[教学设计]六年级《桃花心木》第一课时精品教案
人教版六年级下册《桃花心木》教学设计
人教版六年级下册《桃花心木》教学设计一、教材分析《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
《桃花心木》所在第一单元的主题是“人生感悟”，这一单元要求学生：一是抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。
依据六年级下学期学生的学情，本课设计力求引导学生练习概括，品析关键词句，体会文章表达的主题，研读作者如何将“树”和“人”联系起来，达到借事喻理的表达效果。
第二课时，引导学生运用本课的表达方法，试着在习作中表达自己的感受。
二、教学目标1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文重点句段。
2．学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并得到个人的启迪。
3．体会“借事喻理”的写作方法，并尝试用这种方法表达自己的生活感受。
三、教学准备1．根据需要制作多媒体课件。
2．学生按统一的预习要求预习课文。
四、教学过程第一课时（一）导入新课，引导整体感知文章的内容。
1．板书课题，学生齐读课题。
2．学生自由读课文，初步了解课文介绍了些什么。
3．学生交流阅读收获，引导概括文章内容。
【设计意图：利用抓要点的方法，培养学生的概括能力，整体把握课文内容。
】（二）相机切入，弄清种树人“不确定”的做法。
1．学生快速浏览课文内容，画出“我”对种树人的行为感到奇怪的语句。
2．学生交流自己所画的语句，教师相机出示：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少种树苗的人偶尔会来家里喝茶。
桃花心木教学设计优秀7篇
桃花心木教学设计优秀7篇桃花心木教学设计：课前准备1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，透过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
教学过程第一课时[由整理]一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也十分好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一齐，你们会产生怎样的疑问呢？4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一齐走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领悟道理1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种个性的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。
默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？2．学生汇报交流种树人的做法：浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。
奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不必须，有时浇得多，有时浇的少。
《桃花心木》教学设计
《桃花心木》教学设计桃花心木教学设计篇一一、教师思考新的课程改革的重点之一，就是要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。
变“被动学习〞为自主学习。
“自主学习〞是主体如何开展的最根本形式，要求个体对为什么学习、是否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映，是教学条件下的学生的高质量的学习。
二、教学理念阅读是学生的个性化行为。
阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选取性，教师那么是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
在阅读实践中，应力求做到知识与潜力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读〞为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、教学特色自主阅读、自主探究，合作交流，主动开展。
四、设计说明1、学习目标的自主性学生对自己的学习什么有“作主〞的权力，教师不能包办。
学习目标的自主确定，是学生主体重新构建与开展的重要组成局部，不可“一刀切〞地用群众的学习目标来代替学生自己的学习目标。
片断1：师：指名读课文，其他同学思考，你读懂了什么生：我读懂了种树人是怎样种桃花心木的。
生：我读懂了种树人浇水没规律。
……[这样学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，增强了学生的主人翁意识，促进了学生学习的自主性。
]2、学习方法的自主性学习方法是不能移植的。
每一个人的学习都有自己的方法，人只有能按自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。
让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会构成“场〞的效应。
片断2：师：你最喜欢课文的那一段？生：我最喜欢种树人语重心长的那段话。
生：我最喜欢种树人种树的那一段。
[只有自由，才能学到知识。
阅读教学中人本思想，意味着对每个学生阅读个性的尊重。
六年级下册语文教案-3 桃花心木第一课时∣人教新课标
一、图片导入，揭示课题
1、同学们，认识图片中的这种树吗？对，它的名字叫桃花心木。
2、学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有关桃花心木的资料。
3、教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗？那就用喜欢的语气叫一下它的名字。
朝阳实验学校教案
课号
3
课时
第一课时
授课人
张文学
课题
3、桃花心木授课班级Βιβλιοθήκη 601上课时间
第2周3月8日第1节
上课
地点
601
602
第2周3月8日第2节
601
教学
目标
1、知识与技能
1、学习并掌握本课生字新词，摘抄对自己有启发的句子。
2、有感情的朗读课文。整体感知课文内容。
2、过程与方法
指导学生朗读课文，感悟课文内容。
2、（课件出示桃花心木的幼苗图片）
（1）、同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗？
（2）、老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下，你心中会产生怎样的疑问？生答。
（3）、教师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢？这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧！
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍
1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；
2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导；
3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；
《桃花心木》教学设计
