亲子依恋理论视角下的大学生家访工作研究
大学生自我同一性人格特征及亲子依恋的关系探究
大学生自我同一性人格特征及亲子依恋的关系探究随着大学生群体的不断壮大，对其特征和心理状态也日益关注。
自我同一性和亲子依恋是影响大学生个体健康心理的两个重要因素，本文旨在探究大学生自我同一性人格特征及其与亲子依恋的关系。
一、自我同一性自我同一性是指个体对自我的认同、理解和表达，包括个体对自己过去、现在和未来的状态的感知和掌握，同时也与个体的人格形成和发展密切相关。
自我同一性人格特征主要表现为以下几个方面：1.身份成熟性身份成熟性指个体对自我身份的确认和建立程度。
成熟的个体对自己的目标和价值观有一定的把握，对自己的生活方向和意义有明确的规划和认知。
2.认知一致性认知一致性指个体对于自己的历史、现在和未来的认知能力，即了解自己的过去、现在和未来，并对这些认知进行整合和合理化。
3.情感合适性情感合适性指个体对自我的情感体验的真实性和适当性。
健康成熟的个体在情感上能够适当地应对周围环境的刺激，并且情感体验与自身经历和期望相符合。
4.职业掌握度职业掌握度指个体对自己在不同职业领域的行为和知识掌握的程度。
健康成熟的个体能够在职业上做出正确的决策和评估，并且对职业的态度和信仰有明确的认知和理解。
二、亲子依恋亲子依恋是指个体与父母或照顾者之间的情感联系和期望，这种联系是从出生起就开始形成的。
亲子依恋关系的好坏会对孩子的人格发展产生重要的影响。
主要表现为以下几个方面：1.依附性依附性是指个体在面临困难或不安全时依赖和信任父母的程度。
健康的依恋关系能够使孩子在成长过程中拥有稳定的情感基础和依赖感。
2.分离焦虑分离焦虑是指个体因和父母分离而产生的不适应和痛苦。
健康的依恋关系能够减轻分离焦虑和产生更良好的适应性。
3.自尊感自尊感是指个体对自我价值和能力的评价和认知。
健康的依恋关系能够培养个体的自尊感和资源，并且让个体在生活中更加信任和尊重自己的能力和努力。
作为人格特征的自我同一性和家庭关系的亲子依恋密切相关，二者之间存在微妙的联系。
高职生亲子依恋与同伴依恋的关系研究
高职生亲子依恋与同伴依恋的关系研究作者：马亚妮杨昆来源：《科学与财富》2020年第31期摘要：通过父母同伴依恋问卷（IPPA）对170名高职学生的依恋质量进行测评，结果发现性别、是否独生在父亲依恋、母亲依恋及同伴依恋上均不存在显著差异，但离异和未离异学生在父亲依恋、母亲依恋分数差异接近显著。
父亲依恋、母亲依恋和同伴依恋间存在显著的正相关，支持早期依恋是后期人际交往的基础。
关键词：亲子依恋 ;同伴依恋 ;高职学生依恋指个体在毕生发展过程中与特定他人建立的强烈、持久、同步互动的情感联结[1] ，在生命的早期阶段，主要集中在孩子和主要照看者之间。
在儿童期之后，亲子依恋行为的频率和强度会逐渐减弱，依恋行为会扩展到教师、同伴或伴侣身上。
青少年时期，同伴对其社会适应、安全感和自我概念等有重要的影响，为青少年提供积极的情绪依恋，建立起同伴依恋。
同伴能提供青少年必要的支持与鼓励，重要的同伴关系品质，能提供青少年正向的情绪依恋。
本文将对高职生的亲子依恋、同伴依恋进行探索和分析，为高职生的健康成长提供依据。
1 对象与方法1.1研究对象按照随机取样的方式，抽取四川某职业学院学生187名，收回有效问卷170份。
其中男生125人，女生45人。
1.2研究工具父母同伴依恋量表（Inventory of Parent and Peer Attachment，IPPA）量表由 Armsden等编制，包括母亲依恋、父亲依恋、同伴依恋 3个分量表，每个分量表包括 25个条目，涉及三个维度信任、沟通与疏离。
信任指被试自觉被依恋对象了解与尊重，以及彼此相互信任的程度。
沟通指被试自觉与依恋对象语言沟通的程度与品质。
疏离指被试会对依恋对象生气，以及自觉与依恋对象情感分离、孤立的程度。
依恋总质量等于信任总分加沟通总分减去疏离感分数。
