中学物理实验《仿真物理实验室》使用说明(初中)
浅谈仿真实验在物理实验教学的作用
界 的 途 径 。 的 中 学 物 理 教 学 大 纲 中 明 确 显 ， 成 只 有 很 少 一 部 分 的 学 生 能 够 观 察 新 造
指 出 ： 观 察 现 象 ， 行 演 示 和 学 生 分 组 实 “ 进 验 ， 够 使学 生对 物理事 实 获得具 体 的 、 能
明 确 的 认 识 ， 是 理 解 概 念 和 规 律 的 必 这 到 整 个 实验 过 程 。 后 ， 学 生 分 组 物 理 实 最 在
标 准（ 验）指 出 ：现 代 信 息技 术 的 迅 猛 发 实 》 “
展 和 网 络 技 术 的 广泛 应 用 ， 物 理 课 程 提 为
仿 真 实 验 允 许 学 生 犯 错 ， 学 生 通 过 犯 错 让
验 ， 接 观 察 物 理 实 验 过 程 中的 变 化 ， 实 去 找 出 自身 实 验 步 骤 的 不 足 ， 样 可 以 提 直 与 这 验 仪 器 和对 象 进 行 交 互 ， 产 生 与 真 实物 高 学 生 的 创 新 能 力 。 并
供 了丰 富 的 课 程 资 源 ， 信 息 技 术 与 物 理 将
课 程 整 合 ， 有 利 于 学 生 学 习 物 理 知 识 和 既 技能 ， 有 利 于 培 养 学 生 收 集 信 息 、 理 信 又 处 用 到 物 理 实 验 室 ， 快 中 学 物 理 学 实 验 软 加
息 、 递 信 息的 能 力 ” “ 视 将 信 息 技 术 应 的 理 解 。 真 实 验 这 个 新 的 教 学 形 式 为 中 传 。重 仿
进 行 模 拟 ， 学 生 沉 浸 于 虚 拟 环 境 进 行 实 让
要 的 基 础 。 察 和 实 验 对 培 养 学 生 的 观 察 生 学 习 的 主 动 性 ， 利 于 培 养 学 生 对 物 理 例 如 ： 括在 对 实 验 原 理 、 器 功 能 以 及操 观 不 包 仪
基于信息技术的初中物理创新实验教学
基于信息技术的初中物理创新实验教学摘要：在科技腾飞的时代背景下，信息技术在教育教学中的应用已经越来越深入。
物理实验教学是物理学科中非常重要的教学环节，所以通过信息技术与实验教学进行高效融合可以实现高质量物理实验教学效果。
本文通过分析现阶段初中物理实验教学状况并挖掘其中的有效整改切入点，深入探究基于信息化背景的初中物理实验具体实施方案，希望为初中物理实验教学引入信息技术手段提供可行性建议。
关键字：信息技术；初中物理；创新实验；教学策略引言新课标明确指出初中物理的教学重点应该是培养学生的综合思维能力和科学探究意识，还应注重学生的思想道德素质和物理核心素养的培养，所以初中物理要以全新的教学理念为出发点促进学生的全方位进步。
信息技术已经成为初中物理实验教学中深度互动的重要方式，它能够将抽象、繁杂的物理知识通过创建真实的教学情境进行直观呈现，还可以针对物理实验开展智能化的数据探析，完成物理实验上学生的深度合作交流，实现网络信息资源为课堂教学助力的愿望。
另外，信息技术可以完善实验环境的缺点、打破物理实验中的诸多限制，能够让学生更加直观细致的研究物理实验全过程。
一、初中物理实验教学现状（一）物理实验的重视度不够由于教学观念、实验设施、师资力量等因素的落后，初中物理实验在长期的教学中并没有受到足够的关注，很大部分的物理实验是教师在讲台上演示，学生在台下观看，在整个物理实验教学环节中学生没有足够的亲自动手操作机会，这样就很难对实验做出自主探究式的思考；（二）忽视学生在实验教学中的主体性受人才选拔制度的影响教师将课堂有限时间都进行讲授式教学，物理实验的课堂时间非常少，这样一来教师就会先操作实验，学生再机械的复制实验，完全忽视了学生在物理实验教学中的主体地位和实际操作能力、探索能力、思维想象能力的培养；（三）物理实验浮于表面物理知识的范围比较广泛，有许多的物理实验没有做的条件或者是没有实现的可能性，学生对物理知识的理解只能从书本的文字上获取，难以通过物理实验进行知识的深入探究[1]。
基于VR的初中物理虚拟实验室设计
基于VR的初中物理虚拟实验室设计作者：***来源：《中国教育技术装备》2020年第09期摘要使用3ds Max软件和VRP编辑器设计具有VR特性的虚拟物理实验室，介绍此虚拟物理实验室的功能，以初中物理的兩个经典实验为例，经过测试，能够达到物理实验的效果。
