小学低段攀登英语说唱活动的优化策略
小学英语教学优化策略探析
小学英语教学优化策略探析随着全球化的发展，英语已成为一门世界性的语言，对于小学生来说，学习好英语不仅是为了应对未来的学习和工作，还可以打开视野，增加世界观。
小学英语教学的优化策略至关重要，如何更好地让学生学习英语成为了教师们共同探索的方向。
在这篇文章中，我们将探讨小学英语教学的优化策略，以期提高小学生英语学习的效果和兴趣。
一、培养学生的兴趣培养学生对英语的兴趣是小学英语教学的重点。
兴趣是学习的动力，只有学生对学习感兴趣，才能更好地掌握知识。
教师们应该通过多样化的教学方式和内容，激发学生对英语学习的兴趣。
可以通过游戏、歌曲、故事等形式让学生感受到英语的乐趣，激发他们学习英语的欲望。
教师们还可以根据学生的兴趣爱好，设计相关的英语教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而更加主动地学习英语。
二、创设轻松愉快的学习环境在小学阶段，学生的心理承受能力和注意力都有限，在英语教学中创设轻松愉快的学习环境十分重要。
教师们可以通过布置温馨舒适的教室环境，营造轻松的氛围，让学生在享受学习的同时放松心情。
教师们还可以采用轻松有趣的教学方式，如配合适当的肢体动作、表情和声音，使得学习变得更有趣味性。
通过这种方式，学生不仅能更好地理解和记忆知识，还能在轻松的氛围中激发学习的动力。
三、灵活多样的教学方式对于小学英语教学来说，灵活多样的教学方式是提高教学效果的关键。
教师们应该根据学生的特点，采用多种教学方式，如游戏教学、小组合作、多媒体教学等，激发学生的兴趣和参与度。
教师们还可以结合学生的生活实际和教材内容，设计丰富多彩的教学活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在真实的语境中学习英语，增强他们的学习体验和记忆深度。
通过这种方式，不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养学生的综合能力和团队合作意识。
四、注重听说训练在小学英语教学中，注重听说训练是培养学生语言能力的重要途径。
教师们应该通过合适的方式和材料，帮助学生培养英语的听力和口语能力。
小学英语教学优化策略
小学英语教学优化策略小学英语教学是培养学生英语综合能力的基础，教学优化策略的目标是提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面介绍小学英语教学的优化策略。
一、教学目标优化小学英语教学的目标应该是培养学生的听、说、读、写的基本技能，同时注重培养学生的兴趣和学习策略。
为了优化教学目标，教师可以采取以下策略：1. 设定清晰的目标：教师应当制定清晰、明确的教学目标，使学生知道每一节课学习的内容和要达到的目标。
2. 个性化目标：根据不同学生的学习水平和兴趣，设定个性化的学习目标，让每个学生都能够有所收获。
3. 培养自主学习能力：培养学生学习的主动性和自主性，让他们能够根据自己的情况和能力设定学习目标，并学会合理安排学习时间和方法。
小学英语教学内容应该从简单到复杂，从易到难，符合学生的认知发展规律。
为了优化教学内容，教师可以采取以下策略：1. 真实情境：教师可以创造真实的情境，让学生在实际的环境中学习英语，如通过情景剧、角色扮演等活动，让学生在真实的情境中使用英语。
2. 多种资源：利用多种资源来丰富教学内容，如利用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生通过多种感官去感知英语。
3. 拓展知识面：在教学内容中加入一些拓展知识，让学生了解英语背后的文化和背景，培养学生对英语的兴趣和好奇心。
1. 任务型教学：让学生通过完成任务来学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，让学生相互合作、互相促进，提高学生的学习效果。
3. 游戏化教学：结合游戏化的教学方法，使学生能够在愉快的氛围中学习英语，提高学习的效果。
小学英语教学的评价应该注重全面发展和多元化评价，鼓励学生积极参与，提高学生的学习动力。
