最新沪科版物理九年第十二章《温度与物态变化》教案
新版沪科版九年级物理：第12章 温度与物态变化 课件
第二节 熔化与凝固
第1课时 熔化与熔点
知识要点基础练
知识点1 熔化 1.下列现象中不属于熔化的是( D ) A.太阳将积雪晒化 B.点燃的蜡烛不停地流着蜡烛油 C.钢块投入炼钢炉后变成钢水 D.白糖投入水中,过一会儿就看不见了 2.在探究冰和石蜡熔化的温度变化规律时,记录的实验数据如下表所示,下列说法正确的是( B )
12.一支温度计的刻度均匀但示数不准。在一个标准大气压下,将它放入沸水中,示数为95 ℃,放 在冰水混合物中,示数为5 ℃。现把该温度计悬挂在教室的墙上,其示数为32 ℃,教室内的实际 温度是 30 ℃。 13.小宣在探究某个热学问题时,通过测量得到如表所示的实验数据,请根据表中数据归纳出温 度T与温度t的关系:T= 0.8t+4 ℃ 。
t/℃ 55 6065 70 7580 T/℃ 48 5256 60 6468
14.我国在高温超导研究领域处于世界领先地位,早已获得绝对温度为100 K的高温超导材料。
绝对温度( T )与摄氏温度( t )的关系是T=( t+273 ) K,绝对温度100 K相当于( A )
A.-173 ℃
B.-100 ℃
C.273 ℃D.100 ℃
15.两支合格的温度计的玻璃泡中所装的水银一样多,但细管内径不同。现将它们的玻璃泡同
时插入同一杯热水中,那么( D )
九年级物理全册 第12章 温度与物态变化 第1节 温度与
第一节温度与温度计【学习目标】1．了解水有三种状态，了解什么叫做物态变化。
2．了解温度计的工作原理，了解体温计的量程、分度值和使用方法。
3．知道温度计的使用方法。
4．通过测量一物体的温度，培养动手能力和合作意识。
【学习重点】温度计的原理、使用方法。
【学习难点】温度计的原理，体温计的使用。
情景导入生成问题自学互研生成能力知识模块一从水之旅谈起自主阅读教材P2～3内容，完成1～2题。
1．水有哪三种状态？答：固态、液态和气态。
2．什么叫物态变化？答：将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。
知识模块二温度自主阅读教材P4内容，完成3～5题。
3．什么叫温度？它的单位是什么？答：物体的冷热程度，叫温度，它的单位是℃，读作摄氏度。
4．摄氏温度是怎样规定的？答：在一个标准大气压下，将纯净的冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度，在0℃与100℃之间分成100等份，每一等份表示1℃。
5．读出：人体的正常体温是“37℃”、我国最低气温是“－52.3℃”。
答：“37℃”读作37摄氏度，“－52.3℃”读作负52.3摄氏度或者零下52.3摄氏度。
知识模块三温度计及其使用自主阅读教材P5～6内容，完成6题。
6．用温度计测量温度：结合实物讲解温度计的使用规则，指出常见错误用法。
答：使用前观察量程和分度值，选择合适的温度计。
使用时温度计的玻璃泡应充分浸入被测液体中，不能接触容器壁或容器底；待示数稳定后读数；读数时液泡仍浸入液体中，视线与温度计中液柱的液面相平。
自主阅读教材P7，完成7～8题。
7．列表比较三种常见温度计的量程和分度值，学会选择合适的测量工具。
温度计种类量程分度值主要用途实验室用温度计－20～110℃1℃测水温等寒暑表－35～50℃1℃测气温体温计35～42℃0.1℃测体温8．体温计的特殊结构在哪里？与普通温度计相比，使用上还有何区别？答：体温计玻璃泡的上方有一段极细的缩口，使水银不能自动流回玻璃泡。
物理沪科版九年级全册第十二章温度与物态变化课件
课堂练习
1．温度是表示 物体冷热程度
的物理量，
常用的温度计是根据 液体热胀冷缩
的性
质来测量温度的，温度计上的字母℃表示采用的是__摄__氏__
温度，它把
冰水混合物
