长方体的认识说课
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿一、说教材【教材的地位与作用】本课是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形术展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
我确定本节课的教学目标为：【教学日标】(1)知识与技能目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2)过程与方法目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力利小组合作能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。
(3)情感态度与价值观目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神，根据教学目标我将本课的重点定为：【教学重、难点】重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。
(另外根据学生已有知识经验我将本课的难点定为)难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念二、说教学过程第一步：联系已知、观察生活中实物、建立表象从而导入新课。
（板书课题）首先，让学生回顾已经学过的平面图形，为后面长方体的面是长或正方形做铺垫。
并且点明课题，梳理目标。
接着，出示准备好的长方体的实物图片（联合国总部大楼和水立方）并引导大家说一说生活中发现哪些物体是长方体。
让学生感受到数学是从生活中来。
为了充分体现数学与生活实际的紧密联系，让每个孩子在家里找了一个长方体的物品带来。
也为了后面的观察研究长方体的特征做了准备。
这时先让孩子们用手摸，眼睛看去初步感知长方体，从而引出面、棱、顶点。
第二步：设计了学习单，让孩子们先独立思考再合作学习。
最后通过小老师上讲台汇报以及生生互动和师生互动，概括出长方体的特征。
在这个环节中我也是多次利用多媒体演示面、棱、顶点的特征，让孩子们从直观实物再到抽象图形，培养孩子们的空间观念，也是这节课的教学难点。
（在这个环节中一个是孩子上台比较紧张，还有一个是我引导的可能不是很到位，所以浪费了一些时间）在这个环节的末尾抛出一个问题就是有什么新的发现？是想引导孩子们去提出棱的一些想法，因为对于长方体的认识来讲呢，棱的特征是比较重要的。
数学北师大版五年级下册《长方体的认识》说课及教学反思
《长方体的认识》说课及反思执教人：邱立莉一、教材分析1.教材的地位和作用《长方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学北师大版五年级下册第二单元内容。
本节课是学生已经表象地认识长方体、正方体，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长和面积计算方法的基础上安排的，属于空间与图形领域，对培养学生的空间观念有着举足轻重的作用。
长方体的认识是学生学习长方体表面积和体积的基础。
由学习平面图形扩展到学习立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
2.教学目标（1）经历观察、分类操作和讨论等探索活动过程，了解长方体、正方体各要素名称及认识长方体、正方体的特点，发展空间观念。
（2）能根据长方体、正方体的特点解决简单的应用问题。
（3）感受到长方体和正方体与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和激情，掌握一些学习立体图形的基本方法。
3.教学重、难点（1）重点：经历观察、操作和归纳过程，发现长方体和正方体面、棱、顶点的特征；认识长方体的长、宽、高。
（2）难点：能运用长方体、正方体的特点解决一些简单问题，形成长方体和正方体的概念，发展空间观念。
4.教学具准备：多媒体课件，长方体模型、正方体模型、积木、魔方等。
二、学情分析学生在小学低年级已经初步认识了长方体、正方体等立体图形，已经能识别出长方体、正方体，又逐步学习了长方形、正方形等平面图形的特征及周长、面积的计算方法，为本课时的学习奠定了基础知识。
同时，通过四年多的学习，学生已经有了一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为学习本课时知识提供了经验支持。
但由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学过程中要特别注意帮助学生建立空间观念，让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。
三、教法、学法分析1.教法分析针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组讨论法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。
《长方体的认识》说课稿 人教版
《长方体的认识》说课稿人教版
长方体的认识
说课稿
人教版
本文档旨在介绍人教版《长方体的认识》这一教材单元的教学内容和教学方法。
教学目标
通过本单元的研究，学生将能够：
- 了解长方体的定义和特征；
- 掌握长方体的计算和测量方法；
- 培养学生的观察能力和逻辑思维能力；
- 提高学生的团队合作和表达能力。
教学内容
本单元主要包括以下内容：
1. 长方体的定义和特征：
- 长方体的定义；
- 长方体的六个面、八个顶点和十二个棱；
- 长方体的表面积和体积的计算公式。
2. 长方体的计算和测量方法：
- 长方体的边长和体积的计算；
- 长方体的表面积的计算；
- 长方体的测量方法。
3. 长方体的应用：
- 长方体在日常生活中的应用场景；
- 长方体在建筑和工程方面的应用。
教学方法
1. 活动导入：通过展示不同形状的长方体模型，激发学生对长
方体的兴趣。
2. 讲解理论知识：讲解长方体的定义和特征，引导学生探讨和
总结。
3. 展示实例：通过示意图和实际的长方体物体，演示长方体的
计算方法和测量技巧。
4. 练与巩固：设计一系列练题，巩固学生对长方体的掌握程度。
5. 分组合作：组织学生进行小组合作活动，让他们应用长方体
的知识解决实际问题。
6. 总结反思：引导学生总结所学知识，并提供反思和改进意见。
以上是本文档对人教版《长方体的认识》这一教材单元的说明
和建议。
通过有效的教学目标、内容和方法的设计，有助于提高学
生对长方体的认识和应用能力，培养其数学思维和解决问题的能力。
2024年《长方体的认识》数学说课稿
2024年《长方体的认识》数学说课稿2024年《长方体的认识》数学说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三单元的第一课时：《长方体的认识》（一、教材分析：1、教材的地位与作用）本课是在学生能够识别长方体、正方体、圆柱和球的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。
（依次展示）根据新《课标》的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力,我确定了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的教学目标：（展示）1、知识与技能：通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长宽高2、过程与方法：在解决问题的实践过程中，培养学生的探究意识和实践能力，形式长方体的空间观念3、情感态度与价值观：通过动手实践、自主探索、合作交流，培养学生的合作意识，体验学习的快乐而让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高是本节课的教学重点；形成长方体的空间观念是本节课的教学难点。
