浅谈初中生思想道德教育
浅谈初中思想品德课程学生的综合素质评价
(一 )评 价 目 标 不 明 确 评价目标不清晰是指对评价功能认 识 的 不 全 面,评 价 功 能主要包括选拔、诊 断、导 向、激 励 等 多 重 功 能,评 价 分 为 形 成性评价与终结性评价,其中形成性评价 主 要 关 注 学 生 学 习 过程中的表现,终结性评价是通过考试分 数 衡 量 和 选 拔 学 生 的方式.增加形成性评价有利于促使学生不断改进与完善, 强调学习态度的重要性.唯分数论的 分 数 排 名、公 开 考 试 成 绩的形式.这种学习能力评价机制导致只有分数名列前茅 的优等生能体验到学习的快乐,更加注重 考 试 分 数 而 忽 视 对 学生素质能力的培养使学生成长不全面,难 以 适 应 不 断 变 化 的社会. 例 如,很 多 教 育 大 省 忽 视 学 生 综 合 素 质 培 养,仅 关 注 考 试分数的提升,师资力量和教学资源大部 分 投 入 到 文 化 课 分 数的提升中,造成了很多学生考试分数足 够 进 入 大 学 却 不 能 适应社会,成为只会考试的书呆子.近 年 来 出 现 高 考 状 元 不 能适应香港大学学习生活的情况,一方面 存 在 文 化 差 异 的 隔 阂,另外一方面内地 考 生 社 会 适 应 能 力 差,不 会 与 人 融 洽 相 处,这也是社会 适 应 过 程 的 缩 影. 教 育 的 本 质 不 仅 是 教 书, 也要育人,努力将学生教育成对社会家庭 有 用 的 人 而 不 是 只 会 考 试 的 “优 等 生 ”. (二 )评 价 内 容 不 全 面 综合素质评 价 主 要 评 价 的 指 标,在 以 前 主 要 以 “德、智、 体、美、劳”五 好 为 主,或 是 “德、智、体 ”这 三 好,教 育 部 ２００２ 年１２月强调要建立 以 促 进 学 生 发 展 为 目 标 的 评 价 体 系,要 求在道德品质,公民素质,学习能力,交 流 合 作,运 动 与 健 康, 审美与表现等六个方面的表现来评分. 教育部对学生综合素质评分内容的增加给学校思想品 德课程教学提出更高的要求.在传统的五好基础上学校应 加强学生体育课、艺 术 手 工 课 的 比 例,以 满 足 学 生 全 反 面 发 展 的 需 求 ,为 社 会 培 养 能 适 应 新 时 期 教 学 要 求 的 学 生 . 四 、结 语 对初中学生综合素质的评分既是对思想品德课程教学 成果的检验,也是对 学 生 自 身 道 德 品 质 的 约 束,随 着 教 育 部 颁布的初中生综合素质评分标准要求越 来 越 高,对 初 中 思 想 品德课程教学效果的要求也相应提升,学 校 和 教 师 必 须 不 断 打磨思想品德课程教学质量和教学方法,以 适 应 教 育 部 对 新 时期的初中德育教学的要求.
