第四章审美范畴
审美范畴

刚柔
• 阳刚与阴柔,是中国古典美学的 一对重要范畴。 • 与崇高(或壮美)、优美(或秀美)相当, 但并不完全等同,带有鲜明的汉民族特色。 • 《易》:一阴一阳之谓道。
气韵
• “气”:哲学的宇宙生命本源之“气”、艺 术本体之“气” • “韵”:音乐和谐之“韵”、一切艺术内在 情趣意味之“韵” • 深刻地概括了中国绘画艺术的审美特征和基 本精神,也反映着中国古典艺术的审美要求。 • 表现:以生动的艺术形象,使其含蘊无限情 趣的勃勃生机,从而给欣赏者造成形有尽意 无穷的审美想象空间。
• 审美范畴 是美学的重要内容之一,它在美学思想形成 的漫长过程中产生和发展起来,并与时代的 文化精神、审美理想、民族心理密切联系在 一起。
• 西方传统美学:优美、崇高、悲剧性、喜剧 性 • 中国传统美学:中和、刚柔、虚实、气韵、 意境
优美与崇高
• • • • • 一、优美的文化内涵和审美特征 二、崇高的文化内涵 三、崇高的审美特征 四、阳刚之美与阴柔之美 五、高尚、圣洁的灵魂美
• 对于康德的崇高 在于体积巨大的 观点,受到后人 的批评。英国的 勃拉德莱在《牛 津诗学讲义》中, 就举了俄国作家 屠格涅夫写到的 麻雀抗拒猎狗的 例子反驳康德的 这个观点。
勃拉德莱F.H. Bradley (1846-1924)
中国美学中与“崇高”范畴有关的论述
• 在我国古典美学中,没有崇高这个审美范畴。 但是与崇高近似的内容在古代的典籍和文学 作品中早就出现了。比如,《易经》把各种 事物归为阴阳两类,相应地,美的事物也可 以分为阳刚之美和阴柔之美,即刚性美和柔 性美。“骏马西风塞北”是刚性美,“杏花 春雨江南”是柔性美;苏轼的“大江东去, 浪淘尽千古风流人物”是阳刚之美,柳永的 “杨柳岸,晓风残月”是阴柔之美。这里的 刚性美就近似于崇高,而柔性美就近似于优 美或秀美,是一种优雅、秀丽的美。
大学美育教学内容

大学美育《大学美育》教学大纲一、课程性质授课对象为大学各专业本科生,课程属性为公共必修课。
二、课程教学目的本课程为大学本科各专业必修课。
讲授美育和美学理论知识是高等学校对学生实施审美教育的基础环节。
开设本课程的目的,在于使学生比较系统地了解马克思主义美学的基本原理,以及美育的意义、任务和途径,从而初步树立正确、进步的审美观,培养高尚、健康的审美理想和审美情趣,发展对美的事物的感受力、鉴赏力、创造力,提高在审美欣赏活动和审美创造活动中陶冶情操、完善人格、进行自我教育的自觉性。
三、教学基本内容及基本要求绪论培养全面发展的一代新人1、教育的根本任务在于育人,就是要培养做人的基本素质,使青年一代成为全面发展的人。
美育的根本问题是要培养完美的人格,它是人的基本素质教育,在全面发展教育中具有独特功能和重要地位。
2、了解教育的根本任务,美育在全面发展教育中的重要意义。
第一章人类美化自身的学科1、高校美育的首要任务,是要教育学生逐步树立马克思主义的审美观。
基本任务,是要培养正确的审美理想,健康的审美情趣,提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。
根本任务,是要塑造完美的人格:以美引善,提高学生的思想品德;以美启真,增强学生的智力;以美怡情,增进学生的身心健康,总之要促进大学生全面、和谐的发展。
