新课程课堂教学行为创新初中历史
新课改下高效初中历史课堂的构建策略
新课改下高效初中历史课堂的构建策略1. 改变教师角色：传统的历史课堂以教师为中心，教师是知识的传授者。
在新课改下，教师应该更多地扮演辅导者和引导者的角色，通过合作学习和探究性学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 引入多媒体教学：利用多媒体教学手段，如投影、电子白板、音频、视频等，将历史知识呈现给学生。
多媒体教学不仅能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够激发学生的多种感官，帮助他们更好地理解和记忆历史知识。
3. 采用案例教学法：历史案例是历史课程中重要的教学资源，可以帮助学生深入了解历史事件与人物，培养学生的分析和思考能力。
教师可以选取一些具有代表性的历史案例，引导学生进行深入的探究和分析，让学生通过实际案例了解历史知识。
4. 运用反思性教学：反思性教学是培养学生历史思维的有效途径。
教师可以通过提出问题、引导讨论和小组合作等方式，激发学生的思考和分析能力，帮助他们理解历史事件和现象背后的原因和影响，培养学生的批判性思维和判断能力。
5. 注重跨学科教学：历史与其他学科有着密切的联系，可以与地理、文学、艺术等学科相结合，拓宽学生的历史学习视野。
教师可以在历史课堂中引入其他学科的内容和教学资源，通过跨学科的教学方式，培养学生的综合思维能力和跨学科学习能力。
6. 倡导学生参与校外实践活动：历史是活的，学生通过参与一些校外实践活动，如考察、参观等，可以亲身感受历史的魅力，增加对历史的兴趣。
教师可以组织学生参与一些有关历史的社会实践活动，让学生在实践中感悟历史，提高对历史的认知。
7. 推崇个性化学习：每个学生的学习能力和特点都不同，教师应该根据学生的个性和需求，灵活地调整教学方式和内容。
可以通过分层教学、课堂差异化教学等方式，满足学生不同层次和需求的学习。
8. 评价方式的变革：传统的历史考试注重对学生记忆和复述能力的评价，新课改下，评价应更加注重对学生的实际运用和批判性思维能力的评价。
新课程理念下初中历史教学
浅谈新课程理念下的初中历史教学初中新课程改革在我省推行几年来,作为长期战斗在教学第一线的历史教师都经历着新课程理念的洗礼,新课程理念为我们描绘了非常美好的教育前景。
但在践行课改的过程中,许多历史教师一度产生了一些困惑:在新的课程标准下,历史教学究竟应该如何具体实施?在课堂教学中,教师该做什么?学生该做什么?是不是说把课堂完全交给学生,让学生变成课堂的主人,随心所欲地去发挥?教师和学生应该怎样进行准确的定位?本人就这个问题谈谈自己的一点认识。
一、教师:转变传统观念,明确自身定位(一)正确领会新课程,树立“以学生发展为本”的理念和“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育观念新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材与环境四个因素构成的有机统一体。
而教学过程更准确的应该理解为是建立在同一个平台上的沟通与协作,而不是过去教学环境下的上下关系。
初中历史新教材在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标,过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下,突出了三点:一是减轻学生负担,降低难度;二是增强趣味性、生动性和启发性;三是转变传统的教学方式,以培养学生的创新意识和实践能力。
教师应该充分利用课后“阅读与思考”、“活动与探究”、“自由阅读卡”等栏目,把充分的时间、空间留给学生,倡导让学生自主发挥自己的聪明才智。
增设综合探究课是新课程的一个亮点。
在历史学习中,可以通过形式多样的探究活动,使学生在自己的实践过程中获得知识和技能,提高自主学习的能力,让学生学会自主发现问题,分析问题,解决问题。