1.3统计方法采用SPSS17.0对数据进行描述性统计、相关分析及t检验。
2结果2.1高职生依恋的基本情况由上表可以看出父亲依恋和同伴依恋的得分比较接近，母亲的依恋得分最高。
大学生心理健康问题的亲子教育与家庭环境的关系研究
大学生心理健康问题的亲子教育与家庭环境的关系研究随着社会的发展和进步，大学生心理健康问题逐渐引起广泛关注。
大学生阶段，作为成长发展的重要阶段，他们所经历的亲子教育和家庭环境对心理健康的影响被越来越重视。
本文将探讨大学生心理健康问题与亲子教育、家庭环境之间的关系，并提出相应的建议。
1. 亲子教育对大学生心理健康的影响亲子教育是指父母对子女的培养教育方式。
良好的亲子教育能够对大学生心理健康产生积极的影响。
首先，家庭是一个孩子首要的社会环境，而亲子关系是构筑家庭环境的基础。
通过关爱、支持和正确引导，父母可以帮助孩子建立积极健康的自我认知、价值观和人际关系，从而提高他们的心理健康水平。
其次，父母的教育方式对大学生的心理健康有着重要的影响。
温暖、理解、宽容和尊重是亲子教育的重要原则，这些正向的家庭教养方式能够减少大学生的焦虑、抑郁等心理问题的发生，培养他们积极应对生活压力的能力。
2. 家庭环境对大学生心理健康的影响家庭环境是指家庭的物质、感情和社会环境条件。
良好的家庭环境有助于促进大学生的心理健康。
首先，稳定的家庭环境能给大学生提供安全感。
家庭的稳定性和家庭成员之间的互相支持有助于降低大学生的焦虑和压力，让他们更好地应对生活中的挫折和困难。
其次，和谐的家庭关系有助于培养大学生的情商和人际交往能力。
家庭成员之间的亲密关系和健康的沟通方式能够提升大学生的情绪管理和解决问题的能力，使他们更好地适应社会环境。
3. 亲子教育与家庭环境的互动关系亲子教育和家庭环境是相互作用的。
良好的亲子教育有助于创造和谐的家庭环境，而稳定和谐的家庭环境又有助于支持积极的亲子教育。
在亲子教育方面，父母可以通过关注孩子的情感需求、培养合理的家庭规范和积极的家庭价值观来提升亲子教育的效果，进而促进大学生的心理健康。
在家庭环境方面，大学生所处的家庭环境应该是一个温馨、稳定和和谐的环境。
家庭成员之间应多交流、相互支持，积极营造良好的亲子之间的情感氛围和成长空间。
大学生自我同一性人格特征及亲子依恋的关系探究
大学生自我同一性人格特征及亲子依恋的关系探究自我同一性是指个人对于自我角色、价值观、利益以及个人历史等方面，形成连续可持续的一致和统一的自我认识的过程和结果，同时也是一个人意识到自己独特性和稳固性的过程和结果。
大学生处于心理发展的转折期，自我同一性的形成对于个人的心理健康和社会适应具有重要的影响。
本文旨在探讨大学生的自我同一性人格特征及与亲子依恋的关系。
1. 自我认同感弱大学生自我认同感的形成是长期积累的结果，与个体的生活经验、价值观念、家庭背景等因素有关。
在大学的社会环境下，许多学生受到了外部环境的多样性和信息的碎片化影响，很难形成自我认同感和内心的稳定性。
因此，许多大学生的自我认同感比较虚弱。
2. 自我探索意识自我探索是指个体在心理上主动寻找自己的角色、价值观念、目标和定位等方面的过程。
自我探索是自我同一性形成的重要环节之一，也是大学生心理健康的必要条件。
通过积极探索，大学生能够减轻对未来的恐惧和不确定性，发掘自身的潜能和资源，实现自我成长和发展。
3. 审美心态强审美心态是指个体对于美学领域的感受、态度和观念。
在大学学习和生活的过程中，许多大学生受到了艺术作品、文化传承等方面的积极影响，形成了一种强烈的审美心态。
这种审美心态不仅可以提高个体的心理素质，也有助于增强个体的自我认同感和自我情感。
二、大学生的亲子依恋类型1. 安全型依恋安全型依恋是指个体对亲子关系的信任和依赖程度较高，能够积极主动地表达自己的情感需求和观点。
在安全型依恋的家庭环境下，父母关心孩子的生活和成长，能够充分尊重孩子的自主性和独立性，建立了密切的亲子关系。
困惑型依恋是指个体对亲子关系存在一定的疑虑和不信任，同时又想寻求亲子关系中的安全感和依赖。
