陈涉世家教学设计第二课时
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计【教材分析】一、达成目标１、知识与水平：积累文言词语，培养文言语感２、过程与方法：通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句。
４、情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
二、各课基本内容《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。
《唐雎不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。
《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。
《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。
《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提升审美水平。
三、单元教学要求１、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。
２、词的教学，以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。
四、综合性学习内容：以展开“话说千古风流人物”的学习活动为内容，落实读写训练。
形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生注重历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。
目标：培养学生历史地评价古代人物，吸收风流人物的精华，树立准确的人生观，写出感受深刻的文章。
【教学建议】１、注重诵读教学：文言文阅读教学，要克服的是语言上的障碍，从语音、语法、词汇三方面看，主要是语法和词汇方面，其中最关键的是词汇，最难的也是词汇。
所以，掌握文言常用词语，理解句义和句式，始终是文言阅读教学的重点。
但是掌握文言的常用词语和句式，不是让学生死背字典和语法条条，而是要通过朗读文章，用“字不离句，句不离篇”的办法加以解决。
注重诵读教学，在诵读在体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。
第22课《陈涉世家》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级下册
22 陈涉世家◎文化自信：感受经典著作《史记》的历史、文学价值。
◎语言运用：借助课文注释疏通文意，积累文言词语和特殊句式，理解词语古今意义的差别。
◎思维能力：把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化，并有自己的看法；把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解陈胜、吴广在反对秦王暴政斗争中的作用。
（重点）◎审美创造：分析文章在材料组织、写作手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。
（难点）第1课时一、导入新课“哪里有压迫，哪里就有反抗”，中国历史上第一次农民起义（大泽乡起义）的组织者和领导者正是反抗暴秦压迫的陈胜、吴广。
陈胜、吴广是什么样的人？他们是在什么情况下发动起义的？经过怎样？让我们随着西汉司马迁的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧！二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解背景。
◎作者简介司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人。
西汉史学家、文学家和思想家。
元封三年（前108）继承父亲司马谈的官职，任太史令。
后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。
出狱后，任中书令。
他发愤著书，于公元前91年完成《史记》。
◎作品简介《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝时的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯贵族）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等）8篇。
鲁迅称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
◎背景链接2.目标任务二：朗读课文，理解文意。
◎朗读指导。
从字音、节奏等方面来进行。
读准字音：罾．（zēnɡ）笞．（chī）蕲．（qí）铚．（zhì）酂．（cuó）柘．（zhè）谯．（qiáo）乘．（shènɡ）阳夏．（jiǎ）辍．耕（chuò）嗟．乎（jiē）鸿鹄．（hú）闾．左（lǘ）適．戍（zhé）当行．（hánɡ）数．谏（shuò）将．兵（jiànɡ）卜．者（bǔ）烹．食（pēnɡ）间．令（jiàn）篝．火（ɡōu）忿恚．（huì）社稷．（jì）陈胜王．（wànɡ）度．已失期（duó）宁．有种乎（nìnɡ）把握节奏：注意下列句子的朗读节奏。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《陈涉世家》的作者、背景和文学地位。
2. 掌握并运用文中的关键词汇和句式。
3. 分析并评价陈涉的形象及其历史意义。
4. 提高阅读文言文的能力，培养古典文学鉴赏素养。
1.2 教学内容1. 《陈涉世家》的作者司马迁及其史记。
2. 文言文阅读技巧的指导。
3. 陈涉生平及其起义背景。
4. 陈涉形象的分析与评价。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 文言文的断句与朗读。
2. 关键词汇和句式的掌握与应用。
3. 陈涉的形象分析。
4. 司马迁史学的特点。
2.2 教学难点1. 文言文中特殊句式的理解。
2. 对陈涉形象的多维度评价。
3. 史学价值的探讨。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、文本内容、句式特点等。
2. 互动法：讨论陈涉形象，引导学生思考。
3. 实践法：阅读理解练习，古文朗诵。
3.2 教学步骤1. 导入：介绍司马迁及《史记》的价值。
2. 阅读理解：讲解文言文，分析句式，理解内容。
3. 词句训练：针对关键词汇和句式进行练习。
4. 形象分析：讨论陈涉的形象特点及其影响。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价1. 学生课堂提问与回答。
2. 小组讨论的活跃度。
4.2 阅读理解评价1. 对文言文内容的理解程度。
2. 关键词汇和句式的应用能力。
4.3 课后作业评价1. 阅读笔记的质量。
2. 课后小论文的写作水平。