体现在课堂教学理念中,我们就必须从“教教科书”转变为“用教科书”,关注每位学生的情感和人格养成,这就要求教师用“心”施教,不能仅满足于原有的学科专业知识,还需尽快提高自身的教育理论、史学理论、及相关学科理论的综合修养,并不断完善以历史专业知识为主体的跨学科知识体系,以适应新课程要求。
(二)根据新课程的要求自觉调整教学行为,实现角色的转换传统的课堂教学,教师往往是编剧、导演、主演集于一身,学生在课堂上充当的是“群众演员”,老师用一支粉笔,一张嘴操纵着整个教学过程。
新课程下如何提高初中历史课堂教学效率
新课程下如何提高初中历史课堂教学效率随着历史新课程改革的进一步深入，历史教学的方式也在发生巨大的变化，课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。
如何让历史课吸引学生，使学生对历史学科充满兴趣，如何以高质量教学迎接挑战，这是目前摆在历史教师面前的重要任务。
本文针对该课题提出几点肤浅的建议，目的在于优化历史课堂教学，提高学生综合水平，为学生更好地适应社会服务。
一、创设有效的教学情境，激发学生学习的热情创设情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，要让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，就要创造“使学生情绪高涨的环境”，使教学引起学生积极的情感。
历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大困惑。
单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味，生动的历史场景靠语言难以再现。
历史题材的影视作品和录音，是一种非常重要且容易获取的历史课程资源。
文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会有不可替代的作用。
教师在教学过程中充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，把鲜活的历史信息呈现出来，使学生身临其境，引起情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。
在讲授“三顾茅庐”时，采用扮演角色体会情境的教学方式。
课前找五位学生分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童，并向他们交代演出的内容：刘备如何三次拜访诸葛亮，张飞、关羽如何显得很不耐烦，最后刘备终于请到了诸葛亮并成就了一段佳话等。
学生结合平时从广播、电视等媒体中获取的相关知识自编台词，进行简单的布景设计。
通过创设教学情境，不但激发学生学习兴趣，而且促使学生积极参与课堂教学活动，变被动接受学习为主动探究式学习。
初探新课程理念下初中历史课堂如何进行有效教学
初探新课程理念下初中历史课堂如何进行有效教学摘要：新课程理念下的历史课堂教学所遇到的最大挑战就是教学的低效甚至无效的问题。
那如何做到有效教学呢？有效教学是节约老师投入量和增加学生学习收获量的教学，有效教学的最高境界就是高效教学。
新课程理念下要想体现出历史课堂教学是否有效果，就要真正发挥学生在学习中的主体地位，使学生体会到学习历史的愉快。
关键词：新课程；有效教学；历史课堂历史课堂教学低效或无效的一个非常重要的原因是课堂教学枯燥乏味。
那么如何通过改变课堂教学模式和学生的学习方式来进行有效教学呢？以下是我根据历史学科的特点，在新课程实践中探索实现有效教学的一些策略。
一、精心设计导语，创设情境前苏联教育家苏霍姆林斯基主张创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感”。
好的导语可以瞬时把学生带进学习探究的状态，我在讲“义和团运动”发生的背景时，出示《时局图》，让学生分析各国在我国的势力范围，学生兴趣非常浓厚。
通过这个图可以让学生直观地认识到中华民族已到了亡国灭种的危机了，中国社会的各个阶层都起来救亡图存，义和团运动也就应运而生了。
