自恋与亲子依恋及教养方式的关系_周晖
依恋模式对亲子关系的影响
依恋模式对亲子关系的影响亲子关系是人际关系中最早形成的一种特殊关系，对个体的发展和成长有着重要的影响。
而依恋模式是描述婴幼儿与主要照顾者之间情感联系的概念，它对亲子关系产生着深远的影响。
本文将探讨依恋模式对亲子关系的影响。
一、无依恋模式下的亲子关系无依恋模式的亲子关系表现为婴幼儿与主要照顾者之间缺乏情感联系，没有安全的依恋基础。
这种关系可能由于主要照顾者的冷漠或忽视导致，婴幼儿无法获得情感上的支持与安全感。
在此情境下，婴幼儿可能表现出情感上的冷漠或抑郁，对外界世界缺乏兴趣，对学习和社交能力的发展产生不良影响。
二、安全依恋模式下的亲子关系安全依恋模式是理想的亲子关系模式，它表现为婴幼儿与主要照顾者之间建立了安全的情感联系。
在这种关系中，主要照顾者能够提供情感上的支持与安全感，婴幼儿可以依赖和信任主要照顾者。
这种安全的依恋基础对儿童的发展有着积极的影响。
他们通常更加独立、积极，有良好的社交技能和解决问题的能力。
三、不安全依恋模式下的亲子关系不安全依恋模式是指婴幼儿与主要照顾者之间存在问题和不稳定的情感联系。
这种关系可能表现为焦虑依恋或回避依恋。
焦虑依恋的婴幼儿常常体验到情感上的不确定和不稳定，他们害怕失去主要照顾者的关注和支持，表现出过度依赖和焦虑。
回避依恋的婴幼儿通常避免与主要照顾者建立亲密的情感联系，他们可能表现出冷漠、独立和难以接近的特点。
这些不安全的依恋基础可能对儿童的身心发展造成一定的负面影响。
四、依恋模式的形成和影响因素依恋模式的形成与主要照顾者的行为和态度密切相关。
主要照顾者的情感支持与关怀、稳定和可靠的行为模式、与婴幼儿有效的沟通等都对依恋模式的形成和发展起着重要作用。
同时，婴幼儿自身的特质、性格和早期经历也可能对依恋模式的形成产生影响。
例如，婴幼儿的性格特点如胆小、焦虑等可能增加不安全依恋模式的风险。
结论：依恋模式对亲子关系有着显著的影响。
安全依恋模式有利于亲子关系的建立和发展，促进儿童的身心健康；而无依恋模式和不安全依恋模式则可能对儿童的发展产生负面影响。
依恋、父母教养与青少年学校适应的关系
学校适应主要是个体与学校境之间的适应，强调个体内部根据环境刺激的变化，调节自我以达到平衡的状态。
学校适应是动态性的，从儿童期到成年期，由于学校对各个阶段的学生有不同的要求，学生都有各种无法适应的情况。
青少年学校适应问题主要体现在学业适应问题、人际关系适应问题以及行为适应问题。
学业适应问题主要包括学习方法不当、缺乏学习兴趣、自我控制力差等方面的问题；在关系适应方面，主要为不能正确认识自我以及处理好与同伴和老师等人际关系；行为适应问题则大多数涉及破坏课堂纪律、违反校纪校规等。
学校作为青少年接触社会的主要场所，学校适应问题尤其重要。
善于适应学校生活的青少年由于对学校生活的感情、态度和动机是积极的，所以人际关系良好，学业表现也能得到一定的提高，对生活的满意度也更高。
影响青少年学校适应的因素有很多，而青少年依恋以及教养方式对学校适应有直接预测的作用。
与此同时，可以从依恋和父母教养方式方面进行干预，提高青少年学校适应性的能力。
1 依恋与学校适应依恋是形成于个体生命早期与依恋对象的情感互动过程中，是一种稳定的情感的联结，它将影响个体未来的亲密关系和社会经历。
儿童的依恋表征将预测儿童中期和青春期的学校行为和能力。
安全依恋型儿童在以下几个方面表现更好:注意力参与、对自我的认知和学校的平均绩点。
儿童对其照顾者的依恋表征将与他们建立的自我表征模型紧密交织在一起。
与被忽视或拒绝的孩子相比，被认真对待并以敏感的方式做出回应的孩子可能会感到更有安全感。
Bowlby的安全型依恋理论表明，那些相信他们的照顾者会做出回应并愿意提供帮助的儿童将会更加关注人际关系，也更愿意与环境互动，适应学校的能力也更高。
有研究发现，安全型依恋的学生学校适应性最好，依恋高焦虑和依恋高回避类型不利于学生学校适应能力的发展。
进入青春期后，亲子依恋关系对学生学校适应性发展能力影响更为深刻。
相比男生，整体上青春期女生的亲子依恋关系更加紧密，同时，女生存在着更少的叛逆和学校适应不良的情况。
发展心理学 依恋 教养方式
