将数学教学与德育教育融合一体
德育教育与初中数学课程教学有效整合
试论德育教育与初中数学课程教学的有效整合【摘要】在素质教育背景下，义务教育阶段的数学教学，除了要培养学生的基本数学知识和基本应用能力外，还应当将数学课程教学与德育教育有效结合起来，促进学生的全面、可持续发展。
对此，本文将针对德育教育与初中数学课程教学的有效整合问题进行分析，旨在促进初中数学课程德育教育质量的不断提高。
【关键词】德育教育初中数学课程教学素质教育对初中生进行德育教育是每个教师应尽的责任与义务，但在教育实践中很多教师都将主要精力放在了专业课程的教学上，而忽视了德育教育的重要性。
随着素质教育观念的深入人心，每个教师都应当树立起德育教育的教学观念，初中数学教师也不例外。
初中数学教师要想将德育教育的任务进行有效的落实，就需要结合初中生的学龄特点，做好德育教育与数学课程教学的整合工作，促进初中德育教学水平的不断提高。
一、挖掘数学历史素材，开展爱国主义教育爱国主义作为德育教育的重要内容，在初中数学课堂上常常被忽视，因为很多教师觉得爱国主义与数学课程教学很难联系起来。
对此，初中数学教师可以深挖我国古代数学取得的重大成就，也可以设计一些与爱国教育相关的应用题，在数学课程教学的过程中逐渐渗透爱国主义教育的内容，潜移默化的培养初中生的爱国情怀。
例如，勾股定理最早是在中国古代数学著作《周髀算经》中提出的；大约在1500年前，我国的古代数学家祖冲之就对圆周率进行了计算，得出：3.1415926＜π＜3.1415927，这项成就在国际上领先了1000多年，对世界数学的发展做出了不可磨灭的贡献。
教师通过数学历史素材的挖掘与讲解，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以激发学生勇于创新、不断探索的精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、利用数学活动开展德育教育初中德育教育工作的开展，大多数情况下都是通过各种活动开展的，因此数学教师也可以在数学课程教学中组织有针对性的数学活动，将数学教学与德育教育有效结合起来。
教师在开展数学活动时，要准确把握学生的思想动态，尤其是对于影响学生身心发展的因素要给予重点关注，通过有针对性的教学活动对学生进行正确的引导。
在小学数学课堂教学中渗透德育教育
在小学数学课堂教学中渗透德育教育小学数学课堂教学，应该渗透德育教育，教育孩子要有健康的价值观和行为准则。
教育工作者，家长和社会应该努力将德育教育融入到数学教学中去，培养学生的综合素质，提高学生的道德水平。
一、培养学生良好的学习态度在小学数学课堂中，培养学生良好的学习态度，是德育教育的重要方面。
教育工作者应该通过丰富的数学教学资源，安排新颖的教学活动，协助学生积极面对学习困难，培养学生自主探究、自主学习的能力，使学生养成好奇心、勇于探索和思考的习惯。
在具体的教学中，可以通过一些实际情境展示、游戏仿真、奥数竞赛等活动，激发学生的学习热情，进一步培养学生刻苦努力的品质。
二、引导学生诚实守信在数学学科中，涉及到很多解题方法和原理。
教育工作者应该引导学生诚实守信的品质，告诉学生虽然有时作弊看似能填补自己的不足，但从久远来看，它对学生理解和掌握知识的能力、成绩和态度会产生消极的影响，让学生清楚地了解到诚实的重要性。
三、培养学生合作精神在数学学科中，有许多题目需要通过团队合作才能完成。
教育工作者应该在教学过程中培养学生的合作精神，鼓励学生互相帮助，共同思考与解决问题。
通过分组讨论、小组合作学习、竞赛等活动，践行“五人成行，十人成队”的教育理念，加强学生的团队合作意识，提高学生的思维和沟通能力。
四、尊重学生，鼓励学生独立思考在数学学科中，每个学生都应该被认真对待，教育工作者要尽力让每个学生都感到被尊重。
要充分考虑学生的个性差异，采用多种方式进行差异化教育和个性化服务。
同时，鼓励学生独立思考，培养学生自主解决问题的能力。
以探究式教学、案例分析等形式，帮助学生形成思考问题的习惯，并鼓励他们在解题时采用自己的方法，使每个学生都有机会充分发挥自己的潜力和特长。
五、引导学生勇于面对挫折在学习过程中，学生常会遇到各种困难、挫折和失败。
对此，教育工作者应该引导学生理性看待失误，勇于面对挑战。
引导学生将挫折视为成功的必要阶段和过程，让学生相信，通过不断努力，一定会有收获和成就，而不是让学生逃避失败，放弃努力。
浅析数学教学与德育教学方法的融合
浅析 数 学 教 学 与德 育 教 学 方法 的 融 合
晏 顺 斌 （ 重庆市 江津 区柏林 初级 中学校 庆
４ ０ ２ ２ ７ ７ ）
摘 要： 随着新课程改 革不断深入 与发展 ， 使得教 学活 动 中各个 学科之间的联 系越 来越 紧密， 产生一 种相辅相成 的关 系。 在数 学教 学 中将 德 育教 学方法融合 进来 能够起到 良好 的效果 。 将德 育教 育 融合 在数 学教 学中就需要 将德 育教 学本 身的 因素 与数 学教 学所 具有 的德 育因 素相结合 ， 使德 育 内容逐 步优化 学生的个人 思 想品德 。 本 文就数 学教 学与德 育教 学方法的融合进行 分析和探 讨 ， 了解数 学教 学中德育教