这种导入方式，把教学内容情景化了，学生的动机也被激发了。
“学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
”因此，教师应该设法激发学生心中求知的欲望，从而使学生很好地发挥课堂教学的主体作用。
在上《春秋战国》这一课时，我在想怎样导入才能迅速地让学生的思维活跃起来，后来我采用了一种形式，给学生四个关键词的提示即西周、虢石父、周幽王、褒姒，让学生说出是什么历史故事，学生立即就说出来是“烽火戏诸侯”，由此导入新课，学生的兴趣也被激发了。
二、增强趣味性，激发兴趣在历史教学中，还应该注意对学生非智力因素的培养。
所谓非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程，但又对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。
初中历史课堂教学如何体现新课程理念
初 中历 史课堂教学如何体现新课程理念
郑 静 （ 河北省唐 山市龙泉 中学 ， 河北
唐 山 ０ ３０ ） ６０ ０
摘要 ： 新课程对历史课 堂教 学提 出了严峻 的挑战 ： 学过程是师生交往 、 同发展 的互动过程。所以应逐步 实 教 共
现教 学内容的呈现 方式 、 学生的学习方式 以及教 学过程 中师生互动方式的变革。初 中历 史课堂教学应从 以下三个 方面体现新课 程理念 ： 首先 ， 教 师教 、 变“ 学生学” 的过程 为师 生互动、 同发展 的过程 。其次 ， 共 把教学只重知识本 身
四、 发挥教师的主导作 用 ， 尊重学生的主体地位
教师 的主导作 用绝不表现在满 堂讲 ，教师讲什 么 学生就 收什 么 ，而是要让学生作 为学习 的主体参 与学 习的全过 程 ， 让学生 这个 主体 活跃起 来 ， 要 嘴动起来 ， 手动起来 ， 思维动起来 。教 师要根据学生 的个性 差异 、 学生智力 、 能力 的不 同 ， 给予不 同层次学生 不同的教学 要求 和具体帮助 。如果一 堂课 没有教师 和学 生的双 向 互动 ， 就不利 于课堂教学有效性策略的实施。如果不尊 重学生 的主体地位 ，教师也就无从提 高语 文课堂教学 的有效性 。因此 ， 为教师应该精心设计教 学过程 ， 作 减 少低效无效环节 。课堂上老师起着举足轻重的作用 ， 学
～
育理念 ， 强烈 的爱生之情 ， 硬的教学基本功 。他所执 过 教的课 是师生和谐 的情感课 堂 ； 融入资源 的生活课 堂 ； 妙趣横生的趣味课堂 ； 生动活泼 的艺术课 堂 ， 从而获得 理想 的教学效果 。 真实 、 朴实 、 扎实 的语 文课堂是永恒 的追 求 。要进 行扎实的听说读写训练 。要追求朴实的教风 ， 而不求 时 尚 ， 盲 目跟 风 ， 表面效仿 。要 消除哗众 取宠 的“ 不 不 新 潮” 华而不实 的“ ， 热闹” 。要牢牢把握学 生在教师指 导 下学习潜能 、 身心健康得到最大程度 的发展这一 目标 。 教师要使 自己的教学方式和学生 的学习方式 同步
新课程中学历史课堂有效教学浅析
新课程中学历史课堂有效教学浅析摘要优化课堂过程与结构是新课程提出的要求,促使这一教学要求转变为现实教学行为,历史教师在教学中必须以学生为本,突出学生主体地位,以学定教,创新课堂教学方式,以评促学,培养创新实践能力,有效完成教学任务。
关键词新课程初中历史课堂教学优化我国的现代教育正在大力发展素质教育,提倡培养学生的积极主动性,创新能力及自主学习的能力,已成为时代的要求。
从教学角度讲,重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵,它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性,把教学过程庸俗化到无需智慧,无需努力,只需听讲和记忆就能掌握知识的程度,也就相应生成了掌握知识却不思考知识、评判知识、创新知识的“好学生”。
实际上,这是对学生能力的扼杀和对个性的摧残。