为了优化教学评价，教师可以采取以下策略：1. 多元化评价方式：采用多种评价方式，如口头表达、书面测试、小组合作等方式，综合评价学生的学习成果。
2. 鼓励自我评价：培养学生的自我评价能力，让学生学会分析自己的问题和进步，找到适合自己的学习方法。
优化小学英语课堂教学的策略
优化小学英语课堂教学的策略小学英语课堂教学是我国教育体系当中的重要一环，也是国家教育战略中的一个重要组成部分。
随着我国教育水平不断提升，人们对于小学英语课堂的教学方式也逐渐提出了更高的要求。
因此，下面将从以下五个方面阐述优化小学英语课堂教学的策略。
一、课程设置要合理科学小学英语课程要结合学生的年龄特点和认知水平，以确保他们掌握基础语言技能的同时，也要适度提升他们的文化素养。
课程设置需要紧密结合教材，着重讲解单位课的内容，重视知识点的梳理和体验，同时注意概念的逐级引申和对知识点的串联性讲解。
二、注重知识点的掌握和技能的培养英语课程侧重于英语语言的基础知识和技能的培养。
为了有效地解决这一问题，老师首先需考虑学生对知识点掌握的程度，确保他们能够熟练掌握词汇和语法，同时注意技能的培养和提高。
三、利用教学工具提高学生的学习积极性在小学英语教学中，教学工具在提高学生学习积极性方面有着十分重要的作用。
老师可以利用图表、图片、学习游戏等教学工具，为学生提供更加容易接受和有效掌握的学习方式。
通过在教学过程中不断引导和激发学生的兴趣，在学习中提高学生的学习效率，并激发学生的自我学习和自我发展的能力。
四、培养学生英语思维方式小学英语教学要注重发展学生英语思维方式，让学生从简单的单词和短语学习逐步过渡到语言的表达和理解中。
教师要注重培养学生的语感和语音知觉，并鼓励他们在语言能力的提高过程中大胆地表达自己的想法。
只有这样，学生才能真正理解英语语言的含义和用法。
五、建立多元化的互动课堂英语教学最重要的环节是构建一个多元化的互动课堂，以充分启发学生的学习潜力，促进学生的交流与想象，增进师生之间的感情。
多元化的教学方式有助于老师更好地了解学生的情况和需求。
通过参与这些活动，学生能够更有效地理解和掌握英语知识，同时也能在学习过程中更好的展示自己。
以上就是优化小学英语课堂教学的五个策略。
我们需要充分考虑学生的情况和需求，通过科学、严谨的教学方式，不断激发学生的学习潜力，提高他们的英语水平和知识技能。
提升农村小学生英语口语的策略探索
提升农村小学生英语口语的策略探索一、引言农村小学生英语口语的提升一直是教育领域关注的焦点问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，英语口语教学面临着诸多挑战。
本文旨在探索提升农村小学生英语口语的策略，以期为农村英语教育的发展提供有益的参考。
二、农村小学生英语口语现状当前，农村小学生英语口语水平普遍较低，主要表现为发音不标准、语法错误、表达不流利等问题。
究其原因，主要是由于农村地区教育资源匮乏、教师素质不高、缺乏语言环境等因素所致。
三、提升农村小学生英语口语的策略1.营造英语口语环境营造英语口语环境是提升农村小学生英语口语的关键。
学校应积极开展英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供说英语的机会。
同时，家庭也应积极参与，营造家庭英语氛围，如播放英语儿歌、故事等。
2.培养学习兴趣兴趣是最好的老师，培养农村小学生英语口语的兴趣是提升口语的关键。
教师应采用生动有趣的教学方法，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能感受到成功的喜悦。
3.注重语音语调教学语音语调是英语口语的重要组成部分，也是农村小学生英语口语提升的难点。
教师应注重语音语调的教学，通过反复听录音、模仿发音、角色扮演等方式，帮助学生纠正发音、语调。
同时，教师还应注重培养学生的语感，让学生感受英语的韵律和节奏。
4.创设真实语境创设真实的语境是提升农村小学生英语口语的有效方法。
教师应根据学生的实际情况和需求，创设符合生活实际的语境，让学生在真实的语境中练习口语，提高口语表达能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧等，让学生了解英美文化，拓展视野，提高跨文化交际能力。
