实验微型化在课堂中实践论文
微型化学实验在探究式教学中的应用与实践研究
微型化学实验在探究式教学中的应用与实践研究微型化学实验在探究式教学中的应用与实践研究引言：教育改革的不断深化与发展，使得探究式教学成为现代教育的一个重要组成部分。
探究式教学能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，有利于发展学生的创新思维和实践操作能力。
在化学教学中，微型化学实验作为一种新兴的实验方式，具有节约资源、操作灵活、实验安全等优势，成为探究式教学中的重要手段。
本文将探讨微型化学实验在探究式教学中的应用，并分享一些实践研究结果。
一、微型化学实验的概念与特点微型化学实验是指在非常小的试剂用量下进行的实验，以实现减少化学废液产生、降低实验成本和提高实验安全等目的。
相比传统实验，微型化学实验具有以下特点：1.节省试剂用量：微量试剂能够完成同样的化学反应，减少了大量废液产生，有利于保护环境和节约资源。
2.降低实验成本：微型化学实验所需的试剂和玻璃仪器用量减少，更加经济实用。
3.实验操作灵活：微型化学实验可以在常规实验室设备中进行，无需特殊的仪器，操作更加简单灵活。
4.实验安全性高：微型试验不需要大量试剂和强酸强碱，降低了事故发生的风险。
二、微型化学实验在探究式教学中的应用1.激发学生学习兴趣：微型化学实验具有小巧玲珑的外观和奇特的现象，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，利用微型试剂进行颜色变化实验、发光实验等，让学生在观察和操作中体验科学的乐趣。
2.提高学生实践操作能力：微型化学实验所需的试剂和仪器少，操作简单，能够培养学生的实践操作能力。
学生通过亲自进行实验操作，提高了实践操作的技巧和能力，提升了学习效果。
3.发展学生创新思维：微型化学实验可以根据实际情况进行设计和改进，鼓励学生提出自己的想法和猜测，并进行实验验证。
通过实践探索，学生能够培养创新思维和解决问题的能力。
4.培养学生的团队合作精神：在微型化学实验中，学生通常需要分工合作，并共同解决问题。
这样的实验形式能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。
高中化学课教学中微型化学实验的应用-化学教学论文-化学论文
高中化学课教学中微型化学实验的应用-化学教学论文-化学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：经济发展带动我国各方面建设的稳步提升，尤其是近年来，国家对教育的重视程度不断加强。
同时，我国的教育深化体制改革也在不断进步和发展，加上新课改的要求逐渐提高，这就要求教师在教学形式及教学手段上，能够主动进行一定的改革和变化。
在高中化学教学过程中，化学实验是高中化学教师进行有效教学的方法之一。
而微型化学实验是建立在传统的化学实验基础之上，更加简便、环保、绿色、低污染和低成本，极大体现出绿色实验的本质要求。
与此同时，在教育改革这个催化剂的作用下，为了更深层次提高高中生课堂教学效率，微型化学实验就成为了化学实验改革的必然趋势。
在提高教学质量的同时，顺应了教学改革和化学教学的高要求。
现在，微型化学实验已经被大部分师生接受并应用到课堂中来。
本文将就此展开讨论，分析微型化学实验应用于高中化学教学中的优势和价值，以及可能存在的问题，进而研究具体应对措施。
关键词：微型化学实验; 高中化学教学; 实践探讨;1、引言化学学科是高中阶段较为重要的一门课程。
在高中化学教学过程中,化学实验是化学教学中一种非常常见的教学方式。
较好地开展化学课程教学以及进行化学实验,能够加强学生对相关化学专业知识的理解,也有助于学生未来的发展。