因此,我们强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。
当然,强调探索过程,就意味着学生要面临问题和困惑,挫折和失败。
那么,如何将对学生的“终结性评价”改为“过程性评价”,是值得我们长期探索的问题。
下面我就如何优化初中历史课堂教学谈几点自己的看法和同行共同探讨。
一、激发学生学习历史的兴趣著名科学家杨振宁说:“成功的真正秘诀在于兴趣,兴趣是学习的先导,是人们探究世界的动力,是最好的老师”。
激发学生学习历史的兴趣,归为以下三点:(一)改变教学方法,创造良好的课堂氛围。
课堂是教学最重要的场所,它要求教师寓教于“趣”,寓教于“乐”。
因此,创造良好的课堂气氛,对历史教学非常重要。
新课标强调充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,为此,在课堂教学中应大力推行引导学生灵活学习的新教学模式。
根据教材内容和学生的心理特点,巧设导语,创设情境,设疑激趣,激发学生强烈的求知欲望,使学生尽快进入听课的最佳状态。
所以,教学的立足点必须由“教”转变到“学”,这也是新课程改革的关键所在。
(二)加强直观教学,激发学习兴趣。
浅谈新课程理念下的初中历史教学
浅谈新课程理念下的初中历史教学新一轮的课程改革，要求教师在教学中需要不断地学习新的教学观念，不断迎接教材和策略的挑战。
为了能使学生在一个优化的课堂教学环境中积极主动的学习，本文提出了新课标下初中历史教学的几点策略，这对初中历史教师的课堂教学改革具有一定的指导意义。
一、转变传统的教学观念现代教育心理学的研究表明，在教学过程中，教师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。
新课改背景下教师由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。
教师不是传递知识的主宰，学生不是盛载知识容器，教学要以学生为本，着力开发学生的智力，培养他们的创新精神和实践能力。
为了使学生能自主地学习，教师的角色必须转变，教师要从权威者、传授者转变成为教学过程的指导者和促进者；从课堂的主宰者、管理者转变为学生学习的合作者和引导者；从师道尊严转变为民主平等师生关系的建立者。
在学习活动中真正做到使课堂教学真正成为生动活泼并富有个性化的创造性过程。
教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。
二、从学生的学习兴趣入手，培养学生主动学习的意识和能力兴趣是最好的教师，兴趣也是学习动力的源泉，它可以激发学生的求知欲，培养学生的坚定意志和信心，改善学生学习的态度，从而形成个人自主学习的行为。
例：在讲到“三国鼎立”时，有的同学们会提出这样的一些问题：“刘阿斗如此无能，诸葛亮为什么自己不当皇帝？”还有的问：“在‘三顾茅庐’时诸葛亮为什么那么清高？”“曹操既然是政治家、军事家，那为什么在‘赤壁之战’中会败给孙刘联军？”同学们的问题中反映出他们已经深入到学习中去，正在积极地思考历史问题，这对于提高学生的学习兴趣和思维能力打下了坚实的基础。
三、创设问题情境，引导学生主动探究英国伟大的人文主义戏剧家和诗人莎士比亚曾说过，适当的疑惑，被称为智慧的火炬。
在平时的教学中，我非常注意引导学生根据历史教材的重点、难点，找出其中的疑惑点，让学生确立自主探究性学习的目标。
新课程下初中历史教学新理念探析
新课程下初中历史教学新理念探析随着新课程的推进，初中历史教学也迎来了新的挑战。
新课程重视培养学生的创新意识、实践能力和合作精神，要求教师在教学过程中充分考虑学生的个性差异和发展需求，采用多元化教学方法，促进学习的主动性、积极性、合作性和探究性。
而在这一背景下，初中历史教学需要借鉴新理念，更好地实现教学目标。
一、历史教学需要强调多元文化的价值历史学科在新课程中被重新定位为中学的必修学科之一，这表明历史作为文化的重要组成部分被越来越重视。
历史学科在培养学生对于不同文化的理解与尊重方面起着不可替代的作用。