发展心理学依恋教养方式发展心理学是心理学的一个分支领域，研究的是人类从婴幼儿期到成年期的心理发展过程。
而在心理发展的过程中，亲子关系中的依恋和教养方式起着重要的作用。
依恋是指个体在面临压力和不安全时，寻求亲密关系和依靠的一种情感需求。
根据心理学家约翰·鲍尔比的研究，依恋可以分为安全依恋、不安全依恋和不安全-回避依恋三种类型。
安全依恋是指婴幼儿能够信任和依赖主要照顾者，表现出积极的探索和情感表达行为。
而不安全依恋则表现为过度焦虑、依赖性强或回避亲密关系等不良行为。
不安全-回避依恋则是婴幼儿对亲密关系持有矛盾的态度，既希望得到关注和安慰，又害怕接近和依赖他人。
依恋的形成主要受到教养方式的影响。
教养方式是家长对孩子养育的方式和方法，对孩子的心理发展有着重要的影响。
根据心理学家戴安娜·韦恩伯格的研究，教养方式可以分为四种类型：忽视型、过度保护型、民主型和独裁型。
忽视型教养方式是指家长对孩子的需求和情感缺乏关注和回应，往往忽视孩子的需求，导致孩子形成不安全的依恋类型。
过度保护型教养方式则是指家长过于关注孩子的需求，过度干预和保护，导致孩子缺乏独立性和自主性，容易形成依赖性强的不安全依恋类型。
相比之下，民主型教养方式被认为是最有益于孩子健康心理发展的方式。
在民主型教养方式中，家长与孩子之间存在良好的沟通和互动，尊重孩子的需求和意见，同时也给予适当的指导和规范。
这种教养方式有助于孩子形成安全的依恋类型，培养他们的自信心和独立性。
独裁型教养方式是指家长对孩子过于严厉和控制，强调服从和纪律，忽视孩子的情感和需求。
这种教养方式容易导致孩子产生不安全-回避依恋类型，缺乏自主性和自信心。
在实际的家庭教育中，家长应该注重培养良好的依恋关系和采用民主型教养方式。
对于婴幼儿来说，家长应该及时回应他们的需求，提供稳定和可靠的环境，以培养安全的依恋类型。
而对于成长中的孩子，家长要倾听他们的想法和意见，尊重他们的独立性，同时给予适当的指导和规范，以促进他们健康的心理发展。
简答亲子关系的六个阶段
简答亲子关系的六个阶段亲子关系的发展通常被分为六个阶段，每个阶段都有其独特的特征和挑战。
以下是这六个阶段的简要描述：1. 依恋阶段，这个阶段通常发生在孩子出生到18个月之间。
在这个阶段，孩子对父母的依赖是至关重要的，他们会通过建立安全的依恋关系来探索和理解世界。
父母的关怀和回应对孩子的发展至关重要。
2. 自主阶段，这个阶段发生在大约2到3岁，孩子开始表现出更多的自主性和独立性。
他们开始探索自己的能力和独立性，同时也开始学会表达自己的意愿和需求。
父母在这个阶段需要给予孩子适当的自主权，同时也要提供支持和指导。
3. 叛逆阶段，这个阶段通常发生在青春期，大约是10到18岁。
在这个阶段，孩子开始寻求独立性，同时也会对父母的权威产生挑战。
这是一个充满挑战的阶段，父母需要学会平衡给予孩子自主权和提供必要的指导和规范。
4. 独立阶段，这个阶段通常发生在成年后，孩子开始建立自己的生活和事业。
他们需要独立生活，并且在这个过程中可能会与父母产生分歧。
父母需要学会接受孩子的独立决定，同时也要提供支持和鼓励。
5. 重新连接阶段，这个阶段通常发生在孩子成年后，可能是结婚生子或者在事业上取得一定成就后。
在这个阶段，孩子可能会重新与父母建立更成熟的关系，他们开始意识到父母的重要性，并希望与他们建立更平等的关系。
6. 父母角色转变阶段，这个阶段发生在父母年事已高，孩子已经成年并独立生活。
父母可能需要逐渐放下照顾孩子的责任，转而接受孩子的关心和照顾。
这个阶段需要父母和孩子一起适应新的角色和关系。
这六个阶段代表了亲子关系发展的不同阶段，每个阶段都有其独特的挑战和机遇。
理解并适应这些阶段对于建立健康的亲子关系至关重要。
青少年亲子依恋对非自杀性自伤的影响 自尊的中介作用
青少年亲子依恋对非自杀性自伤的影响: 自尊的中介作用作者：郭丰波杨子阳高碧莹来源：《心理技术与应用》2021年第12期摘要为探究青少年亲子依恋与非自杀性自伤行为之间的关系，以及自尊在二者之间的中介作用，采用亲子依恋量表、Rosenberg自尊量表和青少年自我伤害问卷对472名高中生进行调查。
结果显示：（1）亲子依恋与自尊均显著负向预测非自杀性自伤行为，亲子依恋显著正向预测自尊;（2）自尊在亲子依恋和非自杀性自伤行为之间起完全中介作用。