的温度规定为 0℃，
把__沸__水__的温度规定为 100℃。
2．人的正常体温大约是__3_7_℃__，读作 37摄氏度 。
3．体温计的测量范围是 35 ℃～42 ℃ 度值是__0_._1 ℃__。
常见的自然现象
雾 （液化）
霜 （凝华）
雪 （液化，凝华 和 凝固 ）
露（液化）
小结
1、物质从固态_直__接___变成气态的过程叫做_升__华____，要 __吸__收__热量；
2、物质从气态_直__接___变成固态的过程叫做_凝__华____，要 _放__出___热量。
课堂小测：
1.日光灯用久了，灯管的两端会出现黑斑，这是 因为这些黑斑是钨丝中的钨（ B ） A.汽化而成 B.先升华后凝华而成 C.升华而成 D.先汽化后凝华而成
第十二章 温度与物态变化
第二节 熔化与凝固
固态 冰 凌
冰 凌
消
形
融
熔凝
成
化固
液态
熔化：物质从固态变成液态的过程。 例如：冰熔化为水、蜡烛熔化为烛滴等。
凝固：物质从液态变成固态的过程。
例如：水结冰、火山喷出的岩 浆凝固成火山岩等。
一、熔化
１．实验探究：海波熔化
数据记录
时间 (min)
0.5
1
1.5
数据记录
时间 (min)
18
19
20
21
22
23 24 25
26
2021沪科版九年级物理全册教案+课件：第十二章 温度与物态变化第
2021沪科版九年级物理全册教案+课件：第十二章温度与物态变化第第二节熔化与凝固【教学目标】一、知识与技能1.理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态.2.知道物质的固态和液态之间是可以相互转化的.3.理解熔化的含义，了解晶体和非晶体的区别.4.理解凝固的含义.5.知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义. 二、过程与方法1.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件.2.了解有无固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法.3.通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法. 三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感. 【教学重点】通过实验探究熔化、凝固的规律. 【教学难点】 1.对熔化的理解.2.对凝固的理解及晶体与非晶体概念和性质的理解.3.晶体、非晶体熔化与凝固图像的区别. 【教具准备】学生实验，六人一组.每组配备熔化实验仪器：酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、试管两支、石蜡、冰、火柴、坐标纸、多媒体课件等.【教学课时】 2课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师教师演示蜡烛“流泪”小实验，引导学生观察思考这里发生的物态变化是什么.生：熔化.师教师播放炼钢厂炼钢的相关视频，引导学生观察思考这里发生的物态变化是什么.生：熔化、凝固.师同学们真棒！下面，我们就来学习第二节“熔化与凝固”. 【预习指导】阅读课本P9-14文字内容和插图，把基本概念、规定、规律，以及晶体、非晶体的不同点等用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑. 【拓展探究】熔化一、学生小组内部讨论交流，回答下列问题. 师举例说明什么是熔化？什么是凝固？生：冰冻的黄河解冻；固态的铁、锡等金属丝在高温下变成了液态等是熔化，我们把物质从固态变为液态的过程，称为熔化.冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件等，这些都是物质由液态变成固态的现象.