而随着教育改革和化学实践改革的不断深化,微型化学实验逐渐走进教师和学生的视野之中,在高中化学教学过程中体现的作用越来越明显,教学方式越来越多样化,教学成果越来越显着。
新课改的深入推进促使微型化学实验被越来越多的高中化学教师所接纳和应用。
微型化学实验可以让学生更加直观且清晰地观察到化学反应的变化过程,明确相关理论知识及其形成原因,让学生亲自操作实验过程,体验实验的乐趣以及巩固学到的理论知识,从而加深学生对相关知识的理解和记忆, 提高了教学效率和教学质量,也有利于培养学生个人化学的核心素养。
关于微型实验在高中化学课堂的实践
关于微型实验在高中化学课堂的实践一、微型实验的概念和特点微型实验是指在实验中采用少量试剂和小型实验器材进行操作的实验方式。
相比传统实验，微型实验具有以下特点：1. 低成本：微型实验所需的试剂和器材数量少，成本相对较低。
2. 低危险性：在微型实验中，使用的试剂量少，操作相对简单，具有较低的实验风险。
3. 环保性：由于使用的试剂量少，微型实验对环境的影响较小，符合可持续发展的理念。
1. 实验内容的选择在进行微型实验时，需要针对课程内容和学生实际情况进行选择合适的实验内容。
在进行化学物质的性质实验时，可以选择金属活动性的实验，如铁与氧化铜的反应；在进行溶液的制备和性质实验时，可以选择简单的酸碱中和反应等。
2. 实验器材和试剂的准备在进行微型实验前，需要准备好所需的实验器材和试剂。
由于微型实验所需的试剂量较少，可以通过预先调配好的小量试剂进行实验，避免浪费和安全隐患。
选择适合的小型实验器材，如小型试剂瓶、滴管、小烧杯等，便于学生进行操作。
3. 实验操作的指导在进行微型实验时，需要对学生进行实验操作的具体指导。
教师可以通过演示和讲解的方式，引导学生熟悉实验器材和试剂的使用方法，以及操作步骤和注意事项。
在实验操作过程中，及时对学生的操作进行指导和纠正，确保实验进行顺利和安全。
4. 实验数据的记录和分析在实验结束后，学生需要对实验过程和结果进行记录和分析。
通过记录实验数据和观察现象，学生可以加深对实验内容的理解，培养观察和思考的能力。
教师可以对学生的实验数据和分析结果进行评价和指导，促进学生对化学知识的掌握和应用。
三、微型实验在高中化学课堂中的作用和意义1. 培养实验技能微型实验要求学生在较小的实验空间中进行操作，对实验技能有较高的要求。
通过进行微型实验，可以培养学生的仔细观察和操作技能，提高他们的实验技能水平。
2. 提高实验安全意识由于微型实验的低危险性，可以有效地提高学生的实验安全意识。
在进行微型实验时，学生需要严格遵守实验操作规程，防范实验风险，从而提高实验的安全性和可靠性。
化学实验微型化设计及其在教学中的应用
化学实验微型化设计及其在教学中的应用【摘要】化学实验微型化是中学化学实验教学的发展方向，不但可以减少化学实验中有毒气体的产生，减少爆炸等一系列问题，更可以减少实验经费，扩大学生自己动手进行化学实验的机会。
本文就化学实验微型化产生、发展的历史以及化学实验微型化在化学实验教学中的应用进行了探讨。
【关键词】中学化学实验微型化应用化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中发挥着独特的作用，实验使化学充满魅力，不但可激发学生求知欲望、学习兴趣，帮助学生形成化学概念、理解巩固化学知识，还能培养学生观察能力、发现问题、分析和解决问题的能力，同时培养学生实事求是、严肃认真的科学作风和创新精神，改变学生能力结构，养成良好行为习惯。
但是化学实验过程往往伴随着有毒气体的产生、有毒物质的排放、爆炸等一些列危险问题，这些问题限制了某些实验的开展，另外化学药品价值昂贵，也限制了化学实验让每个同学都进行一次的可能。
