高职院校财会信息化竞赛培训存在的问题及对策

高职院校财会信息化竞赛培训存在的问题及对策[摘要] 随着高职院校的改革与发展，各类学科竞赛在高职院校中不断涌现。

积极参与以参赛学生多、专业素养要求高为特点的财会信息化竞赛等学科竞赛在某种程度上能够推进高职院校的教学改革与发展，提升教学质量，提高高职院校学生的综合能力，从而为社会培养既具有较强的实践操作能力，又具有创新意识与创新素质的财会专业人才。

［关键词］高职院校；财会信息化竞赛；培训；对策
１引言
近些年，随着高职院校的改革与发展，各个院校均积极参加了省市乃至国家主办的各类竞赛。

各校秉持“以赛促教、以赛促学”的宗旨积极投入到各类学科竞赛的培训潮流中，希望通过努力争得荣誉。

竞赛对于推进教学改革与发展和提高教学质量具有重要、深远的意义，发挥了课堂教学难以取代的作用。

财会信息化竞赛是为适应财会信息化的发展趋势，进一步提高在校大学生财会信息化的综合能力，培养财会专业大学生的创新意识和创新素质；同时进一步深化经济、管理类专业的教学改革，全面提高人才培养质量而开展的竞赛。

就大学生财会信息化竞赛而言，它不仅是培养学生创新能力的一个极好载体，而且能够提高学生的综合素质，具体来说有以下几个方面：
首先，财会信息化竞赛可以加深学生对课堂所学内容的理解与巩固，拓宽解题思路，增强逻辑推理能力和运用财务会计知识和计算机信息技术分析和解决实际问题的能力。

其次，财会信息化竞赛可以提高学生的学习热情，激发学生的求知欲望，培养学生良好的思维方法、探索精神和创造能力，加强学生面对复杂事务的想象力、洞察力和综合应用分析能力。

再次，财会信息化竞赛可以帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，培养学生同舟共济的团队合作精神和协调组织的能力。

最后，财会信息化竞赛可以发掘并发展学生的特长，增强学生勇于参与竞赛的意识和不怕困难、奋力攻关的顽强意志。

２财会信息化竞赛培训的总体情况
以我校为例，作为浙江省高职院校的一股新兴力量，羽翼未丰但意气奋发，建校伊始便自主努力地转变身份，积极投入学校各项资源参与省市的各项竞赛。

财会信息化竞赛由我校财务会计系牵头负责。

截至２０１１年１０月１日，我校财务会计系现有在校高职生三届，共５２０人，见表１。

从表1中可以看出，可供选拔的学生对象不多，学生整体素质不高（普高生比例偏低），学生在校时间短，各年级培训的衔接困难。

对于新建高职院校，要求参加市级竞赛，这既是一种磨炼也是一种机遇。

从着手选拔参赛学生，安排培训进程到实际执行培训计划，这中间困难重重，确实富有挑战性。

具体情况是：
第一，学校的排课系统是只能适应全校所有教师与班级一起排课的，因此在不变动其他任何课程的情况下要求安排一门新的学科竞赛培训课程无疑是一件很困难的事情。

即使勉强安排课时，也是支离破碎的。

第二，指导教师由于没有参与被选拔对象的日常教学工作，因此对这批学生了解程度是零，选拔主要依赖于班主任及任课老师的推荐。

第三，能参与指导培训的师资比较单薄，加上平时正常上课的课时量又比较多，这样给培训时间的协调安排带来了很大的不便。

第四，参加培训的学生课业负担本身就不轻松，只能利用课余时间参加培训，并且能利用的课余时间不是很多，这样无形中给一些参赛学生增加了精神上与心理上的负担，甚至有些学生不堪重负，要求退出培训队伍。

第五，培训计划在实施过程中难免会打折扣，再加上学生对财会信息化竞赛的认识与兴趣有限，常有学生缺席，严重影响了培训的效果与效率，也对指导教师与学生的热情造成了极大的打击。