全国小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例人民教育出版社小学语文六年级下册《桃花心木》教案设计一、教案背景1、面向学生：□中学□√小学2、学科：语文2、课时：23、学生课前准备：①课前利用各种途径搜集有关桃花心木的图片和相关资料。
4、教师课准备：①准备有关有关桃花心木的图片和资料。
②准备在困境中成长、成材的人物事迹。
③制作教学多媒体课件。
二、教学课题知识方面：1．会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2．有感情地朗读课文，理解课文内容，抄写对自己有启发的语句。
3．抓住含义深刻的重点句段，通过对其的理解，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。
4．体会借物喻人的写作方法。
教育方面：1．理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2．体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理。
发展方面：树立正确的人生观，懂得了生活中总是有这样那样的困难和挫折，我们应该经得起生活的考验，自觉锻炼一颗独立自主的心。
三、教材分析《桃花心木》是人民教育出版社小学语文六年级下册中一篇精读课文。
是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文，这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
鼓励学生树立正确的人生观，懂得了生活中总是有这样那样的困难和挫折，我们应该经得起生活的考验，自觉锻炼一颗独立自主的心。
教学之前在百度在网上搜索有关长征的相关教学材料（如桃花心木的图片和资料等），也找了很多教案课堂实录作参考，并了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索到在困境中成长、成材的人物事迹。
并借助多媒体课件进行教学。
六年级语文教案 桃花心木-全国一等奖
3. 桃花心木设计说明新课程改革的重点之一是提倡自主、合作、探究的学习方式，变被动学习为主动学习。
文章主要介绍了种树人怎么种桃花心木，进而借种树来喻人，告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
文章借物喻人，寓意深刻，是进行思想教育很好的素材。
在教学本课时，要引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作探究、联系实际谈感想等形式指导学生加深对课文的理解和感悟。
学前准备1.制作多媒体课件。
2.熟读课文，自学生字新词；收集作者和桃花心木的相关资料。
教学过程第一课时学习目标1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。
2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
学习重点有感情地朗读课文，识记生字。
学前准备1.制作多媒体课件。
2.搜集桃花心木图片资料及作者资料。
教学过程一、导入1.学生齐读课题。
2.交流收集的作者资料。
（林清玄是台湾作家，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有感人的力量）二、初读课文，认读生字。
1.出示读书要求：“三不”：不加字，不掉字，不错字。
2.让学生用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语。
3.检查识字情况，教师帮助纠正易错的读音。
4.指名分段朗读课文，纠正不正确的读音。
1.用自己喜欢的方式自读课文，边读边画出生字新词。
2.小组间交流自学生字新词情况。
3.学生汇报自学情况，理解词语意思。
4.学生读文，注意生字读音。
5.在括号里写出带点词语的反义词。
（1）桃花心木是一种特别的树。
（）（2）忙人怎么可能做事那么从从容容？（）（3）树苗就会养成依赖的心。
（）三、再读课文，理清层次。
1.老师播放课文朗读课件。
2.组织学生归纳课文主要内容，理清层次。
3.组织学生交流。
4.老师提问、指导。
5.学生看课件，认真倾听，感知课文主要内容，“我”在乡下老家看到种树人不按规律给桃花心木浇水，由好奇到解惑，由种树想到做人，领悟人生道理。
语文人教版六年级下册《桃花心木》第一课时
听故事，谈感受。
培养学生的表 达能力
用你最喜欢的方式朗读课文，完成教室 布置的任务。
老师指名的同学读课文，其他同学认真 听，提后评价，纠正。 以第 10 自然段分为两部分：第一部分 蝎种树人怎样种树及“我”对他的行为 的不解；第二部分解释了他这样种树的 原因及“我”从中领悟出的道理
整体感知课文 内容， 落实预习 效果。 理清文章脉络
1、有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、 细读课文前半部分，了解种树人是怎样种树的，感受“我”的疑惑。
教学 难点
细读课文前半部分，了解种树人是怎样种树的，感受“我”的疑惑。
教 教 师 活 动
学
过
程 意 图
学 生 活 动
一、教师动情地讲述《一个大学生的故 事)。 同学们，当你有那么一天接到大学录取 通知书的时刻，你会是什么心情 ?(学生 的回答可能有：高兴、激动、兴奋……) 自由发言 是啊!的确是一个令人 人无比激动的时刻，然而有这样一位大 哥哥，在接到北京首都师范大学的录取 通知书时，却忧心重重，不知所措。(学 生露出疑惑不解的神情) 教师动情地讲述《一个大学生的故事)。
教学 难点
抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。体会借物喻人的写作方 法，学习并用于自己的写作实践中。
教学具 准备 课时 课时 教学 目标 教学 重点
搜集作者的情况，桃花心木的资料，阅读林清玄的作品《心田上的百合花》
第
1 课时
1、会写本课的 6 个生字，联系上下文理解词语的意思。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解关于桃花心木的相关知识。 3、细读课文前半部分，了解种树人是怎样种树的，感受“我”的疑惑。
激发学生的学习 兴趣
教 教 师 活 动
学
《桃花心木》第一课时
指导学生准确朗读课文的方法，让学生互相提醒易读错或易写错的字，让学生变被动为主动。
三、感知课文主要内容（7）
默读课文，整体感知，理清文章思路。
1、请默读课文，想想课文围绕“桃花心木”写了一件什么事？
2、概括课文内容要力求用简洁的文字把内容介绍清楚完整，谁能试一试？
1、学生默读课文，边读边思考。
小学语文教师备课板
教学内容
《桃花心木》第一课时
课时目标
1、学会本课生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2、能准确流利地朗读课文，初步理解课文内容。
3、抓重点句段，感悟理解。
教学重点
能准确流利地朗读课文，初步理解课文内容。
教学难点
抓重点句段，感悟理解。
3、要写的字当中你们觉得那个最容易写错？要注意什么？
1、老师提出读书要求，学生根据要求读课文。
2、①出示：枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。学生以各种形式读词语。
②师相机引导学生交流反馈理解的词语。
3、学生互相提醒易读错的和易写错的字。“萎”字上面是草字头，中间的“禾”最后一笔是捺。“锻”是金字旁，中间局部最后一笔是“提”，不是“横”。
1、课件出示桃花心木的相关图片，学生交流对于桃花心木的理解。
2.出示课题，齐读课题，介绍作者及作品特点。
创设情境法
由图片引入课题，激发学生学习兴趣
二、初读课文（10）
学习生字新词
1、自由朗读课文，把课文读熟，同时划出生字新词，读准生字字音。个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解