适时 渗 透 的方 式 进行 德 育 教育 ， 不 仅 仅 局 限 于基 本 案 例 、 图表 、 词句， 也 可以是 数 学 教学 整个过程 ， 在 讲解 年 月 日这 些 数 学知 识 时 ， 可以 引导 学生 在 日历上 找 出重 大纪 念 日， 如 国庆 节 、 建党 节 、 建 军 节等 ， 增加 学生 的 社会 常识 ， 使 学 生 在学 习 中接 受 爱 国教 育 。 问交 警 ， 把 测算 和 调 查 数 据 进 行 归 纳 整 理 ， 动手 制 作 统 计 图 ， 动脑编应用题 ， 最 终 解 决 问题 。 这样 能够 发 展 学 生 智 力 ， 还 能够 在 人 际交 往 、 思维方式 、 言 行 举止 规 范 性等 方面 得 到锻 炼 与 提 高 ， 很 自然 的 接 受 德 育 教 育 的熏陶。
１ 挖 掘数学教材 中的德育素材 ， 渗透 思想 品德 教育
１ ． １有 机结 合 ， 自然融合 在 数学 教材 中 ， 蕴 含着 大量 德育 素材 ， 例 如， 数学 教材 中经常 会 引用 中国传统 的节 日、 社会 实 例 来进 行数 学 教学 ， 教 师可 以 充分 利 用这 些 素 材来 进 行德 育 教 育 ， 让学 生 们 能够 了解 我 国 传统 节 日的 由来 ， 提 高学 生 文化 素 养， 增强 学生 的爱 国精神 。 将数 学教 学与 数学
五育融合的数学教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，我国教育领域提出了“五育并举”的教育理念，即德、智、体、美、劳全面发展。
数学作为一门基础学科，在培养学生综合素质方面具有重要作用。
五育融合的数学教学旨在将德育、智育、体育、美育、劳动教育融入数学教学中，实现全面发展的教育目标。
本文将以一堂五育融合的数学课为例，探讨如何将五育融入数学教学。
二、案例主题《分数的意义》三、教学目标1. 知识与技能目标：理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能进行分数的加减运算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、合作交流等活动，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神、合作意识和实践能力。
四、教学过程1. 导入新课教师通过讲述数学家华罗庚的故事，引导学生认识到数学在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。
2. 新课讲授（1）德育融入：教师以我国古代数学家祖冲之为例，介绍分数的起源和发展，让学生了解我国数学家的智慧和贡献，培养学生的民族自豪感。
（2）智育融入：引导学生观察分数的表示方法，通过比较、分析、归纳等方法，使学生理解分数的意义。
（3）体育融入：组织学生进行“分数接力赛”，让学生在游戏中感受分数的实际应用，提高学生的团队协作能力和身体素质。
（4）美育融入：鼓励学生用色彩、图案等形式表达分数，培养学生的审美能力和创造力。
（5）劳动教育融入：让学生分组合作，用剪刀、彩纸等材料制作分数模型，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 巩固练习教师设计一系列与分数相关的实际问题，让学生运用所学知识解决，巩固所学知识。
4. 总结反思教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结五育融合的教学方法，提高学生的综合素质。
五、教学反思1. 五育融合的数学教学有助于提高学生的综合素质。
在本节课中，通过德育、智育、体育、美育、劳动教育的融入，使学生得到了全面发展。
2. 教师应注重激发学生的学习兴趣。
融德育教育于数学课堂中
融德育教育于数学课堂中 摘 要：德育是学校实施素质教育的重要组成部分，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育。也许有人会问，德育教育和数学教学有关联吗？进行德育教育应该是语文课、思想品德课的任务吧。相信有这种想法的人不在少数。其实，德育教学不是孤立的，也不单单在语文和思品课中才能渗透，它与每个学科都有着十分密切的联系。从如何将德育渗透于数学教学当中进行简单概述，以真正促使学生获得全面健康的发展。 关键词：小学数学；德育；环境保护；法制教育 数学教学中渗透德育教育，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来。因此，在教学过程中，教师要将德育教育融于数学教学当中，既要让学生在这个过程中掌握基本的数学知识，又要提高学生的德育水平，促使学生的环保意识、法律意识、艰苦奋斗意识、团队合作意识等得到全面性的发展。 