《称象》教案
《称象》教案
21 称象教学目标一知识与技能1.认识“称、象”等12个生字,会写“再、象”等6个字。
2. 能正确、流利地朗读课文。
能读好人物对话所表达的意思。
能用“一边……一边……”造句。
二情感态度与价值观从曹冲称象的故事里懂得遇事要爱动脑筋，才能找出解决问题的办法。
三过程与方法教学时间：2课时教学过程第一课时一、质疑导入1、出示课题：称象2、质疑：看了课题，你们有什么问题想问？（怎样称象？）二、初读课文，读通读顺1、学生带着问题自读课文，注意读准字音，读通课文2、检查生字读音注意读准后鼻音“称、象、秤”及翘舌音“柱、沉、止”3、小组自主识字，发现识字方法（1）生字的识记熟字加偏旁：干—杆到—倒主—柱故—做形近字比较：称—秤就—熟官—宫（2）识字的巩固抓错游戏。
老师故意读错音，让学生判断对和错。
如：“柱子”读成“zù zi”，“称象”读成“cēng xiàng”等等。
三学习课文，朗读感悟1.让学生一边看挂图，一边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
2.学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？说说你对这些办法的看法。
3.巧用实验抓住重点，点破难点。
（1）曹冲称象具体的办法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件。
（2）让学生自己再读读这段课文。
弄清要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉出画条线）第二步怎么做？（赶象装石头，装到画线止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）（3）与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？小组讨论（可以称出大象又不宰大象）4.老师小结：曹冲称象的办法很有创意。
造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。
曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。
5.启发学生动脑筋想一想：曹冲的办法在当时的情况下是好的。
你还有没有比曹冲更好的称象办法？如（1）人搬石头太重，可用大吊车。
《称象》教案
《称象》教案教学内容：人教版《义务教育程标准试验教科书小学•语文》一年级下册第21《称象》，P88～P91。
教学目标：、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。
认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。
2、正确、流利地朗读文，练习默读文。
3、理解文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点：、学习生字词，朗读文，理解曹冲说的话。
2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。
3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。
教学工具：多媒体时安排：2时教学设计：第一时一、启发谈话，导入新、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。
（展示大象的图片）2、要想知道大象有多重，怎么办呢？生：可以称一称。
3、今天，我们学习文《称象》。
（板书题）看了这个题目，你们想知道什么？生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？二、初读文，学习生字新词、自由读文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2、检查学生字和读文情况。
（1）按自然段读文，检查学生初读文的情况，并注意纠正读音。
本易读错的字较多。
在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在文中的读音。
如①曹：平舌音，读á；②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音h，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别；③量：多音字，本读“liàng”。
（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。
（1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。
出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。
（2）重点指导：“点、照”二字的四点底。
小学二年级下册语文《称象》教案(最新)
北师大版小学二年级下册语文《称象》教案教学目标：1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。
学写8个字。
2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。
3、朗读课文，复述故事。
教学建议：教学开始，可以为学生设计一个问题情境：如果现在有一头大象在你面前，咱们比一比，哪位小朋友最聪明，能称出这头大象的重量？问题一出，相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。
无论是哪种办法，老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。
曹冲的办法是哪里来的？他是吸收了前面意见中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。
因此，教学时，不要简单地宣讲曹冲如何聪明，而应抓住他如何动脑筋，特别是如何吸收别人的意见来认识问题。
教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样，想办法解决课文中的生字，并在读中认真体会曹冲称象的过程，并指导学生用上先然后再最后等连词说一说曹冲称象的过程。
在进行这一环节时，可结合金钥匙进行，教给学生复述课文的方法，在反复练习中，提高学生的语言组织能力和复述课文的水平。
拓展习题：一、比一比，再组词。
员（）称（）官（）沿（）圆（）秤（）管（）沉（）二、照样子填空。
（称）象（）线（）车（）故事（）报（）树（）瓜（）字典相关资料：曹操（155--220）：三国时政治家、军事家、文学家。
字孟得，沛国谯（今安徽亳县）人。
东汉末，在镇压黄巾起义中，逐步积蓄军事力量。
