高职机械设计基础课程一体化教学模式改革
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论高职《机械设计基础》课程设计的教学改革
成 一个 完 整 的 机 械 概念 。 决这 一 问 题 的关 键 还 是选 题 ． 师 解 教 要 根据 学 生 的 总 体 情 况 ， 入 实 际 ， 集 与 学 生 所 学 专业 相 关 深 搜 机 械 的 原 始 数 据 ， 过 反 复 论 证 ， 写 出课 程 设 计 指 导 书 ， 经 编 经 过 两 到 三届 的 学 生 试 用后 ， 逐步 修 改 定 稿 。 ４ 注 重 计算 机 绘 图 。 强 计算 机 技 术 应 用 ． 加 当下 计算 机 绘 图 已经 十 分普 及 ， 业对 这 方 面 的人 才 需求 企 也与 日俱增 ， 目前在机 械领域 经常 用到 的绘图软 件有Ａ Ｔ Ｃ Ｄ、 ＵＯＡ Ｃ Ｘ Ｐ ＯＥ Ｕ Ａ Ａ、 Ｒ ， 、 Ｇ等 。 校 《 械 设计 基 础 》 程 设 计 推 荐使 用 我 机 课 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ和Ｕ 软件 ， 面的 图形 可 以用 Ａ ｒ Ｃ Ｄ 制 ． 体 ＵＯＡ Ｇ 平 Ｕ． Ａ 绘 Ｉ ０ 立 的 图形 可 以用Ｕ 绘制 。将绘 图软 件引 入《 械设计 基础 》 程设 Ｇ 机 课 计 ， 生 通过 作零 件 图和 装配 图 ， 学 强化 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ和Ｕ 的使 用能 ＵＯ Ａ Ｇ 力 ， 化 读 图识 图 的能 力 ， 强 也可 以直 接 观 察 到 机 构 处 于 不 同位 置 时构 件 的 运动 和 动 力学 情 况 。用 Ｕ 建 立 零 部件 的三 维立 体 Ｇ 图及零 件装 配过 程 图 ， 这样 的训 练效果 是其 他方 法难 以达 到的 。 ５ 加 强 实训 管 理 。 视 答 辩环 节 ． 重 《 械 设 计 基 础 》 程 设 计 一 般 为 ｌ ２ 时 间 ， 要 完 成 机 课 一 周 需 机 器 的运 动 和 动 力 分 析 。查 找 相关 资料 进 行 机 器 的 传 动 系 统 设 计 ， 定 传 动路 线 和 方 案 ， 后划 分 各 种 传 动 部 分 进 行 独 立 确 然 设 计 ， 进 行 各个 零 件 的结 构 设 计 或 选 择 ， 后 要 完 成 机 器 的 再 最 总 装 图 和各 主 要 传 动零 件 的零 件 图 。 整个 过程 设 计 内容 多 ， 时 间 紧 ， 此加 强 课 程设 计 期 间的 管 理 显得 十 分 必 要 。 因 从课 程 设 计 开 始 就 应 当 严 格 做好 考 勤工 作 ．对 不 认 真 和有 疑 问 的学 生 应 当 给予 及 时 提 醒 ， 真 辅 导 ， 认 帮助 他 们 解 决 设 计 中遇 到 的 问 题 ， 了提 高学 生 独 立 设 计 能 力 。 当在 课 题 布 置 上尽 量做 到 为 应 人 一 题 ” 即使 任 务 中要 求 机 器 完 成 的 功能 一 样 ． 。 也要 在 初 始数 据 上 加 以 区 别 ，或要 求学 生 以不 同 的方 案 来 设计 一 样 功 能 的机 器 设 备 。 答 辩 是 课 程 设 计 的 最 后一 个 环 节 ，也 是 课 程 设计 中重 要 的 考 核 阶段 。 了避 免 盲 目抄 袭 ， 为 考查 学 生 的 设计 思 想 和 对设 计 的 各个 环 节 的 认 识 程度 ， 在答 辩 过 程 中需 要严 格 把 关 。 先 首 要 对 确认 有 抄 袭 行 为 的 学 生 予 以严 肃处 理 ，对 每 个 学 生 的设 计 说 明 书 、 纸 等认 真 考 查 后 制 作 答 辩 提 纲 ， 到 对 每 位 学 生 图 做 认 真 负责 ，在 答 辩 过 程 中 对 每 位学 生作 有 针 对 性 的提 问 和 讨 论， 了解 学 生 的想 法 和对 相 关 知 识 的 了解 程 度 ， 不 正 确 的 予 对 以纠 正 ．令 其 及 时 修 改 。因 此 答辩 也是 一 个 质疑 和 答 疑 的 过 程 。同时 在 答辩 中能 发 现设 计 的不 足 。 为 今 后 改进 课 程 设计 作 教 学 的借 鉴 ， 从这 个 意义 上 说 答 辩 又 是 一 个 总结 提 高 的过 程 。 认 真 做好 答 辩 工 作 意 义 重 大 ，直 接 影 响最 终 课 程 设 计 的 总 体
高职机电专业机械设计基础课程改革探索与实践
根 据 市 场 调 研 ， 院 机 电专 业 毕 业 生 设 计 、 送 机 的 链 传 动 分 析 与 设 计 、 级 齿 我 输 单 面 临 的 职 业 岗 位 主 要 有 ： 电 产 品 制造 ， 机 机 轮 减 速 器 的 总 体 设 计 等 。 个 学 习 情 境 包 每 电设 备 装 调 、 电 设 备维 护等 。 过 对 这 些 括 若 干 个学 习 性 工 作 任 务 ， 一 个 学 习 任 机 通 每
２ 课程的教学 改革
的 分 析 及 初 步 设 计 能 力 ； 单 机 械 的 装 配 简
分 析 、 用 及 设 计 能 力 ， 便 为 专 业后 续 课 选 以
程提供 强有力 的支撑。
结 合 目前 高 职 机 械 设 计 基 础 课 程 教学 能 力等 。 据 该 课 程 所 支撑 的 职 业 岗 位 能 根 存 在 的 问 题 ， 过 更 深 入 研 究 本 课 程 的 岗 力 ， 定 出 课程 的 核 心 培 养 能 力 ， 通 确 围绕 这 些 位 职 业 能 力 需 求 ， 行 动 导 向 的教 学思 想 ， 按 核 心 培 养 能 力 ， 终 确 定 和 组 织 课 程 的 教 最 对 课 程 教 学 内容 和 教 学方 法 改革 进 行 了探 学 内容 。 索 与实践。 根据学 生职业 岗位核 心技 能的要 求 ， 通 过 整 合 、 纳 、 化 后 得 到 七 个 学 习 情 归 序 境 ： 程构 件 的受 力分 析 、 工 自动 送 料 连 杆 机 构的设计、 自动 送 料 凸轮 机 构 的 设 计 、 床 车 主轴箱 传动系统 分析 、 台式 钻 床 的 带 传 动 课 程 教 育 目标 要 服 从 专 业 培 养 目标 ，
科 技 教 育
高职高专《机械设计基础》课程教学改革探索
Ｑ：Байду номын сангаас
Ｓｉｃ ａ ｅ ｎｏ ｎ ａｏ Ｈｒｄ ｃｎ ｄ ｃ ｏｇ Ｉｏ ｔｎ ｅ ｉ ｅ ｅ ｎ Ｔ ｈ ｌｙｎ ｖ ｌ ａ
学 术 论 坛
高职 高专 机 械 设 计 基础 课 程教 学改 革探 索