我们把物质由液态变成固态的过程叫做凝固.二、学生分组实验，探究固体熔化时温度变化规律. 教师提出问题，引导学生思考：（1）冰在什么情况下由固体变为液体？（2）冰在熔化过程中与其他固体（如石蜡）在熔化过程中的温度变化情况相同吗？学生提出假设与猜想：（1）在熔化过程中物质温度应该不断上升；（2）每一种物质熔化时温度应该不同.教师组织学生分组设计实验论证.（为了让学生发挥团结协作且更好地完成探究实验，教师将整个班级的同学分成6个科学研究组，每个小组推举一个小组长）组长组织讨论：（1）怎样设计实验，实验中需要哪些实验装置？（2）怎样组装这些实验装置，实验中需要注意哪些问题？（3）实验过程中如何分工使实验有条不紊地进行？小组讨论并汇总，每个小组派代表上台演示组装实验装置的过程，讲述实验中需要注意的事项：①先调整石棉网的高度，再调整铁夹高度，使温度计完全浸入被测物体中；②实验时为了让物体受热均匀要不断搅拌；③注意酒精灯的使用安全；④实验过程中分工要求一人报时，一人报温度值，一人搅拌，一人报物质状态，一人记录，一人照顾仪器.教师组织学生进行实验，探究冰与石蜡熔化时温度变化情况.（实验参照示例，教师可用多媒体展示并讲解）实验探究冰与石蜡熔化时温度变化情况（实验参照示例） A.设计并进行试验：①我们利用冰和石蜡进行实验研究.用如图所示的实验装置，在两个分别盛有冰和石蜡的试管中各插入一支温度计，再将试管放入盛水的烧杯中，这样可以使试管均匀受热.②用酒精灯对烧杯缓慢加热，注意观察冰和石蜡的变化情况，并仔细观察温度计示数的变化.③待被测物质的温度升到40℃时，开始每隔1min记录一次温度计的示数，直到固体完全熔化，再过3min后，停止加热.④设计一个记录表格，将测温时间和测得的温度记录在表格中.如图所示，在方格纸上画出两条相互垂直的直线，用横坐标表示时间，用纵坐标表示所测温度，将所有记录的各组数据分别用点标在方格纸上，然后再将这些点用平滑曲线连接起来，就得到了冰与石蜡熔化的两个图像.提示：此实验成功的关键是保证冰受热均匀，注意采取以下措施：（1）试管应选择较细的，从而增大冰的受热面积；（2）冰不宜过多；（3）加热应缓慢，使试管内外温差保持在2℃~3℃.B.分析论证：①从描绘出的图像容易看出，冰经过缓慢加热，温度逐渐上升（如AB段图像，此过程中冰仍是固态）；当温度达到48℃时，冰开始熔化，在熔化过程中，虽然继续加热，但冰的温度保持不变（如BC段图像，此过程中冰处于固液共存状态）；当冰完全熔化完后，温度继续上升（如CD段图像，此时冰处于液态）.②石蜡的熔化过程则不同，由图像可以看出，随着不断加热石蜡的温度不断上升.在此过程中，石蜡由硬变软变稀，最后熔化为液体（如石蜡熔化图像中AB段所示）.C.探究归纳：①物质在熔化过程中要吸收热量；②不同物质的熔化情况不一样，有些物质具有固定的熔化温度，即在熔化过程中温度保持不变；③有些物质没有固定的熔化温度.学生实验时，教师巡视指导，注意及时记录实验数据，并根据所测数据描绘冰、石蜡熔化图像.【师生互动归纳总结】：①冰在熔化过程中，温度保持不变，但要不断吸收热量；②石蜡在熔化过程中，温度不断升高，需要吸收热量.三、学生小组内部交流讨论，解答下列问题：师什么是熔点？能不能用锡锅熔化铁？生：物理学中将晶体熔化时的温度叫做熔点.锡的熔点是232℃，低于铁的熔点1525℃，故不能用锡锅熔化铁.师观察下列物质熔化时的温度―时间图像，回答下列问题.（1）晶体熔化时，____热，温度____；非晶体熔化时，____热，温度____. （2）常见的晶体有冰、钻石、水晶以及各种金属；常见的非晶体有玻璃、塑料、沥青、石蜡.（3）我们可以从以下三个方面来区别晶体和非晶体：①晶体____固定的熔点，非晶体____熔点.②晶体在熔化过程中温度，非晶体在熔化过程中温度.③非晶体熔化时由硬逐渐变软，最后变成液体，晶体没有由硬变软的过程，而是在固定的温度下熔化为液体.生：（1）吸保持不变吸不断升高（3）①有无②保持不变不断升高凝固一、学生小组内部讨论交流，回答下列问题：师什么是凝固点？同种物质的熔点和凝固点有怎样的关系？生：晶体凝固时的温度叫凝固点，同种物质的熔点和凝固点相同. 师晶体和非晶体溶液的凝固有什么特点?为什么北方冬天在菜窖里放几桶水，菜不致冻坏？感谢您的阅读，祝您生活愉快。
