浅谈新课程理念下高中数学教学的几点转变
新课改下高中数学课堂教学几点思考
新课改下高中数学课堂教学的几点思考摘要：随着高中数学新课程的实施，高中数学教师的课堂教学也需要改革。
新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。
教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和日标，以及自己在课程改革中的角色和作用。
关键词：新课改高中数学课堂教学变革课堂教学行为创新课堂教学从2004年开始，各省陆续加入了高中数学新课改行列，新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。
教师在教学方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要多下工夫。
通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制订学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。
在日常教学中，要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为合格的、成熟的高中数学教师。
为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法，愿与各位老师共同商讨。
一、传统的教学、理性的思考。
强化教学基础我们教育工作者延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲击。
就我本人而言，我国的传统教学方法有一定的合理成分，从而导致了较好的学习效果。
新课标教学下提倡的合作学习、探究学习和自主学习并不等于让学生放任自流，教师必须成为学生合理的组织者与引导者。
改革后的课堂教学中我们也应合理地采纳吸收传统教学中的优秀成分，为提高教学效果打下坚实基础。
二、贯彻新课改精神，使数学课堂教学由统一模式教育向差异教育模式转变。
由单一讲授向多样化学习转变1.创设生动有趣的问题情境，激发学生的兴趣和美感，引发学习激情问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开始。
在课堂教学中要选取与内容有关的、典型的、丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引导学生“看个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入学习。
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径摘要：在新课程改革的背景下，高中数学教师需要深刻理解教学关系与教学观念的内在关系，明确教学目标和教学方法的内涵，引用现代教育理论、方法和模式，提高高中数学教学的整体质量。
然而，为了有效提高教育教学观念的转化效果，我们需要深入分析新课程改革的要求，加强数学教学观念的转变，提高学生培养的实效性。
关键词：新课改；高中数学；教育教学观念；转变路径1新课程改革的要求新课程改革的目标是使学生群体具有集体主义情感，具有弘扬中国优秀传统文化的能力，具有民主和法治意识，能够遵循社会道德和国家法律，形成正确的价值取向；具有较高的人文素质、较强的创新精神和社会实践能力。
总的来说，新课程改革要求改变传授知识的倾向，注重学习态度和价值观的培养，改变课程内容的复杂程度，加强课程与生活的外部联系，注重学生能力的培养，提高学生分析问题的能力，知识获取、信息处理等。
简言之，就是把知识导向转变为能力导向和素质导向，注重学生的全面发展和全面成长。
在教育教学观念方面，要求教师改变传统的应试教育观念，注重培养学生的人文、政治、体育素养等综合素质和能力，关注学生，热爱学生，通过课堂教学促进学生的健康成长。
2高中数学教育教学观念中常见的问题2.1教学目标出现偏差。
目前，我国高中教育仍然把升学作为课堂教学的首要目标，特别是高中数学教学，主要以提高高考入学率为课堂教学的核心。
虽然现代素质教育已得到各行各业的广泛认可，但无论是学校、家长还是社会，都不重视培养学生的人才，导致学生课堂学习效果不理想，不利于学生的未来发展。