胡 迎 花 （ 南京信息职 业技术 学院 江苏 南京 ２ ０ ６ １ ４） ０ 摘 要： 针对机械设计 的课程特 点 教 学对象和培养 目标 ， 结合 自身教 学实践 ， 在教学 内容 、教 学方法和教 学手段 以及教 学实或 等方 面 进 行 了探 索 和 实 践 ，旨在 激 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 高 谊 课 程 的 教 学 质量 ， 动谈 课 程 的教 学 改 革 。 提 推 关键 词 ： 械 设 计 基 础 课 堂 特 点 教 学 改 革 机 中图分 类号： ６ Ｇ４ 文献标识 码： Ａ 文章编号 ： ７ —０ ８ （ ０ ９０ （） １ ４ １ １ ４ ９ Ｘ ２ ０ ）７ ｂ一０ —０ ６ ６ 课 程 的 学 时 数 只有 ９ 所 以 必 须 对课 程的 ０， 原 有 教 学 内 容 进 行 重新 整合 。 本 课 程 主 要 包 含 四部 份 内 容 ， 理 论 即 力 学 、材 料 力学 、机械 原理 及机 械设 计 ， 以 往通常按顺序进行教学 ， 由于 学 时 的 压缩 我 们在 教 学 内 容及 具 体 的教 学安 排 上 作 了 相 应的 调 整 ， 打 破 了原 有 的 教学 顺 序 ， 也 将 理 论 力 学 、 材 料 力 学 、 常 用 机 构 及 通 用 机 械 相 互 融 合 ， 力 学 的 内 容 渗 透 到 常 用 机 使 构和 通 用 机 械 的相 关 内 容 中 。首 先是 静 力 学 部分 ， 于 该 内 容 是 机 械 设 计 受 力 分 析 基 计 算 的 基 础 ， 此 重 点 讲 解 了物 体 的 受 力 因 分析 、平 面 力 系 ， 别是 平 面一 般 力 系 的 特 平 衡方 程 及 应 用 ， 空 间 力 系 则 通 过 以 后 对 将 涉 及 的 齿轮 与 轴 为 例进 行 讲 解 。然 后是 机 械 原 理部 分 的 平 面连 杆 机 构 、 凸轮 机 构 及 其 它 常 用机 构 。 接着 重 点 介绍 了构 件 在 对 １ 机械设计基础）课程教学存在的问题 载 荷 作 用 下 的 四种 基 本变 形 ， 于组 合 变 ） 形 仅 需 向学 生 介 绍 常用 的 组 合形 式 及 其 强 １ １ 教 材 内容面 广 ， ． 难度偏 大 机 械 设 计 基 础 内 容 包 含 了理 论 力 学 、 度计 算。最后 重点讲 解螺栓 、键 、齿轮 、轴 其 材 料 力学 、机械 原 理 、机 械 零 件 四门 课 程 等 常 用 机 械 零 件 的 设 计 方 法 ， 中 齿轮 机 形 的 内容 ， 于专 科 学 生来 说 偏 多偏 难 ， 对 由于 构 部 分 纳 入 到 齿 轮 传 动 中一 并 讲 解 ， 成 学 生 刚接 触机 械 专 业知 识 ， 少实 践 ， 实 理 论 与 实 践 的 紧 密 结 合 。 缺 对 教 学 内容 经过 整 合 调 整 后 ， 仅 实 现 不 际生产中的一些零件及机构都很陌生 ， 因 而且 重 点 突 出 ， 而 学 生 的 学 习 积 极性 受 到 挫 伤 ， 的 甚 至 了 基础 理 论 与实 践 相结 合 ， 有 知 识 结 构 合 理 ， 学 生 能 够 循 序 渐 进 地 掌 使 产生厌学情绪。 握相关知识。 １ ２ 学 生基础知识 差 ， 乏感性认 识 缺 ． 提高教 学效果 专 科 院 校 的 学 生 基础 相 对 较 差 ， 而且 ２ ２ 应用多媒 体和仿真技 术 ． 本课 程 理 论 性 强 ， 识 覆盖 面 广 ， 知 为在 参 差不 齐 ， 缺 乏感 性 认 识 ， 课 时学 生 对 又 上 在 部分 较 难的 内 容 不能 很 好理 解 ， 以掌 握 。 有 限 的 时 间 内 教 授 更 多 的 内 容 ， 课 堂 教 难 学 中 尽 可 能 采 用 现 代 化 的 教 学 手 段 ， 践 实 １ ３ 实践教 学内容偏 少 机 械 设 计 基 础 是 一 门应 用 性 学 科 ， 是 汪 明采 用 多媒 体 辅 助教 学 能 够 大大 提 高 教 研 究 机 械 类 产 品 的 设 计 、 开 发 过 程 的 学 学 效 率 。 另外 该 课程 尤 其 是 常 用机 构 部 分 又 科， 在进 行 教学 时 必 须与 实践 联 系 起 来 ， 通 学 生 缺 泛 感 性 认识 ， 必 须 将 各 种 机 构 的 但 过 一 定 的 现 场 教 学 、实 验 ， 学 生具 有 一 结 构 原 理 及 相 关 运 动呈 现 给 学生 ， 在 黑 使 缺 也 定 的 感 性 认 识 ， 通 过 课 程 设 计 让 学 生 掌 板 上 只能 绘 制 静态 的 图形 ， 乏 立体 感 ， 再 而 握 机 械 设 计 的 一 般 方 法 ， 养 学 生 综 合 运 不 够 形 象 ， 多 媒 体 教 学 则 可 以把 各 种 复 培 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力 ， 以 往 的 课 程 设 杂 的机 构 通 过 动 画演 示 以 三维 的 形 式直 观 而 克 计 内 容 一 般 为 齿轮减 速 箱 设 计 ， 包 含 ， 只 地 展 示 给 学 生 ， 服 了 平 面 图形 的 不 足 。 同时 采 用 仿 真技 术 充 分 利 用计 算 机 技术 的 常 用零 件 的 设 计 ， 少 机 构 的 组 合 设 计 。 缺 人 机 交 互 方 式 ， 用 生 动 形 象 直 观 的 机 构 使 设计系统 ， 一步 使教学更加 形象直 观 。 进 ２课程教学改革的措施 比 如 在 讲 平 面 四 连 杆 机 构 及 凸轮 机 构 时 ， ２ １ 整合教学 内容 ， ． 提高 教学质 量 不 遵 照高 等 职业 教育 的教 学 特 色 和 教学 利 用仿 真 模 型 ， 仅 可 以 验证 所 设 计 的 机 同 开 发精 神 ， 循 以应 用为 目的 ， 必需 够用 构是 否满 足要 求 ， 时还 可 以 改 变 相 应 的 遵 以 参数 ， 学 生 参与 设 计 ， 让 并对 设 计结 果 进 行 为度， 以掌握 概念 、强 化应 用 、培 养技能 为 改 在 教 学 重 点 的 原 则 ， 国 大 部 分 高 校 的 专 业 现 场 验证 ， 变 以 往单 纯 的 教学 方 式 ， 课 全 基 础 课 的 学 时 都 大 幅 度 减 少 ， 其 是 我 们 堂上 真 正 实 现 教 学 的 互 动 。 尤 总 之 通 过 多 媒 体 教学 和 仿 真 技 术 引 入 高 职 院 校 ， 对 高 职 人 才 培 养 方 案 的 改 革 准 在 要 求 ， 重培 养 高等 技 术 应 用性 人 才 ， 求 课 堂 ， 提 高 授 课 效 率 的 同 时 又 增 强 了学 着 要 这 加 强专 业 的 实 践 教 学 ， 当减 少 理 论 课 教 生 的 感性 认 识 ， 样 既 提高 了学生 的兴 趣 ， 适 又 加 深 了学 生 对 教 学 内 容 的 理 解 ， 一 步 进 学 课 时 ， 在 我 们 专 业 的 机 械 设 计 基 础 现 《 械 设 计 基 础 课 程 是 工科 院 校 机 机 械类 专 业 学 生 的 必 修 课 程 ， 为 专 业 基 础 作 课之 一 在 教 学 中 占有 重 要 的 地 位 ， 课 程 该 的体 系结 构 是 从 静 力学 基 础 出发 ， 绍 了 介 物 体 的 四种 基 本 变 形 ， 统 地 阐 述 了机 械 系 原 理 及 常用 机械 零 件 的 设计 方 法 。然 而 这 门课 的理 论性 很 强 ， 盖 面广 ， 些抽 象 的 覆 一 概 念 ， 用 的 机 构 、 复 杂 的 设 计 计 算 对 于 常 没 有 实际 经 验甚 至 连 见都 没 见 过的 学 生 来 说 ， 到 很 难 掌 握 。 如 何针 对 高 职 高 专 人 感 才 培 养 方 案 的 改 革 要 求 开 展 课 程 教 学 改 革 ， 高 教 学 质量 是 我 院 教 学 改 革 一 项 重 提 要举 措 ， 本文 结 合 自身 的 教学 实践 ， 根据 课 程 的特 点 ， 教 学 过 程 中从 教学 内容 、 教 在 学 方法 、教 学 手 段 等 方 面进 行 了探 索 ， 取 得 了 良好 的 教 学 效 果 。