公元200年官渡之战消灭了世族军阀袁绍。
又陆续削平了其他割据势力，统一了北方。
公园208年任丞相，率军南下，被孙权、刘备联军击败于赤壁。
后封魏王。
死后其子曹丕称帝，追尊曹操为武帝。
曹冲：曹操的儿子，名仓舒。
生于公元196年，死于公元208年，只活了12岁。
曹冲聪明过人，曹操很喜爱他，建安13年（208年）曹冲生了病，曹操亲自请医生诊治，可惜不治而死。
曹操极为悲伤，追封曹冲为邓哀王。
精品教案：（一）教学准备：盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。
教学过程：一、故事导入。
一年级语文下册《称象》第三课时教案
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！一年级语文下册《称象》第三课时教案导读：称象参考教案一第三课时一、教学目标（一）巩固生字词。
（二）有语气朗读课文。
（三）指导做练习题。
二、教学重点指导做练习题。
三、教学过程（一）分角色朗读课文，先按小组练习，然后再选出朗读好的小组在全班表演。
（二）同桌互讲称象的故事，指名在全班讲。
（三）师问：曹冲用什么办法称出大象重量？先由同学说，然后出示课后练习第3题的内容。
把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头。
等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。
石头一共有多重，大象就有多重。
（四）字词练习。
1．读词语。
（1）读词语。
称象希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！曹操议论砍树石块下沉画线止住果然重量（2）订正出现读错的地方。
（3）听写。
2．看拼音写词语。
（1）读准音节。
（2）写出对应的词语。
（3）给下面的字换部首组成新字，再组词语。
决（）________吹（）________钱（）________你（）________钟（）________评（）________部首不同，寓义不同；弄清不同的意义，才能分别组好词。
3．比一比，组词语。
沿（）称（）砍（）沉（）秤（）欢（）形近字比较要找出不同的偏旁，某一偏旁不同，含义也就不同，区分清楚就能组好词。
4．按不同读音，给下面的字组词。
多音多义，据词定音，据音义组词。
5．按课文内容填空。
（1）大象又（高）又（大），身子像堵（墙），腿像四根（柱子）。
（2）把大象（赶到）船上，看船身（下沉）多少，就沿着（水面），在船上画一条（线）。
（3）再把大象赶上岸，往船上（装石头）。
等船下沉到（画线）的地方，（称一称）船上的（石头）。
石头一共有多（重），大象就有（多重）。
要做好这一题，必须熟读课文。
6．读句子，用带点的词造句。
（1）曹操的儿子曹冲才7岁。
________________（2）曹操听了直摇头。
称象 教案
《称象》教学设计教学目标1、通过课文学习，巩固本课的重点字、词、句。
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
3.会用“________像________”、“________一边_______一边_______”造句。
4.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
教学重点理解课文内容。
教学难点学会曹冲称象的具体方法和步骤，并能用自己的话叙述。
课前准备幻灯片教学过程一、导入新课1、同学们，你们几岁了？2、今天我也给大家带来了一位7岁的小朋友，他非常爱动脑筋，学完第21课《称象》这篇课文，我们就有了一位新朋友哦！3、板书课题（21、称象）二、复习本课生字采用摘苹果的方法巩固复习本文出现的生字。
（见课件）认读优秀的小组可以奖励五角星，积累的五角星最多的小组可以得到一份奖品。
三、学习课文借助动画视频形象展示全文，小朋友轻声跟读，并标出课文的自然段，思考课文讲了一件什么事。
（曹冲7岁时想办法称象的故事。
）（一）学习第1自然段1、齐读第1段2、说说故事发生在什么时候？都出现了哪些人？曹操的心情怎样？（古时候；曹操、曹操的儿子、官员们；曹操很高兴。
）（二）学习第2自然段女生读课文第2段问：这头大象怎么样？(又高又大)问：课文用了哪句话来描写大象？(身子像一堵墙，腿像四根柱子。
) 师：这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
同学们也用“__________像__________”说几个比喻句吧！问：官员们在干什么？（他们一边看一边议论大象有多重。
）师：他们一边看一边议论，说明看大象的同时就在议论大象，同学们能仿造“__________一边__________一边__________”说几个句子吗？（三）学习第3自然段课文第3段有4个人在说话，分别是曹操和他的3个官员。
老师想请4位同学来扮演朗读，朗读优秀的同学可以给小组加一颗星哦！这一段中官员们提出了几种称象的办法？具体是什么办法？板书：砍树造大秤宰象割块称(练习：用“有的__________有的__________也有的__________”造句)问：曹操听后是什么反应？（直摇头）“直摇头”是什么意思？(“直摇头”就是不停地摇头。
一年级下册语文《称象》教案
一年级下册语文《称象》教案导读：【教材分析】《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题。
【教学目标】1、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。
教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能用自己的话讲这个故事。
【教学重点】理解课文第四段。
【教学过程】一、利用生活现象，巧妙引出课题同学们，你们见过别人称东西吗?人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么?(对，那东西有多重。
)可是，你见过别人称大象吗?今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。
二、初读课文，了解故事梗概1、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象?都有谁在想办法称大象?2、讨论为什么要称大象。
(略)3、讨论都有谁在想办法称象?(官员们和曹冲)官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。
三、详读第三段，为学习下一段打好基础1、官员们想出了什么办法来称大象?是在哪一段找到的?请一位同学来读一读第三段。
2、先分组讨论，再指名回答：官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。