2、同学们已经做过了预习，我们现在来检查同学们的预习情况。
(六年级语文教案)3桃花心木(教学设计)
3桃花心木（教学设计）六年级语文教案【教材解读】《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。
文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。
后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。
种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。
全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。
【教学目标】1、学会本课的6个生字及出现的新词。
3、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
4、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
【教学重难点】理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
【教学过程】●一、初读探疑，导入新课。
1、今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，他的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理，我们以前所接触到的《心田上的百合花》就是他的散文。
今天我们要学习的是他的散文——《桃花心木》。
2、你对于桃花心木有什么了解？（课件出示桃花心木的有关图片、资料，学生交流对于桃花心木的了解。
）3、让我们看看作者的笔下的桃花心木是一种怎样的树？（出示课文的第二自然段）4、教师小结：了解了桃花心木是一种特别的树，作者又以“桃花心木”为题，预习了课文，我们知道了课文仅仅是在写桃花心木吗？●二、检查课外自学情况1、在学习课文之前，老师想检查一下你们的预习情况，请打开课堂作业本。
（作业本1——4小题，投影出示校对。
）2、看来大家对于课前的预习工作做得非常到位。
《桃花心木》教学设计之1 ,教案_六年级语文教案.doc
《桃花心木》教学设计之一,教案_六年级语文教案◆您现在正在阅读的《《桃花心木》教学设计之一》文章由收集。
一、素质教育目标（－）知识教学点1．学会本单元9个生字，掌握枯萎汲水依赖一旦一番锻炼优雅勃勃生机等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
（二）能力训练点1．训练学生能理解含义深刻的句子。
2．训练学生阅读要有自己的见解。
（三）德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
（四）美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、学法引导（－）教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
（二）学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
（二）疑点1．种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？2．为什么说：种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？（三）解决办法教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。
四、师生互动活动设计教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
五、教学步骤第一课时（－）导入新课今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：6桃花心木）（二）初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．再读课文，想想课文写了一件什么事？（三）自主学习，谈感悟。
1．抓段落，谈感悟。
在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
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重点、难点：
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
学习难点
学习链接：
环节及时间安排
设计意图
一、导入新课
生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。
5、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？
浇水时间
浇水的量
6/我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情。
四、展示提升
如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
五、当堂巩固
。
五、课堂小结
作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
板
书
设
计
课
后
反
思
城关中心校学案（学生用）
学习内容
年级
6
授课教师
课时
第一课时
学习目标：1、知识：学习本课生字、新词；有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢
2、能力：培养学生理解含义深刻的句子；培养学生阅读要有自己独特的见解。
一、情境导入：生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。
5、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？
浇水时间
浇水的量
6/我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情
三、合作交流：
四、展示点拨：
五、分层训练：
六、课堂小结：
二、自学检测：
①给这些字注音并读准：萎锻空种
②这些字写得时候要注意什么，写两遍：番锻雅勃
③会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅
④不理解的词语有：
⑤用了把课文读了一遍。
2、你知道课文的主要讲。
3、你读了课文有什么疑问？
4、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
导学案（教师用）
课题
《桃花心木》
年级
6
课时
第一ห้องสมุดไป่ตู้时
授课人
审核人
学习内容
《桃花心木》
学习目标
1、知识：学习本课生字、新词；有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。
2、能力：培养学生理解含义深刻的句子；培养学生阅读要有自己独特的见解。
3、情感价值观：使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
二、出示目标
自由读文，读准读通的基础上初步理解课文。
三、预习交流
①给这些字注音并读准：萎锻空种
②这些字写得时候要注意什么，写两遍：番锻雅勃
③会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅
④不理解的词语有：
⑤用了把课文读了一遍。
2、你知道课文的主要讲。
3、你读了课文有什么疑问？
4、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。