第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业1. 熟读《陈涉世家》。
2. 完成阅读理解练习。
5.2 拓展阅读1. 阅读《史记》其他篇目，了解司马迁的史学观。
2. 搜索相关资料，了解陈涉起义的历史影响。
3. 参观相关的历史文化景点，加深对陈涉世家的理解。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动1. 让学生预习《陈涉世家》，了解文本内容。
2. 搜集与陈涉相关的资料，了解其历史背景。
6.2 课中活动1. 朗读《陈涉世家》片段，感受文言文的韵味。
教学设计2：第21课 陈涉世家
陈涉世家知识和能力1.整体感知课文，较好的理解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过及其历史意义2.领会课文表现人物性格的写作特点，了解史传文学的写法，正确评价陈涉3.掌握基础的文言知识：过程和方法1.诵读法：朗读课文，疏解字词，读准字音、读通句子、读出情调2.故事复述法：理清理解陈胜、吴广领导的农民起义；分析人物描写的方法。
3.在阅读中理解基础知识情感和价值观学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早作贡献，多做贡献课时安排：5课时第一课时一、新课导入1.中国历史上第一个农民起义是什么起义？明确：陈胜吴广起义2.中国历史上第一个农民政权是什么？明确：张楚3.请同学讲讲“陈胜吴广起义”的故事4.总结：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。
陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
二、文学常识（一）介绍作品《史记》，原名《太史公书》1.阅读课文注解2.（1）评价：是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
（2）内容：这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史，反映了我国古代社会政治、经济、文化等各方面的面貌。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
特色是“不虚美、不隐恶”。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（3）结构：全书130篇，全书包括五部分。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解陈涉世家的作者司马迁以及其历史背景。
2. 掌握《陈涉世家》的主要内容，理解陈涉起义的历史意义。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
1.2 教学内容1. 《陈涉世家》的作者司马迁及其历史地位。
2. 陈涉起义的背景、经过和结果。
3. 陈涉起义对后世的影响。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、起义背景及历史意义。
2. 阅读法：引导学生自主阅读课文，理解内容。
3. 讨论法：分组讨论，分享对陈涉起义的理解和感悟。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍司马迁及其作品《史记》。
2. 阅读理解：学生自读《陈涉世家》，回答相关问题。
3. 讲解分析：讲解陈涉起义的背景、经过和结果。
4. 分组讨论：学生分组讨论陈涉起义的历史意义。
5. 分享感悟：邀请学生分享对陈涉起义的理解和感悟。
第三章：教学评价与作业1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、分享环节的积极性。
2. 阅读理解：检查学生对《陈涉世家》内容的掌握程度。
3. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量。
3.2 作业布置2. 选择其他《史记》中的一个篇目进行阅读，并简要介绍其内容。
六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 推荐学生阅读《史记》其他相关篇目，如《项羽本纪》、《吕不韦列传》等，以加深对史记的了解。
2. 组织学生观看关于陈涉起义的历史纪录片或电影，增强对历史事件的认识。
6.2 教学延伸1. 讨论陈涉起义在中国历史上的地位和影响，以及它对后世革命运动的启示。
2. 引导学生思考陈涉起义失败的原因，以及如何在当今社会中吸取教训，为实现理想和目标而努力。
七章：教学活动与互动7.1 教学活动1. 组织学生进行角色扮演，模拟陈涉起义的场景，增强学生对历史事件的体验。
2. 开展陈涉世家知识问答比赛，激发学生学习兴趣。
1. 鼓励学生在课堂上提问，解答学生对陈涉世家相关问题的疑惑。
《陈涉世家》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《史记》及其作者司马迁的基本情况。
- 理解陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
- 掌握陈涉及吴广等历史人物的性格特点和活动方式。
- 学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：- 通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生独立思考、合作学习的能力。
- 通过对历史事件的解读，培养学生对历史的尊重和热爱。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对历史的兴趣，树立正确的价值观和历史观。
- 培养学生的爱国情怀，学习陈涉等历史人物的勇气和智慧。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
- 司马迁的史传文学特点。
2. 教学难点：- 理解文言文中的实词、虚词、句式等语法现象。
- 分析陈涉及吴广等历史人物的性格特点和活动方式。
三、教学过程1. 导入新课- 通过展示《史记》的相关图片或视频，激发学生的学习兴趣。
- 简要介绍司马迁及其著作《史记》。
2. 预习与自学- 学生预习课文，了解课文大意。
- 教师检查预习情况，解答学生疑问。
3. 课堂讲解- 讲解陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
- 分析陈涉及吴广等历史人物的性格特点和活动方式。
- 讲解文言文中的实词、虚词、句式等语法现象。
4. 讨论与探究- 学生分组讨论，分析陈涉起义的历史背景和原因。
- 学生上台展示讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课后作业- 背诵课文重点段落。
- 撰写一篇关于陈涉起义的读后感。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、合作等方面的情况。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对课文的理解程度。