高校美育的实施,①教学活动(设置美育和文学艺术教育方面的课程,开掘和发挥所有课程的美育因素);②课外活动(组织文艺社团,举办美育方面的讲座演出、展览、参观、比赛等等);③校园环境的美化和文明校园建设等。
2、掌握美育的任务,了解美育的实施。
第二章美是什么1、美学史上关于美的本质问题的代表性观点:美是理念,美是主观观念,美是事物的属性,美是关系,美是生活。
以上观点对于认识美的本质的意义及局限性。
美的本质在于人的本质力量的对象化,在于人的本质力量的肯定和确证。
所谓人的本质力量的对象化,人的本质力量的肯定和确证,是指人在一定的社会关系中展开的自由自觉的活动的特性以及具体表现这一特性的人的创造才能、智慧、勇敢、思想、情感等本质力量,通过社会实践(首先是生产劳动,还包括社会斗争、科学实验、艺术活动等等),在人类的实践对象(自然和社会)、人类创造的产品(物质产品和精神产品)上体现出来。
美学第四章 审美形态

• 2、崇高 、 • 1)崇高含义 ) • “崇高”是美的一种表现形态,指对象以其粗狂、 崇高”是美的一种表现形态,指对象以其粗狂、 博大的感性形态,劲健的物质力量和精神力量, 博大的感性形态,劲健的物质力量和精神力量, 雄伟的气势,给人以心灵的震撼,使人惊心动魄, 雄伟的气势,给人以心灵的震撼,使人惊心动魄, 心潮澎湃,进而受到强烈的鼓舞和激越, 心潮澎湃,进而受到强烈的鼓舞和激越,引起人 们产生敬仰和赞叹的情怀, 们产生敬仰和赞叹的情怀,从而提升和扩大了人 的精神境界。 的精神境界。 • 自然界:雄伟的美,力的美。 自然界:雄伟的美,力的美。 • 社会生活:悲壮。 社会生活:悲壮。 • 艺术中:宏伟、规模大、巍峨。 艺术中:宏伟、规模大、巍峨。
• • • •
(三)、丑和荒诞 )、丑和荒诞 1、丑 、 1)概念 ) 丑作为审美范畴,指某种由于不协调、 丑作为审美范畴,指某种由于不协调、不 匀称和不规则而引起非快感的、 匀称和不规则而引起非快感的、令人厌恶 的东西,也反映完美的缺乏或不可能性。 的东西,也反映完美的缺乏或不可能性。 丑有别于畸形和不美,不是美的简单否定, 丑有别于畸形和不美,不是美的简单否定, 而是以反面形式保持了正面的审美理想观 念。
• 2)美学史上的崇高 ) • 朗吉弩斯:首次提出了“崇高”的概念,“伟大 朗吉弩斯:首次提出了“崇高”的概念, 心灵的回声 • 博克:开始从对象的角度考察崇高的审美属性 博克: • 康德:从主体的审美经验,并首次从哲学高度对 康德:从主体的审美经验, 崇高做了整体性的界定, 崇高做了整体性的界定,由痛感到快感 • 黑格尔:“内容的表现同时也就是对表现的否定” 黑格尔: 内容的表现同时也就是对表现的否定” • 车尔尼雪夫斯基:美的内容超出了美的形式的范 车尔尼雪夫斯基: 围而“直接说明自己” 围而“直接说明自己” • 席勒:将崇高与人类的“理性自由”联系起来 席勒:将崇高与人类的“理性自由”
《大学美育》课程介绍

《大学美育》课程介绍学时:18 学分:1执笔人:耿秀梅审定人:王学宁一说明1.课程的性质、地位和任务课程性质:选修课课程地位和任务:本课程是大学生人文素质教育的主干课。
它的基本任务是以马克思主义美学思想为指导,培养人的审美意识、审美观点,提高大学生的审美能力和创造美的能力,从而塑造审美的人生境界,培养和谐完美的人格。
美育的最终目的,就在于使大学生的情感得到陶冶,思想得到净化,品格得到完善,从而使身心得到和谐发展,精神境界得到升华,自身得到美化。