浅谈初中道德与法治课教学中如何培养学生的法治素养
良师导学109浅谈初中道德与法治课教学中如何培养学生的法治素养★杜位兵初中生处于三观与德育发展的黄金时期，在道德与法治教学中，教师要加强对学生法治素养的培养，引导其在复杂多变社会与网络信息的影响下能够树立牢固的正确的价值观念与道德法治意识，为其开拓更广阔的发展上限，奠定终身成长基础。
教师必须与时俱进，结合新课标背景下的育人目标，明确法治素养对中学生的重要性，从多角度进行思想与行为的引导，落实教学实践。
我国社会、经济、政治、文化的不断发展，越来越多因为未成年人不懂法而造成的社会惨案不断警醒世人，人们的道德与法治意识越发强烈，但如今在成年人群体中“法盲”也仍旧是一个极为庞大的群体，更何况真正处于三观成形关键时期的初中生。
然而由于初中生在身心飞速发展的过程中，在家长与教师无法顾及的角落，也存在着更过可能受到不法侵害或自身误入歧途的可能。
发展初中生的法治素养势在必行。
一、初中道德与法治教学培养学生法治素养的阻碍（一）外部环境影响随着我国各方面不断发展的过程中，初中生的物质生活条件越来越好，但与之相适应的精神生活在部分家长眼中却并未得到重视。
良好家庭教育的缺失对初中生道德修养、法治意识的影响是直接且深远的。
并且初中生在家长与教师的视线之外，接触到来自网络、社会的海量信息中往往夹杂着对其身心造成严重损害的负面内容。
近朱者赤，近墨者黑。
这些因素都在学校努力培养学生的法治素养的同时，在不断消耗既得成果。
（二）学生自身因素初中生自我意识不断发展，对于家长与教师的教育想回产生更多的疑问，这些疑问的根源来自于外部环境的影响，以及自身内心迫切想要独立的矛盾心理。
这也导致初中生往往在认识上存在片面化的问题，处理问题时具有明显的激进、冲动、短视等缺点。
这也导致家校双方在为学生努力塑造法治素养的同时，学生由于不良的行为习惯难以纠正，或者陷入主观思维定式，屏蔽了作为教育主体的接收渠道，也为教育工作的开展带来困难。
（三）教学方法低效初中道德与法治教学为最基本最充分地培养初中生法治素养提供了沃土。
如何开展学生的思想道德教育
如何开展学生的思想道德教育教育工作者，特别是班主任一定要把德育工作做为重中之重。
那么，班主任如何在日常教学中开展学生的思想道德教育呢？现浅谈几点策略：一、利用班级文化建设对学生进行思想道德教育。
班主任为了加强学生的思想道德建设，要精心布置教室，营造一个良好的人文环境，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶。
1、在班级张贴《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。
并让学生经常诵读，让这些规则深深扎根于学生心田，并自觉遵守。
2、在教室悬挂有关美德方面的条幅，可以是爱国方面的，也可是孝敬父母，尊敬师长方面的。
使学生耳濡目染，形成正确的价值观。
3、在教室后墙上放置一块小黑板，让学生定期出板报，主题都是思想道德方面的。
如五四青年节，可以“让青春闪光”为主题设计板报；国庆节时，设计“爱国，从小事做起”的主题板报等。
让学生在主题鲜明，内容丰富的板报中受到思想教育。
4、我们现在教育的目标，是把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才，我们的孩子从小就要养成良好的生活和学习习惯，这就要求我们的家长必须进行德育教育；我们的孩子从小就要接受传统的道德教育，比如文明礼貌，相互帮助，懂得分享等等，这是我们在加强孩子优良道德的培养。
我二、利用晨会和班会对学生进行思想道德教育。
班主任要善于利用晨会和班会对学生进行思想道德教育。
及时发现问题，及时处理。
没有问题就用美德故事感染学生，帮其树立正确的人生观，世界观。
1、每天晨会，如果发现学生有不道德的行为，就利用晨会时间，结合学生出现的问题进行思想教育，如果学生没有什么不良表现，可讲解一些美德小故事，以张扬优秀代表人物的民族气节、爱国精神和传统美德，从而感染和教育学生。
2、每周一次的班会不能流于形式，要精心设计，要有目的，有主题，有针对性。