在困惑型依恋的家庭环境下，可能存在着亲子关系的不协调和冲突，父母对孩子的支持和陪伴不够充分，也可能存在父母的过度控制和期望。
研究表明，个体的自我同一性和亲子依恋具有密切的关联。
其中，安全型依恋的个体自我同一性的形成较为完善，困惑型依恋的个体自我探索意识相对较强，而不安全型依恋的个体自我认同感较为虚弱。
发展心理学中的亲子关系与依恋理论
发展心理学中的亲子关系与依恋理论随着社会的变迁和家庭结构的改变，亲子关系逐渐成为发展心理学研究的热门话题。
亲子关系对个体的发展和健康具有重要影响，而依恋理论被广泛应用于解释和理解亲子关系的建立和发展。
本文将探讨发展心理学中的亲子关系和依恋理论，并进一步探讨其对个体发展的影响和意义。
一、亲子关系的定义和特征亲子关系是指父母与子女之间的情感联系和相互作用。
它是一个动态的过程，涉及到亲子之间的情感交流、亲子互动、依赖和依恋等方面。
亲子关系的特征包括亲密性、相互依赖性、亲子互动性和情感沟通性。
亲密性是亲子关系的核心特征，它表现为父母与子女之间的情感联结和亲昵的互动。
相互依赖性意味着父母和子女在物质和情感上互为依赖，相互支持和帮助。
亲子互动性指的是父母和子女之间的相互作用和交流，包括言语交流、行为互动等。
情感沟通性是指父母和子女之间通过情感交流来表达彼此的情感和需求。
二、依恋理论的基本原理依恋理论是由约翰·鲍威尔特（John Bowlby）提出的，它主要用来解释个体与主要照顾者（通常是父母）之间的依恋关系。
依恋理论认为，婴儿和幼儿在成长过程中形成的依恋模式对其日后的情感健康和社会关系产生深远影响。
依恋理论分为安全依恋、回避依恋和焦虑依恋三种类型。
安全依恋意味着婴儿有信心和依赖他们的主要照顾者建立亲密的关系，并相信他们会提供安全和保护。
回避依恋意味着婴儿避免与主要照顾者建立亲密的情感联系，可能是因为他们对主要照顾者的可靠性没有信心。
焦虑依恋意味着婴儿对主要照顾者的亲密关系存在一种不确定的焦虑和依赖感。
三、亲子关系与依恋理论的关系亲子关系和依恋理论是相互关联的，它们相互影响并同时受到多个因素的影响。
首先，亲子关系的质量会影响婴儿和幼儿的依恋模式的形成。
良好的亲子关系有利于婴儿建立安全的依恋模式，而不良的亲子关系可能导致回避依恋或焦虑依恋的形成。
其次，依恋模式会对亲子关系的发展产生反馈作用。
安全依恋模式的婴儿更容易与父母建立良好的亲子关系，而回避依恋和焦虑依恋的婴儿更容易出现亲子关系的紧张和冲突。
大学生亲子关系初步调查研究
一、大学生亲子关系内涵社会心理学家用亲密关系一词指代彼此都很依赖的关系。
所有的亲密关系都包含三个共同的基本的特征。
其一，在相对较长的时间里不断地频繁接触。
其二，亲密关系包括了各种不同的活动或事件。
例如：在父母或者朋友关系中，人们讨论不同的话题，经常在一起分享各种各样的活动或者兴趣。
第三，在亲密关系中，人与人的相互影响是很强的。
例如：我们可能很快忘记一个推销员的冷嘲热讽，但是却会在几个星期里对父母或者好朋友的片言只语耿耿于怀。
从心理学角度分析，亲子关系困惑或者障碍是这些社会事件产生的一个重要因素。
Aron 和Smollan 在1992的研究发现，在亲密关系中，一个人会逐渐将对方看成是自己的一部分。
亲子关系是指父母与子女之间的相互关系，是家庭人际关系中最基本、最重要的人际关系。
亲子关系的正常与否决定着大学生社会化过程是否顺利，是否会引发心理障碍或缺陷，也决定着大学生社会化程度可能达到的水平。
虽然大学生已经离开父母和家庭，但亲子关系仍然是大学生健康成长的重要方面。
本文希冀从心理学角度对亲子关系进行系统、深入的研究，试图从揭示中国大陆大学生亲子关系现状及其亲子关系内涵与功能的特点入手，对中国大陆大学生亲子关系进行初步的研究，从而为大学生心理健康教育提供心理学研究的依据。