四、实施效果及反思通过实施上述策略，农村小学生英语口语水平得到了显著提升。
学生们的发音更加标准，语法错误明显减少，表达更加流利。
同时，学生们在英语角、演讲比赛中也取得了不错的成绩，增强了自信心和学习的动力。
然而，在实施过程中也出现了一些问题，如部分教师素质不高，教学方法单一，导致教学效果不佳。
优化小学英语语音教学“三策略”
优化小学英语语音教学“三策略”小学英语语音教学对于学生的英语学习及其余生都至关重要，掌握清晰流利的英语语音是迈向英语融入式环境的基础。
为了更好地帮助学生掌握英语语音知识，本文提出三个策略进行优化。
一、通过唯美的环境训练英语语音环境对于语音训练来说非常重要，因此教育者应该创造一个有利于语音训练的环境。
这个环境要有清晰高质量的声音，可以播放英语歌曲、英语电影或电视节目等来提高学生的英语听力和英语口语能力。
此外，还可以利用现代化的互动教学软件如LIM、SMARTBOARD等，通过针对性的语音练习指导和训练，激发学生的学习兴趣和激情。
在教学过程中，应加强英语语音练习的音质和声音。
对于学音的老师，应该更注重发音准确度，把发音准确度作为学习的开端，从发音的准确度入手。
教育者还应该加强排声能力的训练，引导学生正确发声，养成好的发音习惯，从而更好地掌握英语语音知识。
二、通过各种语音模仿教材训练英语语音语音训练要注重模仿及操练，这也是让学生快速掌握英语语音的最有效方法之一。
因此，为了培养学生良好的英语语音能力，教育者应该选择一些生动形象且具有代表性的语音模仿教材，让学生能够清晰明白地掌握英语语音的实际发音，并营造出有氛围、寓教于乐的学习环境，让学生在愉悦的氛围中学习和模仿英语语音。
教育者可以使用一些比较优秀的英语语音教材，如《走进英语语音》、《英语日常口语音标法》等。
教育者还可以用唱歌、朗诵、对话等方式加强一些常见的英语语音练习，让学生对英语的语音有更深的感受。
三、通过运用多媒体教学方法训练英语语音现代化的多媒体教学方法成为了语音训练的重要手段，教育者可以通过多媒体技术为学生提供更加优质的语音资源。
多媒体教学方法集合了多种学习资源，如图表、图像、音频、视频等，能够让学生充分感受英语语音的生动形象性，深入理解英语语音的表述规则，进而准确掌握英语口音和发音技巧。
在使用多媒体教学技术进行语音训练时，教育者可以采用PPT、动画、视频等多种方式，让学生更加深入地接触英语语音知识和实际发音技巧，使得学生在愉悦的环境中轻松自然地掌握英语语音。
攀登英语在小学英语教育教学中的评价策略
攀登英语在小学英语教育教学中的评价策略随着全球化的不断发展，英语不再是西方人的专有语言，而是成为世界通用语言。
小学英语教育是培养学生英语口语、听说读写等能力，使学生在日常生活和学习中能够有效地运用英语进行沟通和交流的基础。
在这个过程中，评价策略起到了重要的推动作用。
本文将详细介绍攀登英语在小学英语教育教学中的评价策略。
一、个性化评价个性化评价是指根据学生的实际情况为其制定不同的评价标准，对每个学生进行区别对待的评价方式。
攀登英语中采用了这种评价策略，旨在既考察学生的语言能力，又考察学生的个性特点，为后期的教学提供更准确的参考。
例如，攀登英语将每个学生的语言能力分为A-B-C-D四层，分别为良好、一般、及格和不及格。
针对不同层次的学生，教师可以制定不同的评价标准和考核方式，从而更好地发挥个性化评价的作用，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、综合评价综合评价是指从多个方面全面评价学生的学习能力、思维能力、实践能力等多方面特征。
攀登英语在小学英语教育教学中，也采用了这种评价方式。
教师们以课堂学习、作业、考试、课外活动等综合因素为评价依据，评价学生的英语能力。
在课堂学习中，教师会注意观察学生的听、说、读、写等方面的表现，评价学生的英语能力。
作业评价主要查看学生的语言表达和掌握程度，如单词拼写能力、句子结构、语法使用等。
在考试方面，教师会根据试题难易程度和学生实际情况设计考试内容，从而合理测验学生对英语知识的掌握程度。
英语是一门文化语言，除了英语的学习，还要了解英语国家的文化背景、习俗传统等。