物理9沪科版 第12章 温度与物态变化第一节 温度与温度计
知3－讲
【例3 】如图所示分别表示几位同学在“练习用温度计测 液体的温度”实验中的做法，正确的是( D )
知3－讲
【解析】 用温度计测量液体的温度，温度计的玻璃泡一定要与 被测液体充分接触，既不能与容器底也不能与容器壁 接触，读数时，视线应与温度计液柱的液面相平。
知3－讲
总结
一旦离开被测液体，温度计就会因与空气接触， 发生热传递，另外玻璃泡上的液体蒸发吸热，都会使 液柱长度发生变化，从而影响读数的准确性。在使用 温度计测液体温度时一般按下列顺序进行：①估计被 测液体的温度；②选择合适的温度计；③认清温度计 的量程和分度值；④正确放置温度计；⑤适时读取示 数；⑥读数时，玻璃泡要继续留在被测液体中，视线 与温度计中液柱的液面相平。
总结
知1－讲
物态变化是指物质的存在状态发生了变化。判断 是否发生物态变化，关键是看变化前后是否为同一种 物质，若是同一种物质的不同状态，则是物态变化； 若发生变化后有新的物质生成，就不是物态变化，而 是化学变化。
知1－练
1 物理学中，将物质由________________向另一种 状态的变化称为物态变化。
知2－练
（来自教材）
知2－练
2 物态变化的发生与温度有关，下列说法中不正 确的是（ ） A.1 个标准大气压下纯净的冰水混合物的温度 是 273.15 K B. 无论人类如何改进低温技术，-273.15℃都是 达不到的 C. 0 ℃就是没有温度 D. -18 ℃读作：零下 18 摄氏度
知识点 3 温度计及其使用
知4－讲
【例4 】用体温计测量病人甲的体温，示数是 38 ℃，如 果该体温计未经甩过就用来测量病人乙的体温， 示数也是 38 ℃。下列判断正确的是（ C） A. 乙的体温一定等于甲的体温 B. 乙的体温不可能等于甲的体温 C. 乙的体温不可能高于甲的体温 D. 乙的体温一定低于甲的体温
九年级物理第十二章温度与物态变化第一节温度与温度计课件(沪科版)(完整版)_1
观察与思考
人们用温度计来测量物体的温度。
课件在线
11
讲授新课
实验与思考
放入冷水中时
放入热水中时
课件在线
12
教育课堂笔记
THE PROFESSIONAL EDUCATIONAL T E M P L AT E
第十二章 温度与物态变化
第一节 温度与温度计
导入新课
讲授新课
课堂小结
课件在线
随堂训练
2
导入新课
观察与思考
天上纷飞的雪花来自哪里？
云，形状各异，你是否知 道云从哪里来？
雨，来自何处？又漂向何方？
课件在线
二 温度
观察与思考
人们对冷热的感觉是不可靠的！
人们引入温度（t）这一概念来准确 表示物体的冷热程度。
温度单位 定义
温度读法
摄氏度（℃）
在1个标准大气压下，将纯净的冰水混合物的 温度定义为0℃，水沸腾时的温度为100℃。
1℃ 一与思考
自然界中的一些物体的温度
课件在线
10
讲授新课
3
导入新课
认知与了解
学习目标
1.理解温度的概念。 2.了解生活环境中常见的温度。 3.会用温度计测量温度。
课件在线
4
讲授新课
一 从水之旅谈起
观察与思考
水 太阳照射 水蒸气 冷却凝聚
小水滴 小冰晶
合并 假如
成大 温度 水滴 较低
雨 雪或冰雹
课件在线
5
讲授新课
观察与思考
准备加热器、水壶、钢勺、水杯以及冰等。 将冰放入水壶，然后加热，观察冰的变化。 不断加热，水沸腾后，戴上手套，并拿着勺子靠 近壶嘴。 观察可知，在加热过程中，冰变成了水，水 变成水蒸气，水蒸气又能复原成水，如再将水放 入冰箱中，水还可以结冻为冰。
