科研课题立项计划

科研课题立项计划

一、对课题的解释与说明

《乡镇中学如何落实新教法新模式的研究》是我校确立的研究课题。课题中的关键词是“落实”、“新教法”、“新模式”“研究”。本课题的研究旨在通过对新教法、新模式的研究，是新的教法及新模式在乡镇学校扎根、发芽。创设良好的教学环境，引导并促进学生积极主动学习。研究对象为整个初中阶段的所有学科教学环境与学生学习状态；研究范围为本校七年级至九年级年级学生；所有在校的任课教师及其所带教学班级的学生。研究的主要方式是新教法、新模式研究，即在教学实践中研究，着力于教学方式与教学模式的改革、改进和完善。通过引导学生积极主动学习，从而改善教学面貌，提高教学效益，促进师生共同发展是研究的目的。改变教学方法及教学模式是改善学生学习状态的前提和条件。特征：（1）有利于引导学生积极主动学习；（2）具有各个学科特征、及心理特征等。

二、课题提出的背景

（一）当前课改的新形势、新观点。（1）学生学习的积极主动程度是决定课改能否深入实施及实施的效果如何的关键因素之一，也是课程理念能否落实，课程目标能否达成的重要条件之一。（2）精心培育和充分发挥学生学习的积极主动性是当前课改研究的焦点。（3）环境育人观被高度重视，创设民主、和谐，科学的教学环境是培育学生学习的积极主动性的重要举措之一。

（二）我校课改实践面临的新问题。（1）学生学习的积极性、主动性缺失及情感、态度、价值观偏颇是课改实践面临的首要问题；（2）教学方法及教学模式对学生的影响有正面的、积极的，也有负面的、消极的，对学生的学习状态有巨大的影响力；（3）教师在改革教学方法和教学模式起主体作用。

三、相关研究情况：洋思、杜郎口关于新教法新模式的研究，对我校都有启发示范作用。如何激发学生学习的内动力，培育、保护和充分发挥学生学习的积极动性的研究较多，这些研究由于受到不同教育思想理念的影响，被不同的教育价值追求所左右，受到社会环境、人文环境和教育对象的制约，其研究的侧重点各不相同。本课题研究中侧重于借鉴以下几个方面的研究：

（1）相关的课例点评与案例分析

（2）典型的教学情景创设、教学资源整合、探究性学习与研究性学习案例。（3）培育学生学习的积极主动性的经验和创设良好教学环境的做法。（4）较为成熟的各种课型的学教案或导学案设计。

（5）教学环境与学生学习状态的关系。

（6）新的教学方法及模式指导案例和教学中落实情感、态度、价值观教学目标的案例。

（7）本校相关课题的研究（学习动机、师生关系等）。

四、课题研究的目的与现实意义

（一）研究的目的

（1 创设良好教学环境，改进教学方法及教学模式，培育学生学习数学的积极主动性。

（2）整合教学资源，优化教学过程，提高教学效率。

（3）促进教师专业发展，提升教师专业水平。

（二）研究的现实意义

1、当前，读书无用论的思潮已经波及到学校。学生学习学习的积极主动性普遍不高。不愿学、不想学和学习状态不佳的学生占有相当大的比例，这已成为全体教师面临的最大困惑。许多教师的教学改革尝试因此而夭折。教师的教学投入与产出反差过大。

2、教学效益与学生的学习状态成正相关。教学方法及模式是影响学生学习状态的首要因素。教师是创设教学环境的主体，在学生学习状态的形成中起主导作用。

3、以创设良好的数学教学环境为突破口，通过校本行动研究逐步培育学生学习数学的积极主动性，具有重要的现实针对性。

五、课题研究的目标与重点

1、通过行动研究，改进教与学的方式，有效整合教学资源，营造良好数学教学环境，使学生学习的积极主动性有较为明显的增强。

2、建立较为系统的校本数学教学资源包，形成切合学校实际的、创设良好教学环境的实践经验和行动策略。

3、就“创设教学环境，改变学生学习状态，促进学生良性发展”向学校和同行老师提出报告和建议。

课题研究的重点是：良好数学教学环境的构成要素及创设办法；研究的起点是学教设计与教学资源的优化整合；研究的难点是内隐性教学环境的创设及对学习状态的影响。

六、课题研究的理论依据和基本原则

课题研究的理论依据：

（一）环境育人观与情景教学理念

1、好的育人环境应当是优质教育资源、和谐人际关系与健康心理环境的辨证统一。

2、教学环境对学生的学习品格有巨大的影响力。

3、问题情景应当贯穿于数学教学的始终。

4、兴趣起源于情景，又可产生新的情景；情景可以改变态度，态度可以营造新的情景。

（二）建构主义教学理论

（三）多元智能理论

（四）现代教育、教学观与教育的四大支柱

课题研究应遵循的原则：

1、科学性、针对性原则

2、理论与实践相结合的原则

3、以学生为中心的双主体原则

4、情商与智商并重、内因与外因协调的原则

七、主要研究内容与研究方法

1、研究内容

（1）教学环境与学习状态的关系

（2）教学目标与学生经验的关系。

（3）教学情景设计的针对性、合理性；

（4）教学资源选择与整合的恰当性、使用的合理性。

（5）教师角色定位的恰当性与教法选择的科学性；

（6）教学内容呈现方式的恰当性；

（7）师生互动的方式与效果；

（8）学生参与教学的机会、参与度与参与效果；

（9）学生的学习准备与课外延伸性学习；

（10）教学设计与教学过程的优化。

2、研究方法

以行动研究法为主，辅助以调查研究法(问卷调查法、样本个案访问法)、案例分析法、对比实验法，并通过撰写研究日志和教学反思跟踪研究过程。

八、研究过程及预期研究成果

（一）研究过程

1、准备阶段：2011年5月-9月。确立研究课题，成立研究小组，制定研究方案，确定研究起点，收集、整理相关研究资料，研究分工，开题论证。

2、实施阶段：2012年9月-2014年7月。有重点地分步实施，形成子课题研究文本成果，记录研究对象变化过程，对实体性成果进行定量分析和定性描述，形成研究报告。

3、总结阶段：2015年8月-12月。汇总研究成果，总结研究经验，反思教学实践，形成结题报告，申请研究成果评估论证。

（二）预期研究成果

1、文本性成果:（1）典型课例导学案与学教案；

（2）典型教学情景设计汇总；

（3）典型课例多媒体课件汇总；

（4）探究性学习与研究性学习实施概要；

（5）师生互动方式与效果案例分析；

（6）教师的角色定位与学生的参与程度与效果对比分析；

（7）教法选择与教学过程优化策略；

（8）数学学习心理特征及指导策略；

（9）教学流程与教学内容呈现方式案例举要；

（10）教学环境与学习状态的关系。

2、实体性成果：（1）学生的学习状态有较为明显改观，对数学逐渐发生兴趣，学习数学的主动意识和积极性有较为明显增强；（2）数学科“学困生”和厌学学生的比例有明显下降，班级整体数学成绩呈上升趋势；（3）教师创设良好教学环境的能力明显提高，并积累了一定的实践经验，教师教的方式和学生学的方式明显改观。

九、完成课题的可行性分析

（一）研究条件

1、校长、教务处协调、各个教研组同力合作。

2、研究人员均为一线教师，既是研究者又是实践者，有较丰富的实践经验和研究经历，志同道合，自愿组合，易形成研究合力。