Ｓｉｃ ａ ｅ ｎｏ ｎ ａｏ Ｈｒｄ ｃｎ ｄ ｃ ｏｇ Ｉｏ ｔｎ ｅ ｉ ｅ ｅ ｎ Ｔ ｈ ｌｙｎ ｖ ｌ ａ
学 术 论 坛
高职 高专 机 械 设 计 基础 课 程教 学改 革探 索
胡 迎 花 （ 南京信息职 业技术 学院 江苏 南京 ２ ０ ６ １ ４） ０ 摘 要： 针对机械设计 的课程特 点 教 学对象和培养 目标 ， 结合 自身教 学实践 ， 在教学 内容 、教 学方法和教 学手段 以及教 学实或 等方 面 进 行 了探 索 和 实 践 ，旨在 激 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 高 谊 课 程 的 教 学 质量 ， 动谈 课 程 的教 学 改 革 。 提 推 关键 词 ： 械 设 计 基 础 课 堂 特 点 教 学 改 革 机 中图分 类号： ６ Ｇ４ 文献标识 码： Ａ 文章编号 ： ７ —０ ８ （ ０ ９０ （） １ ４ １ １ ４ ９ Ｘ ２ ０ ）７ ｂ一０ —０ ６ ６ 课 程 的 学 时 数 只有 ９ 所 以 必 须 对课 程的 ０， 原 有 教 学 内 容 进 行 重新 整合 。 本 课 程 主 要 包 含 四部 份 内 容 ， 理 论 即 力 学 、材 料 力学 、机械 原理 及机 械设 计 ， 以 往通常按顺序进行教学 ， 由于 学 时 的 压缩 我 们在 教 学 内 容及 具 体 的教 学安 排 上 作 了 相 应的 调 整 ， 打 破 了原 有 的 教学 顺 序 ， 也 将 理 论 力 学 、 材 料 力 学 、 常 用 机 构 及 通 用 机 械 相 互 融 合 ， 力 学 的 内 容 渗 透 到 常 用 机 使 构和 通 用 机 械 的相 关 内 容 中 。首 先是 静 力 学 部分 ， 于 该 内 容 是 机 械 设 计 受 力 分 析 基 计 算 的 基 础 ， 此 重 点 讲 解 了物 体 的 受 力 因 分析 、平 面 力 系 ， 别是 平 面一 般 力 系 的 特 平 衡方 程 及 应 用 ， 空 间 力 系 则 通 过 以 后 对 将 涉 及 的 齿轮 与 轴 为 例进 行 讲 解 。然 后是 机 械 原 理部 分 的 平 面连 杆 机 构 、 凸轮 机 构 及 其 它 常 用机 构 。 接着 重 点 介绍 了构 件 在 对 １ 机械设计基础）课程教学存在的问题 载 荷 作 用 下 的 四种 基 本变 形 ， 于组 合 变 ） 形 仅 需 向学 生 介 绍 常用 的 组 合形 式 及 其 强 １ １ 教 材 内容面 广 ， ． 难度偏 大 机 械 设 计 基 础 内 容 包 含 了理 论 力 学 、 度计 算。最后 重点讲 解螺栓 、键 、齿轮 、轴 其 材 料 力学 、机械 原 理 、机 械 零 件 四门 课 程 等 常 用 机 械 零 件 的 设 计 方 法 ， 中 齿轮 机 形 的 内容 ， 于专 科 学 生来 说 偏 多偏 难 ， 对 由于 构 部 分 纳 入 到 齿 轮 传 动 中一 并 讲 解 ， 成 学 生 刚接 触机 械 专 业知 识 ， 少实 践 ， 实 理 论 与 实 践 的 紧 密 结 合 。 缺 对 教 学 内容 经过 整 合 调 整 后 ， 仅 实 现 不 际生产中的一些零件及机构都很陌生 ， 因 而且 重 点 突 出 ， 而 学 生 的 学 习 积 极性 受 到 挫 伤 ， 的 甚 至 了 基础 理 论 与实 践 相结 合 ， 有 知 识 结 构 合 理 ， 学 生 能 够 循 序 渐 进 地 掌 使 产生厌学情绪。 握相关知识。 １ ２ 学 生基础知识 差 ， 乏感性认 识 缺 ． 提高教 学效果 专 科 院 校 的 学 生 基础 相 对 较 差 ， 而且 ２ ２ 应用多媒 体和仿真技 术 ． 本课 程 理 论 性 强 ， 识 覆盖 面 广 ， 知 为在 参 差不 齐 ， 缺 乏感 性 认 识 ， 课 时学 生 对 又 上 在 部分 较 难的 内 容 不能 很 好理 解 ， 以掌 握 。 有 限 的 时 间 内 教 授 更 多 的 内 容 ， 课 堂 教 难 学 中 尽 可 能 采 用 现 代 化 的 教 学 手 段 ， 践 实 １ ３ 实践教 学内容偏 少 机 械 设 计 基 础 是 一 门应 用 性 学 科 ， 是 汪 明采 用 多媒 体 辅 助教 学 能 够 大大 提 高 教 研 究 机 械 类 产 品 的 设 计 、 开 发 过 程 的 学 学 效 率 。 另外 该 课程 尤 其 是 常 用机 构 部 分 又 科， 在进 行 教学 时 必 须与 实践 联 系 起 来 ， 通 学 生 缺 泛 感 性 认识 ， 必 须 将 各 种 机 构 的 但 过 一 定 的 现 场 教 学 、实 验 ， 学 生具 有 一 结 构 原 理 及 相 关 运 动呈 现 给 学生 ， 在 黑 使 缺 也 定 的 感 性 认 识 ， 通 过 课 程 设 计 让 学 生 掌 板 上 只能 绘 制 静态 的 图形 ， 乏 立体 感 ， 再 而 握 机 械 设 计 的 一 般 方 法 ， 养 学 生 综 合 运 不 够 形 象 ， 多 媒 体 教 学 则 可 以把 各 种 复 培 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力 ， 以 往 的 课 程 设 杂 的机 构 通 过 动 画演 示 以 三维 的 形 式直 观 而 克 计 内 容 一 般 为 齿轮减 速 箱 设 计 ， 包 含 ， 只 地 展 示 给 学 生 ， 服 了 平 面 图形 的 不 足 。 同时 采 用 仿 真技 术 充 分 利 用计 算 机 技术 的 常 用零 件 的 设 计 ， 少 机 构 的 组 合 设 计 。 缺 人 机 交 互 方 式 ， 用 生 动 形 象 直 观 的 机 构 使 设计系统 ， 一步 使教学更加 形象直 观 。 进 ２课程教学改革的措施 比 如 在 讲 平 面 四 连 杆 机 构 及 凸轮 机 构 时 ， ２ １ 整合教学 内容 ， ． 