这两种办法行的通吗?在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。
曹操对这两种办法满意吗?从哪可看出来?比较：曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
指名读这两句话。
提问：这两句话表示的意思一样吗?直：一个劲儿地，连续不断。
句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。
表示曹操非常不满意。
3、分角色读第三段，再次体会。
四、精读第四段，突破全文的重难点1、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢?在哪一段找到的?请一位同学来读一读。
2、曹冲的办法是用几句话说清楚的?我请四名同学来分别来读这四句。
《称象》教案——四步程序式_模板
《称象》教案——四步程序式_模板《称象》教案——四步程序式《称象》一文记叙的是一个传说故事。
通过两课时的教学，教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法，是因为他能注意观察，善于思考。
本文的主要事件是称大象的重量，关键是该怎么称，重点段是小曹冲想出的好办法，共4句话，其思维规律是由单向思维变成多向思维。
对于教材的处理和教学过程设计，可以这样安排：一、揭题激趣，初读感知。
《称象》课题揭示之后，首先应引导学生把题目意思议论清楚。
教师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大的象到底有多重？官员们想出了什么办法？他们的办法好不好？小曹冲用什么办法称象？他的办法好不好？接着教师范读课文，要求学生边默读边用铅笔画出生字、新词和不懂的地方。
然后组织学生自读课文，想一想教师提出的几个问题，引导学生查阅字典，自学生字，再让学生分段试读课文。
最后进行生字教学。
二、抓住重点，细读明理。
本文重点是称大象的重量，关键是称的办法。
小曹冲称大象的办法有4句话，是重点部分。
让学生自由朗读课文，并填写下面的表格：曹操是怎样问官员们的？官员们又是怎样议论的？曹操听了为什么直摇头？细读第4自然段，这段共有几句话？这几句话的顺序能不能调换？将曹冲称象的办法按课文顺序读、说、议、画。
教师可用投影仪放出两张幻灯片：一张幻灯片是书中的插图，另一张幻灯片是一幅对照图：左上角圆圈内画大象站立的大船，吃水线用红线画在船舷上，画面是装石头的同一艘大船，船沉到吃水线上。
讨论：象的重量称出来了吗？为什么可以称呢？曹操的难题被他才7岁的儿子曹冲解决，你们有什么想法？三、由果溯因，精读对比。
自由读最后一个自然段，想一想“照”是什么意思？小曹冲称象的办法与官员们的办法比一比，哪个办法好？为什么？熟读曹冲关于称象的办法的4句话，并抄写这4句话，背诵下来。
通读全文，回顾课题。
一年级语文《称象》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解生词，如“象、称、重、石头、曹操、大臣”等。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会数数，能够按照顺序数出10以内的数字。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等直观教具，帮助学生建立对大象和称重的直观认识。
（2）运用小组讨论、角色扮演等方法，提高学生参与课堂的积极性和主动性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的欲望。
（2）培养学生热爱动物、关爱生命的情感。
（3）引导学生学会合作、分享，培养团队精神。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉课文内容，理解故事情节。
2. 生词学习：学习生词，了解词语的含义，可以通过分组比赛、游戏等方式巩固记忆。
3. 数数练习：结合课文内容，让学生数一数大象的脚、石头的数量等，培养学生的数数能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生词认读和理解。
（2）课文朗读和数数练习。
2. 教学难点：（1）生词的准确认读和理解。
（2）数数能力的培养。
四、教学方法1. 直观教学法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生建立对大象和称重的直观认识。
2. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 游戏教学法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。
五、教学步骤1. 导入新课：通过图片或实物引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 生词学习：学习生词，让学生跟读、拼写，通过游戏等方式巩固记忆。
3. 课文朗读：让学生反复朗读课文，理解故事情节，可以分角色朗读。
4. 数数练习：结合课文内容，让学生数一数大象的脚、石头的数量等，培养学生的数数能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调生词和数数的重要性。
六、教学拓展1. 故事续编：让学生发挥想象，续编故事，如“称象之后发生了什么？”等。
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《称象》教案
教学目标
1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。
能用“一边…一边…”说话。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
教学重点
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
教学课时
2课时
教学准备
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、谈话式导入
同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。
人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。
）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。
（板书：象）
二、初读
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。
（被指定的学生读后，其他同学给他正音）
三、读书讨论，比较称象方法