关键词 VR技术;3ds Max;VRP编辑器;初中物理;实验教学;物理实验室;虚拟实验室中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）09-0029-031 前言自20世纪末虚拟仿真实验的概念被首次提出后，国内外研究者对其进行了不断探索。
随着计算机技术和网络技术的发展，人们利用计算机软件构建模型，使用相关虚拟现实编辑器创建虚拟实验系统。
传统物理实验室有着成本昂贵、设备受限等缺点，使用虚拟实验室可降低初中物理实验的成本，不受实验空间、时间的限制。
利用虚拟现实技术构建的虚拟实验室，对初中物理实验教学有很好的促进效果[1]。
2 VR技术、虚拟实验概述与发展VR技术1）VR技术概述。
VR（Virtual Reality，虚拟现实）技术是利用计算机模拟产生一个三维空间的虚拟世界，给使用者提供关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身临其境，可以及时、不受限制地观察三维空间内的事物[2]。
VR技术已经成为信息技术领域继多媒体技术、网络技术之后被广泛开发与应用的热点。
利用VR技术所实现的虚拟空间能够给人置身在真实环境的感觉，并且使用者能够在虚拟环境中实现与此空间的交互。
在虚拟环境中，使用者能够具有自己的视觉角度，环境能够根据使用者视点的变化迅速作出改变[3]。
虚拟现实系统具有身临其境的虚拟环境以及实时交互等突出的特点，使得它不仅在某些尖端领域、特殊行业（如军事、航天等）被广泛应用，而且在医疗、教育、培训、娱乐、工业设计、生产制造、信息管理、商业贸易、建筑等领域也有相应的发展，理论研究和应用实践使得虚拟现实技术更加趋于完善，发展也更加迅速。
初中物理实验报告(经典15篇)
初中物理实验报告(经典15篇)初中物理实验报告1实验目的：观察水沸腾时的现象实验器材：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有孔纸板、温度计、水、秒表实验装置图：实验步骤：1.按装置图安装实验仪器，向烧杯中加入温水，水位高为烧杯的1/2左右。
2.用酒精灯给水加热并观察.(观察水的温度变化，水发出的声音变化，水中的'气泡变化)描述实验中水的沸腾前和沸腾时的情景：(1)水中气泡在沸腾前，沸腾时(2)水的声音在沸腾前，沸腾时3. 当水温达到90℃时开始计时，每半分钟记录一次温度。
填入下表中，至沸腾后两分钟停止。
实验记录表：时间(分) 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 …温度(℃)4、观察撤火后水是否还继续保持沸腾?5、实验结果分析：①以时间为横坐标，温度为纵坐标，根据记录用描点法作出水的沸腾图像。
②请学生叙述实验现象。
沸腾前水中有升到水面上来，水声;继续加热时，水中发生剧烈的现象，大量上升并且变(填“大”或“小”)，升到水面上破裂，放出水蒸气，散到空气中，水声变(填“大”或“小”)。
沸腾的概念：③实验中是否一加热，水就沸腾?④水沸腾时温度如何变化?⑤停止加热，水是否还继续沸腾?说明什么?20某某年X月某某日初中物理实验报告2探究凸透镜成像的规律实验目的：探究凸透镜成像的规律。
实验原理：光的.折射实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、光具座实验步骤：1、按上图组装实验装置，将烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心调整到同一高度；2、将凸透镜固定在光具座中间某刻度处，把蜡烛放在较远处，使物距u＞2f，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像。
观察实像的大小和正倒。
记录物距u和像距v；3、把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，使f＜u＜2f，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像。
观察实像的大小和正倒。