提高 教学质 量 不 遵 照高 等 职业 教育 的教 学 特 色 和 教学 利 用仿 真 模 型 ， 仅 可 以 验证 所 设 计 的 机 同 开 发精 神 ， 循 以应 用为 目的 ， 必需 够用 构是 否满 足要 求 ， 时还 可 以 改 变 相 应 的 遵 以 参数 ， 学 生 参与 设 计 ， 让 并对 设 计结 果 进 行 为度， 以掌握 概念 、强 化应 用 、培 养技能 为 改 在 教 学 重 点 的 原 则 ， 国 大 部 分 高 校 的 专 业 现 场 验证 ， 变 以 往单 纯 的 教学 方 式 ， 课 全 基 础 课 的 学 时 都 大 幅 度 减 少 ， 其 是 我 们 堂上 真 正 实 现 教 学 的 互 动 。 尤 总 之 通 过 多 媒 体 教学 和 仿 真 技 术 引 入 高 职 院 校 ， 对 高 职 人 才 培 养 方 案 的 改 革 准 在 要 求 ， 重培 养 高等 技 术 应 用性 人 才 ， 求 课 堂 ， 提 高 授 课 效 率 的 同 时 又 增 强 了学 着 要 这 加 强专 业 的 实 践 教 学 ， 当减 少 理 论 课 教 生 的 感性 认 识 ， 样 既 提高 了学生 的兴 趣 ， 适 又 加 深 了学 生 对 教 学 内 容 的 理 解 ， 一 步 进 学 课 时 ， 在 我 们 专 业 的 机 械 设 计 基 础 现 《 械 设 计 基 础 课 程 是 工科 院 校 机 机 械类 专 业 学 生 的 必 修 课 程 ， 为 专 业 基 础 作 课之 一 在 教 学 中 占有 重 要 的 地 位 ， 课 程 该 的体 系结 构 是 从 静 力学 基 础 出发 ， 绍 了 介 物 体 的 四种 基 本 变 形 ， 统 地 阐 述 了机 械 系 原 理 及 常用 机械 零 件 的 设计 方 法 。然 而 这 门课 的理 论性 很 强 ， 盖 面广 ， 些抽 象 的 覆 一 概 念 ， 用 的 机 构 、 复 杂 的 设 计 计 算 对 于 常 没 有 实际 经 验甚 至 连 见都 没 见 过的 学 生 来 说 ， 到 很 难 掌 握 。 如 何针 对 高 职 高 专 人 感 才 培 养 方 案 的 改 革 要 求 开 展 课 程 教 学 改 革 ， 高 教 学 质量 是 我 院 教 学 改 革 一 项 重 提 要举 措 ， 本文 结 合 自身 的 教学 实践 ， 根据 课 程 的特 点 ， 教 学 过 程 中从 教学 内容 、 教 在 学 方法 、教 学 手 段 等 方 面进 行 了探 索 ， 取 得 了 良好 的 教 学 效 果 。
浅析高职《机械设计基础》课程的教学方法改革
象 的 机 械运 动 过 程 和 工 作 原 理 演 示 出 来 ，
清 晰 的 图 像 可 使 教 学 生 动 起 来 ， 而 提 高 从 课堂教 学效果 。
要。 高职 院 校 不 仅 要 培 养 技能 型人 才 ， 同时
更 应 该 培养 创 新 型 人 才 。 教 师 是 实 施 创 而
堂 讲 授 ， 够 用 ” 精 简 某 些 扩 展性 延 伸 性 生 便 一 目 了然 ， 出 当 曲柄 和 机架 共 线 ， “ 即 看 连 机 架 、 换 原 动 件 等 观 察 铰 链 四杆 机 构 的 变 杆 和摇 杆 的 夹 角 出 现 极 值 ， 曲柄 和 连 杆 运 动 特 性 有 哪 些 变 化 ， 引 导 学 生 设 计 构 当 并
课 前 应 备 课 充 分 ， 革 教 学 内容 ， 证 位 置摇 杆 能 够 摆 到 极 限 位 置 时 ， 般 的 学 的 机 械 改 进 设 计 能 力 ， 要 培 养 学 生 的 机 改 保 一 更 课 堂 所 教 授 的 内容 能 够 遵循 “ 须 、 用 ” 生 尤 其 是 高 职 院 校 学 生 空 间 想 象 思 维 缺 械 创 新 设 计 能 力 ， 必 够 比如 在 讲 授 平 面 连 杆 机
在 《 械 设 计 基 础 教 学 中 ， 如 讲 授 新 能 力 的 人 才 ， 须 要 有 一 支 创 新 型 师 资 机 比 必 平 面 四 杆 机 构 的演 化 那 就 必 须 用 多 媒 体课 队 伍 。 先 ， 师 保 持 思 想 观 念 上 的 超 前 首 教
件来演 示其演化过程 才能达到教学效 果 ， 只是 在黑板上 画出曲柄摇杆机构 简图 ， 问 性， 不断 提 高 实 施 创 新 教 育 的 自觉 性 ， 教 在
基于学生职业需求的机械设计基础教学改革
课 程 的 目标 。
［ 关键词］ 机械设计基础 ；职业需求 ；教学改革 ［ 中图分类号】 Ｇ １． ７ ８５ ［ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】 １７ ．９ Ｘ（０ ２０ － ０ ４ ０ ６ ４８ ３ ２ １）２ ０ ８ — ３
职 业 教育主要 面 向生产 一线 ，对 机械类 、近机 械 类相 关专 业 的学生 ，在现 场一 线往往 进行 一些 生 产 设备 的使 用 、维 护 、革 新等 ，所 以机 械设 计基础 是一 门非常 重 要 的专业 基础 课 程 。“ 课 程主 要 学 本 习常用 机 构和通用 零部 件 的工作 原理 、运 动特 点 、 结构特 点 、基 本设 计理 论和计 算方法 ，以及 机器动 力 学 中 的一 些 问题 ” ５由于牵 涉 到 的基 础 知 识 。【（ 】） 多 ，科 学性 、综合 性 、实践性 都 比较强 ，而 学 生在 学 习过程 中 由于 实 践常识相 对较 少 ，理论 知识往往 还在 巩 固阶段 ，所 以确 实 比较 困难 ，特别 是对 高职 高专 学生 来说 ，困难程 度尤 其突 出。笔者在 多年 的 教学 中 ，基于职 业 需求 ，积 极创新 ，结合 高职 高专 学 生的特 点 ，对 机械 设计基 础教 学进 行改革 。
素 能培养
卢改革
一
亲 自动 手做 了能 透 彻 理 解构 件 之 间 的相 互联 接 过 程， 学起 来就变 得轻 松多 了 。 如 图 ｌ 示 ，图 （ ） 例 所 ａ 表示 只有 一个主 动件没 有确 定运动 的实例 ，制作此 模型 一方 面让学 生理解 没有 确定运 动 的原 因，另一 方 面 可 以启 发学 生 应 该 采取 什 么 措 施 让 运 动 确 定 下来 ， 挥学 生的想象 能力 ， 高解 决 问题 的能 力 ； 发 提 图 （ ）表 示有 复 合铰 链 的 实例 ，学 生通 过制 作 此 ｂ 模 型 了解 复合铰 链到底 怎 么联接 ，缺 少任 意一处 机 构 的运动 将发 生怎样 的变化 ，使 学 生正确 地确定 复 合铰 链 的约束 数 ， 以便做 到 准确 无误 ； 图 （ ）表 Ｃ 示机 构无 法运 动 的实例 ，制作 此模 型 ，学 生就 能彻 底 明 白无 法运 动 的原因 ，并在 此基础 上又 可 以启发 学 生对机 构如 何改进 后就 可 以使 机构 实现运 动 ，理 解 了约 束与 自由度之 间 的关系 。实 践证 明这些 典型 手 工模 型 的制 作 ，丰 富了动 画演示和 教 学模型 的资 源 ， 抽象 为形象 ，帮助 学生 理解 ，激发 学 习兴趣 ， 变 同时提 高学生 动手 能力和 想象 能力 。 二 、用 典型 实例培 养学生 的作 图习惯 在 高 职高 专 的机械 设 计基 础 教学 过程 中， 于 对 连 杆机 构 和 凸轮 机构 的设 计 主要 是作 图法 设 计 。 但 是在 教 学 中往往 会 出现 学 生 对所 设计 的机 构 参 数 理解 不够 深刻 的现象 ， 这样 在作 图时用 心 不够 ， 设 计结 果 与要求 差 距很 大 ， 且不 明确 这种 误 差 到底 而 会导 致什 么 结果 。鉴于 此 ， 设计 训练 中选 一 些 典型
