浅谈激发小学生语文学习积极性的策略
浅谈如何激发学生学习语文的兴趣
浅谈如何激发学生学习语文的兴趣作者：赵玉洁来源：《中国当代教师》2013年第06期著名教育心理学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。
”小学语文教学的主要任务是通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
因此，作为一名小学语文教师一定要选择兴趣作为自己的助手，充分激发学生的求知欲望和热情，让学生易于感知、乐于学习。
兴趣是最好的老师，而语文是最基础的课程，它具有工具性、人文性。
小学生学习语文是最重要的课程之一。
怎样培养小学生语文学习兴趣，让小学生把语文学好。
这是我教学工作一直以来努力探索的问题，经过近二十年的教学摸索，我谈一谈如何培养小学生学习语文中的字、词、句、段篇的学习兴趣，与就教于大方之家。
从语文学习的本质来说，学习的目的就是培养学生热爱祖国的语言文字，正确使用语言这门工具，从而方便自己的工作与生活。
学好语文，“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，是学不好语文的。
那么，如何激活学生对语文学习的兴趣呢？1优化导入激发兴趣多样化的课堂导入能提高学生学习语文的积极性和主动性，起到良好开端的作用。
采用小品、儿歌、绕口令、韵句、诗歌、歌曲等多样化的课堂导入方式，能降低学生学习语言的难度，培养学生的语感，适应小学生活泼好动的心态，吸引他们的注意力，从而提高学习效率。
例如：在教学《赵州桥》这篇课文时，以赵州桥的雄伟，壮观，美观的图片来吸引他们，让他们非常专心地看着画面，不由自主地读起课文，从而很快就进入了新课。
2创置情景，培养兴趣精心创置情景，充分利用实物、图片、投影、录像等现代化电教设备创造逼真的情景进行教学，让学生在逼真的环境里充当课文里的不同角色进行表演，使学生身临其境，充分激发学生积极参与教学活动的兴趣，既适合学生好动的心理特点，又突出语言的交际性，强调学习的生活性和实践性，使学生充满激情。
例如在教学《手捧空花盆的孩子》这篇课文中，可以事先请几位同学扮演不同的角色，根据课文内容，编成话剧，现场表演。
如何激发小学生语文学习的积极性
（ ） 起 悬念 １引
“ 念 ” 为 培养 小 学 生 学 习 兴 趣 的 一 种 方 法 ． 仅 能 激 悬 作 不 发 学 生 的 学 习 动 机 和 兴 趣 ， 富想 象 力 ． 且 能 吸 引 学 生 的 丰 而
地 进 人学 习情 境 ． 真 地 阅 读课 文 。 认 ２ 创 设 问题 情 境 。 施 启 发教 学 ． 实 启 发 式 教 学 ， 向 被认 为是 一 个 成 功 的教 学 原则 。 发 的 一 启 关 键 在 于 创 设 一 种 问题 情 境 。所 谓 问 题 情境 ， 单说 来 。 的 简 指 是一 种 具 有 一定 难 度 ． 经 过 学 生努 力 又 能 解 决 的 学 习任 务 。 而 只有 具 有 这 种 问题 性 的情 境 ． 具 有 强 大 的 吸 引力 ， 学 习具 才 对 有 强 烈 的 激励 作 用 。 如教 《 船 借 箭 》 文 ， 葛亮 借 箭 成 功 的 草 一 诸 原 因时 ， 巧 问 当 时 如 果 不 是 大 雾 弥 江 ， 是 天 空 晴 朗 ， 葛 我 而 诸 亮 敢 轻 兵逼 寨 吗 ？ 葛 亮 是 神仙 吗 ？ 什么 ？ 诸 为 这样 的问题 不 仅 引 起 了学 生 的兴 趣 ， 且 非 常 适 合 学 生 的思 维 特 点 。 于 学生 而 便 思 考 。 义如 在 《 里 长 街 送 总 理 》 课 中有 这 样一 句 话 ：一 位 十 一 “ 满 头银 发 的 老 奶 奶 ， 手拄 着 拐 杖 ， 靠着 一棵 槐 树 ， 急 而 双 背 焦 又耐 心 地 等 待着 。 巧 问 ： 奶 奶 为 什么 焦 急 呢 ？ ” 老 为什 么 又 耐 心 呢 ？让 学 生对 这 对 矛 盾 的 词 语 产 生 质疑 ， 而激 发 学 习兴 趣 ， 从 达 到要 学 生 “ 一 跳 ” 能 真 正 理 解 的 目的 ， 样 也 就 容 易促 跳 才 这 使 学 生进 发 出智 慧 的火 花 。 ３ 活 跃 课 堂气 氛 。 高 学 习兴趣 ． 提 、 前 苏联 教 育 学 家 、 理 学 家赞 可夫 主张 ， 堂上 要 有 活泼 心 课 的气 氛 ， 即有 游 戏 ， 幽默 ， 笑 声 ， 堂 气 氛 才会 融 洽 。根 据 有 有 课 小 学 语 文 教 材 的 需 要 ， 将 昕 录 音 、 故 事 、 小 剧 等 方法 引 我 讲 演 入课堂 。 如教 《 和 小 羊》 文 ， 先 让学 生 听 录 音机 播 放 狼 和 狼 一 我