1．曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。
（相机板书：议论）
2．曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”
请你们看第三自然段，跟我学读这一句。
（教师读，学生跟着读，自己读。
）
3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）
思考：
（1）官员们想用什么办法称象?
（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）
2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生：（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一
句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。
（让一个学生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生：沿着水面在船舷上画线。
（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。
”
4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。
大家读一句，该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。
”刚才我们的演示没有称给你们看。
如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗?
第二课时
一、复习导入
1．指名分段读课文。
2．自由读第四自然段。
3．提问：曹冲想用什么办法称象？
二、识记生字
1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）2．出示小黑板，上面写着：
上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）
你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、指导写字
1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。
2．重点指导：
“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。
注意比较“在”与“再”二字的字义不同。
3．学生自己练写，师检查，并个别指导。
板书设计：
21．称象
｛上船画线
上岸装石头沉到线
称石头
石头一共的重量=大象的重量
教学案例（二）
一、激情引趣，导入新课
1．师：古时候有个大官，叫曹操。
有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。
他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧!
（多媒体展示大象图片）
2．请同学们描述大象的样子。
（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
”象这么大，到底有多重呢?
3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?
（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。
）
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。
（师巡视，了解学生初读情况。
读后请几位同学分读课文，师生评价。
自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。
）
2．再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。
（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。
）
3．交流解疑。
针对前面所提问题师生共同解答。
三、细读深究，突破难点
师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?
1．找出有关官员称象方法的句子。
（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。
2．曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。
”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。
）
3．了解曹冲称象的过程。
（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。
（2）用多媒体课件演示称象过程。
说一说曹冲称象的方法和步骤。
（同桌互相说，再指名说。
）
（3）出示填空，加深理解。
把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。
再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。
然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。
4．小组讨论：
（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。
出示“曹操的儿子曹冲才7岁。
”让学生感受曹冲的聪明。
品读这句话，并用“才”练习说话。
）
（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。
第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。
）
5．汇报交流。
四、拓展延伸，总结全文
1．学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?
2．读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法?
3．小结。
五、作业：（选择其中的一项完成）
1．请你写几句话夸夸曹冲。
2．用在课文中学到的办法做一做实验。
3．把这个故事讲给周围的小朋友们听。
编辑短评：这组教案中的许多教学方法符合低年级学生年龄特点，便于教师借鉴和操作，有些教法和问题设计得巧妙，有利于拓展教师设计教学的思路。
本组教案均可用，相比之下，《称象》《语文园地五》两份教案质量较好。
（蔡玉琴）。