可结合特殊日子——重大节日、纪念日等确立主题，也可根据班级学生表现确立主题，还可以结合新闻事件确立主题等等。
通过主题班会，让学生增强爱祖国，爱人民，爱自然的情感。
浅谈初中《道德与法治》的育人功能
浅谈初中《道德与法治》的育人功能肖天银摘要：目前，我国教育部门对于教育事业的重视水平逐渐的提高，对于新课程的改革创新也在逐步的进行。
在初中阶段的教學过程中道德与法治是影响学生人生观念的重要时期。
因此需要教师给予正确的引导，通过合理的教学方法促进道德与法治课程的有效实施，实现育人的效果。
更能促使学生高效地完成其阶段性成长任务，树立正确的道德观、人生观、价值观，与此同时对促进现代化教育进程也有着深远意义。
本文从初中学生的特点着手，有针对性的探究了情景教学法的实践应用策略。
关键词：初中生;道德与法治;责任意识;育人功能社会在不断进步，在学生教育方面也受到了极大关注，特别在中学生的道德与法治教学上，让学生立足于道德法治，增强自己的责任意识。
但是，在实际中，大部分学生因为父母过于宠爱的原因，导致其在生活和学习上缺乏责任意识，很多学生会从小就养成顶撞父母和老师的习惯，因为很多因素导致他们在学习中不会积极投入课程学习中，逐渐使这些学生的人生观得不到正常的发展。
因此，教师在教学过程中，要从学生出发，针对各种问题而设置教学内容，让学生在教学中受到良好的素质教育，从而不断培养其责任担当意识。
1道德与法治课教学创新的必要性首先，道德与法治课程始终践行的是“立德树人”教育理念。
例如，七年级教材第二单元中，第四课就是关于“友谊与成长同行”，就是充分引导学生感悟社会交往及成长的意义，与此同时也是为了培养学生的社会交往能力。
而第五课“交友的智慧”更是以辩证性思维能力教导学生呵护友谊的技巧，以及正确对待网络交友，学会懂得辨别是非。
道德与法治教材内容中，从学生生活实际出发，将理论与实践充分结合，学生的核心素养得以有效培养，在此基础上，还有助于引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
其次，教师通过加强课堂内外的互动，学生对我国传统文化掌握程度更为深入，其民族自豪感也由此得以培养，对建立文化自信也较为有益。
从另一层面来看，对我国传统优秀文化继承与发扬，利用道德与法治课程加大优秀传统文化的续传，也是鼓励学生创新发展中华文化的体现，学生可以以辩证思维巧妙的将中西文化有机融合，使得我国文化得以进一步创新。
浅谈初中道德与法治学科德育功能的渗透
223教育版目前,随着我国教育改革的不断深入实施,初中道德与法治学科更加注重考查学生的能力、学生的人生观和价值观等,这就要求初中道德与法治教师在教学中应该更加重视对青少年学生进行德育渗透。
那么,我们教师应该如何在初中道德与法治课中对学生进行德育渗透呢？下面我根据自己的教学实践，简单谈谈自己的几点看法:一、教师要明确道德与法治课德育教育任务,确定学生德育教育目标。
在课堂教学中，我们教师开展中小学德育工作的基本任务要求是：“把全体学生培养成为热爱祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的好公民。
”在这个基础上,我们教师要引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,不断提高自身的思想觉悟。
我们教师要完成德育任务,必须注重初中道德与法治课德育功能的发挥,我们道德与法治教师可以根据青少年的生理、心理特点,探索德育教育规律,确定德育教育目标,使德育工作更具有针对性、实效性。
例如：七年级学生刚从小学进入中学,他们一般比较活泼好动,具有强烈的好奇心,集体荣誉感强,但是胆子较小,情绪波动大,遭遇挫折就容易丧失信心；八年级学生到新学校一年后,自主、自立意识增强,但也更容易受外界和同龄人的影响；九年级学生的思维能力逐步增强,认识水平、社会意识和参与意识都提高了,大部分学生开始认识到学习的重要性,能够重视学习,而学困生则对学习丧失信心,德、智、体分化十分明显。
根据三个年级学生的不同特点,我们教师可以把学生德育教育目标分成三个阶段,七年级以培养学生集体荣誉感为主,培养学生遵纪守法,诚实正直的良好品质；八年级学生要加强遵纪守法、正确学习目的性教育,帮助学生学会正确处理人际关系,提高自制力与自我保护能力；对于九年级的学生来说，这个阶段德育教育的主要任务是指导、帮助他们确立成才目标,增强社会责任感。