化学实验微型化一般是对实验仪器和试剂用量进行改进，主要目的是减少实验时排放的废水、废气等污染物数量，达到减小污染环境的效果，其次降低危险性的实验操作，提高实验的安全性，从而使实验教学环境既安全又舒适，因此我们进行了化学实验的微型化设计并对其在教学活动中的应用效果进行了探讨。
一、微型化学实验的发展微型化学实验是随着科学技术的发展实验仪器的精度提高而逐步发展起来的。
16世纪中叶，化学分析的样品用量用公斤为计数单位，主要用于冶金工业。
17世纪，化学分析实验的药品计量单位缩减为10-100g。
19世纪三四十年代，随着灵敏度达到0.5g分析天平的出现，化学分析实验的样品用量达到了1g以下。
20世纪初，随着Nernst研制出百万分之一克扭力天平，化学分析实验开始了1mg样品的分析，1911年，奥地利科学家F.Emich等开展了主要原料用量在mg级的有机合成的探索研究。
1915年，随着精确度达到千万分之一克Kuhlmann天平的出现，科学家成功地进行了有机物样品中碳氢等元素的微量分析。
微型化学实验在高中化学教学中的实践
微型化学实验在高中化学教学中的实践发布时间：2022-10-08T09:15:35.923Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷11期作者：段勃[导读] ：随着新课程改革标准的不断深入践行，教师对学生教育思想和方式都发生了一定的改变。
段勃天水市田家炳中学 741000摘要：随着新课程改革标准的不断深入践行，教师对学生教育思想和方式都发生了一定的改变。
在高中化学的教学过程中，越来越多的学校及相关教研部门在化学实验和课堂教学中更青睐于微型化学实验的教学手段。
微型化学实验以方便简洁、绿色节约、能够直观形象的呈现出化学基本原理等特点著称，被人们广泛应用到高中化学教学领域。
本文以探究微型化学实验在高中化学教学中的实践为主要内容展开论述。
关键词：微型化学实验高中化学实践探究一、引言高中化学学习时期是对学生初中学习的化学知识的深化过程，高中化学的基本原理难度较大，且相关化学方程式和计算原理也较为复杂，导致学生不能够充分理解相关原理，无法有效地吸收新的知识，从而也就降低了化学学科的学习效率，影响了高中化学的学习效果。
为解决此类问题，相关教育部门指出将微型化学实验应用到高中化学教学中，增加高中化学学习趣味性，培养学生的动手能力和理解能力，从而切实提高了高中化学教学水平。
二、微型化学实验内涵及本质分析微型化学的概念自1980年提出，微型化学实验的内涵是指在微型化的实验仪器或装置里进行的化学实验，其试剂用量是常规实验用量的十分之一至千分之一。
我们都知道，基本化学反应的原理即为化学方程式，在反应物成比例增加或减小的情况下，整个化学反应原理不发生改变。
微型化学实验的本质就是利用这个原理，对传统化学反应中的反应原料进行成比例缩小，这样可以利用最少的化学试剂呈现出与传统化学反应相同的反应现象，可以节约化学反应试剂且操作方便是一种绿色化学的实验理念。
此外，由于微型化学实验的化学反应试剂用量缩小，其反应过程的时间较短、反应迅速，不仅能够可以节约一定的教学时间，还能够使每位学生参与到微型化学实验当中，从而加深对化学基础反应原理及相关知识的理解，对学生的高中化学课程学习大有裨益。
初中化学教学中化学实验的微型化实践
初中化学教学中化学实验的微型化实践一、微型化学实验概述微型化学实验是在微型化的仪器中进行的化学实验，它是在常规实验的基础上发展起来的一种新型化学实验方法。
与常规实验相比，微型化学实验具有很多优点，如节约药品，减少污染，安全简便，适应学生心理特点等。
微型化学实验在国外已经得到了广泛的应用和推广，而在国内，微型化学实验还处于起步阶段，尤其是在初中化学教学中应用微型化学实验还比较少。
因此，在初中化学教学中应用微型化学实验是非常必要的。