沪科版初中物理九年级全一册精品教学课件 第十二章 温度与物态变化 第一节 温度与温度计
知识点三 温度计及其使用
1.温度计
(1)常用液体温度计的工作原理: 液体的热胀冷缩
。
(2)构造:
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(3)种类:
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2.寒暑表、体温计、实验室温度计的主要区别
种类
构造
测温物质 量程 分度值
使用方法
玻璃泡与玻璃管
寒暑表
酒精
相连
-20~60 ℃ 2 ℃ 直接读数
玻璃泡与刻度直 体温计 管之间有细弯管 水银
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变式训练 关于温度计,下面说法正确的是( )
A.液体温度计的原理是根据液体热胀冷缩的性质制成的
B.常用温度计把冰的温度定为0 ℃
C.常用温度计把冰的温度定为100 ℃
D.常用温度计内的液体通常为水
答案: A
解析: 本题考查的是温度计的原理及温度单位的规定。液体温度计是根据
液体热胀冷缩的性质制成的,常用的液体为水银、煤油或酒精。摄氏度的
图中A是操作过程,B是读数过程,C是读取的温度值,问:
(1)A图中操作的错误是
。
(2)B图读数中的错误是
。
(3)若操作正确无误,根据C图可知此时烧杯中水的实际温度是
℃。
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答案: (1)温度计的玻璃泡碰到了容器底 (2)读数时温度计的玻璃泡没有 继续留在被测液体中 (3)30.0 解析: 读数时,视线应与温度计内液面平齐,温度计的玻璃泡不能接触器壁 和底部,不能将温度计从被测液体中拿出来读数。
① 离开 人体直接
35.0~42.0 0.1 ℃ 读数
℃
②用前要“ 甩动 ”
实验室 玻璃泡与直玻璃 煤油或
温度计 管相连
水银
沪科版九年级物理上册教学课件 第12章 温度与物态变化 第1节 温度与温度计
材料拓展
正常人的体温大约是36.5 ℃(腋下温度)或37 ℃(口腔温度)，人 在生病时体温会有较大变化，但一般不会超出35～42 ℃的范围， 因此体温计的测量范围为35～42 ℃。鸟类和哺乳动物都属于恒温 动物，一般鸟类的体温较高，而哺乳动物的体温较低，但 都在40 ℃左右，与人类的体温差别不大，这是由于它们 跟人类都生活在同一个星球上，处在大体相同的环境中。
我们都生活在地球表面，但地球上不同的地方、 不同的时间里温度的差异和变化也是很大的。炎热 夏季的沙漠，温度可高达60 ℃以上，而在南极的 内陆，人们已经测到－88.3 ℃的低温。
知识点三 温度计及其使用
1．温度计
实验室用温度计
医用体温计
常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质 制成的。
寒暑表
实验用温度计的结构：
液态
气态
固 态
知识点二 温度
演示实验
桌面上3个杯子分别 盛有冷水、温水、热 水，先将左、右手分 别放进冷、热水中， 过一会儿，再将双手 同时放进温水中。
冷水
热水
温水
交流讨论
1.你的双手对同一杯温水的冷热感觉是否相同？
不相同。 2.这表明了什么？
冷！
有时凭感觉判 断物体的冷热 是不可靠的。
热！ 热！
⑤
图⑥正确； ⑥
判断温度计的使用对错：
⑦ 图⑦中B是正确的，A、C是错误的； 因为读温度计示数时眼睛要平视刻度线。
归纳总结
温度计的使用规则
(1)温度计玻璃泡要全部浸入被测液体中，但不能碰到容器 底或容器壁； (2)温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计 的示数稳定后再读数； (3)读数时温度计玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温 度计中液柱的液面相平。