二、教师要巧妙运用道德与法治课教材,实施学生德育教育。
在课堂教学过程中，课堂不仅是学校教育的主要组织形式,也是对学生进行思想品德教育的最有效的途径。
浅谈初中语文教学中的思想道德教育
最可爱 的人》 中《
核》 中老华侨 的形 象… …通过这 些高大形象的分析 ， 革命 战士伟 大的
朱 自清 先生 的《 影》 叙 他 与父 亲 之 间催 人 泪 下 的父 子 情 背 记
深 。在 讲述 这 篇文 章 的时候 ， 我让 学生 抓 住文 中对 父 亲过 铁道 时 故 事 ， 中有两处 关于 小弗 朗士 的心 理描 写 。 其 第一 处是 当小 弗朗 士 艰 难情 景 的描绘 ， 着乐 曲， 配 看着 画 面 ， 听老 师 有感 情的 朗读 ：我 。 得 知这是最 后一 堂法语 课 时的心理 描写 ，我在 课堂 上作 了有 感情 看见 他 带着 黑布 小帽 ， 着黑 布 大马 褂 。 青布 棉袍 ， 跚 走到铁 穿 深 蹒 朗读 ：我 的最后 一堂 法语课 ！ “ 难道 这样就 算 了吗？ 我从前 没好 好学 道 边 ． 慢探 下 身 去 …… ” 慢 我深 情 地 讲到 ， 亲 奔 丧 回 家 ． 身 的 父 一
声地 回答 ：是小 弗朗 士认真 听课 的原 因 ！”是 小弗 朗士 出于 对 自 “ “ 己祖 国的热爱 ！ 了责任心 ！Ｉｏ 有 Ｐ． ￣ …这时我及 时地 渗透 爱国 主义教
日三 餐 ， 对 你们 诉说 过辛 苦 吗？今 天我 给同学 们 留一个 作业 ， 他
用你 的眼睛 去观 察 ， 用心 去体 会 父母 、 师 、 学做 的 哪些事 让你 老 同 感 动 。 记事 本上 ， 天写 一个 让你 感谢 的人 、 在 每 让你 感动 的事 。 上 ” 完这 节课 后 ， 去我 经 常会在 学 生记 事本 上 看到 学生 们对 家长 爱 过
育 ， 这课 堂 的重要 性 ：同学们 ！我们 不该忘 记历 史 ， 点拨 “ 而一个 公 唠 叨 的反 感 ， 现在 变成 了 “ 天 ， 要感 谢妈 妈 。 提 醒 我 带语 文 今 我 她 作业 ”我 要 感谢 爸 爸 ，他今 天 提 醒我 要 认真 听 讲 ” 我 要感 谢 老 “ “ 民必须具备 的 品德就是 爱祖 国。 从现在 做起 ， 关心 集体 ， 爱护他 人 ，
浅谈中职生的思想道德素质和德育教育
浅谈中职生的思想道德素质和德育教育近年来，中职教育在国内受到越来越多的关注和重视，而中职生的思想道德素质更是被认为是中职教育发展的关键所在。
那么，如何提高中职生的思想道德素质？如何加强中职德育教育的力度？一、中职生的思想道德素质中职生的思想道德素质是指其在思想道德方面的表现及水平。
在中职生这个年龄阶段，他们的思想非常活跃，但同时也处于认知和人格塑造的阶段，他们的思想与价值观念尚未完全成型。
由此，我们可以看出，中职生的思想道德素质并不是与生俱来的，而是在学习和实践中逐渐形成和提高的。
本文将从以下三个方面浅谈中职生的思想道德素质。
（一）思想素质中职生的思想素质主要体现在对知识、对社会、对自己的认知能力以及对批判性思维的把握等方面。
在对知识的认知能力方面，中职生应该能够主动探究知识本质和知识的应用，培养自主学习的能力和方法。
在对社会的认知能力方面，中职生应该能够积极参与班级、学校及社会的各种社会实践活动，增强自己对社会的认识。
在对自己的认知能力方面，中职生应该能够正确认识自己，包括自己的优点和缺点，能够积极自我调整和提高。
在对批判性思维的把握上，中职生应该能够理智对待和解决问题，避免盲从和依赖他人的思想。
（二）道德素质中职生的道德素质是指他们的道德认识和道德行为的表现。
中职生应该具备自信、尊重、合作、爱心和诚实等品质。
他们应该具备责任心和义务感，在家庭、学校和社会等方面做出积极的贡献。
当然，由于中职生处于青春期阶段，他们的自我感受和态度显得更加突出。
因此，中职教育应该注重青春期的特点，引导中职生树立正确的价值观和认识尊重他人的行为，形成积极向上的道德品质。
