优质课一等奖高中语文必修四《 声声慢》教学设计

人教版高中语文必修4 第二单元

声声慢教学设计

●教学目标:

一、知识与能力:

1.了解李清照的生平,创作时期与写作特点。

2.鉴赏李清照作品的婉约派风格。

3.概括了解李清照的豪放之作。

二、过程与方法:

1.了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。

2.理解体会直接抒情和间接抒情的抒情方式。

3.体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。

三、情感态度价值观:

感悟李清照的人格魅力，在李清照词的艺术境界中陶冶真挚的感情。

●学情分析:

高一年级学生，对词人李清照的学习是有一定积累的，在初中的学习中，已经学习了李清照前期的代表作《如梦令》《一剪梅》，对前期作品的“闲愁”有一定的了解，通过《声声慢》的学习，体会李清照词的艺术魅力，比较前后期作品的异同，并以此学习对李清照的创作及风格有一个全面的了解和总结。

●重点难点:

了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系，理解体会直接抒情和间接抒情的抒情方式，体味词作中意象的含义和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。

●教学过程:

第一课时

●教学活动：

●教学步骤：

一、导入新课，激发兴趣：

由伟大祖国诗歌王国的辉煌成就导入，创设氛围，激发学生学习的兴趣。

二、作者简介，记忆中的李清照：

让学生搜寻记忆中的李清照，提取主要信息，李清照：号易安居士，宋代女词人，婉约派词宗等。

教师明确相关知识，用课件展示，学生学习记忆。

三、初步感知，检查预习：

1. 检查预习，明确易错读音，认清字形。同桌同学们分上下片朗读。

2.教师指导学生体会慢词的特点，指导学生朗读时语气舒缓，全班学生小声自己朗读体会。

四、知人论世，走进李清照：

1.把握基调：教师指导学生，体会这首词作者的感情基调---愁。

2.知人论世，走进李清照：课件展示写作背景，明确写作时间，时代背景中主要事件，作者的诸多愁绪，以及个人的遭遇和国家时代息息相关，强调国家兴亡匹夫有责。明确：国愁，家愁，情愁；亡国之恨，丧夫之哀，颠沛流离之苦。

3.体会朗读：强调朗读要求，请一名女生师范朗读并评价指导。

五、疏通词意，理解全词:

1.疏通词意：明确诗歌翻译的方法，直译意译相结合，注意特殊句式。

2.小组学习：四人一组，讨论合作，疏通词意，翻译上下片。

3.展示成果：请两名学生疏通翻译词上下片。

4.理解全词：评价学生翻译，强调重点词语和句式，指导学生理解，引导学生初步体会李清照词创设的意境。

六、整体把握，深入感知：

1.明确诗歌的特点：抒情。

2.复习明确诗歌的抒情方式：直接抒情，间接抒情，课件展示。

3.明确本词抒情的方式，让学生找出两个主要抒情的句子：

①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

②这次第，怎一个愁字了得！寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

4.教师分别讲解两句的内容：含义、句式特点及作用，指导学生体会朗读，教师示范。课件展示。

七.整体把握,品读意象：

1.明确间接抒情的种类：

间接抒情：借景抒情、借物抒情、借事抒情等。本文是借景抒情，并明确“意象”的含义。

2.请同学们找出词中的意象：淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐。

3.品读意象：指导学生品读，引导理解六个意象的象征义，并举例拓展延伸。课件展示内容。

4.归纳全词，领会朗读：明确《声声慢》的抒情方式，总结归纳全词内容，再次明确朗读要求，配乐朗诵，在《二泉映月》凄婉的音乐声中，全班同学齐声朗诵，达到学习高潮。

5.课堂背诵全词。

八.合作探究，对比“愁”绪：

《声声慢》和学习过的《醉花阴》对比：虽然都是李清照写愁的名篇，然而我们从对比中可以发现，两者“愁”的内涵是不同的。

《醉花阴》是对丈夫的相思之愁、生离之愁，其时词人锦衣玉食，而士人游学游宦也是社会习俗，故这愁来得轻、浅，正如词人所言是“闲愁”。

《声声慢》之愁绪却是沉重、哀痛乃至于凄厉的，这是融合了家国之思、孀居之悲、沦落之苦的泣血之作。由此也可看出李清照前后两期诗风的不同。内容课件展示。

九.拓展研究，全面了解，感悟词人：

1.品读《夏日绝句》，理解全诗的含义及价值，教师点拨。

2.通过这首诗，了解李清照创作风格风格的多样性。

3.感悟李清照：学生谈感受后，教师课堂分享自己备课是写下的感悟《乱世中的美神》，再次将课堂学习推向高潮。课件展示。

十.布置作业：

1. 500字的小作文《我眼中的李清照》。

2.背诵《声声慢》《醉花阴》。