这一结果表明亲子依恋水平影响青少年非自杀性自伤行为，并且这一影响通过自尊起作用。
关键词非自杀性自伤;亲子依恋;自尊;青少年;中介作用分类号 B849DOI： 10.16842/ki.issn2095-5588.2021.12.0011 引言非自杀性自伤（non-suicidal self-injury， NSSI）是个体在无自杀意念时产生的一系列故意伤害身体的行为，它是一种不被所属社会文化认同的行为（Nock & Favazza， 2009），其常见形式包括切割皮肤、烧伤、撕咬伤、抓挠伤等。
非自杀性自伤是心理障碍的症状之一，当前在重度抑郁、边缘性人格障碍、焦虑障碍、创伤后应激障碍和物质滥用等人群中均检出自伤行为（陈瑜，费立鹏，李献云， 2009;Sinclair， Hawton， & Gray， 2010）。
尽管非自杀性自伤不以自杀为目的，但相较于无自伤行为个体，具有非自杀性自伤行为的个体更容易产生自杀意念和行为（林明婧，厉萍，卢庆华， 2018），且非自杀性自伤也是自杀意图的可靠预测因素（Cassels & Wilkinson， 2016）。
Muehlenkamp等（2012）发现非自杀性自伤普遍存在于青春期，其检出率约为17%～18%，在确诊精神疾病青少年中自伤检出率超过40% （Kumar，Pepe， & Steer， 2004）。
大学生自我同一性与父母教养方式、依恋的关系
1.1 研究对象 随机抽取湖南两所综合性大学的 320 名大学生
作为被试， 以班级为单位进行集体测试。 发放问卷 320 份，回收有效问卷 311 份，有效率为 97.19%。 其 中男生 124 人， 平均年龄 21.06±1.26 岁； 女生 187 人，平均年龄 20.15±1.27 岁。 1.2 研究工具 1.2.1 自我同一性状态客观测量问卷 自我同一性 状态 客观测量问 卷的 最 初 版 （the Extend Objective Measure of Ego identity Status） 是由 Adams，Shea 和 Fitch 在 Marcia 的自我同一性状态模型基础上，根据 半结构化访谈编制的，问卷共有 24 个项目，测量了 意识形态领域的职业、宗教和政治领域。 Bennion 和 Adams 于 1986 年对此问卷进行了修订，即“自我同 一 性 状 态 客 观 性 测 量 问 卷 （ 第 二 版 ）” （the Extend Objective Measure of Ego identity Status -2，EOM EIS-2），该 问 卷 扩 展 了 同 一 性 的 研 究 领 域 ，包 括 意 识 形态和人际关系两大内容领域，共 64 个项目，分为 4 个分量表：同一性获得、同一性延缓、同一性早闭 和同一性扩散， 每个分量表包括意识形态和人际关 系两个领域， 共 8 个子量表。 王树青和张文新于 2006 年 对自我同一 性状态客观 性测 量 问 卷 （第 二 版 ）进 行 了 修 订 ，本 研 究 采 用 的 是 修 订 后 的 问 卷 [10]。 1.2.2 父母教养方式量表（PBI） 修订版 Parker 于 1979 年 根 据 依 恋 理 论 编 制 了 父 母 教 养 方 式 问 卷 （Parental Bonding Instrument，PBI）。 国内周世杰、楚 艳民等人对此量表做了修订和心理测量学指标的检 验[11]。 修订后的父母教养方式问卷分为母亲版（PBIM）和父亲版(PBI-F)，各有 23 个条目，分 为关爱、鼓 励自主和控制三个因子。国内外众多的研究均表Fra bibliotek很多因素会影响到个
父母教养方式与社交焦虑的关系_拒绝敏感性、成人依恋的中介效应
父母教养方式与社交焦虑的关系_拒绝敏感性、成人依恋的中介效应父母教养方式与社交焦虑的关系:拒绝敏感性、成人依恋的中介效应导言：在孩童时期，家庭是孩子最主要的社会化场所，并在某种程度上影响其发展。
父母教养方式被广泛认为是重要的影响因素之一，它不仅与孩子的情绪发展和人际关系有关，还与孩子的社交焦虑水平有着密切的关系。