第十二章 温度与物态变化全章导学案 最新沪科版九年级物理
第十二章温度与物态变化全章导学案第一节温度和温度计导学案学习目标：1.理解温度的概念。
2. 了解液体温度计的原理。
3. 知道摄氏温度的定义及常见温度值。
4、会用温度计测量温度。
5、了解体温计的量程、分度值、使用方法。
学习重难点: 了解摄氏温度的规定。
正确使用温度计测量液体温度。
【自主学习】（一）温度：我们把物体的叫做温度。
P47先把两只手分别放入热水和冷水中，然后两只手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？完成后小组讨论：“只凭感觉判断温度可靠吗？放入热水中的手，再放入温水中时，会感觉到水是的；而放入冷水中的手再放入同一杯温水中时，却感觉水是的（填“冷”或“热”）。
因此，单凭手的感觉判断水的冷热是不准确的。
（二）温度计：阅读P47“温度计”部分，然后进行试验：自制温度计。
试验完成后，回答：1、你观察到什么现象？2、这说明温度越高，液体的体积越＿＿（选填大或小），这就是＿＿＿现象。
3、把手捂到温度计的液泡上，你会发现什么现象，这说明常用温度计的制作原理是什么？小组讨论后总结：(1)温度计的构造：(2)温度计的工作原理：常用的液体温度计是利用的性质制成的。
（三）温度计的刻度原理：阅读P48“摄氏温度”部分，完成以下填空。
(1)温度计上的字母C或℃表示。
(2)摄氏温度的规定：在一个大气压下，把的温度规定为0℃，把的温度规定为100℃，在0℃和100℃之间分成100个等份，每一等份代表，摄氏温度的单位是。
注意：体会一下摄氏温度规定的含义：如果现在你手里有一支没有画刻度线的温度计，需要你用摄氏温度将刻度线画上，具体的操作方法：在一个标准大气压下，将温度计的玻璃泡放入冰水混合物中待液面稳定后，在液面位置记下0，然后再将温度计的玻璃泡放入沸水中，因为液体受热膨胀，液面会上升，待液面温度后，在液面位置记下100，然后把从0到100的长度平均分成100等份，每一份就代表1℃，记0的位置代表0℃，记100的位置代表100℃。
九年级物理全册 第十二章 第一节 温度和温度计教案 (新版)沪科版
（3）温度的常用单位是摄氏度，符号是℃．
问题3：阅读课本P4图12-8:了解自然界中的一些物体温度？
小结：会读、会记、会估自然界中一些物体的温度。
问题4：处理例1和变式练习1
例1：【解析】由于温度是表示物体的冷热程度的物理量，0℃的水与0℃的冰块冷热程度相同，所以温度应该相同，正确的答案应选C．
小结：雨的形成过程是水不同状态相互转化的结果。
问题2：什么称为物态变化？
小结：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。水的物态变化与温度密切相关。
知识点二：温度
问题1：温度是表示什么的物理量？
小结：温度表示物体的冷热程度．
问题2：摄氏温度是怎样规定的？它的单位叫什么？
小结：（1）把1标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃。
教师提出问题，学生根据课本中的图进行小组讨论，教师到各小组了解讨论情况并给与必要帮助．
教师演示，学生观察，并说出温度计的使用注意事项，教师补充、完善，总结得出温度计的使用规则，
教师利用课件剖析体温计的结构，分析得出：为了能离开人体读数，体温计在玻璃泡和玻璃管之间设计了一段细弯管。教师引导学生讨论体温计的特点。
教师出示例2，学生分析交流、讨论。教师提问，学生回答。
答案：A：温度计的玻璃泡碰到了容器壁；B：使用方法正确；C：温度计的玻璃泡碰到了容器底；D：读数时将温度计的玻璃泡取出了被测液体。
借鉴例2学生解决变式练习2.