（三）自我管理和自我教育中职生的自我管理和自我教育表现在他们对自己的学习、生活和行为等方面进行自主管理、自我调整和自我教育的能力。
这种能力可以显著提高中职生的综合素质，从而为日后的职业发展打下坚实的基础。
因此，中职教育应该注重提高中职生的自我控制力和自我管理能力，帮助他们建立自己的准则和标准，同时也应该培养中职生的自省能力，引导他们思考并意识到自己的过错、缺点和不足之处，及时纠正。
浅谈初中思想品德课如何渗透德育
这 样 ， 不 知不觉 中 ， 师 以 “ 物细无 在 教 润
赞 美父 爱 、 爱的文 章 、 母 影视作 品 、 事 故
和名人 名 言等启 发 、 引导 学生 对养育 自
开展 了以“ 母爱似海 ， 常驻我心 ”主题演 讲活 动。活动是这样开展 的 ：１ 确定活 （） 动 主题—— “ 母爱似海 ， 常驻我 心” 制订 ， 活动 方案。 ２ 张贴有关伟 大母 爱的宣传 （）
道理 ， 帮助学生将在课堂上掌握 的知识 、
观念 、 道理转化为 自己的内在 知识 ， 而 从
四 、教 师用 高 尚的 师德 感化 学 生 ，
使学生 自主成长 思想 品德 教师应做到 自觉地加强学 习， 提高 自身修养 ， 把学生 品德教育融入 到 教育教 学 的全过程 中去 ， 高 尚的师 用
并为理想和 目标的实现而不懈努力 。
总之 ， 学生是发展 变化的个体 ， 学 对
生 的德育 也是发展变化 的。在思想 品德
课堂上 ， 教师 只有 满怀信心 ， 无怨无悔 地
制订孝 亲行 动计划 ， 并付 诸实施 。引 导
学生 学 以致 用 ， 孝 亲落 实 到行 动 中 。 把
这不 仅 帮 助学 生 明 白了孝 敬 父母 的道
活 动 的 最 后 ， 学 生 在 主题 横 幅上 签 让 名 。通 过开 展这项 活动 ， 学生 进一步 让 了解 了母爱 的伟 大 ， 进一 步感悟 到感 恩
哀父母 ， 生我劬 劳” 等名言 ） 。其次 ， 设置
探 究活动 ， 讨论 以下 问题或 观点 ：１ 学 （） 习成绩要不要告诉 父母 ？ ２ 孝敬 父母就 （） 是 努力把 学习搞好 就行 了。 ３ 孝敬 父母 （） 就 是父母叫我做什 么我就做什 么。通过
浅谈中学体育教学中渗透思想道德教育
义精 神 ，发展 反应迅 速、动 作准 确和协 调 一致 的应 变能 力。 中学 生天性 活泼 好 动 ，因 此 ，他们 往往 会在体 育课 这种 特 定 的环 境 中不 自觉 地将平 时一 些不 良行
为 习惯 充 分表露 出来。在 队列 、 队形教
在球 类 比赛 中表现 出来 的个人 英雄 主 义 苗头等 ，教育者应抓住这 些不正 常心理 ， 及时有针对性地加 以诱导 、教育 。
裁 判或舆 论等作 用下 ，学生 的规 范意识 服 困难 的意志 品质 ： 在进行 田径 中长 跑
会逐 渐增 强 ，学 生将逐 渐学 会在 规范 的 约束 中进 行体 育活动。 我 在 教 学 中 从 队 列 和 休 操 队 形 抓 起 ，队列 和体 操 队形 不仅 是对 学生 身体 姿势和 空 间知觉 的基 本训练 ，同 时也是 项 严格 的集体 活动 。它要 求学 生在共 同的 口令 下完成 协调 的动作 ，从 而培养
作 中 ，把握 当代 少年 儿童 的个性 心理特 征和思 想品德状 况 ，创造 性地 探索在体 育课 中进 行思 想品德教 育 的方法、策 略 和技 巧。有意 识、有 目的、有计 划 的对 学生进 行思 想道德教 育 ，寓德育于体 育 之中。
一
学中 ，教 师统 一指 挥 ，注 意观察 每 一位 学生。 对在 队列 、队形 中表 现 不好 的同 学进行 批评 教育 ，指 出他 们 的这种 表现 会造 成 整 个 队 形 不整 齐 ，而 影 响全 局 ， 教育他们在 练习中刻苦认真 ，遵守纪律 ， 使他们养成动作迅速、准确、协调一致
浅谈中学体育教学中渗透思想道德教育
来宾市兴宾区三五乡初级中学 黎小梅 高速发展的社会给当代 的中学生的