［ 关键词］ 机械设计基础 ；职业需求 ；教学改革 ［ 中图分类号】 Ｇ １． ７ ８５ ［ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】 １７ ．９ Ｘ（０ ２０ － ０ ４ ０ ６ ４８ ３ ２ １）２ ０ ８ — ３
职 业 教育主要 面 向生产 一线 ，对 机械类 、近机 械 类相 关专 业 的学生 ，在现 场一 线往往 进行 一些 生 产 设备 的使 用 、维 护 、革 新等 ，所 以机 械设 计基础 是一 门非常 重 要 的专业 基础 课 程 。“ 课 程主 要 学 本 习常用 机 构和通用 零部 件 的工作 原理 、运 动特 点 、 结构特 点 、基 本设 计理 论和计 算方法 ，以及 机器动 力 学 中 的一 些 问题 ” ５由于牵 涉 到 的基 础 知 识 。【（ 】） 多 ，科 学性 、综合 性 、实践性 都 比较强 ，而 学 生在 学 习过程 中 由于 实 践常识相 对较 少 ，理论 知识往往 还在 巩 固阶段 ，所 以确 实 比较 困难 ，特别 是对 高职 高专 学生 来说 ，困难程 度尤 其突 出。笔者在 多年 的 教学 中 ，基于职 业 需求 ，积 极创新 ，结合 高职 高专 学 生的特 点 ，对 机械 设计基 础教 学进 行改革 。
素 能培养
卢改革
一
亲 自动 手做 了能 透 彻 理 解构 件 之 间 的相 互联 接 过 程， 学起 来就变 得轻 松多 了 。 如 图 ｌ 示 ，图 （ ） 例 所 ａ 表示 只有 一个主 动件没 有确 定运动 的实例 ，制作此 模型 一方 面让学 生理解 没有 确定运 动 的原 因，另一 方 面 可 以启 发学 生 应 该 采取 什 么 措 施 让 运 动 确 定 下来 ， 挥学 生的想象 能力 ， 高解 决 问题 的能 力 ； 发 提 图 （ ）表 示有 复 合铰 链 的 实例 ，学 生通 过制 作 此 ｂ 模 型 了解 复合铰 链到底 怎 么联接 ，缺 少任 意一处 机 构 的运动 将发 生怎样 的变化 ，使 学 生正确 地确定 复 合铰 链 的约束 数 ， 以便做 到 准确 无误 ； 图 （ ）表 Ｃ 示机 构无 法运 动 的实例 ，制作 此模 型 ，学 生就 能彻 底 明 白无 法运 动 的原因 ，并在 此基础 上又 可 以启发 学 生对机 构如 何改进 后就 可 以使 机构 实现运 动 ，理 解 了约 束与 自由度之 间 的关系 。实 践证 明这些 典型 手 工模 型 的制 作 ，丰 富了动 画演示和 教 学模型 的资 源 ， 抽象 为形象 ，帮助 学生 理解 ，激发 学 习兴趣 ， 变 同时提 高学生 动手 能力和 想象 能力 。 二 、用 典型 实例培 养学生 的作 图习惯 在 高 职高 专 的机械 设 计基 础 教学 过程 中， 于 对 连 杆机 构 和 凸轮 机构 的设 计 主要 是作 图法 设 计 。 但 是在 教 学 中往往 会 出现 学 生 对所 设计 的机 构 参 数 理解 不够 深刻 的现象 ， 这样 在作 图时用 心 不够 ， 设 计结 果 与要求 差 距很 大 ， 且不 明确 这种 误 差 到底 而 会导 致什 么 结果 。鉴于 此 ， 设计 训练 中选 一 些 典型
《机械设计基础》课程教学内容改革总结
科技信息． பைடு நூலகம்
职教 与成教
职院校 改革 考评方 法值得 思考的地方。
四 、 结 总
服又不切实际的事 ， 很容易给学生一种重复 中学教育 的错误思想 。 大学 英 语 应该 弱 化 中 学 那 种 强 调 语 言 基 础 知识 的 训 练 ，应 以 培 养 英 语 应 用 能力为主要 目的 ，高职英语教学更应结 合学生的专业知识 强化他们 的 行业英语 应用能力 ， 这不仅体现 了《 基本要求 》 的要求 ， 能让高职学生 也 从 专 业学 习 的 角 度 学 用 好 英 语 。 ３ 提 升 教 师 教 学 能 力 。 教 师 在 改 变 高 职 英 语 教 育 现 状 的 过 程 中起 、 着 举 足轻 重 的 角 色 。英语 教 师不 仅 要 有 扎 实 的 英 语 专 业 知 识 ， 应 该 是 还 懂 得一定行 业知识 的专家 ， 能够恰 当地组织 教学活动 ， 使学 生能够在各 种 不同的教学手段 中掌握行业英语。 此 ， 对 学校和老师 自己都应该提供 时 间 和 条件 ， 高 职 教 师 进 行 自我 能 力 的 提 高 。同 时 应 该 呼 吁 不 要 一 味 让 的让 老师 专 注 于科 研及 其 他 有 碍 教 师 改 进 教 学 法 的 事 。 ４、 撰 适 合 高 职英 语 的 教 材 ， 善 教 学 设 施 。 合 高 职 学 生 的教 材 编 完 适 可 以在 改 变 高 职英 语 教 学 中 起 到 事 半 功 倍 的 作 用 。一 本 过 难 或 过 于 简 单 的 教材 不 但 会 阻 碍 学 生 学 习 的动 力 ，还 可 能 在 一 定 程 度 上 影 响 学 生 的积极性 。而好 的适合 高职学习的英语教 材不仅可 以填补 学生专业上 的空缺， 而其还 能促 进学生英语学 习的兴趣 。除此之外 ， 善现代多媒 完 体 等设备 ， 让英语课 堂不再是单调的老师 一课本 的教学模式 。 多媒体技 术 的应 用 能 营造 更 加 丰 富 的课 堂 环 境 ， 学 生 从 多 渠 道 中接 受 英 语 ， 让 对 提 高教学质 量以及 学生学习兴趣产生积极 的影响 ，这一措 施也是现代 英 语 教学 手 段 改 革 的 内 容 之 一 。 ５ 改 革 考评 方 法 。 考 评 方 式 往 往 决 定 了 教 师 教 学 和 学 生 学 习 的 方 、 向 。单 纯 地 以考 试 或过 级 来 评 判 高 职 学 生 的 英 语 学 习情 况 或 是 老 师 的 教 学 质 量 是 不 够 的 。高职 教 育不 同 于普 通 的 高 等 教 育 ， 的 职 业 性 决 定 他
职教 与成教
职院校 改革 考评方 法值得 思考的地方。
四 、 结 总
