磁是什么 教案(沪科版)

2、在探究知识的过程中，体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神；
（3）情感态度与价值观
了解司南是我国古代杰出的发明，以及磁偏角最先由我国古代科学家发现，培养创造发明的意识及爱国精神。
教学重点难点
以及措施
1、教学重点：
磁体和磁场的基本性质；
2、教学难点：
通过实验探究磁场的分布，培养学生动手操作能力，以及磁体周围磁感线分布情况。
2.磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。
3.磁极：磁体上磁性最强的部分，叫做磁极。南极（S)、北极(N)
二．磁极间的相互作用规律：
同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引
三．磁化、磁场及其特点
使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
磁场的特点：看不见、摸不着却真实存在，不是由实物粒子组成的
四．磁感线及其特点
学生利用铁屑分组探究条形磁体周围磁场分布情况，学生代表上讲台探究U型磁体周围磁场分布。
视频展示台可以捕捉实时图像，现场展示学生的探究结果。
新课教学
通过对比前后的实验现象，学生很容易接受和理解磁感线的概念。
教师演示实验：
教师利用视频展示台展示条形磁体周围小磁针的分布情况，通过对比学生和教师的实验现象，引出磁感线的概念，并让学生上台尝试画磁感线。最后教师带领学生总结磁感线的相关特点。
学习者分析
学生在小学自然课本中已学过关于磁现象的知识，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对磁现象并不陌生。但是，磁场的存在、用磁感线来形象的描述磁场却是全新的、较为抽象的知识。本节更加注重学生的亲身体验与感悟，学生以实验事实为依据，归纳、概括、拓展自己的想象力，培养学生的严谨态度和热爱科学的精神。
教师表演用一枚硬币可以得到多枚硬币。
用条形磁体的一极分别靠近小磁针的两极，观察现象；接着将S极与S极靠近，N极与N极靠近，以及S极与N极靠近时观察现象。
学生尝试用各种方法使小磁针发生偏转。
魔术笔实现的聚光灯、放大镜及隐形墨水功能在教学过程中方便实用。
电子笔的勾画功能便于吸引学生的眼球，引起学生的注意。
学校
课名
磁是什么
教师
学科（版本）
物理(上海科学技术出版社)
章节
第十七章第一节
学时
1
年级
九年级
教学目标
(一）知识与技能
1、了解磁体的吸铁性、指向性及磁极间的相互作用；
2、知道磁化现象，初步认识磁场、磁感线、地磁场；
（2）过程与方法
1、经历探究磁体、磁场基本性质的过程，培养学生动手操作、观察分析、总结归纳的；
淡出和拉幕功能使图文的出现很自然、迅速，有利于师生互动交流，也使教学流程连贯
新课教学
学生可以很直观的观察到磁体周围磁场分布情况，不仅成就感油然而生，更为下节课磁感线及地磁场的学习做好充足的准备。
学生探究实验五：
探究磁场的分布
学生通过前面实验已经观察到的小磁针在磁场中受力，可想到利用多枚小磁针探究磁体周围磁场分布，最后结合磁化的概念想到利用铁屑来探究。
五．地磁场
教学环节
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
引入新课
快速吸引学生眼球，引发学生思考。
利用磁控灯泡，表演一个魔术。
为了增加魔术的趣味性，让全体同学验证灯泡无任何问题后，让班上任意一个学生上讲台配合老师表演。
利用魔术笔聚光灯功能，突出本节课的课题，有效地引起学生的有意注意。
新课教学
让学生对磁性、磁体及磁体的分类有更直观的认识和理解。引导学生利用转换法对磁性的强弱进行比较，为磁极概念的得出做好铺垫。
学生探究实验一：
磁铁能吸引哪些物体？
学生根据观察到的现象得出相应的结论；从而指出磁性和磁体的概念；并介绍磁体的分类。