【2019年整理】教学论文：调动小学生课堂学习的积极性-打造高效语文课堂
教学论文：调动小学生课堂学习的积极性，打造高效语文课堂语文这一学科是非常灵活的，它的意境优美而且无限，作为一名语文教师，要在课堂教学过程中发展学生的思维，提高学生听说读写的能力。
要达到这个目的，最根本最重要的是要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
只有发挥学生的主体作用，调动起学生学习的积极性，活跃课堂气氛，才能使学生以饱满的情绪投入到学习中去，有效的提高学习效率。
任何学科的教学想要取得最佳教学效果都要切实培养学生学习的积极性，语文教学更是如此。
我就调动小学生积极性思考了如下对策：首先、在教学过程中，如何调动起积极性，关键在于掌握好其心理特点，才能够从根本上改善其不良习惯，激发起积极性。
对于自制力差的问题，教师在教导过程中要肯定其上进心，并可通过让其完成细小的事来培养其耐心和意志力，逐步提供其自制力。
笔者的一次成功经验是，通过制定课题跟踪记录，老师记录班长，班长记录组长，组长记录组员行为的方式来维持课题纪律，并定期进行公开指证，久而久之，课题纪律有明显的改善。
第二、满足好奇心激发积极性。
好奇心是小学生共有的特性，正是在好奇心的牵引下，他们对未知的一切渴望了解。
从心理学上分析，好奇心能够促使人们加强对其的了解，并不断的进行探究，因此在课堂中，教师应该充分满足其好奇心，以激发学习的主动性和好奇心。
第三、营造良好的学习氛围，注重情感的体验和交流。
教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的积极性，同时，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
语文教学要善于发掘情感的积极因素，促使学生对语文学习活动本身的追求、渴望和满足，营造民主平等的情感氛围。
教师在教学中要尊重学生的人格和个性。
人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。
课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑在教与学之间架起了一座情感交流的桥梁，鼓励学生个体之间融洽的合作和平等竞争。
小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略
小学教育2019 年 8 月127小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略李红梅（湖南省邵阳市邵东县城区第四完全小学 湖南邵阳 422800）摘 要：小学语文课堂上调动学生学习积极性的方法有很多，其中最主要的就是培养学生养成良好的倾听习惯，倾听习惯养成自然可以提高课堂教学质量。
文中分析小学语文课堂学生倾听习惯培养现状，给出针对性解决措施，达成激发学生学习积极性的目的。
关键词：小学语文 学习积极性 培养策略倾听习惯在学习过程中发挥着重要作用，只有重视培养这个习惯，才能大幅度提高课堂教学质量。
小学语文课堂上教师结合具体情况，选择合适的教学方法，培养与提升学生倾听能力，逐步养成倾听习惯。
一、小学语文培养学生倾听习惯的现状小学生认知水平不成熟，教学过程中教师不重视培养倾听能力，使得课堂上学生倾听效果不理想，影响到教学目标的实现。
1．学生认知水平问题小学生受到自身因素影响，使得课堂倾听效果不理想。
小学低年级学生处于小学与幼儿园过渡调整时期，不能适应小学阶段的教学模式。
分析小学生身心特点，小学生身心好动，注意力难以长时间集中，使得课堂上小学生难以长时间倾听教师授课。