二、研究方法研究抽取陕西（长安大学，西安理工大学，咸阳师范学院），河南（河南师范高等专科学校），北京（北京邮电大学），吉林（东北师范大学）四省六所大学的1072名大学生作为调查对象，其中男性458名，女性614名。
采用台湾李美枝教授的《人际关系重要内涵量表》、《亲近差序等级关系轮》和自编的《大学生个人状况问卷》对当代大学生亲子关系进行了全面的调查研究。
《大学生个人状况问卷》主要包含大学生的性别、家庭出身、年级、专业文理，是否独生、父母的文化程度及职业状况等。
《人际关系重要内涵量表》包含喜欢、亲近感、权力三个内涵因子和顺从、认同、利他三个功能因子。
大学生父母依恋及其对学校适应的影响
大学生父母依恋
大部分大学生与父母的依恋关系较好，能够 获得父母的情感支持和帮助。
学校适应情况
大部分大学生能够较好地适应学校生活，包 括学习、人际交往、生活自理等方面。
相关性分析结果
要点一
父母依恋与学校适应的相关性
大学生与父母的依恋关系越好，其适应学校生活的能 力也越强。
要点二
不同性别、年级、专业的学生 在父母依恋和学校适应方面的 差异 不同性别、年级、专业的学生在父母依恋和学校适应
方面存在差异，具体表现为女生在父母依恋方面得分 更高，高年级学生在学校适应方面得分更高，理科专 业学生在父母依恋方面得分更高。
回归分析结果
父母依恋对学校适应的预测作用 ：通过回归分析发现，父母依恋 对学校适应具有显著的预测作用 ，即大学生与父母的依恋关系越 好，其适应学校生活的能力也越 强。
其他变量的影响：在控制了性别 、年级、专业等变量后，发现父 母依恋对学校适应的预测作用依 然显著。
大学生父母依恋及其对学校
适应的影响
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目 录
• 引言 • 大学生父母依恋研究 • 大学生学校适应研究 • 大学生父母依恋对学校适应的影响 • 研究方法与数据来源 • 研究结果与分析 • 结论与建议 • 参考文献
01
引言
研究背景
大学生父母依恋对学校适应的影响是一个重要的研究课题。
了解父母依恋对学校适应的影响有助于为大学生提供更好的 心理支持和帮助。
08
参考文献
参考文献
张丽珊, 王群. (2019). 大学生 父母依恋及其对学校适应的影 响. 中国健康心理学杂志, 27(1), 109-113.
王玲, 何海萍, 王翠翠. (2018). 大学生父母依恋及其对学校适 应的影响研究. 中国临床心理学 杂志, 26(3), 566-570.
家访研究报告
家访研究报告研究背景家访研究是一种社会学方法，通过访问家庭来了解人们的生活和社交环境，以及对社会问题的思考和观察。
本次家访研究的目标是探索家庭内部的亲密关系、家庭成员的角色扮演以及家庭对个人成长的影响。
研究方法本次研究采用了质性研究方法，通过深入访谈和观察的方式收集数据。
研究对象为位于城市A的六个家庭，研究期间为两个月。
每个家庭的成员范围从夫妻到家庭中的小孩不等。
研究结果家庭亲密关系家访研究表明，亲密关系是家庭的基础。
在所有访问的家庭中，家庭成员之间的亲密关系都是稳固且温暖的。
夫妻之间的情感联系紧密，他们分享着彼此的喜怒哀乐。
而夫妻之间的亲密关系也直接影响了家庭中孩子的成长与发展。
家庭成员的角色扮演家庭成员的角色扮演在家访研究中也是一个重要的发现。
父母在家庭中扮演着不同的角色。
父亲通常作为家庭经济支柱和决策者，而母亲则更多地负责家庭事务的管理和照顾孩子。
然而，在现代家庭中，这种角色的分工正在发生变化，父母之间的协作关系越来越重要。
家庭对个人成长的影响家庭对个人成长的影响是本次研究的重点之一。
通过家庭成员的访问和观察，可以看到家庭对个人的身心发展和教育起到了关键的作用。
家庭成员之间的互动和交流为个人提供了学习和成长的机会。
同时，家庭也是个人情感安全感的来源，家庭中的温暖和支持有助于个人建立自信和积极的态度。
结论与建议本次家访研究深入了解了家庭的亲密关系、家庭成员的角色扮演以及家庭对个人成长的影响。