服又不切实际的事 ， 很容易给学生一种重复 中学教育 的错误思想 。 大学 英 语 应该 弱 化 中 学 那 种 强 调 语 言 基 础 知识 的 训 练 ，应 以 培 养 英 语 应 用 能力为主要 目的 ，高职英语教学更应结 合学生的专业知识 强化他们 的 行业英语 应用能力 ， 这不仅体现 了《 基本要求 》 的要求 ， 能让高职学生 也 从 专 业学 习 的 角 度 学 用 好 英 语 。 ３ 提 升 教 师 教 学 能 力 。 教 师 在 改 变 高 职 英 语 教 育 现 状 的 过 程 中起 、 着 举 足轻 重 的 角 色 。英语 教 师不 仅 要 有 扎 实 的 英 语 专 业 知 识 ， 应 该 是 还 懂 得一定行 业知识 的专家 ， 能够恰 当地组织 教学活动 ， 使学 生能够在各 种 不同的教学手段 中掌握行业英语。 此 ， 对 学校和老师 自己都应该提供 时 间 和 条件 ， 高 职 教 师 进 行 自我 能 力 的 提 高 。同 时 应 该 呼 吁 不 要 一 味 让 的让 老师 专 注 于科 研及 其 他 有 碍 教 师 改 进 教 学 法 的 事 。 ４、 撰 适 合 高 职英 语 的 教 材 ， 善 教 学 设 施 。 合 高 职 学 生 的教 材 编 完 适 可 以在 改 变 高 职英 语 教 学 中 起 到 事 半 功 倍 的 作 用 。一 本 过 难 或 过 于 简 单 的 教材 不 但 会 阻 碍 学 生 学 习 的动 力 ，还 可 能 在 一 定 程 度 上 影 响 学 生 的积极性 。而好 的适合 高职学习的英语教 材不仅可 以填补 学生专业上 的空缺， 而其还 能促 进学生英语学 习的兴趣 。除此之外 ， 善现代多媒 完 体 等设备 ， 让英语课 堂不再是单调的老师 一课本 的教学模式 。 多媒体技 术 的应 用 能 营造 更 加 丰 富 的课 堂 环 境 ， 学 生 从 多 渠 道 中接 受 英 语 ， 让 对 提 高教学质 量以及 学生学习兴趣产生积极 的影响 ，这一措 施也是现代 英 语 教学 手 段 改 革 的 内 容 之 一 。 ５ 改 革 考评 方 法 。 考 评 方 式 往 往 决 定 了 教 师 教 学 和 学 生 学 习 的 方 、 向 。单 纯 地 以考 试 或过 级 来 评 判 高 职 学 生 的 英 语 学 习情 况 或 是 老 师 的 教 学 质 量 是 不 够 的 。高职 教 育不 同 于普 通 的 高 等 教 育 ， 的 职 业 性 决 定 他
高职机械设计基础课程改革与实践
科 技 教 育
Ｓ｛Ｃ ＆Ｔ ＨＯＯＹ． ＣＮＥ Ｅ ＮＬＧ Ｅ Ｃ
皿圆
高职 机 械 设 计 基 础 课 程 改 革 与 பைடு நூலகம்践 ①
熊 国 全
（ 鄂东职 业技 术学 院 湖 北黄 冈
４８０） ３ ０ ０
摘 要 ： 文 从 整 合 后 的 高 职 机 械 设 计 基 础 课 程 内容 ， 程 特 点 出 发 ， 出 了对 机 械 设 计 基 础 课 程 的 一 些 改 革 思 路 和 具体 实 践 办法 ， 教 本 课 提 从 学内容 的整合 教 学方 法的 改变 、 程设 计 的 变革到课 程 内容 向其他课 程 延 伸等方 面进行 了探 索 ， 课 并提 出 了具体 可行 的办 法 。 关 键 词 ： 械 设 计 基 础 教 学 改 革 教 学 内容 课 程 设 计 实 践 教 学 机
能 ， 基 础 知 识 以 “ 须 、 用 ” 度 的 原 研 究 新 知 识 的 兴 趣 ， 可 以 养 成 学 生 自主 任 务 结 合 教 学 内 容 分 解 为 八 个 单 元 ： 动 而 必 够 为 还 传 则， 因此 该课 程 综 合 了机 械 工 程 材料 、 程 学 习 的能 力 和 分 析 问 题 、 决 问题 的 能 力 。 装 置 的 总 体设 计 、 传 动 设 计 、 轮 传 动 设 工 解 带 齿 力学 、 差 与 配 合 、 械 原 理 、 械 零 件 等 ２． 充分 利用 实 物和 现 代教 学手 段展 示 教 计 、 的 设计 、 轴 器 的选 择 、 承 的选 择 、 公 机 机 轴 联 轴 ３
将 课 程 内 容 分 为 两 大 块 ： 械 基 础 和 材 适 当增 减 、 改 教 学 内 容 ， 善 必需 的 基 基 本 设计 方 法 。 机 修 完 机 械 设 计 。 械 基 础 部 分 主 要 讲 述 机 械 设 本 知识 和 基 本 理 论 ， 外对 一 些 过 深 的 、 机 另 不 计 所 必 须 的 基 本知 识 、 本 理 论 ， 容包 括 必 要 的理 论 推 导 、 明予 以 删除 ， 学 生 主 ４ 课程教学 内容 向其他课程延伸 基 内 证 让 机 械 工程 材 料 、 差 与 配 合基 础 、 程 力 学 要 掌 握 公 式 、 理 、 法 的 实 际 应 用 外 ， 公 工 定 方 还 将 课 程 内容 向 其 他 课 程 延 伸 ， 使课 程 基础、 用机构、 接 、 簧等 ； 常 联 弹 机械 设 计 部 要 充分 利 用 实 物 、 学 模 型 和 现 代 教 学 手 之 间 横 向打 通 ， 们 具 体 做 法 如 下 ： 院 教 我 我 分 主要 讲述 通 用 零 部 件 和 常 用 机械 传动 的 段 展 示 教 学 内 容 。 课 堂 教 学 中利 用 实 物 《 械 制 图》 程 的 综 合训 练 项 目是 减速 器 在 机 课 选 用 和 基 本 设 计 方 法 ， 容 包 括 摩 擦 轮 传 和 教 学 模 型 对 学 生 进 行 展 示 ， 如 在 讲 齿 模 型 的 测 绘 与 画 图 ， 为 机 械 设 计 基 础 的 内 例 这 动 和 挠 性 传 动 、 轮 传 动 、 轮 系 与 减 速 轮 设 计 时 ， 过 向 学 生 展 示 新 齿 轮 和 各 种 课 程 设 计 打 下 基 础 ； 机 械 设 计 基 础 课 程 齿 齿 通 将 器 、 承 和 轴 、 械 的 润 滑 与 密 封 、 械 设 报 废 的 齿 轮 ， 而 让 学 生 自 己总 结 出 齿 轮 设 计 中 的零 件 图 和装 配 图 作为 《 ＡＤ》 程 轴 机 机 从 Ｃ 课 计 与创新等 。 的 失 效 形 式 和 设 计 准 则 ， 样 既 增 加 了 学 的作 业 ； 程设 计 中 的零 件（ 这 课 如输 入 轴 、 出 输 生 的感 性 认 识 ， 吸 引 学 生 的 注意 ， 发 学 轴 、 体 、 盖 等 ） 为 《 械 制 造 技 术 》 又 激 箱 端 作 机 课 生 的学 习兴 趣 ， 动 学生 的学 习积 极 性 。 调 在 程 工 艺 规程 制 定 和 《 控 加 工 与编 程 数 课程 课 堂 教 学 中还 要 充 分 利 用 现 代 教 学 手 段 ， 的 训 练 题 目 ， 用 应 用 软 件 对 课 程 设 计 的 利 特 别 是 利 用 多 媒 体 课 件演 示 各 类机 器和 机 零 件 、 品进 行 三 维 造 型 、 真 加 工 和 装 成 仿 构 的运 动 过 程 ， 种 机 械 零 件 在 实 际 中的 配 。 样 就 保 证 机 械 设 计 基 础 课 程 教 学 内 各 这 应 用 ， 种 机 器 、 构 、 件 和 零 件 的 内 部 容 、 生 的 设 计 成 果 贯穿 到 其 他 课 程 中 ， 各 机 部 学 既 机构 ， 此 增加 课 堂信 息 量 ， 加 学 生 的 感 为 其 他 课 程 提 供 训 练 题 目 ， 能 促 进 学 生 以 增 又 性 认识 ， 发 和 引导 学 生 积极 思维 ， 发 学 对 机 械 设 计 基 础 课 程 的 持 续 学 习 ， 而 使 启 激 从 学 生 长 期 保 持 对 课 程 和 专 业 的 学 习兴 趣 。 总 之 ， 械 设 计 基 础 课 程 的 改 革 是 以 机 提 高学 生 的 实 践 能 力 、 创造 能 力 、 业 能 力 就 和创业能 力为出发点 ， 让学 生 在 有 限 的 课 时 内 既 掌 握 一 定 的 理 论 知 识 ， 在 实 践 能 又