一、借助数学教学，提高环境保护意识 随着经济的快速发展，环境问题也越来越严重。但是，在农村，人们的环境保护意识比较差，因此，在授课的时候，作为数学教师就要学会用数字来告诉学生我们赖以生存的环境面临着严重的问题，急需我们从自我做起。所以，教师要结合教材内容，创设学生熟悉的情境，使学生在掌握基本数学知识的同时，引导学生感受到环境问题的严 重性。 例如：在教学有关“四则运算”的知识时，我给学生创设了这样一个情境：某地区可耕种面积为50万公顷，但由于荒漠化的原因，现在只有30万公顷的可耕种面积，请问多少公顷的可耕种土地被荒漠化？ 在教学有关“百分数”的知识时，我引导学生思考了这样的一道试题：某地区原有鱼类约280种，由于环境污染和水污染等多种原因，现在约剩下250种。请问，比原来大约减少了百分之多少？ 在创设了有关环境问题的情境之后，引导学生对结果进行分析，逐步让学生认识到若是照这样的速度下去，多 年之后，该地区将全部成为荒漠，没有可以耕种的地方。鱼类种类的减少会对生态平衡造成威胁，教师展示相关数 据，让学生在数据的展示中感受到环境污染对人们的生产和生活造成的影响，进而让学生在掌握基本的数学知识的同时，树立起保护环境的意识。 二、立足数学教材，搞好课堂法制教育 小学生由于受年龄的限制，法律对他们来说有种遥不可及的感觉。所以，在授课的时候，教师要有意识地从小培养他们的法律意识，对其进行法律素质培养教育，这样可以使学生养成遵纪守法的良好习惯，促进学生的健康成长。 例如：在教学“认识人民币”的有关知识时，我向学生出示了100元、50元、20元及10元的人民币，引导学生进行传阅，并让学生拿出自己的零花钱，引导学生总结出各个人民币中都含有“国徽”这一图案。随之借助多媒体向学生展示一个大大的国徽，并顺势对学生进行法制教育，让学生明白我国禁止出售、购买伪造、变造人民币，禁止故意毁损人民币等等，使学生通过相关知识的学习明白有关人民币保护的法律法规，并让学生认识到保护人民币是我们每个人的责任。 除上述之外，教师还可以借助数学教学培养学生良好的审美观，借助数学活动，让学生学会遵纪守法，做一个合格的公民。 总之，在数学教学过程中，教师要充分发挥数学的价值，要融德育教育于数学教学活动当中，让学生在学习掌握数学知识的过程中，提升德育水平，进而使学生自觉形成良好的道德意识和行为习惯。 参考文献： [1]胡明忠.在小学数学教学中渗透德育教育的体会[j].中国教研交流，2009（5）. [2]陈再新.如何在小学数学教学中渗透德育教育[j].群文天地，2012（3）. （作者单位 甘肃省靖远县大芦乡大芦中心小学）
五育”与小学数学教育的融合
五育”与小学数学教育的融合五育融合”是指将“德、智、体、美、劳”等方面进行综合教育，以培养完整的人。
小学数学教育是“五育融合”的重要组成部分，因此，如何全面融合“五育”与小学数学教育是每一位小学数学教育工作者需要思考的问题。
一、德育为先。
小学生正处于道德教育的关键时期，因此在教育教学中适时融入品德教育可以对学生良好道德行为惯的形成产生潜移默化的影响。
例如，在教学圆周率的知识时，教师可以通过介绍XXX的故事，了解他在数学上的成就，特别是对圆周率的研究所作的贡献，以渗透爱国主义教育和优秀民族传统文化教育，增加学生的民族自豪感。
同时，通过实践操作体验传统美德，如在低年级教学“分一分”时，组织学生进行分糖果的操作活动，培养学生学会分享和合作的美德。
二、智育为重。
数学学科对于发展学生的思维，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力有着很大的作用。
因此，小学数学教学要根据学生的思维层次发展学生的智力，找准每节课需要学生掌握的知识点，进行因材施教。
在教学过程中，教师还要根据学生的个体差异，进行针对性因材施教，推动学生思维的发展。
相比传统的浇灌式教学模式，潜移默化地进行智育的培养方式让学生对知识的理解更为透彻。
在数学教学中，我们可以采用多种方法来激发学生的研究兴趣和参与度。
例如，在研究长度单位时，可以通过小组合作，测量出日常生活中的物品长度，如橡皮擦、课桌、教室长宽等，让学生感受到长度单位在生活中的应用。
这样的活动不仅能够加深学生对长度单位知识的理解，还能够培养学生的合作交流能力。
在传统的数学课堂教学中，教师往往只注重讲授，忽视了学生的主体地位。
为了调动学生的研究积极性，我们可以在数学课堂中融入体育知识，让学生认识到身体健康的重要性。
例如，在研究分数乘法时，可以让学生观察调查人身体中水分、脂肪、蛋白质等成分的比重，计算自己或他人身体中这些成分的重量。
通过对比《国家学生体质健康标准》，让学生养成均衡膳食、坚持体育锻炼的意识。
数学教学中的德育教育渗透
数学教学中的德育教育渗透数学教学是综合性很强的学科，在教育中，除了传授学科知识，还应该注重学生的德育教育，倡导优良道德风尚，促进学生全面发展。
德育教育渗透在数学教学中，有利于增强学生的道德意识，提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
以下是详细论述数学教学中的德育教育渗透。