记录物距u和像距v；4、把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，使u＜f，在光屏上不能得到蜡烛的像，此时成虚像，应从光屏这侧向透镜里观察蜡烛的像，观察虚像的大小和正倒。
物理教学中仿真实验的作用分析
物理教学中仿真实验的作用分析物理实验在中学物理学习过程中占有重要的地位,是学生初步了解物理世界的途径。
新的中学物理教学大纲中明确指出:“观察现象,进行演示和学生分组实验,能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识,这是理解概念和规律的必要的基础。
观察和实验对培养学生的观察和实验能力,培养实事求是的科学态度,引起学生兴趣,具有不可替代的作用。
”可见物理实验在整个中学物理教学过程中的重要作用。
2004年教育部制订《普通高中物理课程标准(实验)》指出:“现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用,为物理课程提供了丰富的课程资源,将信息技术与物理课程整合,既有利于学生学习物理知识和技能,又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力”。
“重视将信息技术应用到物理实验室,加快中学物理学实验软件的开发和应用,诸如通过计算机实时测量、处理实验数据,分析实验结果等”。
信息技术引进到初中物理实验教学过程有着重要的意义,其中仿真实验技术的引进,改变了以往传统单一物理实验教学模式的不足,为物理实验教学的改革创造了契机。
1 传统实验手段的不足我国传统物理教学实验手段通过对实验过程中的真实操作,让学生通过直接的观察来理解物理理论的真实性。
这些都是传统实践手段的优点,但是相较于优点来说传统教育手段也存在严重的不足。
首先,教师在实验课开始之前进行大量的实验准备包括器材的搬运和实验材料的准备,在准备过程可能会出现器材的损坏和实验材料的损失。
还有一些物理实验器材相对比较贵重,不是每个学校都有能力完成中学物理实验教学。
其次在实验操作过程中,教师如果出现操作失误很容易出现误差,让实验没有发挥其应有的效果,学生也就无法对物理理论进行验证,还有一些物理实验存在一定的危险性,教师如果操作出现失误的话很容易出现教学事故。
再次,有的中学班级规模比较大,有的物理实验仪器相对比较贵重和为了演示实验,实验过程必须集中在一个地方,物理实验效果不明显,造成只有很少一部分的学生能够观察到整个实验过程。
仿真物理实验室在高中物理教学中有效应用策略
仿真物理实验室在高中物理教学中的有效应用策略研究【摘要】直观的演示实验是中学物理教学主要的教学方法，演示实验能够提高学生的学习兴趣，增加学生学习的积极性。
仿真物理实验室是在新一代的信息技术的推广使用下逐渐的发展起来的一个网络学习平台，它以计算机为依托，能弥补因为现场的物理实验比较占用教学实数、耗费较高的资源和场地的缺陷。
是一种比较新欣的物理学习的工具和平台，其在物理教学中的应用可以使得物理教学更具有趣味性、进一步的提高教师的教学效率和效果，达到比较高的教学目标。
本研究主要先介绍了仿真物理实验室的相关概念和主要的特点、物理教学的主要过程、目前的物理教学中存在的问题以及使用仿真物理实验室来进行教学的优势。
希望能对物理教学的改善起到一定的参考作用。
【关键词】仿真物理实验室；高中物理教学；应用策略；研究物理学是一门以实验为基础的自然学科。
在新课标理念的指导下，物理学的教学目标不仅是学生的知识与技能的目标、还有过程与方法的掌握以及各种情感态度和价值观的培养。
让学生在仿真的物理实验室的情景下理解所学科学知识，掌握物理学常用的科学方法和技能，并且培养学生的热爱生活、热爱科学、善于发现生活中的物理知识的态度。
是当前物理教学的主要研究方向和目标。
一、仿真物理实验室仿真物理实验室是一款最新的教学软件，能通过设置理想的物理实验的情景，为物理实验提供准确的数据和演示的过程，可以节省教学所花费的时间，提高学生学习的积极性和教学的效果效率。
主要的功能：（1）打开和运行已经存在的实验。
（2）新建新的实验：通过软件的界面，打开文件菜单下的新建，设置模拟实验，在设置按钮下，下拉菜单下进行基本的参数设置，再创建所想要的实验环境，最后对运动对象进行创建，是的整个的实验以动画的方式呈现。