2．教师不重视习惯培养小学生课堂学习时，普遍存在习惯听取自己感兴趣内容的情况，对于自己不感兴趣的内容直接屏蔽。
新课改要求学生认真倾听教学整个过程，现有情况不满足实际要求。
而出现这种情况的直接原因就是教师重视度不足，影响到倾听习惯的培养。
3．学生缺乏学习兴趣小学生学习时只倾听自己感兴趣的内容，小学语文课堂教学中要掌握学生心理特点，并制定符合其发展规律的教学内容。
备课阶段教师未能全面考虑学生情况，使得课堂教学时部分学生丧失学习兴趣，不利于课堂教学质量的提升，也无法完成教学目标。
二、小学语文利用倾听能力激发学生学习积极性的措施1．激发学生学习兴趣整个教学过程中教师尊重学生的差异性，将自己与学生放在同等位置上，构建和谐的师生关系。
在课堂中，教师要积极倡导学生的创意性发言，鼓励学生大胆表达自己的观点。
浅议如何激发小学生学习语文的兴趣
拉 近 了师 生 之 间 的距 离 ， 为 教 学 质 量
的提高 ， 学生素质 的培养奠定 了基础。 兴趣 就在 一个个 的细 节 中慢 慢地形 成
了。
三 、保 持 兴 趣
让 学生在 了解一定 的文本信 息之 后 ，充分发 挥个 人 的体态语 言功 能 ， 把 文本根 据 自己 的理 解编 排成剧 本 ， 生 动 、形象 地表 演文 本 的信息 ，不 仅 加 深 了学 生对 课文 内容 的理解 ，而且 能激 发学 生 的学 习兴 趣。学 生精 彩的 表 演活跃 了课 堂 的气 氛 ，其 他 同学 也 跃跃 欲试 ，想 进人 角色 ，进 行表 演。 兴趣 就这样 被保 持下来 ，学生也 在轻 松愉快地环境 中获得了知识。 四、提高兴趣 现代教学 理念打 破了传统 的 、唯 的 “ 堂教 学”模 式 ，新课 程要 求 课 注 重培养 学生 的素质 。我们 的语 文教 学 不应 当只局 限在教 室 内，应 当走 出 教 室 ，走 向社会 ，走 向大 自然 ，开 展 丰 富多彩 的课外活动和社会 实践活动。 如 观赏 自然景 物 、参 观名 胜古迹 、走 访 地方名 人 、作 社会 调查 、体验社 会 生 活等 等 ，这样一来 既 开阔 了学生 的 视 野 ，积 累了生 活素 材 ，提 高 了学 生 的写作 能力和 口语交 际能 力 ；又让 学 生懂得语文知识无处不在 、 无处不用 ， 从 而增强 了学 习语文 的主动 性和积 极 性 ，体会 到学 习语文 的真 正价值 。学 习 的兴趣也就大大的提高了。 兴 趣是学好 一切 知识 的源动 力。 只 有学生 感兴趣 的东 西 ，他们 才会 积 极 地开动 脑筋 ，认真 思考 ，并 以最 高 的效 率 、最 好 的方法获 取最有 价值 的 知识 。如果 课堂 上能激 发学 生的愉 悦 心情 ，使其 感到 成功 的快乐 ，就能 极 大 提高他 们的学 习效 率 ，就 能使其 积 极 主动地 学习 知识。从 而使学 生增 长
小学语文教学中怎样有效激发学生的学习兴趣
浅谈小学语文教学中怎样有效激发学生的学习兴趣摘要：语文新课标要求教师要更关注学生，关心学生，要把学生的发展放在首位，这就对小学语文教师的教学活动提出了更高的要求。
传统的语文教学，教师很少关注学生的兴趣点，往往是按部就班地进行“填鸭式”的教学，学生的语文学习兴趣也在千篇一律的教学中逐渐消失殆尽，这是和新课标的教学要求背道而驰的。
教师必须要“盘活”语文课堂，要抓住学生的兴趣，创造生动有趣的情景，构建一个快乐的语文课堂，让学生愿学语文、乐学语文。
关键词：小学语文；激趣；挖掘一、教师要抓好语文课堂“开头几分钟”，独辟蹊径，开启学生语文学习的兴趣之“门”小学语文课堂大都是这样开始的：“今天我们要学习的是《圆明园》，这篇文章讲的是……”这种千篇一律式的课堂开场白一响起，很多学生都会陷入“还是老一套”的抗拒情绪，他们会把语文课堂当成机械式的重复课堂，而忽略了每节课不同的教学内容。
很多学生都表示：老师每天重复着一样的话怎么就不烦呢？因此，教师要想培养学生的语文兴趣，必须抓住“开头几分钟”，要精心设计课堂导入语，在语文课开始阶段就牢牢抓住学生眼球。
二、教师要灵活地驾驭教材，从教材中挖掘学生的兴趣点，深化学生语文学习兴趣教师必须比学生“先行一步”，教师要在每节课开始前认真地阅读文本教材，要反复琢磨教材章节的特点，要先实现和教材的师本交流，这样教师才可以充分挖掘出教材内容所蕴含的信息，才能找到学生感兴趣的“点”，在课堂上才能充分调动起学生的积极性，才能和学生“你一言我一语”实现对话交流。