二、初中化学教学中微型化学实验的实践1.微型化学实验在初中化学教学中的作用微型化学实验在初中化学教学中具有重要的作用。
首先，微型化学实验可以激发学生的学习兴趣和积极性。
由于微型化学实验的仪器小巧、药品微量化，使得实验过程更加安全、简便，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，微型化学实验可以提高学生的动手能力和观察能力。
通过微型化学实验的操作，学生可以亲自动手进行实验操作，观察实验现象，从而提高学生的动手能力和观察能力。
最后，微型化学实验可以培养学生的环保意识。
微型化学实验的药品微量化，可以减少药品的浪费和污染，从而培养学生的环保意识。
2.微型化学实验在初中化学教学中的实践（1）选择合适的微型化学实验内容在初中化学教学中应用微型化学实验，需要选择合适的实验内容。
首先，应该选择那些适合微型化的实验内容，如物质的溶解、酸碱盐的性质、金属的性质等。
其次，应该选择那些危险性较高、药品用量较大的实验内容进行微型化处理。
此外，还需要考虑学生的实际情况和能力水平，选择适合学生的微型化学实验内容。
（2）培养学生的操作技能和观察能力在微型化学实验教学中，学生需要掌握基本的操作技能和观察能力。
教师需要对学生进行指导，让学生掌握正确的操作方法和观察方法。
此外，教师还需要引导学生对实验现象进行观察和分析，从而提高学生的观察能力和分析能力。
（3）注重学生的安全教育在微型化学实验教学中，安全是第一位的。
微型化学实验在初中化学教学中的实践探讨
微型化学实验在初中化学教学中的实践探讨摘要：化学结合了数学、物理等多种学科的知识，兼具知识性和趣味性，锻炼学生的化学思维能力，提升他们的化学素养，是一门通过大量实验数据得出结论的学科。
在化学教学中加入微型化学实验的环节，能够吸引学生们的注意力，培养他们实践出真知的理念，同时加深他们对化学实验的印象，为今后进行更复杂的实验学习奠定基础。
关键词：微型化学实验；初中化学；实践；教学方法引言："微型化学实验"指的是压缩课堂实验的规模，用少量的实验材料进行操作，得出来的结论也一样合理、正确。
这样的教学方法属于环境友好型，同时还能够让学生们参与到实验当中，亲手操作，加深对实验结论的印象，从而更好地应对中考的化学实验考试，在今后深入学习化学的过程中保持勇于探索的精神。
一、微型化学实验教学法在落实过程中遇到的问题随着国民收入的提升，国家对校园建设的投资越来越多，很多学校都有在化学课堂上设置实验的实力，但是实验设备、实验材料等方面都存在着或多或少的问题，这些问题阻碍微型化学实验的落实。
1. 许多学校虽然设立了实验教室，有相应的实验教学设备，但是这些设备一般年代久远，老化和破损不可避免，例如胶头滴管的橡胶头部分，由于使用时间过长，有可能会出现破损的情况，影响实验的进行和实验结论的准确性；再例如称量粉末状实验材料时，需要用到天平和砝码，砝码如果不注意保养，很容易生锈，造成实际称量的质量不准确。
2. 大部分教师的教育教学方法还是延续了传统的灌输式教学，在课上进行化学实验的机会不算多，有些教师还要讲这些时间全部用在演示实验上，单纯只是让学生看了一遍实验，表面上看起来是进行了实验教学，实际上学生并没有得到真正的锻炼，他们只是将实验步骤背过了而已，至于实验的原理、每一个步骤的目的，学生的认知并不够深刻，他们对化学探索的热情会被打击[1]。
学生到初三才会接触化学课，在此之前对化学知识的了解不够多，化学也是一门综合性很强的学科，涉及到数学的空间几何知识以及物理相关知识等，学生学习起来还是有一定的难度，微型化学实验教学法是一种很好的激发他们学习兴趣的方法，如果因为实验设备或教学方法的问题导致教学过程出现问题，那么化学对学生的吸引力会出现下降，学生可能会对实验出现一种失望的心理，在今后高中或大学的深入学习的过程中，他们对化学的重视程度不如其他学科，所以解决微型化学实验落实过程中出现的问题刻不容缓。