本文旨在探讨父母教养方式与社交焦虑之间的关系，并重点分析拒绝敏感性和成人依恋对这种关系的中介效应。
一、父母教养方式与社交焦虑的关系探究1.1 父母教养方式对社交焦虑的直接影响父母教养方式是家庭环境对孩子的直接塑造，既包括父母对孩子的管控和指导，也包括对其情感和需求的回应。
过度保护和过度干预的教养方式有可能让孩子缺乏自主的社交经验，降低他们处理社交情境的能力，进而增加社交焦虑的可能性。
1.2 父母教养方式对拒绝敏感性的影响父母对于孩子需求的回应方式，直接影响了孩子的拒绝敏感性。
当父母能够敏锐地察觉和满足孩子的需求时，孩子会感到被肯定和支持，从而增强他们的自尊心和自信心，减少对他人评价的敏感性。
1.3 父母教养方式对成人依恋的影响父母教养方式与孩子的依恋风格之间存在密切关系。
采用温暖且恰当回应方式的父母往往会培养出更加安全的依恋风格，而过度干涉和不恰当回应则容易导致孩子发展出焦虑或回避的依恋风格。
这种依恋风格在成人社交中也会表现出来，并可能加剧社交焦虑的发生。
二、拒绝敏感性的中介效应拒绝敏感性在父母教养方式与社交焦虑之间起到重要的中介作用。
父母过度保护和干预的教养方式容易导致孩子对于拒绝的过度敏感，进而增加他们对社交情境的恐惧和回避。
孩子在面对拒绝时，更容易表现出社交焦虑的症状。
三、成人依恋的中介效应成人依恋风格也在父母教养方式与社交焦虑之间发挥着中介的作用。
孩子在成长过程中，如果没有得到足够的安全依恋体验，可能会导致成年后的不安全依恋风格。
这种不安全依恋风格会使个体在社交中更加焦虑且回避，在面对拒绝和评价时更容易出现社交焦虑的症状。
母亲的依恋类型与教养方式的相关性研究
卫生预防母亲的依恋类型与教养方式的相关性研究李同归基金项目:中流文教基金会与喜马拉雅研究发展基金会资助项目(200404)作者单位:100871北京,北京大学心理学系摘要 目的探讨母亲的依恋类型与教养方式之间的关系。
方法采用两种成人依恋测量问卷-关系问卷(RQ ),和亲密关系经历调查表(ECR ),以及改编过的父母教养方式量表,对小学五年级246名在校学生的母亲进行测评,分别测量她们的依恋方式及对儿童的教养方式。
结果方差分析显示不同依恋类型的母亲在养育方式中的 拒绝和否认 、 过分干涉 指标上差异有显著性(P <0.05)。
依恋回避与母亲的 温暖和理解 、 拒绝和否认 、 过分干涉 的教养方式有较强的相关(r =0.222~0.315),依恋焦虑则与 惩罚和严厉 、 拒绝和否认 以及 偏爱孩子 有显著性相关(r =0.167~0.213)。
结论安全型依恋的母在依恋回避和依恋焦虑的得分均较低,能给予孩子更多的温暖和理解,而不安全型的依恋与不良的教养方式相联系。
关键词 成人依恋;教养方式Patterns of attachm en t i n adu lthood and rearing style L I T ong-gui D e p ar t m ent of p sy cho logy,P eking Un i ver-sit y,B eij i ng 100871,ChinaAbstract O bjective T o i nvestigate t he re l a ti onsh i p bet w een m othe r s attach m ent patterns and reari ngsty les .M ethods 246m others who have a ch il d i n g rade 5at pri m ary schoo l w ere asked to co m plete questi on -na i res .Adult attach m ent -R e lati onship Q uestionna ire (RQ )and Exper i ences o f c l ose re lati onship (ECR )-m easure m other s attach m ent sty l e ,and a rev ised versi on o f E M BU Chinese version for m easuring the i r paren tal reari ng sty le .R esults T he t wo m easurem ents of adu lt attach m ent have s i gnificant co rre l a ti on bet w een each other .A ttach -m ent avo i dance w as si gnificantly re lated to three rear i ng sty l es :w ar m th and understand i ng ,rejecti on and deny ,and over -i nvo l ved ,whereas attach m ent anx iety was positively re lated to punish m ent ,rejecti on and deny ,and overpro -tecti on .M oreover ,secure and fearfulm o t hers go t h i gher scores on re j ec tion and deny a 'nd over -i nvo lved t 'han D is -m i ssi ng and P reoccupied m others .Conc l u sion T here a re som e re lati onshi ps bet ween m othe r s attach m ent pattern and t he ir rea ri ng sty l e .K ey wordsA du lt attachment ;R ea ri ng sty l e依恋理论[1]认为,人类早期通过与照顾者的日常交往中而形成的依恋,在人的一生的发展中都起到重要作用,并存在着个体差异。
幼儿时期的亲子依恋关系与未来人格发展
幼儿时期的亲子依恋关系与未来人格发展亲子依恋关系是幼儿发展过程中一个至关重要的方面，它不仅影响到孩子在早期的安全感和自信心，还深刻地影响着未来的人格发展。
研究表明，早期的亲子依恋关系可以为孩子的社会适应能力、情感调节能力和人际交往能力奠定基础。
本文将从多个维度探讨这一主题，包括亲子依恋关系的形成、对幼儿未来人格发展的影响，以及如何促进健康的亲子关系。
在幼儿期，亲子依恋关系的建立主要由两个方面决定：婴儿对主要照顾者的反应和照顾者对婴儿需求的满足。
幼儿在生命早期的经历会深刻影响他们如何理解和体验人际关系。
许多心理学家提出，安全的依恋关系使孩子感受到被爱和被理解，这种情感基础是未来建立健康人际关系的关键。
安全依恋的孩子通常表现出较强的自尊和自信。
他们愿意探索周围环境，因为他们知道，无论在外部世界遇到怎样的挑战，背后总有一个温暖的支持系统。
这样的孩子更容易建立友谊，合作能力和社交技巧也相对较高。
当他们在面临挫折时，能够更好地管理情绪，适时寻求支持。
在他们的成长过程中，他们往往能够建立稳固、持久的人际关系。
相反，对于那些经历了不安全依恋的孩子，情况便不同了。
这类孩子通常会在亲密关系中感到不安，可能会表现出过度依赖或者反复逃避。
他们在处理负面情绪时，也有可能倾向于逃避或压抑，这使得他们在未来的人际交往中面临更多挑战。
某些研究发现，这些孩子在社交环境中可能更加退缩，缺乏应对新环境或新挑战的自信心，这种负面的情绪体验在很大程度上源于早期的依恋经历。
在日常生活中，父母如何与孩子互动同样会影响亲子依恋的质量。
尽可能关注孩子的情感需求，及时回应他们的不安是构建安全依恋的一部分。
例如，父母可以通过给予身体接触、语言鼓励和情感支持来促进孩子的安全感。
玩耍、分享与沟通都是增进亲子连接的重要途径。
在这些互动中，孩子会感受到父母的关爱，从而增强依恋关系的稳固性。
维护一个健康的亲子依恋关系不仅仅是为了幼儿的当下幸福，也是为了他们的未来。
亲子依恋与父母养育方式之间的关系
往 大 多 数 研 究 关 注母 亲 养 育方 式 ， 较 少 关 注 父 亲 养 育 方 式 。但 是 ， 父亲和母亲在儿童 日 常 生 活 中扮 演着 不 同 的角 色 ， 发 挥 各 自独 特 的作 用 ； 父 亲 和 儿 童 的互 动 方 式可 能与 母 亲 的不 一 样 ， 因此 父 亲 与 母 亲 的养 育方 式 也 可