一、强化道德教育，提高学生的道德素质作为一门学科，数学德育教育应该从许多方面努力。
在数学教育中，教师要不断强化道德教育，引导和熏陶学生，提高学生的道德素质。
首先，学生应该学会诚实守信。
在数学学习中，经常会出现课本上没写够的解题步骤、公式和证明，这时候学生就需要自己认真思考，不可借助外界帮助。
如果学生不诚实，抄袭或求助于他人，是违反学术规范和校规的行为。
其次，学生应该学会尊重他人。
在数学课上，学生应该与同伴相互尊重，不可以诋毁互相的智商或素质。
更重要的是，在交流互动中，教师应该引导学生更多地提问，并尊重学生的思考和意见。
最后，学生应该学会自律和负责。
数学课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。
教师不能过多操纵，负责监督和管理。
二、培养学生的创新精神和创造能力数学是一门创新性很强的学科，要想在数学领域有所创新，学生就必须具备创新精神和创造能力。
在数学教育中，教师应该关注学生的思考过程，引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发，以及通过实践、实验、观察等多种方法，鼓励学生理解数学规律的过程中寻找创意和创造的机会。
在数学纠错中，教师应减少羞辱和惩罚，而是应根据具体情况不断引导学生，让他们能够从失败中吸取经验教训，再下一次做得更好。
三、促进学生平衡发展，强化美育教育美育教育是学生全面发展的重要组成部分。
数学中有很多优美的图形和艺术，可以帮助学生发现美的本质，借鉴美的感受和思维方式，更好的体验美的世界。
数学教育中还可以体现多元文化、交流与欣赏的重要性。
数学的发展是在不同文化、不同民族，各种不同的社会组织中不断演进、运用和交流。
小学数学教学与德育的融合研究
小学数学教学与德育的融合研究 摘要 随着新课改的推进，张奠宙在他的《数学学科德育》中提出了数学道德教育以热爱数学为出发点，从人文精神，科学素养和道德品质三个维度考虑，用数学文化感染和塑造学生，用数学美培养学生，用数学发展史激励学生，用数学概念引导学生，用数学现实鼓动学生。首先依托文献研究对国内外小学数学教学与德育融合情况进行了解；其次通过对当前小学数学教学现状的分析，以及对数学教学与德育融合的多维审视，提出针对性的融合策略。
关键词：数学教学；德育；融合途径；小学 一 前言 “才者，德之资也；德者，才之帅也”，意思是才能是德行的凭借，德行是才能的统帅。才能与德行之间相辅相成，并且德行占据主导地位，如果想要培养具有社会公德的文明人，就必须要将德育放在首要地置。孔子是著名的思想教育家，他提出了以“仁”和“礼”为核心的道德观，并且认为道德素养为青少年的人生发展奠定了基础，甚至提出学习知识是为了提升品德。此后，尽管不同时期对“德育”的认识和看法有所不同，但关于德育的争论一直是古代乃至现在教育界的一个热门话题。可见道德教育在古今中外，从个人到社会都发挥着独特的作用。在新时代背景下，我国的教育目标是：造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。我国的学校教育将推动学生的全面发展作为重要工作任务，并将德育置于全面发展教育的首要地位，可知德育对全面发展的重要意义，并且中国共产党中央委员会为了进一步完善和加强学校德育工作，提出应该根据不同的学科特点，将学科课程与德育内容相结合。学校德育工作是在课堂教学中开展，将德育与学科教学融合是学校开展德育工作的重要途径。
二 小学数学教学与德育融合的多维审视 （一）小学数学教学与德育融合的必要性 第一，小学数学课程标准的要求。数学教育与德育不可分割，二者相互衔接。《义务教育数学课程标准》（2011版）指出，数学课程使学生掌握基本知识、基本技能，培养学生的抽象思维、推理能力和创新实践能力，促进学生情感态度和价值观的发展。作为小学数学教师，要将课标中的要求落到实处，让德育贯穿到每一节课，使之潜移默化地影响学生内心深处，从而促进他们全面发展。
小学数学教学中如何渗透德育教育
㊀㊀㊀㊀㊀小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学教学中如何渗透德育教育Һ段㊀雄㊀（甘肃省武威市凉州区高坝镇十三里堡九年制学校，甘肃㊀威武㊀７３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着素质教育的不断推广，小学阶段的数学教学已经发生了很大的变化，教师不能只是简单地为学生讲解教材中出现的知识点，而是能够将德育融入教学过程中去．让学生在掌握学科知识的同时养成一个良好的道德习惯，对于学生的全面发展有着很大的推动作用．教师首先就要让学生都具备一定的数学精神，然后在平时的教学中去深度挖掘教材中生活化的知识点，并且在教学的时候渗透德育教育，让学生知道德育无处不在．最后，教师也可以尝试着让学生通过教学活动的形式去感受德育，并且通过教学评价来深化学生的德育体验，达到德育和智育的双重目的．