初中历史教学应该更多地强调多元文化的价值，通过课堂教学来带领学生去了解、尊重、接纳不同的文化，培养学生的人文素养与思想品质。
二、历史教学需要注重学生的成长与全面发展新课程倡导培养学生的创新意识和实践能力，历史教学在这一点上也要求教师以学生为主体，融入育人理念，注重学生的全面成长与发展。
教学中应该注重激发学生的兴趣、培养学生的思维能力与判断能力，鼓励学生主动参与，培养学生的实践能力，通过实践与探究活动来提高学生的创新能力。
三、历史教学需要注重跨学科性的整合新课程强调跨学科性的整合，历史学科也需要借鉴其他学科的教学方法与资源来实现知识的有机融合。
例如，可以以语文、地理等学科的内容为载体，来加强历史知识的学习。
同时，历史教学可以通过注重时代背景与社会背景的介绍、突出人物形象的刻画等方法来提高历史学科的生活性与实用性，增强学生的跨学科应用能力。
四、历史教学需要强调教学过程的互动性新课程要求教育质量的提高，必须从教学方法入手，提高教学过程的互动性，充分发挥师生互动的重要作用。
历史学科的培养目标决定了教学方法需要设计出来充分发挥师生互动性的原则性。
通过课堂互动，可以让学生更加清晰地理解所学知识，促进师生间的互动，在学生阅读材料和探究历史的时候发掘出问题，因此在教学过程中要更多地进行师生对话，让学生更好地理解并智慧应对。
初中历史课堂教学中如何培养学生的创新能力
的人际关系。尊重学生的主体地位 ， 多用 考 ： 根据本节 内容恰当地进行创新精神和
励教学相长 ，师生之间可以相互切磋 ， 相 互启发。鼓励学生质疑问难 ， 大胆提 出自 点， 并给予肯定和 鼓励 。良好 师生关 系的 度说 出郑和下西洋的条件和原 因” 、 “ 能从 不 同方面客观评价 郑和下西洋 ” 这两个含 学实施过程 中，我鼓励学生大胆质疑 、 大
胆 质疑 、 大胆 想象 精心 设计 问题 ， 着 重 礼貌 的、 鼓励 的语言 ， 尊 重学 生的意见 ， 鼓 创新能力的培养 ， 然后确 立 了“ 能从 多角
己的看法和见 解 ，及 时抓 住他们 的 闪光 有创新要求的教学 目标。 在具体 的课堂教
建立大大激 发了学生 的学 习兴趣和 强烈 胆 想象 ， 不唯书 、 不唯师 ， 不要怕说 错 ， 有 开发 ， 而且使学生的创新能力得 到最 大限 课 时， 我组织学 生讨论 、 评价 隋炀帝这 “ 暴君 ” 、 “ 骄奢淫逸 、好大喜功”等等 ， 突 见， 纷纷发表 了 自己的看法 ， 其 中不乏看 的 目的是加强同海外各国的联 系 ， 它采取 了巨大的负担 ， 当然也就加重 了劳动人 民
南北方的重要通道 ， 他加强 了同少数民族 洋的局限性 ” 等等 。
竭动力。 ” 如果培 养的学生是这样的“ 毛毛 立 即在全班当众表 扬他 的创造性思维 ， 并 姆林斯基曾经说过 ： “ 在人的心灵深处 ， 都 虫” ， 那就是我们教 育的失败 。所幸 的是 ， 鼓励他写一篇评价隋炀帝的小论 文。 此举 有一种根深蒂固的需要 ， 这就是希望 自己
毛毛虫 。法国心理学家约翰 ・ 法伯 曾经做 的探 究欲望 ， 不仅使学 生的创新思维得到 效地激活 了课堂学习气氛。 学生们各抒己 度的提高 。例如 ， 在讲 《 繁盛一时的隋朝》 法深刻、 富有新意 的观点 ， 像“ 郑和下西洋
初中历史教学中创新教育
初中历史教学中的创新教育实施历史学科创新教育旨在引导学生突破传统的思维方式和学习方式,激发学生学习历史的主动性和自觉性,培养学生的历史思维能力和历史学习的创新精神。
而在传统课堂教学模式中,教师是权威,学生被动接受,完全没有自己的主体地位,较多的是处于被督促、纠正的客体地位,这使得学生的自我意识、自主能力以及创新的欲望在很多情况下是被压抑的。
学生不能按自己的想法去思考,只能面向书本和教师的标准去迎合,由此形成了课堂气氛的沉闷和教师“一言堂”局面,这样培养出的学生很难说是健康、快乐、全面发展的,也不能适应现代社会对人才和能力的需求。
为改变这种局面,贯彻新课程教学理念和教学方法,进一步推进历史课教学改革,我在历史教学中既充分运用教材而又不拘泥于教材,抓紧课堂而又不局限于课堂。