事实上，教学目标的偏离会为过去整个教育教学理念的实施提供错误的指导，从而导致高中数学教学的效率低下。
2.2教学方法简单。
目前，尽管新课程改革在我国教育体系中已经实施了很长时间，但在实际教学过程中，大多数高中教师仍然继续使用单一的教学方法。
他们认为，如果要提高学生的学习成绩和考试成绩，就需要反复实践课堂教学内容，但这种教学模式不能很好地满足现有的实际教学需要，不能有效地激发学生的学习积极性和主观能动性，导致课堂教学效果不理想。
新课程理念下高中数学的教学模式改革
新课程理念下高中数学的教学模式改革
随着新课程理念的不断推进，高中数学的教学模式也在不断地改革和创新。
传统的数学教学模式主要以知识讲授为主，强调“死记硬背”，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。
而在新课程理念下，高中数学的教学模式应更加注重学生的主体性和探究性，以培养学生的创新思维和实践能力为目标，具体措施包括：
1. 强化探究性学习，鼓励学生自主发现、探究和解决问题。
教师可以通过引导学生开展小组探究、探究式教学等方式，让学生学会自主思考和解决问题的能力。
2. 强化实践性学习，注重数学在实际生活和科学技术中的应用。
教师可以通过生动的例子和实际问题引导学生探究数学与现实生活
的联系，让学生了解数学的实际应用。
3. 强化互动性学习，注重学生之间的交流和合作。
教师可以通过小组讨论、竞赛等方式激发学生的学习兴趣和学习热情，促进学生之间的交流和互动。
4. 强化综合性学习，打破学科壁垒，将数学知识和其他学科知识有机结合起来，提高学生的综合素质。
总之，新课程理念下的高中数学教学模式应更加注重学生的主体性和创新性，培养学生的实践能力和综合素质，在不断创新和改进中推动高中数学教学的发展。
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论新课改背景下高中数学教育教学观念的转变方式
论新课改背景下高中数学教育教学观念的转变方式新課改背景下高中数学教育教学观念转变的路径，不同学校、不同教师都有相应的特点，但是，殊途同归，目的都是相同的，一方面巩固教育教学改革成果，另一方面强化人才素质的培养。
本文结合教学实践对新课改背景下高中数学教育教学观念转变的路径进行探析。
标签：新课改；高中数学教育；教学观念；转变途径一、高中数学教育教学观念转变的原因受过去几十年应试教育观念的影响，高中数学教学中教学方式陈旧，“题海战”、死记硬背公式等，深受家长和教师喜爱，觉得以此能够提高学生的数学成绩，教学中不注重数学思想的渗透和数学能力的培养，学生的身心素质大打折扣，有相当一部分高中生，毕业了生活还不能自理，与当前倡导的素质教育、创新教育的理念背道而驰，因此，新课改背景下高中数学教育教学观念亟待转变。
二、新课改背景下高中数学教育教学观念转变是教育改革的需要（一）人才素质培养，要求教育观念必须转变。
高中数学教学利用数学内容之间的内在联系，特别是蕴含在数学知识中的数学思想方法的渗透，逐步培养学生的数学能力，使学生学会数学思考与推理，进一步强化提高数学思维能力和解决实际问题的能力。
转变教学教育观念在数学教育教学中，渗透数学思想，培养数学能力能够全面提高学生素质，强化能力培养，有力地促进教育改革。
因此，高中数学教育教学观念必须转变。
（二）教育教学发展迫使教育观念必须转变。
纵观教育教学的发展，观念落后教育思想就落后，教育方式方法就跟不上形势的发展，就会严重影响教育质量的提高。
高中数学作为重要的基础学科，在教育教学中占有重要的地位，及时转变教学教育观念，能够促使教育教学尽快融入先进的教育行列，形成人才培养的绝对优势，教师不是为了完成教学任务而教学，而是在做事业，始终保持与时俱进的先进思想。
因此，在教育教学的发展改革中，优化和转变教育教学观念势在必行。
（三）教育改革需要教育观念的转变。
目前，教学改革已经进入攻坚阶段，许多新思想、新事物不懂涌现，计算机网络所媒体设备在数学教学中的应用，对传统的数学教学提出了重大挑战，教育观念的不转变，就不能适应教育改革的需要，使教育改革毁于一旦，因此，必须把转变教育教学观念作为教学教育改革的先导和中心，围绕中心开展相应的工作。