3. 考试评价：通过考试检验学生对《陈涉世家》的掌握程度。
五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力。
2. 教师应引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习意识。
2017-2018学年人教版语文九年级上册教案：第21课陈涉世家.pdf
陈涉世家教学设计教学目的一、熟悉课文，疏通文意。
二、理解课文的基本内容。
三、培养学生自学习惯和自学能力。
教学设想一、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
二、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
三、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
四、用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。
第一课时教学要点一、熟读课文，疏通文意。
二、了解作者和《史记》。
教学过程板书课题和作者：陈涉世家司马迁一、简介司马迁和《史记》。
方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充下边内容。
作者司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
二、初读课文。
1．正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
教师出示卡片（或投影、小黑板）检查卜列字的读音掌握的情况。
闾（lǚ）左谪戌（zhé shù）当行（háng）度已失期（duó）以数谏（shuò jiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）陈胜王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）宁（nìng）有种乎蕲（qí）谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）以应（yìng）陈涉［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。
九年级统编版《陈涉世家》教学设计
九年级统编版《陈涉世家》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标积累文言词汇，如“適戍”“忿恚”“篝火”等，理解并掌握文中的古今异义词、一词多义现象。
提高文言文阅读能力，能准确、通顺地翻译全文。
学习本文通过典型细节描写和个性化语言表现人物性格的方法。
2.过程与方法目标通过反复诵读，培养文言语感，体会文章的气势。
引导学生分析陈涉、吴广的人物形象，理解他们起义的原因和过程。
3.情感态度与价值观目标感受陈涉、吴广反抗暴秦的英勇无畏精神，培养学生的反抗精神和社会责任感。
了解秦末农民起义的历史意义，认识人民群众在历史发展中的作用。
二、教学重难点1.教学重点积累文言字词，疏通文意，背诵重点段落。
分析陈涉、吴广的人物形象，理解起义的原因和谋划过程。
2.教学难点理解文中一些文言句式和词类活用现象。
体会本文详略得当的叙事手法和在历史背景下的思想内涵。
三、教学方法诵读法、讨论法、问题引导法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段有关秦末农民起义的影视片段，展示农民在暴秦统治下的悲惨生活，如繁重的徭役、残酷的刑法等画面。
播放完毕后，提问学生：“在这样的压迫下，人民是如何反抗的呢？今天我们来学习《陈涉世家》，看看陈涉、吴广是怎样揭竿而起，点燃反秦烈火的。
”（二）作者及背景介绍1.介绍司马迁和《史记》。
讲解司马迁的生平经历，尤其是他遭受宫刑后忍辱负重完成《史记》的伟大事迹，强调《史记》是我国第一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，具有极高的历史和文学价值。
2.讲述秦末的社会背景，包括秦朝的暴政（繁重的赋税、徭役，严酷的法律等）、农民生活的困苦，以及当时的社会矛盾，为理解陈涉起义的原因做铺垫。
（三）初读课文，整体感知1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
例如，“燕雀安知鸿鹄之志哉！”一句，要读出陈涉的远大志向和豪迈之情。
2.学生自由朗读，结合课下注释，初步理解文意，圈画出不理解的字词和句子。
3.请几位学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导，如“適戍渔阳”中“適”的读音、“又间令吴广之次所旁丛祠中”的节奏划分等。
初中语文《陈涉世家》教案
五、本文主旨
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
明确：①陈胜是一个不满足于现状的人。如“与人俑耕”“怅恨久之”，足见其不满于现状的心理，作俑耕时总在思考如何才能改变这种受压迫的地位。
②陈胜是一个有抱负的人。如“燕雀安知鸿鹄之志哉”，自比为“鸿鹄”，显示了他的想法、抱负与众不同，只是时机未到罢了。
③陈胜是一个具有反抗精神的人。他“与人俑耕”不满足于现状，后大泽乡遇雨失期，“失期，法皆斩”，在这种情况下，开始谋划起义。他这种反抗精神是被“苦秦久矣”逼出来的。
六、检查字词
1.请给下面加点的汉字注音。
阳夏（ jiǎ ）辍耕（ chuò）
垄上（ lǒng ） 鸿鹄（ hú ）
闾左（ lǘ ） 適戍（ shù ）
烹食（ pēng ）忿恚（ fèn huì ）
罾（ zēnɡ ）笞（ chī ）
蕲（ qí ） 六七百乘（ shèng ）
2.通假字
（1）发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，贬谪。)
（2）为天下唱(“唱”通“倡”，倡导。）
（3）固以怪之矣（“以”通“已”，已经。）
（4）将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着。）
3.一词多义
（1）令
①令辱之（动词，使，让）
②陈守令皆不在（名词，县令）
③召令徒属曰（动词，号令）
（2）故
①广故数言欲王（副词，故意）
②扶苏以数谏故（名词，缘故）
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计九年级《陈涉世家》教学设计篇一教学目标：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
教学重难点：1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、领会课文中表现人物形象的方法。
教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导入1、读准下列词语。
阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵2、读熟课文。
以读准字音、句读，朗读流畅为目标。