他 子 系统 （ 如 父 母 和 儿 童 相 互 作 用 构 成 的
标 ，席 居 哲 ， ２ ０ ０ ５ ）。养 育 方 式 （ ｐ ａ ｒ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ
ｓ ｔ ｙ ｌ ｅ ）是 指 父 母 关 于 孩 子 养 育 的 价 值 观 、
态 度 和行 为 （ Ｂ ａ ｕ ｍｒ ｉ ｎ ｄ ，１ ９ ７ １ ） 。影 响 父 母 养 育 方 式 的 因 素 众 多 ，其 中 重 要 的 近 端 因素 是 家 庭 系 统 内 各 子 系 统 。过 去 的 研 究 大 多 关 注 父 母 自身 的 因素 、儿 童 个 体 特 质
（ １）母 子 依 恋 能 正 向 预 测 母 亲 的 接 受 ，且 负 向 预 测 母 亲 的保 护 担 忧 和 严
厉： （ ２）父 子 依 恋 能 正 向 预 测 父 亲 的 接 受 ，且 负向 预 测 父 亲 的 严 厉 。 因 此 ，母 子依 恋 和 父 子 依 恋对 父母 各 自养 育 方 式 的 预 测 作 用 既 存 在 着 相 同 之
亲子依 恋与父母养育方式之 间的关 系／ 张 印平等
３ ３
和 家 庭 环 境 等 的 影 响 。然 而 ，父 母 子 系 统
和 儿童子 系统 之 间的相互 作用 （ 如 亲 子 依 恋 ）构 成 的 独 立 子 系 统 （ Ｂｙ ｎ ｇ — Ｈａ ｌ ｌ ， ２ ０ ０ ８）
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自恋与亲子依恋及教养方式的关系*周晖①张豹②【摘要】目的探讨亲子依恋及家长教养方式对自恋人格发展的影响。方法研究一，301名初中学生填写了自恋问卷和亲
子依恋问卷。研究二，222名大学生完成了自恋其父母教育方式问卷。结果回归分析发现初中生的自恋水平既能被亲子依恋的积极方面（父亲沟通）所预测（β=0．14，P＜0．05），也能被亲子依恋的消极方面，即父亲疏离相关所预测（β=0．27，P＜0．01）；父母的情感温暖（β=0．29，P＜0．001）和过度干涉保护（β=0．25，P＜0．01）都能正向预测大学生的自恋程度。结论初
中生与父亲的沟通及疏离水平越高，其自恋水平越高；父母温暖和过度保护程度越高，子女自恋人格水平越高。【关键词】社会心理；自恋；亲子依恋；教养方式
中图分类号：B844文献标识码：A文章编号：1005－1252（2014）01－0096－03
TheＲelationshipsbetweenNarcissismandParent-childAttachment，ParentingStyleZhouHui，ZhangBao．DepartmentofPsychology，SunYat-senUniversity，Guangzhou510275，P．Ｒ．China【Abstract】ObjectiveToexploretheeffectofparent-childattachmentandparentingstyleondevelopmentofnarcissism．MethodsTwostudieswereconducted．Inthefirststudy，participantswere301juniorhighschoolstudents（121boysand180girls）．StudentsfinishedNarcissismPersonalityInventoryforChinese（NPIC）andInventoryofParentandPeerAttachment（IPPA）．Inthesecondstud-y，twohundredandtwentytwocollegestudentsfinishedNPICandEMBU．ＲesultsItwasfoundthatbothcommunication（β=0．14，P＜0．05）andalienation（β=0．27，P＜0．01）withfathercouldpredictnarcissismpositivelyaftercontrollingforparticipants＇age，gen-der，andparentaleducationallevels．