比如，在《三打白骨精》这一课，教师要充分抓住学生的贪玩和好奇心理。
学生对什么感兴趣？动画片、神话故事，这是几乎所有小学生都喜欢的东西。
在这个过程中，学生的兴趣会被充分激发。
而在角色扮演结束时，教师可以带领学生一起总结这节课，首先可以让同学们选出表演最好的一组，然后让每组派代表总结自己的不足，同学们在总结中会发现，表演最好的那一组抓住了课本中孙悟空和白骨精的神态，动作特点，所以才表演得“惟妙惟肖”。
小学语文教学中如何调动学生积极性
小学语文教学中如何调动学生积极性摘要：学习兴趣是小学生们进行语文学习的基础和源动力，在语文素质教育深入推展的今天，其兴趣的激发促进着学生们学习语文的积极性与主动性，关乎着小学语文课堂教学的实效。
关键词：小学语文；课堂效率；有效性小学是进行语文学习的重要阶段，良好的学习兴趣的激发是促进学生积极主动进行语文学习的动力与基础。
因此，在小学语文教学当中学习兴趣的激发是提升语文课堂成效，引领学生们良好进行语文学习的有效方式与途径。
一、创设良好学习情境，激发语文学习兴趣语文教学的要旨就是要通过语言和声音来显示文章思想情感和丰富内容，使文章学习更加的有声有色，动人有趣。
因此，在课堂学习当中，教师要为学生们创设一个良好的学习情境，引人入胜则会使学生们注意力更加集中，学习兴趣和学习热情也就会强化和提升。
例如在学习《美丽的小兴安岭》这一课程时，教师如果只靠课文的朗读与说教难以让学生们深切感受到小兴安岭的美丽，以及作者对其的热爱。
所以，教师可以借助相关的插图、图片来进行图文结合，而后利用多媒体为小学生们播放小兴安岭的景色视频，使小学生们真切形象的看到其美丽的景色，深刻体会到作者的思想情感。
与此同时，在欣赏的过程当中，再结合课文的朗读，使小学生们更好的理解课文内容，感受小兴安岭的美景。
二、有效利用课外活动，深化强化学习热情语言课堂教学之外，丰富多样的课外教学活动同样大有可为。
这些多种多样的趣味课外活动对于促进学生们的语文知识学习、运用以及能力的提高，思想的交流都是不可或缺的。
同时，通过这些有趣有益的课外活动，还可以充分发挥学生们主观能动性，使学生们更加积极的参与，有效提升学习兴趣，同时还可以使学生们可以学用结合，理论应用于实际。
比如，可以让学生们去寻找生活中常见的一些错别字，例如，广告牌、报纸、板报、杂志等等，然后让小学生去发现并纠正这些错字。
从而使他们不仅更好的掌握文字知识，同时还可以学以致用，巩固强化，提高学生们发现问题的能力，促进他们的交流、思考，培养他们积极参与、主动解决问题的能力。
如何激发和培养小学生语文学习的动机
如何激发和培养小学生语文学习的动机摘要：小学生学习语文的动机是推动小学生学习语文、提高语文学习成绩的一个重要心理动因。
通过多年教学实践的验证，可以看出小学生对语文的学习大多存在盲目性。
这个问题导致了小学生对语文学习的积极性和主动性下降。
面对这样的问题笔者认为可以通过建立和谐的师生关系，使学生明确学习的目标，努力创设课堂问题情境，正确运用表扬和批评等四个方面来激发小学生语文学习动机。
关键词：小学生；语文学习动机；激发；培养在小学教育的实践过程中我们发现，学生个体的成材与否不仅仅取决于观察力、记忆力、思维力、想象力等因素的影响，而且越来越受学习兴趣、学习动机、情绪等非智力因素的影响。
这些因素当中，学习动机是比较重要的一个因素。
在小学语文课堂教学中，只要学生形成有效的学习动机，学生就会主动去学习语文，适应语文课堂，把“要我学”变为“我要学”。
笔者通过多年的教学实践认为可以通过以下途径激发小学生学习语文的动机。
一、培养语文学习兴趣，建立和谐的师生关系这是培养学生热爱语文学科的前提条件。
实践证明：不和谐的师生关系是造成学生语文学习动机障碍的主要原因，因此，师生关系是影响教学成败的一个重要的因素，另外课堂教学的成功与否是能否引起学生学习动机的关键因素。
传统的师生关系中，教师的权威性影响了学生与教师之间的平等交流。
笔者认为教师一定要适应教师角色的转换，与学生做朋友，与学生进行互动式的平等交流，建立和谐的师生关系。
只有在这种环境下学生才会愿意上语文课，才会对语文课的学习产生兴趣，激起学生对语文的学习动机。
