论坛浅谈微课的作用文／张小花摘 要：为解决技校生不爱听讲、没有兴趣学习的问题，笔者尝试使用微课，效果非常明显。
本文围绕微课独特的优势、微课在教学中的作用进行论述，提出微课既能促进教师业务的成长，又能满足学生个性化的学习需求，更因制作简单、针对性强、实用效果好等优点，颇受师生们欢迎。
关键词：微课 优势 作用 前景近几年流行的“微课”，以它简单便利、针对实用、灵活形象的优势，备受师生们的青睐。
一、微课独特的优势1.内容具有针对性微课内容针对性很强，突出知识点，内容是重难点、知识延伸、拓展链接、示范流程等，目标明确，主题鲜明，能帮助学生解决疑难困惑、弄懂重难点、拓展知识面、增加学习自信心、提高学习质量。
2.形式具有可操作性微课时间是5～10分钟，此时间长度容易集中学生的注意。
教师将做好的微课上传到与学生建立的微信群、QQ 群里，学生就可轻松自如地学习。
学生为方便自己学习需要，还可将微课下载到手机上，可随时随地选择学习，还可控制视频快慢，就像遇到不懂的知识查找资料一样方便。
3.风格具有趣味性传统教学模式中，教师主讲，学生被动接受，语言表达文字多，教学方法较单一。
微课为解决知识点，力求激发学生学习兴趣，结合不同年级、不同专业的学生特点，突出趣味性、形象性，视频清新流畅、动静结合、图文并茂，做到自然衔接，浑然一体。
学生眼耳心一起感受，多样化体验学习，增添乐趣，丰富想象空间，学习效果自然有所提高。
理工类学生对学习没有兴趣，常玩手机。
笔者将知识点做成有趣的微课，发到学生群。
结果发现，那些不爱听课的学生，晚自习常打开微课，进步很快，效果明显。
4.具有实用性微课主要帮助学生理解知识，明白操作流程，帮助解难答疑，深入了解新知，发展学习探究能力。
以学生为中心，让学生带着疑惑主动发现问题、思考问题、解决问题、反思问题，再发现问题，再解决问题，可以培养学生独立思考的能力，提高学习质量，促进智力发展。
浅谈微课在课堂教学中的作用
浅谈微课在课堂教学中的作用作者：刘文超来源：《广东教学报·教育综合》2021年第112期微课作为数字资源有着“主题突出、指向明确;资源多样、情境真实;短小精悍、使用方便;半结构化、易于扩充。
”的特点。
它形式上“微”，内容上“精”，效果上“妙”。
近几年来随着在线学习越来越普遍，微课的开发与运用也越来越火了。
由于微课具有以上的特点，因此它应用广泛，尤其在教育教学中，运用它可以突破教学重点难点，运用它学生可以根据自己的实际适时地在线进行学习，能够及时扫清学生在学习上的障碍，提高学生的学习兴趣。
一、用微课突破课堂教学中的重点难点微课的内容是与教育教学紧密联系的，也就是说微课的制作不是摆设而是在于运用，在我们需要用的时候使用它，它一定是实用性非常强的。
微课可以突破教学无轻重、无深浅、经验出成效的观念，可以改变教师教学远离信息化，自以为是的工作态度，树立与时俱进、静心教书、潜心育人的思想。
例如，三年级数学《认识周长》的教学，教师利用微课设计出生活中经常见到的树叶和蚂蚁，通过蚂蚁沿树叶周围走一圈，让学生在视、听、思考中初步理解掌握“什么是周长”这个知识点。
这一做法突破了本节教学难点，将原本枯燥、抽象的概念变为直观丰富的动画，进一步提升了学生空间想象力，使学生获得新的知识，记忆更为牢固。
《分数的再认识》中关于单位“1”的概念，教师可以制作出动态的单个图形如一个长方形平均分成三份，取其中的一份（颜色填充）显示出1/3来帮助学生理解分数的含义，动态显示整体与部分的关系，这样的学习效果远比学生自己看书预习的效果要好。
又如，教学PEP小学英语四年级上册U3 My friends中要求学生要记住如何正确使用“ be 动词用法”时，教师可以制作一个“把be动词设计成be妈妈”的动态微课，以故事的形式一一动态呈现给学生：在一个漂亮的别墅里，住着一个be妈妈，她有3个可爱又淘气的宝宝，他们是宝宝am，宝宝are，宝宝is。
微课的意义与价值
微课的意义与价值
1.微课程以学生为中心，重视研究情境、资源、活动的设计
微课程是以某一研究主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的研究活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受研究方式还原为丰富多彩的研究方式群落。
微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学生既研究了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。
教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
2.微课程可以为学生提供有效的研究支架
微课程强调以学生为中心，学生在研究过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。
事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、研究帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的研究控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。
3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性
微课程以知识点为中心，课程资本中可以使用笔墨、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有益于学生研究的一种资本形式。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。