二、在高中物理教学中的应用策略整个的策略可以概括为回顾——讲解新课——演示实验——练习——反馈评价——巩固。
这样，不仅提高了课堂的学习效率，使得原本要花两堂课的时间教的内容在一堂课就完成，还提高了学生学习的趣味性和积极性，加深了对知识的掌握程度。
NB物理虚拟实验室使用手册V2
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1 取器材：从器材库中，单击不放拖动器材，即可完成器材的领取。 2 拖动：在屏幕中单击器材不放可以拖动此器材
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/index.html
2 搜索：在搜索栏输入你想要的器材名称或者器材名称的关键字，点击搜索即 可
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北京亚泰盛世发展科技有限公司
3.1 实验器材使用介绍
编号：
北京亚泰盛世发展科技有限公司
NOBOOK 物理实验室手册 V2.0
北京亚泰盛世发展科技有限公司 2013-12-31
目录
1 引言.................................................................................................................................... 1 1.1 编写目的........................................................................................................................ 1 1.2 软件概述........................................................................................................................ 1 1.4 版权声明........................................................................................................................ 1 2 经典实验室........................................................................................................................ 1 2.1 系统首页......................................................................................................................... 1
初中物理新旧课程标准对比研究
初中物理新旧课程标准对比研究《中国教育》发表洪奇标内容提要：物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代要求，肩负起提高学生科学素养，促进学生全面发展的重任。
为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，必须构建符合时代要求的物理课程体系。
本文通过对比研究，力求了解新课程的特色和准确掌握相关标准，以更好地指导今后的教育、教学工作。
关键词：初中物理新课程标准对比研究一、建国后我国物理课程标准改革历史进程在新中国成立以后的50多年中，我国教育部门对课程教学大纲进行了多次的修订，有代表性的几次修订是：1952年在当时苏联物理大纲的基础上颁布了第一个《中学物理教学大纲（草案）》。
该大纲明确按照力、热、电、光、原子的体系安排物理教学内容，突出物理教学内容中的科学体系，同时确定了我国初高中物理内容呈“螺旋式上升”的格局。
1956年，又在原大纲的基础上，颁布了《中学物理教学大纲（修订草案）》，该（修订草案）强调重视基础、突出实践和理论联系实际，提倡以社会主义思想教育学生，培养劳动品质。