ʌ关键词ɔ小学数学；德育教育；渗透策略有些小学数学教师在教学的时候依旧保持着比较传统的思维观念，认为开展德育教育是德育教师应该做的事情，自己只需要传授给学生数学知识就好．这一种教学的观点已经不符合现代社会发展的主旋律，因为学生学习就是为了能够成为对社会有用的人才，需要德智体美劳全面发展．尤其是小学阶段的学生，对于周围的世界还处于一个探索的阶段，没有形成自己正确的三观，这就需要教师去引导．而且德育教育不是单独出现的，而是在每一门学科中都有体现．所以，在小学数学学习中，教师就应该渗透德育，给学生更加深刻的学习体验，使学生能够更好地感受到数学的特点．一㊁在数学精神培养中渗透德育在小学阶段，数学属于学习难度比较大的一门学科，不仅比较抽象，而且有着很强的逻辑性，学生学习起来比较头疼．有些学生在学习的过程中，就容易出现因为害怕困难而退缩的情况．为了能够避免这种情况的发生，教师就应该让学生都了解和具备一定的数学精神，有面对困难的勇气，以及求真务实的精神．这也是一种积极健康的生活态度，是德育教育中比较关键的一部分．尤其是现在的学生几乎都没有经历过任何的挫折，想到的东西都能够轻易得到，当遇到了困难的时候，就很容易变得一蹶不振．只有当学生拥有了足够的数学精神之后，才能够有战胜这些困难的决心．数学教师在课堂教学中要充分发挥数学学科精神，要秉持着立德树人的教育教学目标，坚持一切为了学生，促使课堂教学立足于学生未来发展．要充分挖掘数学教材中的各种德育教育因素，通过引导学生开展数学知识的学习，不断让学生提高自身思想素养．数学知识对于学生来说比较抽象化，对于小学生而言具有一定的挑战性，小学生的思维主要以具体形象思维为主，数学知识的学习需要让学生积极主动思考才能获得解决问题的方法．在学习数学知识的过程中，教师要培养学生的钻研精神，引导学生将数学精神应用到日常实际生活中，让学生保持积极乐观的学习和生活心态，从而有效促进学生学习素养的提升．例如，在学习 大数的认识 时，最主要的内容就是让学生能够认识一些比较大的数字，并且进行简单的计算．这对于学生来说其实算是学习难度比较大的一个学习内容，尤其是对于一些比较粗心和马虎的学生来说，计算的时候更是难上加难．所以，在学习到这一章节，当学生出现了问题的时候，教师就可以给学生灌输一些数学精神的内涵．也可以举例子，数学家是在经历了多少次困难之后才得到了最终的结果．还有一些学生，在计算的时候始终保持着一种马马虎虎的状态，从来不管自己得到的得数是否正确．在面对这些学生的时候，教师就应该教育其在做数学题的过程中应该始终保持严谨，不能蒙混过关．当学生明白了这些数学精神的时候，也会将这种思维方式带入自己平时的学习和生活中，养成良好的道德习惯．教师在引导学生学习的过程中，要培养学生的严谨精神，让学生积极主动思考，保证学生不断提升个人的思想认知水平，从而可以有效促进学生自身学习效果的提高．教师在教学过程中要注重引导学生深入进行课堂问题的研究，保证学生在学习中形成良好的学习态度，从而可以有效促进学生自身学习效果的提高．要注重对学生个人思想道德素养的培养，通过这种方式帮助学生在日常学习和生活中充分发挥良好道德素养的作用，减少学生学习过程中的阻碍，从而可以不断帮助学生在学习中提升个人综合素质．㊀㊀㊀㊀㊀㊀二㊁深度挖掘教材中跟德育有关的知识点数学教材中其实也有很多跟德育有关的点，教师在讲课的时候要善于发现这些点，由这些细微的部分开始讲解，更能够打动学生，让学生去感受德育．教师在对这些与德育有关系的知识点进行挖掘的时候，应该从比较贴近学生生活的方面开始入手，若是教师选择的都是跟学生的生活相去甚远，或者是学生根本就不了解的领域，其实很难引发学生在情感上的共鸣．当选择好素材的点之后，教师也可以鼓励学生去充分地想象自己在生活中有没有类似的经历，鼓励学生开口说出来自己的故事，以及自己的感悟．用这一种教学的方式来调动学生的积极性，千万不能将德育变成简单且枯燥的说教．教师首先要自身了解教材，充分挖掘数学教材中的相关信息知识，保证学生不断在日常学习中提升个人的学习潜能．与此同时，教师也要注重对数学课堂教学内容的补充和扩展，可以适当给学生讲解各种数学科学家的励志故事，潜移默化影响学生，提升学生思想认识水平，从而对学生的未来发展起到较大的帮助作用．这也会丰富学生数学学科的文化背景知识储备，提升学生的日常学习质量，从而有效促进学生自身学习能力的提高．教师在教学中要根据学生的实际情况进行课堂教学环节的设计，防止生硬的道德说教，要立足于学生的未来发展，根据学生的实际情况开展日常教学研究分析，保证学生自身学习潜能的提高．例如，在小学数学教材的 时㊁分㊁秒 中，最主要的内容就是让学生能够对时间单位有一个清晰的认知，知道在某个时间单位内可以做什么事情．所以，在学习到这一章节的时候，教师就可以用一个简单的问题去提问学生．比如，教师可以说：同学们，一分钟都可以做这么多事情，你们有什么感想呢？在这种情况下，学生通常都会说要珍惜时间之类的话题．等到学生说完之后，教师应该给予肯定，然后说：时间这么珍贵，我们在珍惜自己时间的同时，也要珍惜其他人的时间．比如，跟别人约定好了时间的话，就一定要在规定的时间内赶到．上课的时候，不能随便说些题外话来耽误其他学生上课的时间．