2.课程教学的基本要求通过本门课的学次,全面提高学生的思想道德素质和科学文化素质,完善审美心理结构,促进身心健康,从而造就一代丰富个性、人格完美的社会主义新人。
二基本内容第一章人类美化自身的学科第一节美育的意义第二节美育的任务第三节美育与人的全面发展第四节美育与德、智、体、劳“四育”的关系第二章美是什么第一节美学史上的探讨第二节关于美的本质的认识第三节美的根源第三章审美门户第一节美的形式与形式美第二节构成形式美的感性质料第三节形式美的法则第四节形式美的意义第四章审美范畴第一节审美的基本范畴第二节中国传统审美范畴第三节审美范畴的发展第五章审美意识第一节审美意识的形成和发展第二节审美意识的特征第三节审美意识的基本形式第六章审美心理第一节审美心理结构第二节审美心理过程第七章自然审美第一节自然美的形成和特征第二节自然美的重要形态——风光美第三节自然美的审美指导第八章社会审美第一节社会美的形成和特征第二节社会美的核心第三节社会生活美第四节社会环境美第五节社会美的审美指导第九章科学审美与技术审美第一节科学技术对审美活动的影响第二节科学美的特征与功能第三节技术美的特征与功能第四节科学技术美的审美指导第十章艺术审美(一)第一节艺术美的创造本质第二节艺术美的基本特征第三节艺术美的审美功能第四节艺术美的审美指导第十一章艺术审美(二)第一节实用艺术审美第二节造型艺术审美第三节表情艺术审美第四节综合艺术审美第五节语言艺术审美第十二章大学生与美育第一节大学生审美活动的特征和美育的途径第二节大学生形象的塑造三课程考核方式、方法理论结合实际,开卷与闭卷相结合。
美学概论第四章审美论西方审美形态丑

(3)生活丑转为艺术美:
艺术透过丑的形象展示揭露生活的真 相,发人深思。(罗丹《欧米哀尔》)
罗丹: 《欧米哀尔》 (《老妓》) (1885)
毕加索 (1881-1973): 《哭泣的女人》 (1937)
3、丑在历史上的演变。
(1)原始时代:神秘怪诞的原始艺
术与原始人的宗教意识紧密相连, 美丑不分的时期。(旧石器时代的 石雕裸女;图腾面具;商代青铜器 的饕餮纹。)
马 远(宋): 《孔子像》
无盐
姓钟离,名春,钟离春。相传为齐国无盐邑 (今 山东东平)人,世称无盐女。 无盐是个长相至陋不 堪的孤女,生得臼头深目,长指大节,昂鼻结喉, 肥项少发,折腰出胸,皮肤如漆。令人望而却步, 年过四十,不但流离失所,甚至无容身之处。曾 自诣齐宣王,当面指责其奢淫腐败,宣王为之感 动,乃“罢女乐,退谄谀”,并卜择吉日,立无 盐为后。
秘鲁小美人鱼塞隆
哥本哈根的美人鱼像(1913年)
华沙第一个美人鱼铜 像建于1855年,位于华沙 古城市场中心。目前耸立 在维斯瓦河畔的美人鱼 铜像由波兰著名女雕塑家 卢德维卡 • 尼特斯霍娃 于1934年以波兰女英雄 什塔海尔斯卡为模特 创作,1937年建成。
美人鱼是波兰首都华沙的象征,是华沙的 守护神。民间传说,很久以前,一个名叫齐格蒙 特的国王在全国到处巡游,想为王国寻找一个理 想的京都。一天,国王来到维斯瓦河畔一座风景 秀丽的孤家村落。这里只住着一户渔民,国王四 处查看时,一条人身鱼尾的美人鱼从河里跳出水 面,为国王唱了一支优美动听的歌。国王立即爱 上了这个地方,遂决定在这里建都。国王问正在 河边嘻戏的两个渔家孩子:“这个地方叫什么名 字?”,孩子回答:“没有名字”。国王又问孩 子叫什么名字,哥哥答,叫“瓦尔斯(Wars)”, 妹妹答,叫“沙娃(Sawa)”。于是国王决定把他 俩的名字连在一起,作为这个地方的名称,这就 是“瓦尔沙娃”(中文译为“华沙”)。