答案：C
诊断评价
做当堂达标题
教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师巡回指导。教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺。
问题4：体温计为什么能够离开人体读数？它有哪些特点？
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1 / 14 最新沪科版物理九年第十二章《温度与物态变化》教案章 温度与物态变化 第一节温度温度计 【教学目标】 知识与技能：知道温度的概念,知道温度的常用单位和国际单位制中单位。 过程与方法：了解液体温度计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法。 情感态度价值观：1、体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集科学准确数据的好习惯。2、培养学生的观察能力。 【教学重点】 液体温度计的原理和摄氏温度的规定。 【教学难点】 温度计的使用。 【实验器材】 各种温度计各一只,演示温度计一只,三只烧杯,分别盛冷水、温水、热水。 【教学过程】 1、引入新课――奇妙的水 水无常形,变化万千,无处不在。 云,形状各异！似鱼鳞,像城堡。你是否知道,让人浮想联翩的云从哪里来？ 雪,使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头,你相信吗？ 雨,时而悄然无声,时而瓢泼倾盆。他来自何处,又落向何方？ 其实,云、雨、雪.....它们都是水,只是形态各异罢了. 水变化万千。它不仅可变成云、雨、雪,而且还可以化为露、雾、霜等。今天,让我们开始对水进行科学探究吧。 2、迷你实验从水之旅谈起
由于水的物态变化,使自然界有了,云、雨、露、雾、霜、雪、雹等千姿百态的奇观,这些都与温度有关,若要了解物态变化,首先温度与温度计的使用等有关内容。
3、温度 a、引出温度的概念。
b、提出自学要求,在课本上划出温度的概念,常用单位及单位符号。 常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃,它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度,沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分,每一等分叫1摄氏度,写作1 ℃。例如,人体正常温度为37 ℃,读作37 2 / 14
摄氏度。 c、梳理总结,能说出生活中和自然环境中常见的温度值（课本图12－8）,并能用温度术语描述生活中的“热”现象。 4、温度计 〖演示〗请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。
教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多,有实验用温度计,家庭用的温度计--寒暑表,医用温度计--体温计,等等。 a．构造和原理 实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管,管壁厚,壁上有刻度。当温度升高时,泡内的液体膨胀,液面上升；温度下降时,泡内液体收缩,液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以,实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。 b．体温计 (1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的?(是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。) (2)它的刻度范围是从多少度到多少度?(刻度范围是从35℃到42 ℃。)刻度范围为什么是这样? (3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1 ℃） (4)测体温时,为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长,才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。) (5)测体温前,为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口,水银收缩时,水银从缩口处断开,管内水银面不能下降,指示的仍然是上次测量的温度,所以再用时必须向下甩。) c．绝对零度和热力学温度 宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度,这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度,它的单位是开尔文,用K表示。 热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273 ℃=0 K,0 ℃=273 K,100 ℃=373 K。所以,摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。 练习： (1)水的沸点=____ ℃=____Ｋ (2)沸水的温度=____ ℃=____Ｋ (3)绝对零度是____ ℃=____Ｋ (4)人体正常体温是____ ℃=____Ｋ 3 / 14