Parentingstylescouldexplain15%variancesofnarcissism．Parents＇warmth（β=0．29，P＜0．001），over-protectionandover-involvement（β=0．25，P＜0．01）couldpredictcollegestudents＇narcissismsignificantly．ConclusionThehigherthemiddleschoolstudentsreportcommunicationandalienationwithfather，themorenarcissisticthesestudentsare．Par-ents＇warmthandover-protectionarelinkedwithcollegestudents＇narcissism．【Keywords】Socialsupport；Narcissism；Parent－childattachment；Parentingstyle
自信与自尊是当今中国备受推崇的性格特质。但是，近年来，越来越多的研究发现，高自尊个体之间差异很大，他们在健康和适应性方面的表现并不总是积极的［1］。有一些高自尊者，具有夸大的自我重要性，缺乏对亲密关系的需要。他们在一般情况下似乎心理健康水平很高［2］。但是在遇到自我威胁的情况，他们情绪非常不稳定，容易出现攻击行为［3］。我们可以用“自恋”来概括这类人的特征。自恋者具有高度自我关注、夸大的自我重要性和优越感、特权感以及人际利用性等特点［4］。关于自恋与儿童青少年发展关系的研究也发现，自恋可以预测青少年的心理健康和适应水平［5-6］。虽然以往的研究对自恋者的自我调节特点和人际关系特点进行了大量的探讨，但是自恋是如何发展，又受到哪些因素的影响，却少有实证研究进行探讨。虽然近年的双生子研究发现自恋具有一定的遗传性［7］，但是环境因素对自恋发展的影响也受到关注。研究发现自恋的发展与家庭环境，特别是亲子关系有着密切联系［8］。因此，本研究拟探讨家庭中亲子
关系及父母教育方式与自恋的关系，便于更好地了解自恋发展的影响因素。从儿童发展早期，儿童与照看者之间的依恋关系就开始发展，并影响人的成长。大量研究发现，亲子之间的安全依恋与积极的自我概念及高自尊相关［9］。并且，儿童在依恋关系
中会逐渐发展出包括儿童自身、依恋对象、对各种关系的经验的解释等心理表征，被称为关于内部工作模型。内部工作模型会影响到自我概念的产生，特别影响着人们对于可爱的自我和被爱的自我的认识。自恋的人有着积极的自我概念和夸大的自我重要性的认识，在其自我概念的形成过程中，櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏櫏他们与
性的影响［J］．河南大学学报：社会科学版，2009，49（6）：127-130［9］龚耀先．艾森克个性问卷在我国的修订［J］．心理科学，1984，4（2）：11-18［10］肖水源．《社会支持评定量表》的理论基础和研究应用［J］．临床精神医学杂志，1994，4（2）：98-100［11］李海垒，张文新，张金宝．青少年心理韧性量表（HKＲA）的修订［J］．心理与行为研究，2008，6（2）：98-102［12］温忠麟，张雷，侯杰泰．中介效应检验程序及其应用［J］．心理学报，2004，36（5）：614-620［13］HunterAJ，＆ChandlerGE．Adolescentresilience［J］．JournalofNursingScholarship，1999，31（3）：243-247［14］FayomboG．Therelationshipbetweenpersonalitytraitsandpsycho-logicalresilienceamongthecaribbeanadolescents［J］．InternationalJournalofPsychologicalStudies，2010，2（2）：105-116（编辑：段建勋收稿时间：2010-11-08）