审美范畴 优美 壮美

艺术领域
在术领域中的优美,是经过艺术家选择、加 工的产物。艺术作品中的优美比现实中的优美更 集中更高级。 艺术作品的优美包括内容、题材方面,再主要 的是偏重于形式方面,如作品的文体、语言及风 格等等。
音乐艺术:
小提琴《梁祝》 江南丝竹《春江花月夜》 舞蹈《孔雀舞》 《担鲜藕》
《米罗的维纳斯》
公元前450年 高 155cm 大理石 罗马 国立博物馆 米隆 公元前492年 希腊古典时期
典雅
一: 概念
优美,体现的是上流社会与文人学士的审 美理想,因此,典雅的对象均为人工创造物。
二:特征
从对象来看,凡是使人感到典雅的对象具有 高贵、精致、清新、脱俗、飘逸,并具有很深的 文化意蕴。
《维纳斯的诞生》 约1485 年 172.5x278.5布蛋
审美范畴
指在美学中用来概括审美对象各种审 美属性的基本概念。根据不同的美感经验 特征,可大体划分为:优美、崇高、喜剧、 荒诞、审美的丑、意境等。
研究审美范畴是美学的基本任务之一, 它从不同的角度揭示美和审美的本质。现 实生活中各审美范畴所概括反映的客观对 象往往是错综复杂的。它们互相联系,在 特定的历史条件下又不断相互渗透和转化。
优美
一:ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ概念
优美,作为一个美学范畴,是与崇高相对 的,是美的最普遍的现象形态。也称作柔美、秀 美.
二:特征
优美的主要特征是内容与形式的和谐统一, 它的外观形式与美的内容互相谐调、一致。 形式上的特征表现为:均衡、对称、韵律、 柔媚、和谐、安静与秀雅等。 从美感上,能给人以平静、轻松、愉快、舒 畅和心旷神怡等感情。
公元前2世纪 大理石 巴黎 卢浮宫
《蒙娜丽莎》
1503 – 1506 77x53cm 布 油彩 莱奥纳多· 芬奇 达·
第四章风景与审美观赏

第四章风景与审美观赏3 4第四章风景与审美观赏风景审美的研究是旅游美学的重要课题,这一课题的研究具有重要的理论意义(丰富美学,繁荣美学)和现实意义(促进旅游资源的科学开发和旅游业的健康发展)。
自然风景不分时代、不分阶级,世世代代为人们所欣赏、所赞美。
欣赏风景可以增知长智(“旅游是读写在大地上的书”)、陶冶情操、丰富生活。
把风景作为审美对象在我国由来已久,如孔子曰:“知者乐水,仁者乐山。
” 其原因是:山“静”,体积厚重,山势垒积,有稳重、坚毅、磅礴之势。
山的安稳象征仁者的敦厚,山的静态表示仁者的平和,山中蕴涵万物并施惠予人,正好对应仁的品质。
水“动”,明快多变,浩瀚无限,能激起人们的思索与想象。
水的清澈象征人的明智,水的流动象征智者的探索精神与源源不断的智慧。
南朝陶弘景说:“山川之美,古来共谈”。
在旅游业空前发展的今天,人们对风景美的欣赏更加普遍、更感兴趣了。
第一节风景美的类别风景美的形态多种多样,如泰山之雄,峨眉之秀,华山之险,嵩山之峻,黄山之奇,青城山之幽,西湖的妩媚多姿,故宫的典雅宏伟……构成风景美的各种形态,难以胜数,但总的概括起来,可以分为自然美与人文美两大类别。
一、自然美这里讲的自然美,就是自然风景的美,它是天然(或自然)赋存的美,是与劳动创造的人文美相对立而言的。
具体来说,就是一些自然物和自然现象,如山川湖泊、树木花草、烟岚云霞、日月星辰等在一定条件下所呈现的一定形式的美的形态。