根据研究结果，我们提出以下建议： 1. 鼓励夫妻之间的情感沟通和交流，加强亲密关系。
2. 父母应共同分担家庭和孩子的责任，促进男女角色平等。
3. 家庭成员之间应加强互动和交流，提供更多的学习和成长机会。
4. 家庭应为个人提供温暖和支持，帮助他们建立自信心和积极的态度。
研究限制与展望尽管本次家访研究提供了有益的信息，但也存在一些限制。
首先，在样本选择上，本次研究只涵盖了城市A的六个家庭，可能不能完全代表整个社会的情况。
大学生依恋在父母教养方式和抑郁间的中介作用的开题报告
大学生依恋在父母教养方式和抑郁间的中介作用的开题报告一、研究背景及意义随着我国经济的发展和社会的变革，家庭结构的变化和教养方式的变迁已经成为了研究的热点之一。
在这样的社会背景下，许多大学生对自己的依恋情况感到困惑和不安。
依恋是一个人与重要他人建立起的情感联系，可以直接影响到个体的心理健康。
而大学生是社会转型时期一个特殊的群体，他们面临着许多生活和学习上的压力，这些压力也会直接影响到他们的依恋和心理健康。
因此，研究大学生依恋的影响因素和调节因素，为促进大学生健康成长以及家庭教育的进一步发展提供重要的理论基础和实践参考。
二、研究问题在这样的背景下，本研究将围绕以下问题进行探讨：1.父母教养方式对大学生依恋的影响是什么？2.大学生的抑郁情况是否会中介父母教养方式和依恋的关系？3.性别、年级和家庭背景等个体因素对依恋、抑郁和教养方式的影响有何不同？三、研究方法本研究将采用问卷调查的方法，调查对象为上海某大学的大一到大四的本科生，问卷包括以下几个部分：1.个人基本信息。
2.父母教养方式的调查，以复制阳等(2012)的问卷为基础进行修改。
3.依恋的调查，以对成年依恋的最新研究成果进行修改。
4.抑郁的调查，采用耶鲁-布朗抑郁量表（Yale-Brown Obsessive-Compulsive Scale）。
五、研究预期结果本研究旨在通过对大学生依恋在父母教养方式和抑郁间的中介作用进行探究，分析影响大学生依恋的因素和调节因素。
具体预期结果如下：1.父母教养方式与大学生依恋之间存在显著的正向或负向关系。
2.大学生的抑郁情况在父母教养方式和依恋之间起到了中介作用。
3.个体因素如性别、年级、家庭背景等对依恋、抑郁和教养方式的影响存在差异。
四、研究的局限性和未来研究方向本研究的局限性在于样本仅限于一所大学，未能涵盖各地及不同类型的大学生群体，同时仅限于自报自答的问卷调查，难以避免被调查对象的主观因素所影响。
因此，未来的研究可以考虑采用多种数据收集和分析方法，如深度访谈、实验和定量数据分析等，来进一步深入探讨大学生依恋在父母教养方式和抑郁间的中介作用以及影响大学生依恋的各种因素。
大学生成人依恋与父母教养方式的关系_基于北京高校横断面调查
大学生成人依恋与父母教养方式的关系_基于北京高校横断面调查大学生成人依恋与父母教养方式的关系：基于北京高校横断面调查引言：大学时期是一个人迈向成年的重要阶段，而人际关系的塑造和发展在这个时期尤为重要。
父母教养方式对大学生成人依恋产生着重要的影响。
本文通过对北京高校学生进行横断面调查，旨在探讨父母教养方式与大学生成人依恋之间的关系。
一、研究背景1.1 什么是依恋依恋是指个体建立并保持情感上的亲密关系。
它是一个人与他人之间相互牵引的一种情绪状态，通常体现为对他人的依赖、接受与信任。
1.2 大学生成人依恋的特点大学是一个成长和独立发展的重要阶段，大学生成人依恋的特点表现为从父母依赖向平衡依赖转变、寻求社会支持和建立使用社会资源等。
二、研究方法本研究采用横断面调查方法，以北京高校学生为研究对象，通过问卷调查收集数据。
三、研究结果3.1 父母教养方式与大学生成人依恋的关系通过问卷调查结果发现，不同的父母教养方式对大学生成人依恋产生不同的影响。
过分保护和溺爱的父母教养方式与大学生成人依恋呈正相关，而忽视和冷漠的父母教养方式与大学生成人依恋呈负相关。