化学实验微型化在化学教学中的应用及意义
化学实验微型化在化学教学中的应用及意义【摘要】加强化学实验教学是提高教学质量的重要一环。
一般的化学实验或多或少都会产生一些有害物质，使用常规仪器和常规方法的话，消耗的药品更多，造成的污染也更严重。
如果是学生分组实验的话，这样的污染和浪费更惊人了。
而微型化学实验就是在不影响实验效果的情况下，采用微型化的仪器，尽量使用更少的药品，用更合理，更环保的方法来实验。
本文就化学微型实验的特点和具体运用的一些方法作简单探讨。
【关键词】化学实验微型化研究1化学微型实验的特点和优点化学微型实验就是在微型化的仪器中进行的化学实验。
这类实验的特点是仪器较小、用药量小、成本低、污染小；而且超作起来也方便，在小的仪器对比下效果还要明显些。
正因为让化学实验微型化有以上优点，这样的操作才适合更多的学校推广进行，让一些学校中不能开设的实验就能在一定的条件下开出，也不影响现象。
操作更简便后，更易携带到课堂和其他地方来开展实验。
同时，把化学实验微型化对于大环境的改善、素质教育的推进以及学校实验经费的节约好有很大的帮助。
随着科技的发展，人类生存环境的一天天恶化，环境污染问题越来越受到众多国家和人民的关注。
我国政府也提出了促进环境问题的十大对策，其中就有“加强环境教育，不断提高全民的环境意识”。
要提高全民的环境意识，改善人类的生存环境，必须把环保知识、技术和方法等引入基础教育教学之中，要从中小学开始就要让学生懂得保护环境对人类生存的重要作用。
在职业技术学院，学生这方面的意识应更强；其中师范专业的学生，在以后还要给自己的学生灌输这方面的意识，所以在这方面的教学是非常重要的。
作为基础教育重要组成部分的化学课程，对于传授环境技术和方法，宣传保护环境，维护人类健康都有着直接的作用和重要地位。
但是，现代化学工业的发展，甚至化学实验，都在由于不少人使用不正确的方法而向环境中排放了大量“三废”物质。
特别是化学实验，是化学教学中必不可少的教学过程，但是如果化学实验排放了大量有害物质，对于师生的身体有很大的伤害，对环境更是污染严重。
微型实验在中学化学新课程教学中的实践与探索
微型实验在中学化学新课程教学中的实践与探索摘要通过微型化学实验在化学新课程教学中的具体应用，阐述了微型化学实验在化学教学中的作用与意义，并对今后教学中充分发挥微型化学实验的功能进行了初步的探讨。
关键词微型实验课程教学实践与探索1问题的提出随着高中化学新课程在全国各省市的逐步推广和实施，化学实验在教学中的重要性更加凸显，但由于目前我国许多学校受实验设备、实验课题、实验药品和实验经费等条件的限制，使得在化学教学中的大部分实验均是由教师进行演示完成，导致许多实验学生无法亲自进行动手体验和观察，极大地影响了学生实验创新能力和探究能力的发展。
若采用微型化学实验，则可以弥补以上的不足。
2微型化学实验在中学化学新课程教学中的实践在化学新课程教学改革不断深入的今天，推广中学微型化学实验对于激发学生学习兴趣，强化学生的动手能力，培养学生的创新思维及实施探究性实验教学有非常重要的意义。
下面结合教学案例谈谈微型化学实验在中学化学新课程教学过程中的具体实践。
2.1利用微型实验，创设问题的情境，激发学生学习兴趣在化学课堂教学过程中，良好的问题情境可以使学生很快进入学习状态，为提高教学效果起到很好的铺垫作用。
教学过程中恰当的利用微型实验创设问题情境可以将学生学习兴趣很快调动起来，为顺利实现本节课的三维目标奠定了良好的基础。
例如，在由人民教育出版社编制的高中化学新课程必修教材中有关“氨的性质”教学中就可以借助微型实验来创设问题情境(见案例1)。