仅以山而言,就呈现出多种形态的美,如前面所说到的泰山之雄,峨眉之秀……这些各具特色的美,都属于自然美之列。
自然美第四章风景与审美观赏旅游文化与审美3 5是构成风景美的最基本的要素,自然美最能为人们所理解,所接受,所神往,所陶醉,自然美很少受到阶级、民族、政治、文化等社会因素的影响,在这一点上,自然美与社会美、艺术美等人文美有很大的不同。
二、人文美人文美是相对与自然美而言的,它是人类劳动创造的产物的美。
如风景中的建筑物(桥梁、宝塔、宫殿、亭台楼阁、园林、城市)以及书画、雕塑等呈现的美。
美学简答题——精选推荐

美学简答题第三章美感论一、什么是美感?美感是人们对美的感受、体验、观照、欣赏和评价,以及由此而在内心生活中所引起的满足感、愉快感和幸福感,外物的形式契合了内心的结构所产生的和谐感,暂时摆脱了物质的束缚后精神上所得到的自由感。
二、为什么说美感产生的前提是人类的诞生?1、美感的产生是以人类的诞生为前提的,因此,实践特别是人在劳动过程中工具的制造和使用,不仅是人类诞生的必要条件,也是美感产生的必要条件。
1、人源于动物,人的美感也是从动物快感中发展起来的,同时他又超越了动物,从兽性发展到人性。
制造和使用工具,是人与动物的根本区别。
2、通过制造工具,人对内具有了自我意识,确立了主体的世界,对外发现了客观规律,确立了客体的世界,与此同时,人也通过使用工具的劳动实践创造了美。
3、美感是在劳动实践中把主体本质力量对象化的同时而产生的。
人的本质力量对象化的同时,人从观照和欣赏对象到自我的创造,都感到了自我不同于动物并超越于动物的本质力量,获得心理上和精神上的满足,于是美感就产生了。
三、美感产生的历程是怎样的?1、从动物的快感进化到人的美感,这个过程与人制造和使用工具的过程是同步的。
2、早期的原始人,与动物还相去不远,缺乏独立的审美能力,只对某些生理性刺激具有强烈的敏感,它有三个特点,一是以模仿动物为美,二是有“反感祖先形象的本能”,三是有模糊性、朦胧性特征,包含着超自然的神秘观念。
3、原始人的美感是初级美感,受到各种束缚,随着人类制造工具的进一步发展,人从自然的必然中解放出来,美感才走向成熟。
四、从逻辑上来说美感是由哪些因素促成的?美感的存在必须以人的审美能力的存在为前提,以人的审美心理的存在为基础,与人的审美态度密切相关,另外还需要一定的审美环境。
五、审美活动中人的感觉的特征是什么?美感是人的一种感觉,它的基本特点是:1、美感是客观的美的刺激和主观对于美的反应这两个方面构成的。
2、美感也同样离不开刺激感觉的光、色、形、声、味等形式因素。
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第四章审美范畴 审美范畴指概括地表述美的呈现形态的基本概念。以下基本概念在中西美学中具有特色和深远意义,应该理解和掌握:优美、崇高、悲剧性与喜剧性、丑、荒诞。 第一节 审美的基本范畴 一、优美 1、什么是优美 优美是美的一种范畴,又称秀美、纤丽美、阴柔美、典雅美等。常常以小巧、光滑、柔和等特征令人愉悦。优美作为社会实践的产物,反映了社会实践中目的和现实的一致,是真与善的统一,表现了人与自然的和谐关系,如小桥流水、风和日丽等。 2、优美的特征 (1)优美的最根本的特征在于和谐,从中显示了主体和客体所达到的平衡、统一状态。 (2)这种和谐具体表现为: a.主体与对象的和谐。 b.对象的外观形式与内蕴的协调。 c.