３财会信息化竞赛培训中存在的问题及原因分析
由于每个国家的国情不同，一个国家只有在不断的反思与总结中才能探索出最适合国情的发展道路。

而对于一个学校的发展、一项学科竞赛的发展来说，道理也是一样的。

目前，高职院校大学生财会信息化竞赛中存在的主要问题及原因是：
３．１缺乏高效的培训机制作为平台
一个高效的培训体系需要师资、学生与学校的通力合作。

作为竞赛倡导者，学校的管理制度是培训能否成功的重要影响因素。

目前大部分高职院校还尚未建立校、院两级管理机构，这使得目标管理与活动过程管理尚未分离，从而导致管理的效率不高。

在两级管理机构模式下，每个学院可以独立排课，这将留给学科竞赛培训课时安排更广阔的余地，使时间安排更加灵活。

同时，缺乏一套有效的学科竞赛管理制度。

主要包括：竞赛的经费来源，竞
赛经费的管理，奖励办法的制定等。

财会信息化竞赛目前尚未建立专项的经费作为培训的经济来源，学生培训所用教材与辅导书的采购是采用先购买后报销的财务报销制度，这使得财会信息化竞赛培训的效率大大降低。

３．２缺乏相应的师资力量作为坚强的后盾
与本科院校相比，高职院校的师资力量还比较薄弱。

院校的师资队伍处于积极建设过程中，每年新招的专任教师虽然呈现递增趋势，但是与本科院校的相同或相似专业相比，师资力量还是相对比较薄弱的。

以我院的财务会计系为例，专任教师２１人，其中教授１人，副教授２人，讲师７人，从职称水平上可以看出，中高级职称的人员比例不到５０％。

这给各高职院校指导教师的选拔带来了很大的困难。

同时，大多数教师为年轻教师，缺乏丰富的教学经验与学生管理经验。

平时教学课时量较多，这导致指导教师难以安排出足够的时间对培训的内容进行细致深入的分析与备课，从而给培训的效果带来不利影响。

３．３学生参赛积极性不够，教师辅导动力不足
学生参加竞赛的积极性与教师培训辅导的动力是相辅相成的。

学生参加竞赛的积极性是教师开展培训的动力所在，教师开展培训的动力反过来会促进学生的参赛积极性。

作为培训对象与培训主导的学生与教师的时间、精力与素质决定了整个培训的效率与效果。

从目前的具体情况看，存在部分中上游学生参赛积极性不高的现象。

根据调查与访谈，这部分学生认为自己的专业知识掌握得不太扎实，尚未达到能参加竞赛的水平，并且已有一部分优秀的学生在做领头羊，竞争激烈，他们认为自己获奖的可能性也比较小，权衡利弊他们决定把时间花在他们认为更有意义的事情上。

作为培训指导教师，也存在积极性不高的现象。

据分析，在势单力薄的指导教师队伍中，他们自身兼有教学、科研与社会服务的繁重任务，难以抽出大量时间对学科竞赛进行深入探讨与分析。

同时，部分高职院校对财会信息化竞赛重视程度不高，这主要体现在教学课时的安排上。

据调查，大多数院校的竞赛培训是安排在晚上或假期，这对培训的效果会产生较大的影响。

４加强竞赛工作的对策
４．１建立合理的管理机构，制定有效的学科竞赛管理制度
合理的管理机构可以确保各学科竞赛相互协调，有条不紊，使学校的各部门资源能得到充分有效的利用，使竞赛工作高质高效地进行。

建立校、院两级管理机构，校级管理主要侧重于目标管理，院级管理主要侧重于活动过程管理，实行专人专管从而提高管理效率。

通过管理制度的制定把学科竞赛作为教学工作的一部分，把是否提高学生实践能力和创新能力作为教师考核的组成部分，从而使之常态化、制度化。

一个有效的、合理的、适合学科发展的管理制度能规范与激励教师，提高教师的工作热情与效率，形成良性循环，促进学科发展。