科学文 化素质 、思 想品德 素质和 身体 素 质提 出了更高 的要 求。在 全面推进 素质 教 育 的过程 中，必须 把 德 育放 在首 位 ， 通过 学科教学 对学 生进 行思 想道德教育 是 学校 德育 工 作最 经 常最 基 本的途 径 ， 体育也 不例 外。体育作 为学 校素质教育 不 可或缺 的组成部 分 ，担 负着提高 少年 儿童身体 素质 的主要任 务 ，而思 想品德 教育也是体 育 的教育 目标之一 。体 育课 是学 生的必修课 ，在体 育教学 中渗透思 想道德 教育所 收到 的效 果是 其他学科无
浅谈初中道德与法治中的传统美德
浅谈初中道德与法治中的传统美德初中道德与法治课程是学生整个学习过程中非常重要的一部分，它旨在培养学生正确的道德观念和法治意识，引导他们树立正确的人生观、价值观，然后培养品德高尚的人才。
而传统美德作为道德与法治教育的重要内容之一，具有悠久的历史和丰富的内涵，在培养学生良好道德品质和社会责任感中发挥着重要作用。
本文就浅谈初中道德与法治中的传统美德展开探讨。
一、诚信诚信，又称为诚实守信，是中华民族的传统美德之一，体现了一种立身处世的道德品质。
初中阶段的学生正处于青春期，他们的思想意识和行为举止受到各种外界因素的影响，因此在这个特殊的阶段，诚信教育更加重要。
通过学习道德与法治课程，学生应该了解到诚信是推动社会进步和个人发展的动力，懂得做人要诚实守信，不仅要做到言行一致，还要树立正确的价值观念，为人处世以诚信为本，才能立于不败之地，赢得他人的尊重与信任。
二、孝敬孝敬是中国传统文化中的重要美德，是指子女对父母尊敬孝顺的行为。
在初中道德与法治教育中，学校应该注重培养学生的孝敬之心，让他们明白孝敬父母是中华民族的传统美德，也是我们作为中国人应当秉承的家庭美德。
每个学生都应该尊敬父母，关爱家庭，明白父母的养育之恩是无法回报的，要懂得回报父母的辛劳和付出。
在家庭教育与学校教育的共同努力下，学生的孝敬之心会更加深厚，也能在今后的成长过程中更好地处理与家庭的关系。
三、廉洁廉洁是指公正廉洁，廉洁自律，是一种清白、正直的品德。
在初中的道德与法治教育中，学生需要清楚地知道廉洁的重要性，要理解廉洁是公民应有的基本素质。
要树立正确的价值观，懂得在任何时候都要保持清正廉洁的品行，不贪污不贿赂，不玩权色之交。
学校和家庭应该共同培养学生秉公廉洁的意识和自觉，营造廉洁清正的学习环境，让学生锻炼自己的意志品格，不被外界的诱惑所影响，做一个正直廉洁的好少年。
四、友善友善是做人的基本原则之一，也是中华传统美德的一种表现。
在初中道德与法治课程中，学生应该学会善待他人，善解人意，建立良好的人际关系。
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浅谈初中生思想道德教育
作者：张屏
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第14期
【摘 要】从教多年，笔者发现，初中生虽有自己的思维判断方式，看问题的角度也有自
己的选择和喜恶，但由于人们对他们的德育教育重视不够，或流于形式，从而使他们失去了应
有的冷静、睿智，使他们面对错综复杂的社会，缺少全面的认识，缺少理性分析问题的能力。
再者，青春期的学生正处于生理和心理共同发育时期，自尊心、好奇心、独立意识、模仿能
力，积极向上的愿望都很强，人们越是禁锢他们，他们越是好奇，越是想尝试。但他们又涉世
不深，辨别是非的能力又较差，这就很容易出问题，非常需要我们政治老师运用恰当的教育方
式，使他们顺利接受德育教育。下面笔者谈几点粗浅认识，以期与各位教育同仁相互交流学
习，共同提高教育效果。
【关键词】初中生 德育教育 教育方式
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0077-02
一、以身作则，潜移默化
思想道德教育是德育的基本内容，讲道德是做人的起码原则，中学生道德教育主要是进行
社会公德，家庭美德和初步的职业道德教育，具体表现在坚持“五爱”和《中学生日常行为规
范》，根据学生的特点，采取多种形式进行学习，让教育理论进入教材、进入课堂、进入头
脑，帮助学生正确认识建设有中国特色的社会主义的目标任务与体制转轨、社会转型的现实之
间的反差，教育青他们看到事物的本质、主流，激发他们投身改革，参与改革的热情，从而引
导他们认真学习，识别和抵制形形色色的错误思潮，形成良好的道德品质。