（4、教具、学具准备：）教学中，多媒体、长方体纸盒是我要准备的教具；小棒、接口、长方形纸片等是这节课要准备的学具。
（二、说教学方法：）新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，，我合理地运用远程教育模式二进行教学，提供大量可操作素材，让学生玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作，通过这种体验式的学习方式，学生既获得知识上的体验又获得成功的喜悦。
（三、说教学过程）按照新课程理念，我将卫星接收的远程教育资源与实际情况进行取舍整合，构建了创设情境——动手操作——合作交流——拓展应用的新教学模式，整个教学过程设计如下：第一个环节：创设情境，激发兴趣我设计了一个在装有很多物体的魔袋中摸出长方体的小组活动，通过大家交流摸的成功经验，建立起长方体的表象，从中明确面、棱、顶点的概念，自然地引出今天的课题。
北师大版五年级数学下册《长方体的认识》备课说课稿
北师大版五年级数学下册《长方体的认识》备课说课稿一、教材分析《长方体的认识》是北师大版五年级数学下册第11-12页的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了平面图形的基础上进行立体图形的认识。
长方体作为最基本的立体图形之一，它的认识对于学生建立空间观念，培养观察、操作、思考能力具有重要意义。
教材内容由浅入深，从生活中的实物引入，让学生感受长方体的存在，再通过观察、操作、思考等环节，引导学生发现长方体的特征，感知长方体与平面图形的联系和区别。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和动手操作能力，他们对于生活中的实物有直观的认识，但是将这种认识上升到数学层面的抽象理解还需要引导。
学生在三年级已经学习了长方形的面积计算，对长方形有了一定的认识，这为本节课的学习奠定了基础。
但学生在认识长方体时，容易受到生活中的实物影响，把生活中的经验等同于数学知识，因此，教学中需要引导学生区分生活原型和数学模型。
三、教学目标1. 知识与技能目标：通过观察、操作、思考等过程，学生能够认识长方体，掌握长方体的特征，能够正确识别生活中的长方体物体。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生观察、操作、思考的能力，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生通过观察、操作、思考，发现并掌握长方体的特征。
2. 教学难点：引导学生理解长方体与平面图形的联系和区别，建立空间观念。
五、教学方法1. 情境教学法：通过生活中的实物引入，激发学生兴趣，引导学生直观地认识长方体。
2. 小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
3. 操作实践法：让学生亲自动手操作，观察长方体的特征，提高学生的动手能力和观察能力。
4. 引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的思维能力。
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿推荐3篇
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册《长方体和正方体的体积计算》。
本课是从直观形象的认识向理性认识转变的一课，下面我就从教材、学情、教法、学法、以及教学流程和说板书设计等方面谈谈我的构思。
一、说教材（一）．教学内容。
人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。
即P33页例1和P34页的例2题及相关练习。
（二）．教材分析与目标确定。
长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。
本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位。
这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。
长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下说教学目标：（1）知识目标1、理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。
2、能运用长、正方体的体积计算公式，正确进行简单的体积计算。
（2）能力目标1、通过动手操作，找出规律，总结出体积公式，培养学生分析、比较、综合的能力以及归纳推理、抽象概括的能力。
2、进一步培养学生培养学生动手操作能力和空间想象能力。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）情感目标1、结合教学内容向学生渗透辨证唯物主义观点。
2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美。
（三）．说教学重点及难点。
根据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面：（1）说教学重点：指导学生探究长方体和正方体的体积形成过程。
（2）说教学难点：理解公式的意义。
二、说学情体积对学生来说是一个新概念，由学习的平面图形扩展到学习立体图形，是学生空间发展的一次逾越。
《长方体的认识》说课稿及教学反思
长方体的认识说课稿及教学反思一、教学内容分析：《长方体的认识》是五年级下册第28—29页的内容。
它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
二、学生现状分析：五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。
三、学习目标：1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。
3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。
四、教学重、难点：重点：掌握长方体的特征。
难点：初步发展学生的空间观念。
五、教具准备：长方体实物、长方体框架。
六、教学过程：（一）创设情境，揭示课题：由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。
因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。
（板书：长方体的认识）（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。
）（二）自主探索，合作交流：1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。
（1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。
（板书：面）（2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。
师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。
（板书：棱）（3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。
师指出：三条棱相交的点叫做顶点。
（板书：顶点）（4）学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。
2、探索长方体、正方体的具体特征。
这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。