这种和谐体现在自然、社会人生和艺术等各个层面。 (3)优美的对象在感性形象方面具有小巧、柔和等品格。 优美作为美的一般形态,以和谐、协调、一致、均衡、统一为特点。优美的本质属性是和谐。在它的内涵中,必然和自由、主体与客体之间均处于协调和完善状态。在外在形式上,它呈现为柔媚、优雅、纤巧、秀丽、飘逸、安宁、淡雅的美。优美能给人轻松、愉快和心旷神怡的审美感受。从自然的角度看,优美是人与自然的和谐统一;从社会的角度看,优美是人与社会的和谐统一。 画面:自然景色:杭州西湖 人物形象:唐代舞俑、蒙娜丽莎、椅中圣母、 优美作为一种美的形态表现于各个领域。在不同的领域它显示出各自不同的特征。自然领域的优美偏重于形式。多样统一的形式美,是自然领域中的优美的重要构成因素。它以形式的优胜显现于具体的现象形态之中。优美的自然景物体现着人类的实践活动与自然规律之间的和谐、一致。优美所具有的和谐自由的形式特征符合人的心理常态。因此,它引起的美感属于顺受形式。它的具体心理状态是亲切、舒适、愉悦。 社会生活领域中的优美,偏重于内容,突出地体现着真善美的和谐统一。人是社会的主体,人的行为是社会美的主要对象。美的人或美的举动行为应是外在形式美与内在心灵美的和谐统一。 艺术领域中的优美,是经过艺术家选择、加工的产物。艺术作品中的优美比现实中的优美更集中更高级。艺术家从自然和社会事物多姿多彩的优美形象中选材,着意地进行个性不同的艺术加工,使其作品呈现出不同的风格特点。艺术作品的优美包括内容、题材方面,再主要的是偏重于形式方面,如作品的文体、语言及风格等等。 二、 崇高 1、什么是崇高 崇高作为美的一种范畴,又称壮美。它主要指对象以其粗犷、博大的感情形态,劲健的物质力量和精神力量,雄伟的气势,给人以心灵的震撼,使人惊心动魄、心潮澎湃,进而受到强烈的鼓舞和激越,引起人们产生敬仰和赞叹的情怀,从而提升和扩大了人的精神境界。 崇高是数量或力量巨大的对象使人感受到恐惧和体验到痛感,但主体的精神对恐怖对象的征服使痛感转化为快感,使精神力量得以确证和提升,使主体直接确定自己的本质力量。 2、崇高的特征 (1)、在外形上,往往具有粗犷博大的感性形态。如巍巍泰山、涛涛长江等。 (2)、在威力上,往往具有强健的物质力量和精神力量以及压倒一切的雄伟气势。如火山、雷电、奔马等。 (3)、在心理效应上,往往给人以心灵的震撼,使人惊心动魄、心潮澎湃。 (4)、在精神效应上,总是给人以强烈的鼓舞,引人赞叹,催人奋进。 崇高的特点是美处于主体与客体、自由与必然的矛盾激化中。它具有一种压倒一切的强大力量,是一种不可阻遏的强劲的气势。其在形式上往往表现为一种粗犷、激荡、刚健、雄伟、坚韧的特征。作为一种美的形态,崇高广泛地存在于自然、社会和艺术作品中。 自然的崇高是以它的量的巨大和力的强大的外在感性特征使人产生惊奇、赞叹与敬畏的崇高感。无论是汪洋姿肆的海洋还是千重万迭的高山,无论是闪电雷鸣还是暴雨狂风,都显示人的感官难以掌握的无限大的特性。正是这些看来令人惊奇、敬畏的自然现象成为崇高的对象。人们面对这些对象,常常怀着又怕又想看的矛盾心情,往往感到对象的威势逼人而觉自身的微弱渺小,但并不感危及自身的安全。因为人们以自身的理性意识到自身处于“安全地带”,在此种情况下,景象越是可怕,它对我们越有一种吸引力,越能引起一种崇高感。人们为什么能够欣赏那些威势逼人的令人敬畏的自然现象呢?康德用主观的“理性”来解释。他把人类征服和掌握自然对象的力量归之于“理性”。