二、使学生明确学习语文的重要性小学生对自己的语文课学习没有一个明确的目的，学习的盲目性使其容易丧失对语文课的学习兴趣。
所以教师要帮助学生明确学习目标，让学生明白学习语文的重要性，增强学生对语文学习的认识。
就小学语文而言，要在重视素质教育的基础上，让学生树立远大的理想，把自己的理想与语文课的学习结合起来，形成学习的良好动机。
语文教学的“情境策略”与学生学习积极性的激发
都 谈 到与其 他 小组 成 员 间的互 动让 其 明
白 合 作 的 重 要 性 所 在 ，也 通 过 频 繁 的 互 动 消 除 了原 有 的某 些 误 会 ，增 进 了感 情 。
１ 境 策 略 的 。是 指 在 教 学 过 程 中 ，依 据
教 育 和 心 理 学 的 基 本 原 理 ， 根 据 学 生 年 龄 和 认 知 特 点 的 不 同 ， 通
一
应 当 仅 仅 被 压 缩 在 学 科 与 书 本 的 狭 小 疆 域 中 ，它 要 向 自然 回归 、 向 生 活 回 归 、 向 人 自 身 回 归 ， 实
新 课 程 教 学 策 略 的 一 个 最 为 重 要 的方面 。笔者认 为 ，“ 情境 策略 ” 在
激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 方 面 具 有 显 著 的 实 效 ． 本 文 主 要 探 讨 如 何 在 语 文 教 学 中运 用 “ 境 策 略 ” 情
主义 的各 种 教 学 方 法 都 把 “ 境 情
创 设 ” 置 于首 要 位 置 的 原 因 。
的活 跃 、情 绪 的 振 奋 、意志 的努 力 、行 为 的投 入 等 等 。几 乎 所有
的 心 理 学 研 究 都 认 同 ：学 生 的 学 习 积 极 性 是 影 响 他 们 有 效 学 习 的 重 要 变 量 ：学 生 学 习 的 “ 力 因 动
现 理 性 与人 性 的完 美 结 合 ，以 及 理 智 、经 验 与 体 验 的 和 谐 发 展 ， 知 识 、价 值 与 情 感 的统 一 。③ 创
生 与 发 展 取 向 的 课 程 实 施 观 。 教
、
情 境 策 略
师 与 学 生 不 只 是 课 程 的 执 行 者 和 接 受 者 ，他 们 在 课 程 的 实 施 中 应
新课标下激发学生学习语文兴趣策略论文
浅谈新课标下激发学生学习语文兴趣的策略台湾学者王克先生认为：“兴趣是学习能力的泉源，也是个体潜在的动力。
盖滋曾说：‘若以兴趣为激发及维持活动与学习的工具，则没有什么其他的因素能与之比拟……往往有人说，如能唤起学生对付作业的兴趣，则引起动机的问题便解决了。
’因此，在学习过程中，如何引起学习者的学习兴趣，非常重要。
”笔者认为激发学习语文的兴趣，应讲究以下策略。
一、巧妙导入，激发学习兴趣语文教学中，新课导入极为重要。
教师要运用精心设计的简要、生动、有针对性的语言，把学生引入美好气氛中，使之产生学习新课的浓厚兴趣。
引人入胜的导语，就能把学生的无意注意引向有意注意，瞬间就能把学生的心紧紧地抓住。
佩如，我在上《从百草园到三味书屋》一课时，我进行了大胆的尝试，我让学生酝酿情感：童年是一只弯弯的小船，载着孩子的梦，驶向蓝蓝的港湾；童年是一首清丽的小诗，纯洁的童语是里面最美的音符……接着我问同学们，你们认为童年是什么？你们能回忆一下自己的童年趣事吗？我的话音刚落，他们就兴奋起来，纷纷跃跃欲试，此时，我趁热打铁，引出正文。
因此，教师在教学中，创设与学生生活相贴近的情境巧妙的导课，那么，学生就会产生身临其境的感觉和积极情感的体验，他们的学习兴趣就被激发，就会带着积极的情感，愉快地投入学习。
二、讲究授课艺术，培养学习兴趣教师的讲授艺术，是课堂教学成功与否的一个重要条件。
如果教师讲课缺乏艺术性，学生就会觉得枯燥无味，就会产生厌学的情绪。
因此，教师必须讲究授课艺术，不同的情节内容采用不同的教学方法，培养学生的学习兴趣。
首先，教师要为学生创设民主和谐的学习环境。
教师要笑进课堂，满腔热忱地组织教学活动，做到精神饱满，情绪高昂，语言亲切，富有激情。
教师要用形象生动、富于关爱的话鼓励学生，同时要引导学生提出富有启发性和创造性的问题，激起学生强烈的学习动机，这些都可以创设一个宽松的学习环境，让学生在轻松、民主、和谐中培养兴趣，在兴趣中形成技能，并且获得情感上的丰富体验。