攀登英语在小学英语教育中，特别强调文化评价的重要性，希望学生能够在英语学习的过程中了解并尊重英语国家的文化。
例如，在讲授美国文化方面，教师不仅会纵览美国的历史、地理、经济发展情况等方面内容，还会讲解美国习俗、假日庆典、民俗传统等文化背景，使学生更好地体验和感受英语国家的文化魅力。
四、反馈评价反馈评价是指教师及时为学生提供学习反馈，使学生知道自己哪些方面做得好，哪些方面还需要加强。
开展英语说唱教学,提高课堂教学效率
开展英语说唱教学，提高课堂教学效率作者：姚婉莉来源：《师道·教研》2017年第02期洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当人们身心愉悦地沉浸于音乐歌曲时，身体就会同时展开大量的生理和心理活动。
这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。
这时候人们学到的知识记忆特别牢固，特别持久。
在英语教学中，我尝试开展小学英语说唱教学研究，试图探寻有效的小学英语教学策略。
1. 激发兴趣，活跃气氛学习是一项很繁琐的活动，学生每天都要面对这一项活动，如果学习课堂气氛还是以往那样沉闷，学生的积极性便会很低，一节课下来，有些学生就会利用课间十分钟里尽情地玩，在这样的激情中，学生如何在下一节课把精神集中起来呢？因此，在英语课堂中，我们往往一开始就会以唱英语歌曲童谣作为热身活动。
因为美妙的音乐很容易引起他们大脑神经系统积极的反应，使他们精神饱满，轻松愉快的投入到学习中去。
例如在教学义务教育教科书三年级下册Module 5 Unit 9 Who is this cute baby？前，演唱一首英文歌曲Finger Family，老师伸出画有人物father， mother， brother， sister， baby的手指，边唱边演，学生们的“胃口”一下子就会被调动起来，活跃的课堂气氛自然形成。
2. 突破难点，提高效率学唱英语歌曲不仅能提高学生的兴趣，而且还可以帮助他们突破重难点，从而提高学习效率。
因为唱歌和朗诵小诗是学生乐于参与的形式，遇到的教学重难点，通过唱歌或朗诵小诗可以避免反复操练的枯燥，减轻学生的畏惧心理，轻轻松松地掌握重点和难点。
例如在教学义务教育教科书六年级上册中的一般过去时语法知识时，若让学生学会一些难易度适当的英语歌曲，这不仅能提高他们学习英语的兴趣，而且能帮助他们理解和掌握一些最基本的英语语法知识。
例如，在学习英语时态一般过去时的前一周，教师可以教同学们演唱经典英文歌曲Yesterday Once More，其中的歌词When I was young I’d listen to the radio waiting for my favourite songs. When they played I’d sing along， it made me smile等，都很好的诠释了一般过去时的语法特性，同学们在已经会唱这首歌，并记住歌词的前提下，学习该语法，会取得事半功倍的效果。
小学英语教学优化策略
小学英语教学优化策略随着中国的改革开放和国际交流日益频繁，学习英语已经成为小学生的必修课程。
目前小学英语教学面临许多问题，比如学生学习兴趣不高、教学方法单一等。
为了提高小学生英语学习的效果，教师需要采取一些优化策略。
本文将从教学目标的确立、教学内容的设计、教学方法和手段的选择以及学习环境的营造等方面提出一些建议，希望能够对小学英语教学进行优化提升。
一、教学目标的确立教学目标是指教师在教学过程中所要达到的效果，它是教学的出发点和归宿。
小学英语教学的目标应该是培养学生的英语交际能力，提高他们的英语听说读写能力。
也要注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。
教师在制定教学目标时，应该结合学生的实际情况和英语学科的发展趋势，确立具体、明确的教学目标，并且让学生理解和接受这些目标，激发学生的学习动力。
二、教学内容的设计教学内容是指教师要传授和学生要学习的知识和技能。
小学英语教学内容的设计应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，注重培养学生的语感、语调和语音。