但是思想道德不是自发形成的，思想道德行为也只有发自个人内心的自觉才能奏效。外因
只是事物变化的条件，而内因才是事物变化的决定因素。这就要求我们教师在思想教育过程中
注重教育的科学性、灵活性，做到有计划有目的有针对性地进行思想道德教育，规范道德行
为，让学生真正接受，达到入脑、入心的程度，最终达到由理解变为自觉的道德行为。这样道
德氛围才能形成，思想道德教育才能真正见成效。教师应注重教育的科学性和灵活性，是教育
能见成效的保证。教师在此过程中最有效的教育方法是“以身作则，以身示范”，要求学生做到
的，我们教师自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做，应以伟大的人格和崇高的精神
去感化学生，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，养成良好的行为习惯。
二、抓住心理，因势利导
人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。处于青春期的中学生往往具有情绪不
稳定，意志品质薄弱，性格尚未定型，以及极易受外界因素影响的特点。心理学强调指出：人
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的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度
是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命
全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方
面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚
向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的
矛盾。随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来
巨大影响。
所以心理健康教育关键要做到：增强学生交往能力，培养丰富的情感和健全的情绪，较强
的自制力和良好的社会适应能力。对学生健康心理的塑造和培养，不仅仅是纸上谈兵，重要的
是结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施
加影响，从而提高其心理承受能力，让他们学会自觉调节情绪，形成意志坚强的良好性格。
因此，对初中学生进行思想道德教育，首要的是根据初中学生的特点，以及学生的个性差
异而确定教育的内容和方法。又由于初中学生年龄小、知识缺乏，对许多问题无法理解和认
识。对他们进行思想道德教育，如果内容不加选择、生搬硬套千篇一律，方法上又实施大量的
强输硬灌。这样就极易造成学生知行分离、言行不一，甚至不知错，更谈不上去主动改错。
三、尊重个性，培养情趣
个性发展教育是人的全面发展的重要内容，以信息化为主要标志的二十一世纪，人们的审
美观易受影视、音像制品、网络文化以及广告宣传等的影响，中学生更是如此，因此个性发展
教育的迫切任务之一就是要在尊重发展学生个性的基础上，培养健康的审美观、道德观和人生
观。重点是要中学生进行良好的意志品格和审美情趣的培养。通过“晓之以理”启发和引导学生
自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。如
果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能达到预期的教育结果，还会产生
负效应。所以我们教师应该多对学生进行“说理教育”。
积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色
彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、
修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。初中生学习和活动所处的主