2.2利用微型实验，变演示实验为学生自主实验，培养学生实验操作能力高中化学新课程教材的编写将原有的学生实验逐一分解到实验探究内容中，而未明显的注明该实验是学生实验还是演示实验，这就要求教师能合理地根据实验内容进行合理安排，充分发挥该实验的教育教学功能。
但教材中实验多是一些传统的演示实验，若能进行实验微型化处理，就可以变原本教师进行的演示实验为学生亲自动手的自主探究实验，逐步培养学生的实验操作技能。
浅谈实验微型化在中学化学的应用
浅谈实验微型化在中学化学的应用微型化学实验是指在微型化的仪器中用尽可能少的试剂进行的化学实验，其试剂用量一般为常规实验的1/10至1/100，仪器微型化和试剂少量化是它的两个基本特征。
微型实验最早产生于美国，1982年美国的Mayo 和Pike等人着眼于环境保护和实验室安全的需要提出了微型实验的概念，接着他们在基础有机化学制备实验中采用主试剂在mmol量级的微型制备实验，取得了成功。
我国微型实验的研究起步于1988年，是以大一无机化学实验和中学化学实验的研究为起点的。
近十几年来，微型化学实验在我国的研究已取得了丰硕的成果，国内也已有千余所学校在化学实验中部分或全面地使用微型实验。
一、微型实验的设计研究“化学实验的微型化，不单是试剂药品用量的由多变少，反应仪器的由大变小，虽然这也是重要的，而更重要的是根据微型实验的特点，对于化学实验进行一次深入的再认识、再研究，为了获得更多的化学信息对实验进行变革性的再表现。
”例如，水的电解和氢氧爆鸣实验的微型化设计就非常富有创意，无论是实验仪器、实验方法还是实验药品用量及安全性能方面都与常规实验大大不同，整个实验就象是研究者创造的一件艺术品，让人能充分地感受到微型实验的魅力。
在实践中我将微型实验设计过程概括成如下模式：在此有必要强调的是有些实验设计听起来是很有道理的，也很有创意，但是在具体的操作中就可能会遇到一些意想不到的问题，无可操作性，即设计新但不实用的实验也是失败的。
例如有的设计以玻管作为反应仪器的实验在实际操作中因为药品堵塞玻管的问题而经常没有可操作性。
有的实验设计，可能来自于参考资料。
例如在一期杂志上就刊登出这样一篇文章：氯水在光照的条件下生成氧气的实验可用50mL的滴定管作为容器。
对于这个实验我按杂志中的方法装了50mL氯水放在直射阳光下，本以为10min左右现象就很明显的实验，结果我等了两个多小时才收集到1mL多一点的气体。
通过此实验我认为我们在微型实验设计中不能迷信于杂志、教材，对前人的结论不要盲目地接受，而应多一点“怀疑”的精神，增加自己理性的思考，更多的是要自己去分析、去探索。
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实验微型化在课堂中的实践
所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化
学信息的实验方法与技术。它不是常规实验的简单微缩，它是在绿
色化学思想下，用预防化学污染的新实验思想、新方法和新技术对
常规实验进行改革和发展的结果。
2008年上海高考第12题，2009年肇庆和重庆市的中考化学试
题所出现的微型还原反应、二氧化碳的微型制备都考查了讨论微型
实验的价值。
作为中学一线教师，必须要能够跟上时代的步伐，适应发展的
趋势，在化学新课程教学改革不断深入的今天，我们一线教师也应
该有所行动。下面就高一化学教学过程中，对微型化实验的实践应
用谈一些看法。
微型化学实验具有省试剂、少污染、快速、便于操作等优点，
微型实验的开设对毒性大、药品贵、耗量大、易燃、易爆、污染严
重、操作复杂的化学实验尤为重要，它能明显减少实验给环境带来
的污染，有利于传播绿色化学的观点，养成节约的良好习惯，树立
绿色化学的观念，为实施素质教育服务，培养学生环保意识，关心
自然、关心社会的情感。另一方面可以提高学生的动手率，有利于
提高学生实验技能，培养学习兴趣，开发学生智力和提高教学质量。