5、温度计的使用 我们在使用温度计前,应该认真观察温度计,首先观察温度计的量程。温度计的量程是温度计能测量的温度范围。因为被测物体的温度低于温度计的最低温度值,则无法进行测量；被测物体的温度超过了它能测量的最高温度,不但不能测出结果,还会使温度计内的液体把温度计胀破。所以使用温度计前应先观察它的量程,选用量程合适的温度计。还要观察温度计的分度值。 注意事项： 1．使用前应观察温度计的量程和分度值。 2．使用时应：（估、放、读、取） （1）估：首先估计被测液体的温度,选取合适量程的温度计 （2）放：应使玻璃泡全部浸入被测液体中,不得接触容器底和容器壁。 （3）读：待温度计液柱稳定后再读数,读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线要与液柱上表面相平。 （4）取：实验完毕取出温度计并放回原处。 四、学生实验 实验步骤 1．倒一杯热开水,先估计它的温度,再测出它的温度。数据填入表格 2．再往热水杯中倒入一些冷水,先估计,后测量,把数据填入表中。 3．再倒入少量冷水,先估计,后测量,把数据填入表中 五、小结：师生共同进行。 六．作业：预习第二课时的内容。 【板书设计】 第十二章 温度与物态变化 第一节温度温度计 一．物态变化 二．温度 1、 物体的冷热程度叫温度。 2、 读法：5℃读：5摄氏度；-5℃读：负5摄氏度或零下5摄氏度。 三．温度计 1、 常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。 2、 原理：利用液体的热胀冷缩性质 3、 体温计量程：35℃至42℃,分度值是0.1℃ 4 / 14
四．热力学温度（T=t+273k）-- 五．正确使用温度计 1．使用前应观察温度计的量程和分度值。 2．使用时应：（估、放、读、取） 教学反思：
第二节熔化与凝固 教学目标： 1、了解熔化、凝固的含义,了解晶体和非晶体的区别,知道物质的固态和液态之间是可以转化的。 2、通过探究固体熔化时温度变化规律,感知发生状态变化的条件。 3、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义, 通过探究活动, 使学生进一步感知用图像法研究物理量变 化的优点。 4、通过对比,了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 5、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。 教学重点： 探究晶体、非晶体的熔化过程 教学策略：让学生亲自做实验,获取感性知识；利用图像法可较为直观地分析得出熔化的特点。 通过对实验的观察、分析、总结来加深理解。 教学难点： 指导学生通过对实验的观察、分析、概括,总结出固体熔化时温度的变化规律,并能用图象 表示出来。 突破策略：在实验中观察要细致认真,尽可能用纯净的碎冰,不用酒精灯加热,在常温下熔化。 教学方法： 实验探究法和讨论归纳法、演示实验、分组实验。 教学器材：铁架台 烧杯 温度计 酒精灯 铁圈及石棉网 冰 烛蜡 秒表 导学过程： （一）新课引入 演示实验： 将蜡烛点燃后倾斜一个角度,让烛油滴在一张白纸上。 教师提问： 你所观察到现象说明物质的状态发生了怎样的变化？ 教师总结： 固态的蜡烛和液态的烛油可以相互转变。 5 / 14
结论： 物质从 态变为 态的现象叫熔化 物质从 态变为 态的现象叫凝固 讲述： ⑴长江源头——各拉丹冬雪山、滔滔长江之水； ⑵冰山 （二）探究冰、烛蜡的熔化特点 活动一 [提出问题] 冰和烛蜡在什么温度下开始熔化？在熔化过程中,温度如何变化？ [猜想与假设] (1)冰熔化 一定的温度,烛蜡熔化 一定的温度？（有/没有） (2)冰熔化时温度 ,烛蜡熔化时温度 (升高/降低/不变) [设计实验] 为了检验你的猜想与假设,你需要哪些器材？请同学们结合教材41页内容设计出合理的实验步骤,同组之间讨论一下。 学生讨论后回答所需的实验器材,教师点拨指导学生回答实验步骤： 1、如图2-28(b)把烛蜡碾碎后放入试管中,在烛蜡中插入温度计,再将试管放入装有水的烧杯中,记下这时温度计的示数,用酒精灯加热,每隔0.5min记录一下温度计的示数,同时观察烛蜡的状态的变化,直到烛蜡全部熔化后2min为止。 2、如图把碎冰块放入烧杯中,在冰块中插入温度计,记下温度计的示数,每隔0.5min记录一下温度计的示数,同时注意观察烧杯中冰的状态的变化,直到冰全部熔化后2min为止。 [进行实验和收集数据] 教师指导学生进行实验分工,一位学生看时间,一位学生读温度计的示数,一位学生观察物质状态,并把实验结果及时填入P42表格中。教师巡回指导,控制实验时间。 [分析与论证] 实验结束后,教师指导学生根据实验数据在图2-29和图2-30中分别画出冰、烛蜡熔化时温度随时间变化的曲线。教师将几组学生的实验数据及图像投影,分析不同线段中冰和烛蜡是吸热还是放热？温度如何变化？处于什么状态？完成填空： (1)烛蜡加热后,发现 ；在烛蜡熔化过程中,温度 。 (2)当温度低于0℃时,可以发现冰 (有、没有)熔化；当温度达到0℃时,发现 ；冰在熔化过程中,温度 。 (3)冰和烛蜡在熔化过程中 。（吸热、放热） 教师在实验结论的基础上,讲解： (1)晶体、非晶体、熔点的概念 (2)常见的晶体、非晶体 活动二 学生查看晶体熔点表,讨论并回答如下问题： (1)海波的熔点为48℃,当温度为48℃,海波的状态可能有哪些？ (2)能否用铝锅来熔化铁？ [交流与合作] (1)晶体与非晶体在熔化过程中的相同点和不同点,列表加以对比。 固体分类 举例 熔化过程 是否吸热 温度变化情况 有无熔点 晶体 非晶体