3.2 父母教养方式与大学生成人依恋的调节作用另外，研究结果还表明，父母教养方式在大学生成人依恋与其他关键因素之间起到了调节作用。
具体来说，父母的支持、监督和情感沟通等因素会影响大学生成人依恋的发展，并与父母教养方式相互作用。
四、研究讨论4.1 教育者应正确引导父母教养方式根据研究结果，教育者应引导父母正确的教养方式，避免过分保护和溺爱，也不可忽视和冷漠。
父母应注重培养孩子的自主能力和独立思考，鼓励他们面对挑战并解决问题。
4.2 大学生成人依恋的培养与发展大学生成人依恋的培养与发展需要重点关注身边的人际关系和社会支持。
大学应提供各种社交机会，培养学生的人际交往能力和适应能力。
五、结论本研究通过对北京高校学生的横断面调查，发现父母教养方式与大学生成人依恋之间存在着密切的关系。
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亲子依恋理论视角下的大学生家访工作研究 赵秀娟 （重庆师范大学学生工作发展研究中心重庆４０１３３１） 摘要亲子依恋（即父母依恋）是“个体同母亲或者父亲结成的持久、强烈和亲密的情感联结，这种联结能使个体感 觉安全和安慰”。大学阶段是人生的关键发展期之一，是从家庭走向社会，从依赖走向独立，由不太成熟的青少年向较 为成熟的成年状态转变的阶段。大学生家访是家庭教育与学校教育相结合的重要表现形式，也是联结家庭教育与学 校教育的重要桥梁。做好大学生家访工作，要结合大学生家访需求，创新家访形式、把握家访特点、转变三个观念。 关键词亲子依恋 大学生 家访 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ
１鲍尔比的依恋理论 依恋（ａｔｔａｃｈｍｅｎｔ）概念最早是由英国精神病学家、心理学 家鲍尔比（ＪｏｈｎＢｏｗｌｂｙ）提出的，鲍尔比在弗洛伊德（Ｓｉｇｍｕｎｄ Ｆｒｅｕｄ）经典精神分析理论基础之上对婴儿一一父母关系进行 了系统的研究。 依恋的概念。依恋理论强调人际关系特别是亲子关系在 个体心理发生、发展中的重要作用。依恋，通常是指个体和重 要他人所结成的持久、强烈而亲密的情感联结，个体在这种联 结中能感觉安全和安慰。 依恋类型。从２０世纪８０年代中叶到２０世纪９０年代中 叶，依恋研究的类型从最初的儿童亲子依恋（即“对父母的依 恋”）扩展到青少年父母依恋、青少年朋友依恋、成人父母依恋、 婚恋依恋等类型。 亲子依恋。从发生学看，亲子依恋（即父母依恋）是个体 成长过程中最早发生且影响最为深远的一种依恋关系。可以 界定为“个体同母亲或者父亲结成的持久、强烈和亲密的情感 联结，这种联结能使个体感觉安全和安慰”。 ２大学生的亲子依恋 ２．１大学生的父母依恋 对大学生而言，尽管从理论上讲他们有可能发展出朋友 依恋、婚恋依恋等家庭外的依恋关系，但是，父母依恋对其在 大学期间的成长依然至关重要，其原因至少包括：（１）父母仍 然是个体的主要生活依靠；（２）在其他依恋关系尚未建立或受 到破坏时，父母依恋可以持续满足个体的依恋需要；（３）父母 依恋是其他依恋关系的模板。 ２．２大学阶段 依恋理论的奠基者鲍尔比（Ｂｏｗｌｂｙ）认为，依恋是个体一 生“从摇篮到坟墓”都有的一种似本能需要，不仅显现于幼年 时期，而且在人生全程中都可以发现依恋现象。大学阶段是 人生的关键发展期之一，是从家庭走向社会，从依赖走向独立， 由不太成熟的青少年向较为成熟的成年状态转变的阶段。从 发展心理学的角度考虑，家庭环境尤其是亲子关系对于这一 阶段的孩子的个性形成依然具有重要影响。 ３亲子依恋与大学生家访 ３．１大学生家访的意义 家访是思想政治教育工作的重要载体，也是辅导员工作 的重要组成部分。家访即家庭访问，是教师与家长沟通情况， 密切联系，共同关心与教育下一代的一种重要渠道。包括两 ６ 个层面的沟通：一是学校要将学生的情况及时、准确地反馈给 家长，听取家长的建议；二是家长要将学生的情况及时、准确 地反馈给学校，听取学校的建议，最终实现共同教育的目的。 第一，大学生家访符合大学生心理发展阶段的需求。