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析随着社会经济的快速发展，教育也随之发生变革，新课程改革推动了高中数学教育的进一步升级和完善，不仅培养学生的数学素养和创新思维能力，也使教师在教学中转变了很多传统观念。
本文通过分析新课改对高中数学教育教学观念的影响和转变路径进行探析。
一、教育观念的变革传统的教育理念是以教师为中心，采取单向传授教育模式，注重知识的灌输和记忆。
而随着社会的进步和发展，人才培养的目标也发生了变化，从单纯的知识传授转向了培养学生的创新意识、创造能力、团队合作意识和实际应用能力等方面，新课程改革注重学生的知识技能培养，培养学生的兴趣、发展个性和探索式学习，从而建立以学生为中心的教育观念，发挥学生的主体性和参与性，充分发挥他们的创造力和积极性，使学生更加自信、自主和创新。
二、教学方法的变革在传统教学过程中，教师以演示实例和解释板书等方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏交互和互动。
然而新课程改革强调学生的探究学习方法，培养学生的创新思维方式和探究能力。
教育教学的理念也受到了改变，采取多元化、表现型、实践型、探究型等多样化教学方式，这种教学方法更加符合学生的思维习惯和兴趣爱好，能够调动学生的积极性，创造性地组织学生进行情境模拟、案例分析、探究性学习等教育教学方式，实现课堂的多元化和变革，使学生更加主动和创造性。
传统教育模式强调教材的重要性，学校课程体系依赖于教材体系，而新课程改革更注重培养学生解决实际问题的能力和综合素质，减轻了考试压力和重视挑战性的探究课题，使学生更有活力和学习动力。
因此，新教育体系需要更多的创意和创意材料来培养创造性思维，使学生更加喜欢学习数学，认识到数学知识对现代社会的重要性，理解数学与现实世界的紧密联系。
新课程改革还推崇探究性学习过程，注重学生问题解决能力、批判性思维及合作学习，强调综合素质的培养，组织学生解决复杂问题。
同时，新的教育体系减少了对传统教学的虚妄要求，取消了传统单纯的课程测试，更多依托互动式评估，通过探究性学习方式促进学生思维创新，各类测试和考试面向实际使用的知识，并确定一套全球化的教育评价标准。
新课程理念下高中数学的教学模式改革
新课程理念下高中数学的教学模式改革
随着新课程理念的深入推进，高中数学的教学模式也面临着必要的改革。
传统的数学教学以讲授为主，重视知识的传授，强调记忆和应用。
而现代数学教学更加注重学生的学习主体地位，鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题和创新。
基于这一理念，高中数学的教学模式需要从以下几个方面进行改革：
一、优化教学内容和方法。
教师要结合学生的实际情况，设计有针对性的教学内容和方法，注重引导学生掌握基本概念、原理和方法，打牢数学基础，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、开展探究性学习。
教师要鼓励学生主动探究问题，开展多种形式的探究性学习活动，如数学建模、数学实验、数学游戏等，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的自主学习能力和积极性。
三、倡导合作学习。
教师要将合作学习作为一种有效的教学手段，组织学生进行小组讨论、分组合作、项目研究等活动，鼓励学生相互协作、互相学习，提高学生的沟通协作能力和团队合作精神。
四、强化实践教学。
教师要注重实践教学的重要性，鼓励学生积极参与实践活动，如实地考察、实验演示、数学建模等，让学生通过实践感受数学的魅力和应用，提高学生的实践操作能力和应用能力。
五、运用信息技术手段。
教师要运用信息技术手段开展教学，如通过网络、多媒体等手段辅助教学，提供教学资源和信息，使学生更加方便地获取知识、交流信息，提高学生的信息技术素养和应用能力。
综上所述，高中数学的教学模式改革需要从多个方面入手，注重
学生的主体地位，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的自主学习能力和实践能力，培养学生的创新思维和应用能力，助力学生成长为具有国际竞争力的综合性人才。
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析随着社会的发展和教育理念的更新，高中数学教育也在不断变革和创新。