我们认为,人的理性在认识和欣赏自然对象时固然有其积极作用,但人类征服和掌握自然的根本力量是社会实践。‘只有当人类的社会实践发展到一定水平,人类理解和掌握自然达到一定的程度,这‘些对象才能作为崇高的对象。因此,我们认为,自然对象的崇高离不开自然形式,但崇高的本质却不在自然形式本身。自然的崇高的本质在于“自然的人化”,在于它体现为人类对自然的胜利感。不论是已被征服的还是尚未被征服的自然对象,都可以成为崇高的对象。尽管它们呈现为两种不尽相同的崇高,但它们一个共同的特征都是作为不能真正危害主体的观赏对象而存在着,它们的威力只是自然力的一种象征形式。 崇高也表现在社会生活领域,这是崇高的更为重要的领域。社会领域的崇高具有明确的伦理道德本质。在这里,美学范畴与道德范畴是重合的,社会崇高的实际内容就是至善。社会生活的本质是实践的,是人们改造现实的斗争过程,那些体现着推动历史前进的进步力量及其代表人物正是社会崇高的本原。在阶级社会中,崇高是先进阶级及其代表人物在为人类的大多数的利益而进行斗争中所显示的伟大的实践力量。社会的崇高只有在艰苦的斗争中才能展现出来。 “沧海横流,方显出英雄本色”。英雄、 豪迈、伟大、英雄主义可以看成是社会崇高的同义语。社会崇高既包括那些英雄人物在严重斗争中暂时遭受失败甚至毁灭的悲壮美,也包括胜利凯旋式的雄壮之美。 艺术中的崇高是现实中崇高的最真实和最集中的表现。它兼有自然崇高和社会崇高的两类对象的形式特点。艺术中的崇高主要表现具有伦理道德价值的社会题材,如崇高的理想、行为,高尚的道德情操,英雄人物的丰功伟绩等等,优秀的文艺作家向来重视创造具有崇高道德情操的英雄人物,表现他们的崇高的思想行为。艺术领域中的崇高不仅表现在内容上,并且也表现在艺术形式与艺术风格上,如庄严的文体,豪迈的语言,奔放激荡的格调等等。 3、优美和崇高是美的两种互补共存的美的基本形态。 优美和崇高有着明显的不同,崇高的对象常常是巨大雄伟、气势磅礴的,而优美的对象则常常表现出形体小巧、秀丽和柔和的特征。崇高的东西往往通过令人惊心动魄的途径,使得我们的好奇心得到满足,因而引起愉悦感。优美的东西使人们直接轻松愉快地领略到它所引起的愉悦感。不过优美与崇高是美的两种互补共存的基本形态,这是因为: (1)从优美与崇高的共同点上看:崇高的对象与优美的对象都让我们心旷神怡。 (2)从一般人的审美需要看:人们既需要崇高的对象,也需要优美的对象。刚柔相济是人的生命原有的节奏。 (3)从艺术家的创作实际看:艺术家创作作品时,在主导风格一致的基础上,也体现出刚柔相济的特征。写"蜀道之难,难于上青天"的李白,也写"床前明月光";写"凄凄惨惨戚戚"的李清照,也写"生当作人杰,死亦为鬼雄"。 (4)从优美和崇高的共同对立面--丑看:优美和崇高的反面都是丑,都可能以丑衬美,丑本身并不包含在优美和崇高之中。 三 悲剧性 1、悲剧的本质 审美意义上的悲剧,被称为"悲剧"或"悲",主要指主人公由于坚持正义或积极进取,而与现实环境之间发生冲突,冲突中主人公在感性生命遭到摧残和毁灭的同时,成就了精神生命的价值,从而激起悲壮之情,使人们的心灵得以净化,精神得以提升。其实质在于,主体所代表的正义精神与永远不能满足的现实之间发生了矛盾。而矛盾的结果,则是正义的精神取得了胜利。 悲剧的界定:悲剧是通过呈现人类生活中各种冲突来激起悲情,从而使人认识生命的意义和价值,进而战胜或化解现实的苦难。 从哲学上看,悲剧的实质在于冲突,即人的理性和自然感性生命的对立冲突。