家 访工作一直是我国大中小学校开展思想教育的重要途径，在 过去很长一段时间内，家访工作主要集中在中小学阶段，这种 现状与家访对象所处的人生阶段有着重要联系。虽然从法律 上来讲，大学生基本己处于成人阶段，但从身心发展来看，大 学生依然处于正走向成熟但未完全成熟的阶段，他们的人生 观、世界观、价值观并未完全成熟，还离不开学校的教育与家 庭的引导。 第二，大学生家访符合新时期思想政治教育工作的要求。 ２００４年，中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大 学生思想政治教育的意见》明确指出“学校要探索建立与大学 生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育”， 要“积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办 法”。大学生家访将学校的思想政治教育工作延伸至家庭，并 获得家庭教育的支撑。 第三，大学生家访是深层次了解学生的有效渠道。学生 从家庭中来，带着每一个家庭独特的烙印，了解学生家庭才能 真正了解问题产生的根源，了解学生状态才能做到因材施教。 如依恋理论认为，父母依恋模式是个体发展其他人际关系的 起点和原型。在处理人际关系问题学生时，教师只有与父母 的密切配合，才能找到学生处理人际关系的模式，才能顺利找 到突破的方向。 ３．２大学生家访的特点 第一，大学生家访工作具有连续性的特点。人的成长发 展是逐步演变的过程，大学四年甚至在更长的时间里，人都在 “发展一一出现问题一一解决问题一一再发展”中度过，大学 生亦如此，因此大学生家访应贯穿大学生活整个阶段。 第二，大学生家访工作具有阶段性的特点。如同美国心 理学家爱利克・埃里克森认为人的心理发展有不同阶段，而 每一阶段都有必须完成的任务。大学生在四年中，也会经历 不同的发展阶段，而每一阶段也有不同的重点，因此家访工作 针对新生年级、毕业年级和中间年级的家访工作应各不相同。 第三，大学生家访对象的选择兼具普遍性和差异性的特 点。从普遍性来讲，每一个学生都是潜在的家访对象。从差 异性来讲，每个学生面临的问题和发展的方面都（下转第８页）
一科教导刊ｒ电子版Ｊ・２０１４年第１１期ｒ上Ｊ一 政府债券时，学生对不诚信行为抱着更宽容的态度。 ５小结 大学生作为学术发展的潜在力量，认识并学会学者人格 标准的“学术真诚”的重要性、认识并学会承担学术责任，也是 “学做人”的任务之一。学术诚信引导青年大学生以诚实的原 则对待知识，以诚实的态度学习生活，养成良好的学术品德和 作风，从这个意义上说，学术诚信是大学生塑造健全人格所必 备的元素。 关于大学生学术诚信教育的研究，笔者认为存在以下不 足：在研究大学生诚信现状时，人们多将着眼点放在大学生诚 信现状的具体表象的罗列上，而缺乏对诚信缺失现状进行进 一步的精确概括及对造成诚信缺失的原因进行全面深刻的分 析和深层次的探讨，对大学生诚信教育的对策缺乏独到的观 点，且过于泛泛而谈，不具有实效性，不够体系化、系统化。在 研究大学生学术诚信教育时，需要从中外诚信概念的历史渊 源、现代内涵以及中外大学生学术诚信教育的现状和特点进 行比较，同时进行比较全面、客观、系统的分析，以便借鉴国外 学术诚信教育的成功经验，为提高我国大学生学术诚信品质 提出理论依据与实践方式。