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高职 机 械 设 计 基 础 课 程 改 革 与 பைடு நூலகம்践 ①
熊 国 全
（ 鄂东职 业技 术学 院 湖 北黄 冈
４８０） ３ ０ ０
摘 要 ： 文 从 整 合 后 的 高 职 机 械 设 计 基 础 课 程 内容 ， 程 特 点 出 发 ， 出 了对 机 械 设 计 基 础 课 程 的 一 些 改 革 思 路 和 具体 实 践 办法 ， 教 本 课 提 从 学内容 的整合 教 学方 法的 改变 、 程设 计 的 变革到课 程 内容 向其他课 程 延 伸等方 面进行 了探 索 ， 课 并提 出 了具体 可行 的办 法 。 关 键 词 ： 械 设 计 基 础 教 学 改 革 教 学 内容 课 程 设 计 实 践 教 学 机
能 ， 基 础 知 识 以 “ 须 、 用 ” 度 的 原 研 究 新 知 识 的 兴 趣 ， 可 以 养 成 学 生 自主 任 务 结 合 教 学 内 容 分 解 为 八 个 单 元 ： 动 而 必 够 为 还 传 则， 因此 该课 程 综 合 了机 械 工 程 材料 、 程 学 习 的能 力 和 分 析 问 题 、 决 问题 的 能 力 。 装 置 的 总 体设 计 、 传 动 设 计 、 轮 传 动 设 工 解 带 齿 力学 、 差 与 配 合 、 械 原 理 、 械 零 件 等 ２． 充分 利用 实 物和 现 代教 学手 段展 示 教 计 、 的 设计 、 轴 器 的选 择 、 承 的选 择 、 公 机 机 轴 联 轴 ３
将 课 程 内 容 分 为 两 大 块 ： 械 基 础 和 材 适 当增 减 、 改 教 学 内 容 ， 善 必需 的 基 基 本 设计 方 法 。 机 修 完 机 械 设 计 。 械 基 础 部 分 主 要 讲 述 机 械 设 本 知识 和 基 本 理 论 ， 外对 一 些 过 深 的 、 机 另 不 计 所 必 须 的 基 本知 识 、 本 理 论 ， 容包 括 必 要 的理 论 推 导 、 明予 以 删除 ， 学 生 主 ４ 课程教学 内容 向其他课程延伸 基 内 证 让 机 械 工程 材 料 、 差 与 配 合基 础 、 程 力 学 要 掌 握 公 式 、 理 、 法 的 实 际 应 用 外 ， 公 工 定 方 还 将 课 程 内容 向 其 他 课 程 延 伸 ， 使课 程 基础、 用机构、 接 、 簧等 ； 常 联 弹 机械 设 计 部 要 充分 利 用 实 物 、 学 模 型 和 现 代 教 学 手 之 间 横 向打 通 ， 们 具 体 做 法 如 下 ： 院 教 我 我 分 主要 讲述 通 用 零 部 件 和 常 用 机械 传动 的 段 展 示 教 学 内 容 。 课 堂 教 学 中利 用 实 物 《 械 制 图》 程 的 综 合训 练 项 目是 减速 器 在 机 课 选 用 和 基 本 设 计 方 法 ， 容 包 括 摩 擦 轮 传 和 教 学 模 型 对 学 生 进 行 展 示 ， 如 在 讲 齿 模 型 的 测 绘 与 画 图 ， 为 机 械 设 计 基 础 的 内 例 这 动 和 挠 性 传 动 、 轮 传 动 、 轮 系 与 减 速 轮 设 计 时 ， 过 向 学 生 展 示 新 齿 轮 和 各 种 课 程 设 计 打 下 基 础 ； 机 械 设 计 基 础 课 程 齿 齿 通 将 器 、 承 和 轴 、 械 的 润 滑 与 密 封 、 械 设 报 废 的 齿 轮 ， 而 让 学 生 自 己总 结 出 齿 轮 设 计 中 的零 件 图 和装 配 图 作为 《 ＡＤ》 程 轴 机 机 从 Ｃ 课 计 与创新等 。 的 失 效 形 式 和 设 计 准 则 ， 样 既 增 加 了 学 的作 业 ； 程设 计 中 的零 件（ 这 课 如输 入 轴 、 出 输 生 的感 性 认 识 ， 吸 引 学 生 的 注意 ， 发 学 轴 、 体 、 盖 等 ） 为 《 械 制 造 技 术 》 又 激 箱 端 作 机 课 生 的学 习兴 趣 ， 动 学生 的学 习积 极 性 。 调 在 程 工 艺 规程 制 定 和 《 控 加 工 与编 程 数 课程 课 堂 教 学 中还 要 充 分 利 用 现 代 教 学 手 段 ， 的 训 练 题 目 ， 用 应 用 软 件 对 课 程 设 计 的 利 特 别 是 利 用 多 媒 体 课 件演 示 各 类机 器和 机 零 件 、 品进 行 三 维 造 型 、 真 加 工 和 装 成 仿 构 的运 动 过 程 ， 种 机 械 零 件 在 实 际 中的 配 。 样 就 保 证 机 械 设 计 基 础 课 程 教 学 内 各 这 应 用 ， 种 机 器 、 构 、 件 和 零 件 的 内 部 容 、 生 的 设 计 成 果 贯穿 到 其 他 课 程 中 ， 各 机 部 学 既 机构 ， 此 增加 课 堂信 息 量 ， 加 学 生 的 感 为 其 他 课 程 提 供 训 练 题 目 ， 能 促 进 学 生 以 增 又 性 认识 ， 发 和 引导 学 生 积极 思维 ， 发 学 对 机 械 设 计 基 础 课 程 的 持 续 学 习 ， 而 使 启 激 从 学 生 长 期 保 持 对 课 程 和 专 业 的 学 习兴 趣 。 总 之 ， 械 设 计 基 础 课 程 的 改 革 是 以 机 提 高学 生 的 实 践 能 力 、 创造 能 力 、 业 能 力 就 和创业能 力为出发点 ， 让学 生 在 有 限 的 课 时 内 既 掌 握 一 定 的 理 论 知 识 ， 在 实 践 能 又
高职《机械设计基础》教学的改革与实践
能力 。
（ ） 作 多媒 体课 件 ， 现 多媒 体教 学 。多媒 体 １制 实 课 件 首先应 该 是一 个知 识库 、 息 库 ， 其 是与课 程 信 尤 相 关 的 网 络 课 件 ， 为 学 生 自学 的 资 源 ， 须 要 能 满 作 必
重 要 的 地 位 。由 于 学 生 缺 乏 生 产 实 践 经 验 ， 课 程 学 在 习 中感 觉 抽 象 ， 以 理 解 。 因 此 ， 必 要 对 教 学 内容 难 有 和教学方 法进行 改革 。 １ 教 学 内容 改 革 的 原 则 和 手 段 ． 基础 理论 以必 需够 用 为度 ， 工程应 用 为 目的 ， 以
《 械 设 计 基 础 》 程 理 论 性 比较 强 ， 念 抽 象 ， 机 课 概