紧接着教师通过小实验引入同一磁体各部分的磁性强弱是否相同？如何比较磁性的强弱呢？
根据学生的可能回答进行总结判断磁性强弱的方法（转换法）。
让学生利用桌上的器材探究磁铁能吸引哪些物体。
利用同一磁体各部分的吸引回形针的数量来对同一磁体上各部分磁性的强弱进行比较。
教师首先通过抛出一个问题“指南针为什么能指南北呢？”，接着让学生观看一段视频后回答刚才的问题。
学生通过观看视频后思考并得出地磁场的相关知识。
交互式电子白板的插入功能使动画和视频的播放很流畅、很自然，便于教师的讲解、演示。
小结
加深学生对本节课知识点的理解，明白生活中处处有物理，进一步激发他们的求知欲望。
学生注意观察老师的实验结果，并和自己实验结果进行对比。
学生代表上台尝试画出条形磁体周围磁感线的分布情况。
视频展示台可以捕捉实时图像，现场展示教师的演示实验结果，便于学生进行对比和总结。
学生利用电子笔尝试画出磁体周围磁感线的分布，同时便于教师进行订正。
新课教学
教师通过设问引发学生思考，学生观看视频后很容易理解地磁场相关概念。
对课前的魔术进行揭秘，并归纳结。
师生共同揭秘课前的魔术，并小结本节课的知识点。
魔术笔实现的聚光灯、放大镜水功能在教学过程中方便实用。利用表格和对象无线克隆功能实现对图片的放大，便于教师的讲解、演示。
作业布置
1、自制一枚指南针；
2、完成课后习题。
板书设计
第一节磁是什么
一．磁的相关概念
1.磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等物体的性质，叫做磁性。
3、措施：
利用魔术引入新课，尽快吸引学生的眼球，接着采取图片的直观演示、动画的播放、电子白板互动等多种形式激发学生的求知欲望，培养学生的兴趣。采用学生分组探究的方式突破本课的教学难点——磁体的基本性质及其周围磁场的分布，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。由于本节知识点较多，为了能让学生对其较为透彻的理解，并为后面知识点的学习及高中电磁学的学习打下坚实的基础，教师通过创设情境，以五个学生探究实验为主线，两个小游戏为铺垫，让学生进行自主学习、合作探究，这样大大提升学生的学习兴趣和动手能力。
通过条形磁体吸引回形针分布情况，并得出相应的结论：两端吸引回形针最多，磁性最强。
淡出功能使图文的出现很自然。
橡皮擦的擦除、电子幕布的逐一出示功能吸引学生的注意，使文字的出现很自然、迅速，使教学过程很顺利。
新课教学
让学生直观的得出磁极的指向性，并由此让学生指出应用。
学生探究实验三：
小磁针静止时的指向是怎样的？
此时的两个小游戏既能缓解学生的疲劳，制造轻松气氛，还能为磁场的学习做好铺垫。
课堂小游戏一：
教师通过一枚神奇的硬币轻松引入磁化的概念。
学生探究实验四：
两个磁极靠近会有什么现象？
根据实验现象，请学生总结磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
课堂小游戏二：
尝试用各种方法使小磁针转动。
学生除了常用方法以为，肯定会尝试用磁极间的相互作用，由此很自然的引出磁场的概念及其特点。
淡出功能使图文的出现很自然、迅速，有利于师生互动交流，也使教学过程连贯。
利用一个不透明的图像实现遮罩功能，使结论出现的很自然。
通过对表格添加单元格阴影，实现遮罩功能，让学生对磁体的分类有更直观清晰的认识。
新课教学
学生以实验事实为依据，得出磁极的概念。
学生探究实验二：
同一磁体各部分磁性强弱相同吗？
教师再演示蹄形磁体磁性强弱的实验，并总结出：任何磁体都有两个磁性最强的部分，把它叫做磁极。
学生很容易发现小磁针静止时总是一端指南，一端指北。
学生将小磁针支起，并探究磁体静止时的指向有怎样的特点？能否利用这个特点给两个磁极各取个名字。
电子笔的书写和箭头工具便于教师根据需要及时在白板上书写和画箭头，吸引学生眼球，同时生成一些资料。
新课教学
根据实验现象，学生很容易理解磁化的概念。
学生根据实验现象总结磁极间的相互作用规律，并以此引出应用。