在选择教材和编排教学内容时，教师要做到层层递进，循序渐进，保证学生在不同阶段都能学到有挑战性的内容。
也要注重培养学生的学习策略和自主学习能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、教学方法和手段的选择在小学英语教学中，教师要多种教学方法和手段相结合，注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
在英语听力教学中，可以通过播放录音、看图片等方式激发学生的兴趣；在口语教学中，可以通过角色扮演、小组讨论等方式培养学生的口语表达能力；在写作教学中，可以通过作文比赛、写信交流等方式培养学生的写作能力。
还可以利用多媒体、互联网等现代技术手段，让学生在实践中学习，提高学习效果。
四、学习环境的营造学习环境是指学生学习和教师教学所处的物质和社会环境。
良好的学习环境对于学生的成长和发展至关重要。
在小学英语教学中，教师要创设一个活泼、轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
让英语学习插上歌声的翅膀
让英语学习插上歌声的翅膀作者：傅蝶来源：《现代教育科学(普教研究)》2011年第01期[摘要]攀登英语低段教学目标主要是为了激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。
而低段攀登英语中歌曲童谣、节奏英语等说唱活动，简单易懂、节奏感强，是攀登英语课程中的重要组成部分，如何提高说唱教学的有效性是值得思考和探索的问题。
笔者立足攀登英语教学实践，从发挥歌曲童谣作用，优化教学过程，从课前备课，教学导入，课中操练，课尾巩固四个环节的应用对教学起到不同的优化作用。
[关键词]攀登英语；低段；说唱活动；教学优化中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1005-5843(2011)01-0142-03小学英语说唱活动，是用英语说歌谣和儿童歌曲的方式组织学生在“唱唱、说说、演演”的活动中快乐习得语言，它不仅是一种生动活泼有趣的教学形式，而且在攀登英语中更是重要的课程资源。
其中主要包括：歌曲童谣板块，以一年级为例，包括歌曲和童谣共29首，其中有20首精心制作的传统英文经典歌曲，9首攀登英语独创的童谣；节奏英语板块，将日常英语学习内容编成朗朗上口的韵文，并配以节奏明快的背景音乐形成的独特学习内容。
攀登英语实验把低段学生对于英语学习的态度作为教学的第一目标，而说唱活动中歌曲、童谣、节奏英语都是节奏轻快、旋律动听、内容生动的教学内容，可以大大的改善课堂氛围，激发孩子的学习兴趣，提高学习效率，丰富教学形式，促进孩子学习成就感的上升，培养孩子从小热爱英语、爱说英语的习惯，实现教学目标。
“歌曲”既是教学内容又是教学手段，但只有讲究教学策略，精心设计，灵活组织学生的学习活动，提高学习活动的教育功效，才能丰富教学形式，调动学习热情，达到教学目的。
然而在实际教学中，大部分教师对于说唱教学缺乏设计意识，缺乏对于歌曲教学的时机、方法、步骤等方面的设计，只是为了唱而唱，简单处之。
很多教师都播放DVD，使教学过程仅在跟唱、齐唱、轮唱中轮回，致使教学比较随意性，缺乏趣味性、目标性，更是缺乏整体和艺术的美感。
优化小学英语课堂教学的策略
优化小学英语课堂教学的策略
优化小学英语课堂教学的策略主要有以下几个方面：创设良好的教学环境、灵活运用
教学方法、注重学生参与、激发学习兴趣。
创设良好的教学环境是提高小学英语课堂教学效果的基础。
教师应积极营造积极向上、和谐愉悦的学习氛围，让学生感受到课堂的快乐和温馨。
可以通过增设英语角、设置英语
宣传栏等方式，引导学生形成良好的英语学习氛围。
灵活运用教学方法是提高小学英语课堂效果的关键。
在教学过程中，教师应根据学生
的具体情况和学习需求，选择合适的教学方法。
可以采用游戏教学、情景教学、小组合作
学习等多种方法，使学生主动参与学习和实践，提高学习的效果。
注重学生参与是提高小学英语课堂效果的重要手段。
教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提供多样化的参与方式和机会。
可以通过角色扮演、小组合作、集体讨论等方式，调