本节课数学知识的教学，要让学生懂得珍惜时间，养成争分夺秒的习惯，并且在日常学习和生活中学会合理分配个人时间，有效进行时间管理，这对学生的未来进步和发展有着较大的帮助作用．与此同时，教师也可以给学生讲解珍惜时间的历史故事，通过具体的历史人物引导学生意识到时间的重要性，让学生在日常学习和生活中不断保持积极乐观的心态，促进学生各方面素养的提升．三㊁在教学活动中渗透德育教师对学生的德育教育如果一直停留在口头上的话，其实很难让学生有去这样做的行为，只能是对这一概念有一个大体的了解．所以，教师可以尝试着在教学活动中融入德育，让学生用自己的实践来感受教师所传授的德育教育观念．为了能够给学生更加多元化的活动实践体验，教师可以让学生自由地选择实践活动的形式，可以是两个人开始实践，也可以是三人以上的活动小组的形式来开始实践．在活动的过程中，每一名学生都有自己的责任，也需要牺牲掉自己一部分的想法来配合其他人，找到跟其他人之间相处的方式．学会对自己和其他人负责，也是十分重要的德育教育内容．教师要注意丰富课堂教学活动，各项活动的设计要立足于学生个体，保证学生在学习过程中不断形成主动思考的观念意识，并且要引导学生在具体的课堂数学活动中不断创新，激发学生数学知识学习的潜能．在具体的课堂活动中可以加入德育知识，潜移默化对学生进行德育思想的渗透，比如在各种小组协作工作中，可以引导学生意识到团队的力量，让学生形成团队合作的关键意识，从而有助于学生的未来成长和发展．教师也可以通过小组合作，让学生学会进行小组成员的任务分工，这也能引导学生学会看到别人的长处，促进学生个人思想修养水平的提升．例如，在学习 折线统计图 时，最主要的内容就是让学生能够自己去动手画一画．其中就包含了数据的收集㊁归纳整理㊁表格的绘制以及对表格的分析，这对学生是一种比较多元化的考验．所以，在实践的时候，学习小组的模式就是不错的选择．教师可以为学生布置一些实践性比较强的课题，比如去统计学校里面植物的数量，最后分析这些植物数量的特点．当活动小组成立的时候，学生就需要去选择自己想要负责的部分，明白个人目标和小组目标之间的关系．比如，有的学生因为清点植物的时候偷懒导致整个小组学生的努力都白费了，就可以让学生知道承担自己责任的重要性．不能为了自己一时的安逸去毁掉整个小组学生的努力，要让学生能够清楚团体合作的重要性，找到同其他学生相处的方式．四㊁教学内容生活化拓展德育数学本身就源于生活，在数学中学习到的很多知识点都能够去解决生活中遇到的问题，所以，教师在教学的时候就可以尝试着将教学的内容变得生活化．要将生活化的课㊀㊀㊀㊀㊀堂当作课堂跟生活之间的桥梁，让学生把在课堂上养成的良好德育习惯带入生活中去，而不仅仅是停留在课堂上，根本就无法运用到自己的生活中去．尤其是对于小学生来说，生活中的习惯对于他们的影响比较大，只有从课堂中感悟，去改变生活中的不良习惯，才能够真正让学生形成高尚的品德．将小学数学课堂知识内容与学生的实际生活进行联系，同时在小学数学课堂中进行德育教育，也会使得德育思想渗透在学生的日常实际生活中．具体的数学课堂知识的学习，可以潜移默化提升学生的个人思想认识，从而更能够让学生接受，也能对学生起到立竿见影的德育教育作用，有效促使学生在学习中形成良好的学习素养，也能帮助学生形成积极向上的心态，这对于学生未来的成长和发展有着极大的帮助作用．教师要注意进行教材内容与生活的巧妙连接，挖掘生活中的各种数学因素，同时将生活中的各种德育思想渗透在数学课堂中，有效实现两者之间的融合，通过这种方式不断帮助学生提升个人的思想认知水平，从而可以满足学生的学习和发展需要，促进学生健康成长．例如，在小学数学教材的 认识人民币 一节中，最主要的内容就是让学生能够明白人民币的购买能力，其实这是比较生活化的一个内容，所以在学习到这一章节的时候，教师就可以尝试着在课堂上去构建一个比较生活化的场景．比如，在玩具商店里面买玩具是学生都比较熟悉的人民币使用方式，教师就可以鼓励学生去分别选择自己想要扮演的角色，可以是售货员，也可以是买东西的顾客．为了使学生产生深刻且真实的体验，教师可以鼓励学生带一些自己比较喜欢的玩具当作售卖的道具，也可以手绘一些不同面额的纸当作道具，让学生感受一个玩具从进货到卖出去的不容易，通过这种方式来知道珍惜别人劳动的重要性．同时可以让学生知道现在幸福的生活来之不易，要学会换位思考以及尊重体谅他人．五㊁教学评价中融入德育在小学数学的学习中，教学评价是十分重要的一个环节，也是学生能够清楚地认识到自己的一种良好方式．但是很多教师在进行教学评价的时候过于刻板，只是简单地用一个数字来定义学生表现的好坏，对于学生的评价仅仅是停留在表面，无法真正地理解学生的内心．比如，有的学生虽然这一个月都在十分努力地学习，但考试的时候成绩下降了，这本身就是一件十分难过的事情．这个时候如果教师不问任何原因，直接给了学生一个差评，就会让学生彻底失去学习的信心．情况严重的甚至会让学生一蹶不振．为了避免这种情况的发生，教师在开展教学评价的时候，应该融入德育，即给予教学评价一定的温度，让学生能够从中感受到教师对于自己的关心和爱护，及时得到帮助和引导，让教学评价不再是冷冰冰的数字．