要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风
和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意
识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。
四、加大投入，优化环境
道德品质的形成是一个长期复杂的过程，而中学生所处的时期在德育的形成中是关键时
期。它不能单靠课堂的教育方式来解决问题，德育与整个社会环境有着密切关系。
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不可否认，过去我们对学生进行思想道德教育的投入是非常大的，特别是近几年。各地各
种“德育创新”层出不穷：班主任花在班级管理上的精力和时间，已经大大超出了以往几倍：班
主任、科任教师“全员育人”，超负荷工作，可思想道德教育的成效问题却一直没有解决好，各
种各样的问题依然存在。其症结除了社会不良风气的影响、教育的内容和目标贪多求全、空洞
外，被动教育替代了主动教育也是其中重要原因之一。所谓被动教育就是当学生已经违背了道
德准则，教师才对学生的错误言行进行教育。这种教育虽然可以起到亡羊补牢的作用，但其效
果却远远低于主动教育的效果。因为被动教育的临时和仓促性，使其往往带有较浓厚的批评和
指责，对学生个体的伤害较大，特别是现在的中学生，独生子女多，他们中的相当一部分，情
感脆弱，从小接受的大多是赏识教育，自我意识较强；所以教师如果采用批评和指责的教育方
式，学生就容易产生自卑或逆反心理，这样教育必然会产生一定的负作用，效果相对也就差得
多。
学校要加大教育投入，使学校成为学生生活的乐园、求知的学园、温馨的家园、美丽的花
园。同时还应重视创造德育的社会环境，抓好文化建设，营造良好的农村文化氛围。加大社会
综合治理力度，净化社会育人环境，坚决打击违法经营的网吧，大力着手“绿色网吧”的建设。
五、家校齐管，共同教育
俗话说得好：“父母是孩子的第一任教师。”家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭
教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。转变家长的教
育观念，树立教育子女“要成人，先做人”的正确思想。家长的言行思想对学生的影响很大，对
子女起着潜移默化的作用。禁止家长的不良行为和思想传播给子女，为学校教育、社会教育设
置障碍。让黄、赌、毒远离家庭。家长应当平等对人，规范自己的行为，净化家庭环境，让孩
子耳濡目染，一开始就受到良好的教育。
老师与家长要改变自己的心态，不能用居高临下的方式去教育他们，要知道现代中学生心
理的封闭性和时代特点。我们要放下架子，走进学生之中，与学生平等交流，探讨一些热点问
题。例如：中学生喜欢什么样的流行歌曲？为什么喜欢看武侠科幻小说？他们上网干什么？通
过这些，我们之间的心理距离近了，然后再去引导他们，只有尽可能地了解他们，进而才能帮
助他们。让他们真心感知我们、接受我们的教育。让同学们去懂得爱，学会感恩，使教育最大
限度地发挥作用与力量。
此外初中生思想道德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻
炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不
仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。
总之，德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到
学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中必须坚持实事求是的原则，特殊性与普遍性
相结合的原则，做到有的放矢，才能让每一位中学生都能健康成长，并最终成才。
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