（ ） 缩 理 论 课 教 学 ， 入 实 践 教 学 。 改 革 过 程 １压 引 在 中 ， 入 了实 践 教 学 。 过 学 生 分 组 实 验 ， 学 生 自主 引 通 让 得 出 结 论 ， 仅 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 ， 培 养 了学 不 还 生 团 队协 作 的 精 神 。 如 ， 讲 解 铰 链 四杆 机 构 时 ， 例 在 让 学 生 分 组 制 作 铰 链 四杆 机 构 ， 过 动 手 ， 上 抽 象 的 通 书 曲 柄 原 理 变 得 很 直 观 ， 生 不 仅 能 较 好 掌 握 ， 且 印 学 而 象 深 刻 。借 助 学 生 自己制 作 的模 型 ， 生 很 容 易 掌 握 学 像 急 回特 性 这 样 的 知 识 点 。
性 相 对 较 强 的 课 程 ， 生 往 往 不 知 道 为 什 么要 学 。为 学 此 ， 们 将 课 程 设 计 纳 入 课 程 ， 减 速 器 的 设 计 贯 穿 我 将 课 程 教 学 。 例 如 ， 传 动 教 学 完 成 后 ， 解 减 速 器 的 带 讲 带 传 动 设 计 ，齿 轮 传 动 讲 解 的 时 候 就 进 行 减 速 器 的 齿 轮 设 计 。在 理 论 课 程 学 完 后 ， 行 减 速 器 的 装 拆 实 进 验 ， 后 完 成 整 台减 速 器 的 设 计 。 至 此 ， 生 不 仅 明 然 学
（ ） 作 多媒 体课 件 ， 现 多媒 体教 学 。多媒 体 １制 实 课 件 首先应 该 是一 个知 识库 、 息 库 ， 其 是与课 程 信 尤 相 关 的 网 络 课 件 ， 为 学 生 自学 的 资 源 ， 须 要 能 满 作 必
重 要 的 地 位 。由 于 学 生 缺 乏 生 产 实 践 经 验 ， 课 程 学 在 习 中感 觉 抽 象 ， 以 理 解 。 因 此 ， 必 要 对 教 学 内容 难 有 和教学方 法进行 改革 。 １ 教 学 内容 改 革 的 原 则 和 手 段 ． 基础 理论 以必 需够 用 为度 ， 工程应 用 为 目的 ， 以
《 械 设 计 基 础 》 程 理 论 性 比较 强 ， 念 抽 象 ， 机 课 概
（ ） 缩 理 论 课 教 学 ， 入 实 践 教 学 。 改 革 过 程 １压 引 在 中 ， 入 了实 践 教 学 。 过 学 生 分 组 实 验 ， 学 生 自主 引 通 让 得 出 结 论 ， 仅 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 ， 培 养 了学 不 还 生 团 队协 作 的 精 神 。 如 ， 讲 解 铰 链 四杆 机 构 时 ， 例 在 让 学 生 分 组 制 作 铰 链 四杆 机 构 ， 过 动 手 ， 上 抽 象 的 通 书 曲 柄 原 理 变 得 很 直 观 ， 生 不 仅 能 较 好 掌 握 ， 且 印 学 而 象 深 刻 。借 助 学 生 自己制 作 的模 型 ， 生 很 容 易 掌 握 学 像 急 回特 性 这 样 的 知 识 点 。
性 相 对 较 强 的 课 程 ， 生 往 往 不 知 道 为 什 么要 学 。为 学 此 ， 们 将 课 程 设 计 纳 入 课 程 ， 减 速 器 的 设 计 贯 穿 我 将 课 程 教 学 。 例 如 ， 传 动 教 学 完 成 后 ， 解 减 速 器 的 带 讲 带 传 动 设 计 ，齿 轮 传 动 讲 解 的 时 候 就 进 行 减 速 器 的 齿 轮 设 计 。在 理 论 课 程 学 完 后 ， 行 减 速 器 的 装 拆 实 进 验 ， 后 完 成 整 台减 速 器 的 设 计 。 至 此 ， 生 不 仅 明 然 学
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高职机械设计基础课程一体化教学模式改革
一、引言
随着我国工业化的进程不断加快，机械设计专业人才需求量也在逐年增加。高职机械
设计基础课程是培养机械设计专业人才的重要课程，但目前存在着课程内容散乱、教学模
式单一等问题，不能满足实际需求。深入研究高职机械设计基础课程的一体化教学模式改
革，是当前迫切需要解决的问题之一。本文将从课程内容整合、教学手段创新和实践教学
研究等方面探讨高职机械设计基础课程一体化教学模式的改革问题。
二、课程内容整合
高职机械设计基础课程内容繁杂，包含了工程制图、机械设计、材料与成型、机械原
理等多个方面的知识。目前的教学模式多是以分科目单独教学的方式，导致学生很难理解
各个学科之间的联系和整体的知识结构。对课程内容进行整合是改革的第一步。
要对课程内容进行全面梳理，找出各个学科之间的共性和联系，将相关内容整合在一
起。可以采用跨学科的教学模式，通过交叉授课的方式，让学生在学习不同学科的内容时，
能够形成知识链条，提高综合应用能力和问题解决能力。要注重实践课程的内容整合，将
理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力和实际应用能力。
三、教学手段创新
高职机械设计基础课程的教学手段主要包括课堂讲授、实验教学和实习教学等形式。
目前的教学手段比较单一，缺乏互动性和趣味性，学生学习积极性不高。需要对教学手段
进行创新，提高教学效果。
可以引入现代化的多媒体教学手段，如PPT、视频、虚拟仿真等技术，丰富课堂教学
的形式，提高学生学习的趣味性。在实验教学方面，可以增加虚拟仿真实验和实物展示实
验，让学生在实验中积累经验，提高实验教学效果。在实习教学方面，可以加强与企业的
合作，让学生在实习中了解企业的实际生产过程，提高实习教学的实际效果。
可以在教学过程中引入项目式教学和问题式教学的方式，让学生通过团队合作的方式
解决实际的工程问题，培养学生的创新能力和团队合作精神。
四、实践教学研究
实践教学是高职机械设计基础课程的重要组成部分，是学生学习知识和技能的重要途
径。目前存在的问题是实践教学内容较为单一，缺乏与实际生产工艺流程相结合的情况，
导致学生在实践中很难将所学的理论知识应用到实际工程中。有必要对实践教学进行深入
研究，提高实践教学的有效性。
可以加强实践教学的内容设置，将实践教学的内容与实际生产工艺流程相结合，让学
生在实践中能够了解实际生产过程和工艺要求，提高实践教学的实际效果。可以加强实践
教学的指导，针对不同学生的实际水平和学科特点，设计不同的实践教学方案，提高实践
教学的个性化效果。
可以加强实践教学的实时监控和评估，引入先进的实验设备和教学手段，对学生的实
践教学过程进行全面监控和评估，提高实践教学的效果。
五、总结
高职机械设计基础课程一体化教学模式改革是一项长期而艰巨的工作，需要教师和学
校的共同努力。通过课程内容整合、教学手段创新和实践教学研究等方面的改革，可以提
高学生的综合应用能力和实际操作能力，培养适应社会需求的机械设计专业人才。希望更
多的高职学校能够重视机械设计基础课程一体化教学模式的改革，为我国工业化进程培养
更多的优秀人才做出贡献。