基于ph试纸使用的启发，微型化学实验的一个典型就是“滤纸
实验”。
微型电解实验：
2008年上海高考第12题呈现出试纸上的微型电解实验：取一张
用饱和nacl溶液浸湿的ph试纸，两根铅笔芯作电极，接通直流电
源，一段时间后，发现电极与试纸接触处出现一个双色同心圆，内
圆为白色，外圆呈浅红色。
由此还可启发学生设计出多种ph试纸上的微型电解实验。如“黑
笔写红字”的实验：滤纸先用氯化钠、无色酚酞混合液浸湿，然后
平铺在一块铂片上，接通电源后，用铅笔在滤纸上写字，会出现红
色字迹。
2、常见的显色反应
淀粉溶液与碘液反应：在一片滤纸上滴一滴淀粉溶液，后再滴
一滴碘水在上面，马上会变为蓝色，现象非常明显。类似的还有ｆ
e¬¬3+与kscn的显色反应等实验，效果非常好。
3、焰色反应
焰色反应是一些金属元素的重要物理性质。传统实验程序复杂，
采用价廉的滤纸来做，不但可以降低了实验成本，而且简单易操作。
步骤：①首先配制有关的溶液，如nacl 、 kcl 、 bacl2、cacl2、
cucl2 的溶液等。
②将滤纸裁成小条，写上对应的名称，再将其泡在所配制的对
应的溶液中，约十分钟后取出，晾干。
③将干燥的滤纸条放入无水酒精中浸泡，拿到酒精灯上烧，能
观察到相应的焰色出现。nacl——黄色kcl——黄色 bacl2——红
色cacl2——橙红cucl2——绿色
４、氯气的部分性质实验
在一张滤纸上依次滴碘化钾溶液、红墨水、溴化钠溶液，插入
一个充满氯气的集气瓶(可将集气瓶配胶塞，胶塞中间划一刀，夹
入滤纸条)中，可见红墨水褪色，并分别出现碘、溴单质的颜色。
这种探索式的教学，有利于化学实验的开展，有利于普及实验
教学，有利于减少仪器和节约药品，有利于把演示实验改为学生分
组实验，有利于促进和提高学生的实验素质。
微型化学实验的另一典型是利用小试管、点滴板、培养皿等微
型化的仪器。
１、性质实验中液体之间的反应均以12╳70 mm的小试管来代
替常规试管，同样可以得出明显的实验现象，但却减少了试剂的用
量和缩短实验的时间。
２、氨气的性质实验
在一只烧杯中放两个棉花球，分别在上面滴加几滴浓氨水、浓
盐酸、还可再分别滴紫色石蕊和无色的酚酞试液在烧杯中，并用表
面皿盖住烧杯口，很快就可以看到白烟，同时石蕊变蓝，酚酞变红，
效果非常明显。
也可以用培养皿代替烧杯做此实验，同样的装置还适用于过氧
化钠与水的反应等。
２、so2的性质实验
可用培养皿做仪器来验证二氧化硫的性质：将小培养皿放在白
纸上，在培养皿中间放少量na2so3固体，周围分别滴一滴品红溶
液、紫色石蕊试液、kmno4溶液、naoh溶液(含酚酞)，然后往na2so3
固体上滴浓硫酸，并立即盖上培养皿盖。很快便可看到培养皿内各
种液滴的颜色发生了明显改变。
氯气的制取及性质实验可以采用同样的装置，效果更明显。
整个实验现象明显，操作简单。用量小，增强了学生的节约意
识，同时盖好培养皿对增强学生的环保意识起到了潜移默化的作
用。也改善了实验室环境，使实验绿色化。
当然也可以利用其它一些常见的仪器来做这样的实验，比如用
玻璃片或者点滴板来代替培养皿，上面罩一个大的烧杯。
另外，还可以寻找利用日常生活中的常见材料用于化学实验中
来。例如，可以采用以医药包装片为反应装置，一些医用药剂瓶代
替反应容器等等。
微型实验作为一种新思想，新方法，新技术引入课堂后，改变
了信息传递方式。但微型化学实验现在仍处于研究阶段，也有它的
不足之处。如，较忽视基本操作的规范性，因此，微型实验虽然具
有它的优越性，但也并不是所有实验都可用之代替的。在教学中，
应根据实验的内容、目的、现象和定量要求等进行选择，使常规实
验和微型实验相结合，两者取长补短，这样可以发挥更好的教学效
果。
如何充分发挥微型化学实验在教学中的作用，还需要更深入的
研究。