例如，在学习 多边形的面积 时，其实对于学生来说是一个综合考验，尤其是当学生面临一些需要进行切割的图形的时候．首先要思考切割的方式，还要使用不同的面积计算公式，任何一个步骤都比较容易出问题．在这个时候，教师的教学评价就要体现在学生做题的方方面面，让学生知道自己从哪里开始出错．除此之外，教师对于学生的评价也应该变得更加综合，将学生平时在课上课下的表现都包括进去，若是发现学生的成绩下降了，也要帮助学生去积极寻找原因，而不是一上来就直接批评．与此同时，也可以让这种教学评价流动起来，鼓励学生也开始对教师进行教学评价，将自己在学习中的困惑都说出来，促进师生之间的交流，让师生之间可以更好地了解，营造和谐且积极的课堂氛围．让学生敢于开口说出内心的想法和意见，才能够培养其独特的个性．六㊁结㊀语综上所述，在小学阶段的数学教学中融入德育是新时代发展对教师提出的新要求，教师要积极地将这一部分的责任承担起来，从学生的实际情况出发去开展德育教育，才能够收到事半功倍的教育效果．另外，对于学生的德育教育不是一朝一夕就可以完成的，教师不能操之过急，而是要根据学生的成长轨迹来一步步地调整引导的方式．ʌ参考文献ɔ［１］柳琳霞．德育教育与安全教育在班主任工作中的实施探讨［Ｃ］／／中国管理科学研究院教育科学研究所．２０２１教育科学网络研讨会论文集（六）．北京：［出版者不详］，２０２１．［２］黄立召．小学教学中的德育教育与安全管理探究［Ｃ］／／２０２１教育科学网络研讨年会论文集（中）．北京：［出版者不详］，２０２１．［３］吴文英．如何在小学语文教学中渗透德育教育［Ｊ］．科教文汇（下旬刊），２０１９（９）：１６０－１６２．［４］肖明霞．小学数学教学中德育渗透的缺失与重构研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１５）：６２＋６４．［７］万若冰． 有心浇花花更艳 小学数学德育教育渗透分析［Ｊ］．课程教育研究，２０１７（１７）．。
浅谈“五育”与初中数学教学的融合
浅谈“五育”与初中数学教学的融合“五育”融合育人，是新时代对教师育人方式提出转变的新趋势，是家庭、学校、社会对教育提出的新要求。
从笼统的全面发展到清晰的五育并举，强调五育是不可分割的，是一体的，否则会使得办学目标偏离育人初衷。
在“五育并举，融合育人”的理念下，要将初中数学课上原有的内容进行整理并与五育融合，在潜移默化中让学生在数学课上提升智育，发扬德育，展现体育，感受美育，体会劳育。
随着五育融合理念的不断深入，初中数学教学中也需要将五育融合进去，从而更好地促进学生综合素质的发展。
下面就从以下几个方面浅谈五育融合下的初中数学教学。
一、德育：数学教学应该注重培养学生的正确价值观和道德意识，以及良好的学习习惯和行为规范。
在数学教学中，教师可以通过讲解数学知识，引导学生发现其中蕴含的道理和智慧，同时通过案例分析、思辨性问题等方式，引导学生形成正确的道德判断和行为规范。
例如：在初中数学教学中学习“函数”相关知识时，就不得不提到我国伟大的数学家、科学家华罗庚先生，他凭借多年的潜心钻研和努力开创了中国数学学派，在数学领域做出了巨大的贡献，同时也为全人类的发展起到了推动作用。
教师在数学教学中，可以通过多媒体引入华罗庚先生的事迹，体会他在祖国还不算兴盛的时期做出的伟大贡献，对促进祖国繁荣昌盛作出的巨大贡献，激发初中生的民族情怀，满足育德教育要求。
二、智育：数学是一门需要思考和分析的学科，在数学教学中，应该注重激发学生的求知欲望和创造力，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过启发性问题和探究式学习等方式，激发学生的兴趣和热情，使学生在思考和解决问题中得到成长。
例如：在学习“勾股定理”知识时，教师可以开展开放性实践活动，让初中生自主制作三角形，然后通过自己动手，探索勾股定理的公式，在自主学习和探索过程中，充分锻炼了初中生的数学思维能力，对勾股定理的掌握更加扎实，同时在实际运用中也更加熟练，对初中生的系统学习起到关键性作用。
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将数学教学与德育教育融合一体
教学之中,德育为本。
教育,既是教书又是育人,它肩负着国家的兴旺,民族的存亡,因此,教育好每个学生是我们每个教师的义务。
作为数学教师,要根据小学数学的特点,把思想教育贯穿于整个教学之中。
赫尔巴特曾经说过:“我想不到任何‘无教育的教学’,正如相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’”。
可见,数学教学中德育渗透,就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来,使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透,促进学生个性心理品质的健康发展,使其水乳交融,自然生长,这是素质教育的本质特征,也是新一轮基础教育改革的要求。