动学生的积极性和主动性，培养他们的英语表达能力和团队合作精神。
激发学习兴趣是提高小学英语课堂效果的重要因素。
教师应通过丰富多彩的教学内容
和形式，引起学生的学习兴趣。
可以通过展示精彩的英语视频、播放动听的英语歌曲、讲
述有趣的英语故事等方式，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。
优化小学英语课堂教学的策略需要教师具备良好的教学方法和教学理念，关注学生的
参与度和学习兴趣，创设良好的教学环境，注重培养学生的综合能力和创新精神，才能提
高英语课堂教学效果，培养学生的英语沟通能力和实际运用能力。
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小学低段攀登英语说唱活动的优化策略
作者：古清强
来源：《新课程·小学》2015年第08期
摘要：小学英语教学是有很强的基础性的，教师要通过英语教学来培养学生的学习兴趣，提高英语听、说、读、写的能力，但是英语是外来语言，在开展教学的时候教师要通过各种方法的引导让学生对英语有熟悉感，同时，也要培养学生的学习兴趣，教师可以通过童谣的方式来引导教学，了解在教学的时候容易出现的问题，针对具体的问题采用相应的措施。
关键词：小学低段；英语说唱；优化策略
开展小学英语说唱活动，其实是用英语来说出歌谣以及儿童歌曲的方式，因为在语言上加上旋律学生就能够快速地掌握，老师可以在进行说唱的时候配以声音和舞蹈，这样可以让学生体验到语言表达的快乐。
一、小学英语说唱活动概述
英语说唱开展不仅是一种比较灵活多样的教学方式，同时也是在攀登英语中非常重要的一个教学资源，学生运用这样的教学资源能够有效地提升自己对于英语的感知能力。
主要内容有：歌曲童谣板块，就小学一年级为例子可以知道的歌曲和童谣一共29首，有20首歌谣是比较传统的英文歌曲，9首是攀登英语独有的歌曲；还有一个节奏板块的英语学习，通过这样的方式可以把课本中的学习内容编成比较朗朗上口的歌谣，学生在反复的练习中可以掌握英语的发音，在节奏明快的旋律中给学生营造轻松的学习氛围。
攀登英语是把低年级学生英语水平的提升作为老师开展教学的根本目标，在教学中要运用多样性的教学方法来提升学生对于英语的掌握情况。
在说唱活动中所选用的歌曲、童谣都是孩子喜欢的内容，其节奏感鲜明生动、旋律和谐，通过这样的教学方式可以有效地让课堂教学气氛得到改善，学生的学习效率和学习气氛都会提高，当孩子能够完整地说唱出一首歌曲的时候，孩子对于学习的信心也会不断地加强，让孩子说英语、爱英语的习惯得以养成。
“歌曲”应该是教学内容同时也是开展教学的手段，在教学策略中要通过精心的设计来组织学生开展活动，要想提高相关的效率，就要让学生对于丰富多彩的教学形式感兴趣。
但是在实际的工作过程中很多老师对于说唱的教学设计不完善，没有把握好教学的时机方法和步骤，没有对教学的实质内容有一个比较深入的了解，所以，有的老师在开展教学时为了说唱而说唱，更多地注重形式的发展，很多老师都是运用视频的播放形式来给学生教学，但是视频教学过程是比较死板的教学方式，让学生感觉很缺乏趣味性以及目标性，所以，学生在学习的时候很随意。
其实，通过了解发现说唱教学在教学形式上看着很简单，但是整个教学过程要在仔细的琢磨以后有着精心的设计。
二、小学低段攀登英语说唱活动存在的问题
（一）老师课前准备不充分
很多老师没有在主观意识上提高对于说唱教学的重视程度，所以，很多老师在课前没有精心地准备，有时随时想起来的教学内容就加入到课堂教学的过程中来，导致学生很迷惑，没有激发学生对于英语的学习激情，老师和学生的说唱方式只是走个形式，没有真正地体验到教学的实质内容。
很多老师只是在教学内容结束以后给学生播放一些相关的英文儿童歌曲，让学生跟谁着歌曲来学唱，有时候学生只是听音乐片段中的内容来模仿，不了解真正的发音情况，导致学生在发音的时候不能够把握发音的要领。
（二）教学方法单一性
教师感觉小学生的英语教学是采用基础性的教学模式开展，所以教学的时候就是单纯的老师讲学生听，有时候加大对于单词的记忆考核，小学生是要让他们掌握关于单词、句型这些基础课堂的学习，但是小学生的学习自主能力差，有时候单一的教学模式让学生感到厌烦，就会对学习的内容用心程度不够，所以，我们经常用说唱方式来开展教学，提升学生的整体学习能力，老师只是把说唱当成听歌学歌的过程，没有把这种教学方法融入教学的过程，让其功效不能够有效地发挥。