新课改背景下，高中数学教育的教学观念发生了重大的转变，主要表现在以下几个方面。
教学观念从“教师为主”向“学生为主”转变。
传统的数学教学模式注重教师的讲解，学生被动接受知识。
而在新课改中，教师的角色变为引导者和辅助者，更加注重培养学生的主体性和自主学习能力。
教师要积极创造条件，激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们提出问题、探索解决问题的方法。
教学观念从“灌输型”向“探究型”转变。
在新课改中，强调学生主动参与、探究数学知识和问题解决的过程。
教师要根据学生的实际情况和兴趣特长，设计开放性和探究性的问题，引导学生分析和解决问题。
学生通过实际操作和探究，不仅能够积极参与学习，还能够培养他们的创新能力和思维能力。
教学观念从“应试导向”向“综合素质培养”转变。
传统的数学教学注重对学生知识能力和应试能力的培养，追求高分数和应试技巧。
而新课改中，要求教师注重培养学生的综合素质，包括数学思想方法、逻辑推理能力、实际问题解决能力和创新能力等。
教师要将数学的应用和实践与学生的生活经验相结合，让学生在解决实际问题中体验数学的美妙和实用价值。
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径体现了“学生为主、探究型、综合素质培养和能力为主”的特点。
教师要积极引导学生参与学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力，让学生真正理解和掌握数学知识，提高他们的综合素质和学习能力。
教师也应不断学习和创新，提高自己的教学水平，为学生提供更好的数学教育。
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析我国自2001年开始进行新课程改革以来，数学教育教学观念的转变路径已经走过了20年的漫长历程。
在新课程改革背景下，高中数学教学不再是简单地传授知识点和解题技巧，而是要培养学生的创新能力和实践能力，更加注重学生的思维、自主学习和发展。
本文将探析高中数学教育教学观念的转变路径，以期为数学教学者提供一些思路和启示。
一、从知识的传授到能力的培养新课改明确提出要培养学生的能力，特别是考试性质方面，如：素质教育，新课改教育，新学科，新的知识，学生出国留学等等。
高中数学中的知识点虽然重要，但是重点不是单纯地让学生记住，而是要培养他们理解、应用和创新该知识的能力。
数学教育的目标不仅仅是让学生掌握数学的基本理论和方法，更要培养他们的数学思维和问题解决能力。
数学教学的重点逐渐从单纯的知识传授转向了能力的培养。
二、从教学方式的单一到多样化在传统的高中数学教学中，教学方式主要以讲授为主，老师讲，学生听，然后做题解题。
教师主导性强，学生的贡献度低，注重结果的取得，忽视了学生的思考和探究精神，容易导致学生学了忘、掌握不牢固。
在新课程改革背景下，越来越多的创新教学方法被应用到数学教学中，如小组讨论、项目设计、教育游戏、探究式教学等。
这些方法从不同角度和层面激发了学生的学习兴趣，在学习过程中掌握了更多的技巧和方法，同时也大大提高了学生的主动参与度和学习效率。
三、从知识点的割裂到综合应用的完整性在新课程改革的理念下，高中数学教学要注重将不同模块的知识学习融为一体，让学生更好地理解知识之间的关联和统一。
不再将知识点分割开来单独学习，而是注重知识的整合和应用，提高学生的综合素质。
针对不同的学生，可以组织案例分析、情境演示等活动，引导学生进行综合性思考和解决问题的能力提高。
四、从教育模式的单向到多向发展高中数学教育教学观念的转变路径之一就是从单向教育模式到多向发展的过程。
在过去的传统教育模式中，高中数学教育主要是单向教育，在教学过程中，以教师为中心，学生扮演的是被教的角色。
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析摘要：本文从新课改的背景出发，分析了高中数学教育中教学观念的变革，并提出了相应的转变路径。
首先，介绍了新课改背景下高中数学教育中存在的问题。
接着，提出了高中数学教学观念转变的路径，包括理念转变、教学方式转变和教育评价转变。
关键词：新课改；高中数学教育；教学观念；转变路径；实现举措一、引言新课程改革是我国教育改革的重要组成部分，旨在推进教育的现代化、国际化和素质化。