·69·中国健康心理学杂志2014年第22卷第1期ChinaJournalofHealthPsychology2014，Vol22，No．1
①中国．中山大学心理系（广州）510275②北京师范大学珠海分校教育学院E-mail：happy_zhui@126．com*基金项目：本研究受到中央高校基本科研业务费专项资金资助（项目号16000－3161105）
DOI:10.13342/j.cnki.cjhp.2014.01.024父母的依恋关系可能也起着重要作用。而目前还没有研究探讨两者的关系。关于家庭与自我的关系，大量的研究来自于对父母教养方式的探讨。研究显示，父母的教养方式与儿童青少年的自尊以及自我同一性等都有着密切联系。权威的教养方式，与儿童青少年的高自尊有积极关系，而专制的教养方式则与低自尊相关［10］。但是，父母教养方式与自恋的关系却令人困惑。一方面，积极的教养方式如情感温暖与自恋有着正相关，另一方面，消极的教养方式，如父母的过度控制与自恋也有着正相关［11］。那么，父母的教养行为对自恋发展的关系到底如何？还需要进一步的研究。综上所述，本研究拟从亲子依恋、父母教养方式两个方面出发，探讨亲子关系与自恋的关系。研究的结果能为自恋发展的影响因素提供实证依据。为达到以上研究目的，我们进行了两个研究。第一个研究探讨初中生自恋水平与其亲子依恋的关系；第二个研究考察大学生所知觉的父母教养方式与其自恋的关系。研究一：自恋与亲子依恋的关系1对象与方法1．1对象301名初一～初三的学生参加了研究一。这些学生包括121名男生和180名女生，初一123人，初二103人，初三75人。1．2研究变量
1．2．1自恋采用周晖等编制的适合中国非临床人口的自
恋人格问卷［11］。问卷由34个项目组成，包括权欲、优越感和
自我欣赏3个维度，从1（非常不符合）～6（非常符合）进行6级评分。在本研究中，问卷的3个维度及总量表内部一致性系数从0．74到0．90。问卷3个维度的相关均在0．60以上，并且各维度与问卷总分的相关都在0．80以上。按照以往研究的做法，本研究在结果分析中只用问卷的总平均分，作为自恋的指标。1．2．2亲子依恋本研究中使用“父母与同伴依恋问卷”（IPPA）［12］测量亲子依恋。该问卷包括“父子依恋”、“母子依
恋”和“同伴依恋”3个分问卷，本研究选用其中“父子依恋”、“母子依恋”两个分问卷，每个分问卷各25题，总共50题。每
个分问卷由3个维度构成，分别是“沟通”、“信任”和“疏离”，从5（1～5）点计分。总量表的alpha系数为0．72，各分量表的alpha系数在0．73～0．81之间。2结果
本研究涉及的各变量的描述统计结果，以及变量间的相关见表1。
表1自恋与亲子依恋的相关（r）项目珋x±s123456
1自恋3．39±0．79－2父亲信任3．79±0．670．25＊＊＊－3父亲沟通3．26±0．660．26＊＊＊0．69＊＊＊－4父亲疏离2．53±0．720．14*-0．41＊＊＊-0．38＊＊＊－5母亲信任3．82±0．750．16＊＊0．51＊＊＊0．38＊＊＊-0．29＊＊＊－6母亲沟通3．39±0．720．16＊＊0．44＊＊＊0．48＊＊＊-0．31＊＊＊0．65＊＊＊－7母亲疏离2．39±0．800．06-0．39＊＊＊-0．28＊＊＊0．54＊＊＊-0．54＊＊＊-0．53
＊＊＊
注：*P＜0．05，＊＊＊P＜0．01，＊＊＊P＜0．001，下同为了进一步探讨亲子依恋与自恋的关系，进行了分层回归分析，以自恋为因变量。在回归分析的第一步，先放入性别和年龄两个变量，第二步放入父母教育水平，第三步放入父亲依恋的三个维度和母亲依恋的3个维度。结果显示，在控制被试性别、年龄及父母受教育程度后，父亲的沟通（β=0．14，P＜0．05）和疏离（β=0．27，P＜0．01）仍然能显著预测被试的自恋水平。表2亲子依恋对自恋的预测作用项目123性别-0．03-0．04-0．02年龄-0．020．010．03父亲受教育水平0．13*0．12*母亲受教育水平0．030．01父亲信任0．11父亲沟通0．14*父亲疏离0．27＊＊＊母亲信任0．09母亲沟通0．09母亲疏离0．07Ｒ20．0020．02＊＊0．13＊＊＊研究二：自恋与父母教养方式的关系1对象与方法