第一次提出培养学生的思维能力这一思想。
1963年在总结经验教训的基础上又颁布了新的《教学计划（草案）》，制定了与之相适应的《全日制中学物理教学大纲（草案）》。
大纲在强调学科知识的同时，还强调培养学生的实验技能和物理计算能力，形成了绵延几十年的“双基”论，确立了知识育人的培养的基调。
1986年，国家颁布了《义务教育法》,同年12月原国家教委相应颁布了《全日制中学物理教学大纲》，大纲突出了“三个面向”的思想，强调教师的主导作用和学生的主体地位的关系。
而88年又对大纲进行了修改，修改后的大纲增加了关注非智力因素。
1990年为配合普通高中“实行会考制度”和“高中实施必修课加选修课”的两项举措，国家教委又颁布了《全日制中学物理教学大纲（修订本）》。
直至2003年4月颁布新《物理课程标准》和相关新教材【1】。
纵观一系列的改革实践，历史局限性的集中表现就是课程培养目标的狭隘与偏执以及教学方式的单一和僵化。
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仿真物理实验室功能强、类型全、可实现即时操作。
把物理定律内建其中，为老师们提供了中学物理常用的对象及实验环境。
老师们可通过对象和环境的任意组合，制作出无穷无尽的物理实验和物理模型。
初中部分包括电学模块、光学模块和初中模块。
打开电学模块。
电学提供了电源、电阻、开关、仪表、输出、电磁感应、其它等电磁元件。
通过这些电磁元件，我们可以搭建出中学物理中几乎所有的电路图。
下面我们以用伏安法测电阻为例，讲解一下仿真实验室电学模块的使用方法。
首先拖出实验要用到的器件：
电池：1节安培表：3安培
电阻：2欧姆伏特表：3伏特
滑动变阻器：最大阻值10欧姆单刀开关：一个
最大电流为0.3安培的保险丝
1、根据需要连接好电路。
每个器件都有两个触点，只要单击一个
触点，鼠标向另一个器件拖动就连接了一个器件，在空白处单
击表示导线在此位置有转折。
2、用鼠标滑动变阻器的滑动杆，阻值就变化了。
3、双击开关关闭打开。
4、可以把电路图和实物图之间任意转换。
选中所有要转化的器件，
单击工具栏里的实物/符号按钮，就可以实现他们之间的转换
了。
5、现在，把保险丝加到电路图里，设置保险丝允许通过的最大电
流为0.3安培，闭合开关，移动滑动变阻器滑杆，若电路中的
电流超过0.3安培，保险丝就会烧坏。
这时我们可以断开电路，选中保险丝右键修复，保险丝完好如初。
好，电学模块基本就这些功能。
接下来，我向老师们介绍一下光学模块。
光学模块为我们提供了方形玻璃砖、三角形玻璃砖、真实凸透镜凹透镜、理想凸透镜凹透镜、平面镜、还有光线。
通过这些器件的任意组合，我们可以很轻松的制作出几何光学的课件。
下面通过一个凸透镜成像的例子介绍仿真物理实验室光学模块的使用方法。
例：凸透镜成像
1、选中一个理想凸透镜。
2、可以通过更改属性改变物体的颜色，显示长度。
3、选中以物体，拖动物体火凸透镜，相应成的像也会变化。
4、也可以改变试验属性。
右键单击空白处，选择“属性”，在
“属性”里可以更改背景、器件、法线的颜色，调整线宽，
设置作图选项，改变显示线条多少。
除了光学模块外，仿真物理实验室还包括初中模块。
初中模块是针对初中的特点专门制作的，它提供了直尺、天平、量筒等实验测量仪器，提供了杠杆、滑轮、酒精灯、铁架台等实验器具，提供了木块、石块、运动物体等研究对象，还提供了辅助工具。
通过这些器件的组合我们可以很轻松的制作出初中方面的实验。
下面通过用天平和量筒测量石块密度这个实验，介绍一下初中模块的使用方法。
例：用天平和量筒测量石块密度
1、新建项目。
2、用天平称出石块的质量m=45g，用量筒称出石块的体积
v=13。
3、接下来，介绍一下“倾倒液体”的方法。
把量筒里的液体
倒入烧杯中。
单击右键，选中倾倒液体，放在接收液体的
上方即可。
再单击“倾倒液体”，量筒还原。
烧杯等倾倒液
体同理。
由于时间的关系，我就不演示更多的例子了，在工具栏“打开”里有很多方针物理实验室提供的现成例子，老师们可以打开直接使用，非常方便，而且节省了备课时间。
如果在自己做的过程中有不明白的问题，软件提供了帮助，同时在本溪教育网的下载页还提供了视频和课件。
这样两个软件的使用方法就给大家介绍完了，希望这两个软件能给老师们在教学过程中带来益处，谢谢大家。