在新课程改革的推进过程中，高中数学教育也面临着一系列的挑战和机遇。
与此同时，高中数学教育的教学观念也需要与时俱进，不断地进行调整和完善，以适应新课程改革的要求和时代的需求。
二、高中数学教育现状（一）重视考试分数，忽视学生的实际需求和能力培养当前的教育体制下，教育部门、学校、家长以及社会普遍重视考试成绩，忽视学生的实际需求和能力培养。
学生在学习过程中，除了要掌握基本的知识和技能，还需要发展批判性思维、创造性思维、沟通能力、领导力等非认知能力。
然而，由于考试成绩的重要性过于突出，学生在学习过程中往往只关注于如何获得高分数，而忽略了其他方面的发展。
这种做法不仅会影响学生的综合能力发展，也会导致学生在未来的职场竞争中处于劣势。
（二）教师传统的教学方式、教学方法和教育观念已经不能满足新课改的要求随着教育的改革和发展，新课程标准的出台，要求教师采用更加灵活、多样化的教学方式和方法，让学生在学习过程中更好地发挥主动性和创造性。
然而，目前很多教师仍然使用传统的教学方式和方法，缺乏创新性和探索精神，无法满足新课改的要求。
此外，一些教师的教育观念也存在一定的滞后性，无法适应当前社会的发展和变化，影响了教学效果。
（三）教育评价体系不合理，缺乏多元化、全面性和科学性等方面的考虑当前的教育评价体系主要以考试成绩为主，这种方式过于单一，无法全面反映学生的能力和潜力。
此外，评价体系还存在一些缺陷，例如缺乏多元化、全面性和科学性等方面的考虑，难以真实、客观地评价学生的综合能力。
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析
新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析摘要：随着我国新课程改革的不断落实，传统的高中数学教育教学观念已经适应不了社会的发展。
所以，高中数学教育要考虑怎样转变教学观念来适应新的教学形式，以此提高教学效果。
在高中阶段，数学科目是极其重要的一门学科，对于需要参加高考的学生来说，数学成绩也是非常关键的。
数学科目的学习需要学生拥有清晰地逻辑思维能力，在新课改的背景下，数学教师要转变教学理念，以学生为学习中心，选用针对性的教学方法，不断提升学生的学习能力。
基于此，本文主要对新课改背景下高中数学教育教学观念的转变进行探索，为新课改背景下高中数学教育教学观念的转变提供了方法及策略。
关键词：新课改；高中数学；教学观念；转变路径前言：近年来，我国社会经济飞速发展的同时，我国的教育事业也在不断前进和创新。
教育事业发展的好与坏，影响着一个国家和民族的未来，因此，为了提升我国教育事业的质量，我国进行了多次教育体制改革，其中，随着新课程改革的实施，我国的教育事业取得了重大进展。
新课改不仅是课程内容的变革，也是对教育理念的一次革新。
新课程改革的落实首先就是要转变教师的教学观念，树立新型教学观，以此提高教学效率，提升教学效果。
1.传统高中数学教育教学观念的问题首先，传统的高中教学目标是存在偏差的。
高中阶段的学生学习任务繁重，因此产生了巨大的心理压力，每个人都在为了自己梦想中的大学努力拼搏，发奋图强。
所以，高中学生不仅要加强文化知识的学习，还要提高自身的综合素质，更重要的是要面对高考这一大关，以此踏入人生的更高阶段，实现自身价值。
在高中阶段中，数学是至关重压的，其在高考中占有很大的比例。
所以，数学成绩一定程度上决定着学生高考成绩的好坏，从而导致了许多数学教师和学生家长采取应试教育的教学方法，认为知识的学习知识为了高考服务。
尽管高考是高中数学教师需要关注的，但更重要的是教学过程，要让学生对学习充满热情，培养学生的综合素质及实践能力，更好地落实新课改当中的重结果更重过程。
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浅谈新课程理念下高中数学教学的几点转变
【摘要】在普通高中新课程改革的推进过程中，我们的数学教育在培养目标、
教学目标、教学内容、教学方式、教学手段以及教学评价等方面发生根本性的变
化。这需要教师在实施的过程中认真反思、独立思考、交流探讨、学习研究、与
学生平等对话，在实践和探索中不断前进。
【关键词】新课程理念下高中数学教学几点转变
2013学年学校组织的黑龙江名师团到我校作的《系列专题讲座》、同课异构