二、新授内容1、交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，促使了秦速亡。
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
2、掌握下列重点字词句的含义。
……者……也尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。
苟富贵若为佣耕太息燕雀安知鸿鹄之志哉闾左谪戍屯大泽乡皆次当行会度已失期法皆斩举大计等死，死国天下苦秦久矣以数谏故上使外将兵楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者吴广以为然指意念鬼威众乃丹书帛曰“陈胜王” 罾固以怪之矣间令之次所旁丛祠中狐鸣旦日往往语指目素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏三、内容梳理1、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？秦末大泽乡农民起义。
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认真朗读合作翻译第三 段
思考教师出示的问题， 合 作探究
养成良好的合作 能力
品读 拓展
话说明了什么问题？ “攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至， 皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声 势。 4、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？ 结尾一句有什么作用？ “攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、 吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反 映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各 小组合作探究， 小组相互 地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们， 补充，教师明确 这场农民运动的爆发是历史的必然。 5、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方 法？ 明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、 外貌描写刻画了陈胜、 吴广的革命精神和非凡的才 干。 1、背诵下面句子，并理解在文中的作用 （1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆 斩。 （起义的直接原因） （2）天下苦秦久矣（起义的根本原因） （3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。 （4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣 呼曰：“大楚兴，陈胜王”。 （起义的舆论准备） 2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。 积累： 通假字 发闾左適戍渔阳 为天下唱 固以怪之矣 被坚执锐
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。 2、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。 3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。 1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。 2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
教 学 难 点 教 方 教 资 教 流 学 法 学 源 学 程
合作探究法 多媒体
朗读法
讨论法
教
师
活
动
学 生 活 动
头脑中回忆上节课学习 内容，与新课链接。
设 计 意 图
温故知新，引导学 生快速进入学习状 态。
复习 导入
认 研 合 翻
真 读 作 译
上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当 斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之 时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰 轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。 （一） 、朗读第三段，疏通文意，理解大意。 （二） 、分析课文内容： 1、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄 伟、扣人心弦的一句话是？ 王侯将相宁有种乎？ 2、陈涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为 什么要这样做？ 首先制造舆论， 鼓动人心， 树立威信； 抓住时机， “并杀两尉”，扫除障碍；号召徒属，进行宣传， 指明方向；明确领导，胜利进军，迅速壮大。 3、“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县 苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句
滨泉中学教学设计
课题 学科 语 陈涉世家 文 授课班级 授课 时间 9-5.6 课 时 设计教师 备课组长
第 2 课时
崔丽华 姜春彦 审核
三 维 目 标
知识与技能
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。 2、理解课文的基本内容。 3、熟悉课文，疏通文意。 4、理解使动、意动、为动用法。 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2、培养学生的自学习惯和自学能力。
学生在相互交流 中取长补短
作 业
“適”通“谪”，因获罪被发配到很远的地方。 “唱”通“倡”，倡导。 “以”通“已”，已经。 “被”通“披”。
陈涉世家 司马迁
板 书 设 计
起义的直接原因 ： 起义的根本原因：
会天大雨.......失期，法皆斩。 天下苦秦久矣
起义的舆论准备：丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中；又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐 鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。 陈胜的性格：少有大志，机智多谋，有很强的领导能、具有洞察时局的能力和卓越的组织领导才干
教 学 反 思