三、小学低段攀登英语说唱活动的优化策略
（一）课前精心准备
课前对课程进行认真的准备是提高教学的有效途径之一，老师在进行备课的时候要对教学目标有着比较明确的说明，通过说唱来推动课堂教学，先要通过教学来激发学生的学习兴趣，在开展备课的时候要了解学生的身心健康发展状况，也要了解学生现在的学习状况，上下学期的歌谣要前后有所联系和呼应，伴随着学生入校时间的长短来逐渐地加深学习难度，这样可以让学生在潜移默化中提升自己的学习能力，老师要把握整体的教学进度，不要太急躁，造成学生的逆反心理。
威尔逊说过这样的一句话：“音乐是世界的共同语言。
”通过音乐可以让学生对于不同的语言有着不同的感悟，通过孩子对于音乐的热爱来培养孩子对于声音和英语的喜欢，人对于有旋律的单词会有着深刻的印象。
比如，攀登英语1b中的这首歌“clap along with me”“tap along with me”中联系/p/的发音，老师讲再多的发音规律，都不如通过说唱这种简单的方式让人感觉更加的便利，还能够清楚地明白词的含义，所以，要养成对于语言学习上的影响。
比如，这首歌曲“the farmer in the dell”旋律是很欢快明了的。
有时候对于英语初学者辅音的连续发音是不好发出声音的，如“the child takes a dog”就要有吞读以及连读的情况出现，当音乐停止以后，学生习惯于中文阅读的清晰发音，有的学生会把词末的辅音也发出来。
老师要及时地指出这些重读的音节，这就要求老师在备课的时候注意这些问题，对于可能出现的问题要精心地开展设计，通过高效的课堂发展状况来提升学生的学习能力和学习水平。
（二）多样性教学方法的导入
1.问答式
提问是检验学生学习情况的最好方法，老师可以在提问的过程中进行“投石问路”，了解学生对于知识的掌握情况，在教学的过程中导入新的学习内容。
合理性的问题设置能够有效地增强学生的学习动力，学生可以在先易后难的原则下循序渐进地运用各种方法帮助学生巩固学习到的知识。
让学生主动探寻知识的学习过程，在这个过程中来找到解决办法。
老师可以通过简单的问答模式让学生自己探究歌曲的主体思想，对目标语言进行学习。
比如，攀登英语1a unit1 中boy and girl 有这样的一段对话：“I am aboy and you are girl. Do you want to be my friend？”“Yes I want to be your friend.”老师可以带领学生突破最为艰难的句型，学生对于句型有了一定理解以后，对于整个歌曲的把握会有新的突破。
2.情景式
情景导入法是为了让学生能够更加真实地融入学习的体验过程，学生能够产生学习的需求，这样能够培养学生对于知识的探究能力。
歌曲教学可以充分地运用配图和相关的工具。
比如，这样的一首歌曲fly fly the butterfly，还有Good morning都是对挂图的运用，“good morning birds，good morning bees，good morning sky，good mor-ning trees”表现出来的情景都很有趣味性。
歌曲“Table and chair”中“I have a table in my litter bedroom.”“My litter table ha s a litter chair.”这些小的情景导入，能够有效地激发学生的兴趣，发挥构建生活情境的功效，学生可以在娱乐的过程中不断地进行学习。
总之，在儿时学会的童谣会让语言变得更加的有趣，对于刚刚接触英语的初学者来说，说唱的学习方式是打开英语学习的一扇大门，能够让学习者掌握很好的语言应用技巧。
老师要在教学的时候不断地探索，发挥歌曲的作用，对歌谣进行合理的改编，优化整体的学习步骤，让英语课堂教学得到最大的完善。
参考文献：
[1]傅蝶.让英语学习插上歌声的翅膀：小学低段攀登英语说唱活动的优化策略[J].现代教育科学，2011（02）：3-5.
[2]陈兵.小学英语说唱活动的教学设计与资源开发[J].课程·教材·教法，2010（03）：10-11.
编辑王团兰。