参考文献 【１］洪跃雄．诚信辨析［Ｊ］．江汉论坛，２００６（０１）． ［２］康志杰，胡军．诚信：传统意义与现代价值【Ｍ］．中国社会科学出版社，２００４． ［３］王良．社会诚信论［Ｍ］．中共中央党校出版社，２００３． ［４】史瑞杰，魏胤亭．诚信导论［Ｍ］经济科学出版社，２００９ ［５］陈新添，朱秀珍，尹传剑．大学生诚信问题探因及其对策研究【Ｊ】ｌ思想教育研 究，２００７（０６）． ［６］６ 李洪伟，宋平，王炳成．大学生诚信的关键影响因素分析【Ｊ］．高教发展与评估， ２０１ｔ（Ｏ５）． ［７］梁吉霖．关于当代大学生诚信教育的思考［Ｊ】＿高等教育研究，２００７（０４）． 【８］ 张桂生，张艳，吉红玲．大学生诚信缺失的原因分析及教育对策【Ｊ］ｌ教育理论 与实践．２０１０（０１）． 【９］ 张维红．大学诚信教育亟待加ｊ虽［ 教育研究，２００９（０６）． 【１０】Ｎｏｎｉ．Ｓ，Ｓｗｉｆｔ．Ｃ．０．Ａｎ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｏｆｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ａｃａｄｅｍｉｃ ｄｉｓｈｏｎ． ｅｓｔｙ ａｎｄ ｗｏｒｋｐｌａｃｅ ｄｉｓｈｏｎｅｓｔｙ：Ａｍｕｌｔｉ～ｃａｍｐｕｓ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ．Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＥｄｕ— ｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ．２００１（２）．
（上接第６页）各不相同。因此不同类别的学生，家访工作开 展的时间、形式、内容均各不相同。 ３．３大学生家访的对象 根据出现问题的不同，家访的对象包括经济困难学生、学 习困难学生、心理问题学生、单亲家庭学生、违纪学生等；根据 身份的不同，家访的对象包括少数民族学生、特长生等；根据 时间阶段的不同，家访的对象包括就业困难学生、毕业困难学 生等。 ３．４大学生家访的形式 随着高等教育的大众化，各高校多是面对全国招生，生源 地分散，数量众多，大学生的家访只有创新家访形式，才能达 到一定的覆盖面，发挥家访的功效。 根据学生家庭远近，家访可采用面访、信访、电访、网访； 根据家访目的不同，可以分为辅导员访问、行政人员访问（就 业指导中心人员、心理健康教育中心人员、组织部工作人员 等）、学生代表访问；根据学生性格特点，可以分为集体访问和 个别访问；根据家访需求，可以包括学校教师的“走出去”和家 长的“请进来”；根据家访阶段时间选择不同，可以分为“新生 家长见面会”和“毕业生家长座谈”等等形式。 ４做好新时期大学生家访工作需要转变的几个观念 ４．１作为家长，应转变“孩子进入大学就等于进入保险箱” 的观念 大部分的孩子进入大学时正处于十八九岁的年龄阶段， 这一阶段是他们成长、发展、改变的重要阶段。在依恋研究中 发现，依恋是毕生的需要，而父母是青少年及成人初期的重要 ８ 依恋对象。在这一阶段，亲子关系仍然是重要的支持源，父母 若抱有“孩子进入大学就等于进入保险箱”的观念，将孩子完 全交给学校教育，那么孩子接受到的将是不完善的教育，因此 作为家长应积极主动地联系学校，了解孩子在学校的情况，并 配合学校的教育。 ４．２作为教师，应转变“只有问题出现时才需要家访”的观 念 家庭教育不是学校教育的补充，也不是学校教育中解决 问题的最后一根稻草，家庭教育是教育的重要组成部分。作 为教师，在学生进校之初就应树立家庭教育的重要地位，在学 生成长发展的每个阶段联合家长共同开展教育，而不是只等 到问题来了才求助于家长，依赖家长。 ４－３作为学校，应转变“家访只是辅导员的／－作”的观念 新时期的高等教育是一个全员育人的时期，大学生的教 育不仅仅是辅导员、任课教师的工作，还应是整个学院、整个 学校的共同工作。应按照学校工作人员的不同分工，共同开 展大学生的全过程、全方位的家访工作。
★重庆师范大学“大学生思想政治工作专项”校级基金 （１４ＳＺ２１１）阶段性成果。
参考文献 ［１］ 曾晓强．大学生父母依恋及其对学校适应的影响【Ｄ］．重庆工商大学，２００９． ［２］宋琼．高校辅导员家访创新模式研究和探索［Ｊ１＿辽宁科技学院学报，２０１３ （６）
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