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浅谈激发小学生语文学习积极性的策略
作者：刘俊芳
来源：《读写算》2012年第03期
【摘要】 随着小学语文教学新课改的不断深入，许多教师逐渐认识到，要进一步提高小
学生的语文学习水平，首先必须激发学生学习语文的积极性。小学语文新课标指出："学生是
语文学习的主人"。因此，要提高小学生学习语文的积极性，就得明确学生在教学中的主体地
位，充分发挥学生的主动性、积极性，使学生愿学、乐意学、会学。
【关键词】 小学语文 学习积极性 学习兴趣 学习主动性
在以往的小学语文教学中，老师们上课一般都是采用传统的"满堂灌"的陈旧教学方法，教
师讲得辛苦，学生听得无精打采，读书有气无力，自然语文成绩也提高不上去。新课改的出
台，明确指出："学生是语文学习的主人"。至此，在语文教学中，教学主体由老师变成了学
生，也就是说把"要我学"变为"我要学"，把"被动学"转变为"主动学"，把"苦学"换成"乐学"。因
此，培养起学生"愿学"、"喜学"语文的兴趣爱好和积极性，使其成为语文学习中的主人，成为
当代小学语文教师义不容辞的责任人。那么，如何提高学生学习语文的积极性呢？本文主要从
以下几个方面来阐述。
一、建立融洽的师生关系
建立融洽和谐的师生关系，这是教师在小学语文教学中必须解决的首要问题。积极情感的
氛围，即教学中融洽的师生关系，可以调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激
励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语
文学习的成功。语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣，还应具备教育学和心理学方
面的知识。品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、
公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具
备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这
种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。
二、 培养小学生语文学习兴趣
兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物或参与某种活动的心理倾向。兴趣对小学生的语
文学习有着十分重要的意义。小学生求知欲旺盛，好奇心强，探索的倾向性大。语文教学中，
内容丰富、逻辑严密、生动有趣的知识，可激发学生的学习兴趣；以难易适当的学习材料，让
学生在克服困难中显示自己的力量，体验成功的喜悦，可激发学生的学习兴趣；装饰美好的挂
图、文情并茂的课文、引人入胜的开场白、恰倒好处的诙谐和幽默、余味无穷的结束语、扣人
心弦的提问、生动形象的描述、方式多样的练习，都可以激发学生的学习兴趣。同时也可以在
实践中改变或稳定兴趣的方向。为此，要为学生创造各种语文实践活动的机会。如组织课外写
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作活动、语文知识竞赛、故事会、赛诗会、演讲比赛、一分钟发言等活动，都是培养学生学习
兴趣的必要途径。
三、重视教育评价，激发学生的成就动机
苏霍姆林斯基说过："只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣"。"没
有什么比成功更能体验满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力"。学
习的快乐主要来自于学习动机的激发，即当学生需要学习时，学习才是快乐的。也就是说，只
有愿意学，才能学得好。而课堂学习只有在满足学生的归属感和影响力的需求时，才会产生强
烈的学习动机，甚至会使学生对学习达到乐此不疲、忘我和以苦为乐的境界。学生的成就动机
是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。