一、在数学教材中挖掘德育素材,渗透品德思想
苏霍姆林斯基说:“世界是通过人的形象进入人的意识的。
儿童年龄小,他们经验有限,那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。
”在小学教学教材中,思想品德教育内涵十分丰富,只要教师认真钻研教材,充分发掘教材中的德育因素,同时在教学知识时,注意发挥教材本身思想教育功能,不失时机地潜移默化地进行思想教育,把德育教育贯穿于对知识的教学中。
例如一年级小朋友一进入学校,第一节课就进行思想品德教育。
课文出示“可爱的校园”,教师通过让学生观察图中的情景,再结合学生的生活实际——观察自己美丽的校园,从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育,教育学生要珍惜今天的幸福生活,在美好的校园里努力学习,学好本领,长大为祖国建设更加美丽的校园。
在学习“高、矮”时,出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路,不言而喻,可对学生进行尊敬老人的教育,明白尊老爱幼是中华民族的优良传统。
又如:在进行“时、分、秒”的教学时,课文以我们赢了为课题,出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。
这又是一个进行德育渗透的好材料,教师应抓住这一素材,教育学生:中国申奥成功了,这是我们中国人期盼了多年少的梦想,今天终于如愿以偿了,我们身为中国人,多么为自己的国家而骄傲,为成功而欣喜。
通过这样的情景,对学生进行爱国主义教育,引导学生关注社会,关心实事。
二、将数学教学与爱国主义教育结合起来
一个人不爱自己的国家,这个人就不会有高尚的情操,不会有为他人服务的思想,那么这个人活在世上,不管他的知识是如何渊博,对社会也没有多大的贡献。
所以,我们在课堂教学中,要注重对学生进行爱国主义教育,让学生不但要学会知识,更要学会做人。
在小学数学教材里就有许多爱国主义的教育内容,在教学时,就要把它深入地挖掘出来,变为学生可以接受的东西,开拓学生的视角,从而提高他们的认识能力,培养爱国情感。
如我在教“圆”这节课时,在进行完知识的学习后,我紧扣教材,讲述人国数学家对数学的贡献,南北朝时数学家祖冲之计算出的圆周率在3.1415926和3.1415927之间,是世界上第一个把圆周率的计算精确到六位小数的人,他的计算,比欧洲数学家圆周率的计算精确到六位小数要早1000多年。
这样学生心中就油然产生了自豪感和民族自尊心。
俗话说:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
但现在有些孩子,由于环境比较好,学习不认真,上课不专心听讲或搞小动作,学习是一塌糊涂,于是,我在数学教学中就对学生进行爱惜时间的教育。
如我在教学“时、分、秒的认识”这一内容时,当学生初步建立了时、分、秒的概念后,通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等,让学生感受1分、1秒有多长,到底可做多少事情,一节课40分钟里有多少个1分钟。
从而适时地教育学生珍惜时间,做时间的主人,让学生知道,光阴易逝,时光难追,告诫他们“少壮不努力,老大徒伤悲”,教育他们从小就要爱惜时间,努力学习,把自己培养成为有知识,懂科学的人,长大了报效祖国。
三、在数学教学中培养学生良好的道德品质
良好的道德品质,对学生的今天和将来的工作也起着规范作用,而良好习惯的形成,对学生的学习以至将来的工作也起着重要的作用。
在数学教学中,要结合教材的内容,培养学生良好的道德品质。
例如,结合少先队员采集树籽、植树造林,学生献花美化校园、同学们参加劳动等内容,培养学生“热爱劳动”、“美化环境”的道德品质;结合同学们做好事的内容,培养学生“助人为乐”的道德品质;结合同学们储蓄的内容,培养学生“勤俭节约”的品质;结合少先队员捐款的内容,培养学生“奉献爱心”的良好品质……另外,在日常教学中,要注意培养学生计算仔细、书写整齐、认真听讲、自觉检验等习惯。
四、结合基本训练对学生进行思想品德教育
在基本训练时,教师可联系本课的新学内容,选择一些思想性、知识性和趣味性较强的内容,向学生进行思想品德教育。
如教学“长方形和正方形的面积”时,可先通过引导让学生说出面积单位及长方形、正方形面积计算等知识在日常生活、工农业生产,国防建设等的广泛应用,然后告诉学生:“将来,我们都要到各自的工作岗位上参加社会主义建设,所以应该努力把这些知识学好。
”使学生把眼前的学习同将来的事业联系起来,真正懂得今天努力学习是为了将来报孝祖国。
一个全面发展的人,既应掌握丰富的知识,又应具备高尚的人格,这是“以人为本”现代教育理念的起点。
数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务,所以在教学中,教师要结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的。