这种冲突没有任何归结点,因为宇宙、社会都是无限的客体,而人只能是有限的认识主体,人无法也不可能穷及无限的宇宙和社会客体。所以悲剧的精髓就在于,人在无限的宇宙和社会客体面前勇敢的接受挑战,不屈不挠的进取,人的价值就是去认识无限的宇宙和社会客体。 2、悲剧在形式上应该具备三个特征要素:1)、具有一个崇高主体;2)、要有严重的矛盾冲突;3)、崇高主体的毁灭。 悲剧中所体现的崇高,经常以其庄严的内容和粗犷的形式震撼人心,引起人们的崇敬和自豪。它与悲观、悲惨、消沉等是完全不同的。 3、悲剧的类型 1)、古希腊的命运悲剧 索福克勒斯的《俄狄普斯王》 这个悲剧是对生命强音的呼唤,它是对古希腊文明中所特有的悲剧精神的艺术化展示:其一,命运叵测;其二,命运在人的自然感性生命深处;其三,人们即使找不到最终的答案,也必须在困惑袭来时去冲击一下人生表象和社会表象;其四,也是最重要的一点,即以生命为代价抗争命运,揭开人生之迷和社会之迷。 2)、文艺复兴时期的性格悲剧 莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》 悲剧的原因,不在于敌对力量的强大而在于悲剧主人公性格上的弱点。这种犹豫不决的性格有着深层的原因,因而具有一种普遍性,即个人处在生存两难境地之间的选择:是生存还是毁灭?(如果报父仇,自己就面临着能否继续生存下去的一个问题;不报父仇,自己也不能忍受"人世的鞭挞和讥嘲、压迫和凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛"等。)这是基于两难选择上的性格悲剧。 3)、近代的社会悲剧 易卜生的《玩偶之家》和《人民公敌》,这两则悲剧的结局从深层意义上显示出,在近代资本主义社会的黑暗现实里,人们与发动的、惟利是图的统治集团保持一致才能被容纳和接受,如要清醒地指出它的不合理性或试图去改变它,必将导致悲剧的结局。 四、 喜剧 1、喜剧的本质 喜剧性从本质上说,是以笑为手段,去否定生活中的不协调的形式,从中肯定生活中的美的艺术、社会现象、生活现象、乃至社会历史事件。 喜剧是呈现那种荒谬背理的人物及其行动,使人们认清他们的行动是无根据的,通过笑直接否定他们的合理性。 喜剧"从本质上说,喜是被历史实践否定了的东西,它偏离或低于正常的历史尺度,偏离或低于当代的正常尺度。喜之所以成为审美对象,一个主要的原因,是喜的对象总有一个正常的假象,这个假象把其非正常的本质掩盖了起来,在现象上就表现为用正常来掩盖自己的偏离。因其偏离和低于历史尺度和正常尺度,人不可能用严肃认真的态度去对待,因其总是冒充正常,总是想在已经失去存在根据的条件下还要存在下去,人又不得不严肃认真的对待它,一旦严肃认真地对待,就会猛然发现它不值得严肃认真对待,于是就产生了笑。"(张法,《美学导论》,中国人民大学出版社)喜剧是指令人发笑的东西(这种笑不同于美所引起的愉悦的笑)。喜剧是生活中美丑斗争的一种特殊状态,生活中的矛盾冲突是产生喜剧的根源。在崇高和悲剧中,丑展现为一种严重的敌对力量,对美进行摧残和压迫;喜剧正相反,美以压倒优势撕毁着丑,对丑的渺小本质进行揭露和嘲笑。所以,喜剧中的笑是审美主体明显地觉得客体(对象)低于自己,是自己笑的对象。 2、喜剧的特征 喜剧的第一个特征便是能引人发笑。作为喜剧性的笑,它的根源就在于审美对象空洞内容与夸张形式之间的冲突,笑的心理根据在于人对自身的善的力量的肯定,并