课、示范课等教研活动对我的教学理念和教学方法有很大的启发，经过一段时间
的理论整理和课堂实践，在教学上收到了一定的效果，下面谈谈我在新课程理念
下高中数学教学的几点转变：
1.在教学观点上的转变
以前，我对新课程的理解有些片面和不成熟，认为新课程的教材探究性的素
材太多，很多知识点呈现的不明显，学生不易理解和掌握。因此不利于老师的教
学和学生的学习。通过专家团的名师对新课程教材的理解和解读，以及我阅读的
一些关于新课程的文章，我发现新课程的改革是顺应时代的产物，现在是一个信
息化时代，所有的知识更新的非常快，有报道称：我们在学校所学的知识都不能
完全应用到今后从事的工作中，因此我们在教学中应该创造与高中数学较为贴切
的情景激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究和合作交流的能力，充分利用现
代化的信息技术让学生掌握更多的知识，让学生成为学习的主人，真正体现了教
育是为了人的发展，而不是去应付考试。
2.在教学方法上的转变
来自黑龙江的数学特级教师李洪学在《几何概型》一节示范课，以多媒体课
件为载体，精心的设计了八个教学环节，教学效果极好，给我留下了非常深刻的
印象及对我的教学具有启发指引意义。第一，设计了八个环节，而且每个环节都
有一个精心设计的标题，比如设计的第一个环节的标题：以境激情，引入新知；
第二环节的标题：尝试探究，合作交流等等，每个标题对学生的学习都有指引和
心理暗示作用，整个一堂课下来学生学习目标很明确，学习的积极性很高，真正
参与到课堂中；第二，情景引入不局限于课本固有的知识，而是真正的联系到实
际生活或者是按照相关知识开展一些有教育意义和价值的话题进行讨论，引起学
生的学习兴趣，为后面的自主学习和合作交流提供平台，如：李老师在引入几何
概型时，是让学生思考将一颗粉笔投到黑板的概率有多大，和什么有关，那么这
个思考就是实实在在的场景很容易引起学生的关注和兴趣，当时学生的关注程度
很高，也积极思考，经过自主的思考和交流马上得到几何概型本质定义；第三，
在设计学生自主学习和合作探究环节上不是形式上的，而是真正课堂需要的，学
生需要的，如可以培养学生概括数学概念、表达能力时，是让学生独立自主的完
成，在例题拓展时可以让学生交流自己的意见或归纳总结时让学生相互补充；第
四，在例题讲解上，作为教师我们应该注意例题的典型性，实时性，李老师在这
节课例题讲解时分别举出一个具有现实生活背景与长度有关、面积有关、体积有
关的例题，而不是书本好多年前学生已经不感兴趣的例题了，这样具有现实背景
意义、学生容易感兴趣的例题在当今信息发达的社会很容易收集到。
3.在教学手段上的改变
信息技术的功能是巨大的，它具有快捷的计算功能、丰富的图形呈现与制作
功能、大量数据的处理功能等等，通过信息技术工具的操作可以启发学生的思维，
开拓思路，通过学生主动积极的观察、分析和探索活动，进行探索和发现，改善
了学生的学习方式，帮助学生更好地认识和理解基本概念和基础知识。有了信息
技术在教学中的应用，传统的课堂教学只凭“一张嘴、一支粉笔、一本书”的教学
现象不复存在，取而代之的是现代信息技术手段的广泛应用：多媒体教学平台的
使用、网络技术的应用等，都极大的的提高了课堂教学的效果。比如，我在必修
三的第一章算法初步使用QBASIC程序演示课本中的程序语言：判断一个数是
否为质数，前100项正整数求和，让学生体会到数学思想在计算机程序的应用，
让有兴趣的学生利用家中电脑或上计算机课时自己体会编写程序的过程；第二章
学习统计时交给学生一些EXCEL里的统计数据，线性规划，作散点图等功能，
这都极大的化简了我们的大量的、繁杂的计算；选修1-1圆锥曲线一章内容里，
重点研究动点形成的轨迹及动点在运动过程中的一些数量关系，利用几何画板里
追踪动点、度量等功能可以将抽象的数学问题直观地、准确地呈现在学生面前。
实践证明：运用现代信息技术手段，对改变学生学习数学的方式，激发学生学习
数学的兴趣，提高课堂高中数学教学效率将产生重大的影响。
总之，在普通高中新课程改革的推进过程中，我们的数学教育在培养目标、
教学目标、教学内容、教学方式、教学手段以及教学评价等方面发生根本性的变
化。这需要教师在实施的过程中认真反思、独立思考、交流探讨、学习研究、与
学生平等对话，在实践和探索中不断前进。