首先，教师要不断的对学生加以鼓励、表扬、引导学生在语文课堂学习中取得成功。积极有效
的表扬要遵循两个原则：一是让学生知道自己完成学习内容的正确性；二是通过表扬来增加学
生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。而在听取学生回答的过程中，教
师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的提问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进
良好的教学效果的产生。当学生回答正确时，点头微笑，或说："你真棒 ""非常好"当学生回答
有误时，教师可以重复该问题，提供信线索或改问其他问题等进行耐心启发、引导学生获得正
确答案；当学生对问题回答不上时，教师要投以鼓励的目光，宽慰学生说，"你再想一想，很
简单的"让他坐下，听别人回答，然后请他再重复一遍。学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐
渐消除因困难而产生的紧张感，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信
心。
四、用恰当的教学方法激发学习动机
1、巧设课堂悬念，激发学习欲望
俗话说，好的开端等于成功的一半，教学工作更是如此。教师在讲授新课之前，一定要把
握好"导入新课"这一教学环节。导课可以有的放矢地巧设悬念，不但能起到画龙点睛，启迪思
维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。同时还可以充分发挥学生的主
观能动作用，使其全身心地投入探索新知识之中。从而，不仅可以体现新课改的"教师为主
导、学生为主体"的新理念，也达到了教学中获得事半功倍的教学效果。例如：教学《十里长
街送总理》之前，我就讲了一个故事：同学们，在联合国的历史上曾经记载着这样一件事。联
合国的国旗一向是不受任何影响朝升夕降，但是有一次，一个国家的总理去世了，联合国秘书
长却破例宣布降半旗，以示哀悼。就在其他国家为此举动感到不理解时，联合国秘书长说了这
样一句话："你们见过一位拥有几亿人口的大国总理，自己却没有一个孩子；见过一个国土辽
阔的大国总理，在银行里却没有一分存款吗？"联合国秘书长说的这位总理，他就是我们中华
人民共和国的伟大总理——周恩来。这样巧设悬念扣人心弦，激起了学生对周总理的深深敬佩
之情，并产生急切想知道下文的愿望。由此我顺势利导："可是就是这么一位全世界人民都爱
戴的总理去世后，'四人帮'却千方百计地阻挠人民悼念，但是人民仍是自发地前来长安街为总
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理送行。"寥寥几句使学生知道这节课要学这篇课文，学生的兴趣一下子高涨起来，同时这一
设置也突出了文章的中心，一举两得。
2、引起认知冲突，吸引学习注意
善于运用认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的
学习的积极性。要使学生在课堂学习中"活"起来，关键的因素之一是教师如何善于运用认知冲
突。通过引发冲突，去激发学生对新学内容的兴趣，使学生产生要学的动机，促学生积极主动
地全身心投入到新内容的学习之中。引发学生对新课内容作出预测，调动学生进行验证预测未
知的欲望。这样的冲突营造，一般安排在课伊始。教师结合学生已有知识经验和生活实际，将
新的课题或问题呈现给学生，让学生进行猜想学习的内容，预测问题该如何解决。如：学生二
年级学过《狼和小羊》，到了三年级学习《会摇尾巴的狼》，教学时让学生猜测：狼掉进了陷
阱，遇到了老山羊，狼向老山羊求救，老山羊会怎么做呢？由此引发学生读书、验证自己猜测
的动机，这时再进行教学则事半功倍。
总之，语文教学工作既是传道、授业、解惑，又富有乐趣。在教学中尊重、理解、宽容的
对待学生，感化学生，满怀信心的期待他们会取得进步，同时注重给予积极科学的评价，注重
教学方法的探索，用多种方法激发学生学习兴趣，诱导全体学生参加到课堂教学中来，才能使
学生始终保持学习语文的积极性和主动性。