在所教班级,开展了探讨“自主创新教学策略”实践,力图克服传统课堂教学模式中的不足之处和局限,促进学生自主学习能力的发展和创新能力的提高。
我的主要思路和做法是:一、充实新的教学内容,开阔学生自主的视野创新教育首先应从改进教学内容着手。
打破以往遵循课程标准,依据教材规定,由教师拟定教案,然后组织课堂教学的模式。
与时俱进,对课程标准和教材的规定,应大胆突破,恰当、适量地引进与所学内容相关的新信息、新材料,以开阔学生的知识视野,加深学生对教材学习内容的理解,提高历史课堂教学的兴趣,在此基础上,学生才有可能提出新问题,活跃其创新思维。
没有一定量的材料,只是教科书上一点点历史信息,让学生自主去学习,学生提出新问题的几率是非常小的。
可以被引进到中学历史课堂教学内容的新信息、新材料很多,只要平时多上网搜索,多注意阅读报刊杂志,多收听广播电视,就不难收集到所需的信息和材料。
对有搜集条件的同学,多鼓励,适时指导他,他们会越做越好的。
二、努力引导学生,注重历史学科与外部相联结1. 历史学习的课堂内外联结在中学历史教学中,结合学生谈论的热点,因势利导,展开讨论;针对实际问题,借助课外读物进行启发。
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《新课程课堂教学行为创新——初中历史》课程学习总结
近两个月的《新课程课堂教学行为创新——初中历史》课程学习也接近尾声，
本次培训通过视频学习，发表教学设计、反思以及网上发帖跟帖等形式，使我的
教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高，对于师德的理
解有了新感悟。同时我对新课程下历史课程标准、课程设置、课程结构和课程内
容等方面都有了一定的认识，对于新课程课堂教学行为有了新的认识。虽然天气
炎热，但是这次培训却让我受益匪浅，很是值得，下面我就结合自己的实际和本
次培训总结如下：
一、感受了教育新观念，充实了新理论 有了新的教学观念
通过培训，不仅使我对于新课程改革有了明确的认识，而且使自己在教学方
面有了长足的进步。培训期间，学员进行发帖跟帖，积极探讨，扬长补短共同进
步。不同的思维方式就有不同的思考、不同处理方式、不同的结果，转变思维方
式就会别有洞天。教师要有求真意识、创新意识、批判意识、主体意识。通过系
统的教育理论培训、解读、自学，我的教育思想和主张发生了一系列变化，作为
一名教师，要紧跟时代步伐，从优质教学提升至有效教学，善于进行教学反思是
关键，教师必须在教学中进行反思，并有效实施反思性教学，在反思中感知学生
的学，在反思中修正自己的教育，在反思中不断提升已有的教学水平，提高课堂
教学的质量。“理念有多高，行动就会有多远。”著名的语文教育专家叶澜教授说
过：“一名教师写一辈子教案，不可能成为名师，如果坚持写三年教学反思，很
有可能成为名师。”想必说的就是这个道理。
二、课堂教学方法和教学行为需要改变，应该突破和创新
在当前高考、中考的应试评价体制下,中学应试教育仍占主体地位。以“分”
论英雄仍然是评价一个教师的重要依据，“考试成绩”对于教师和学生来说，谁
无视它的存在就意味着自取其疚，虽然新课改的理念是大家认同的，其前途也是
光明的。但师生为了成绩，教和学都小心翼翼，历史课堂也难免有些“沉闷和压
抑”。在新课改教学流程的设计和实施过程中，探讨如何激活历史课堂，是我们
当前能够做到的，也是我们必须认真去做的。
1、构建“能说敢动”的历史课堂。“动感”的历史课堂精彩异呈，自由奔放。
2、搭建情感交流和投射平台的历史课堂。动情的历史课堂不活都难。
3、创建“有味有趣乐学”的历史课堂。有了喜欢，思维的动和行为的动都
水到渠成.
三、“教育要心理学化”
作为历史教学，只有遵循心理效应（当然还有其它的效应），用“心”来教，
才能使教师教得秀气，学生学得灵气，课堂充满生气；才能真正实现“为发展而
教”；才能培养出适应时代发展需要的、具有健康品质的人。让教师幸福的享受
课堂，让每一位参与学习的学生心中都有一汪清泉的流动，叮咚作响„„
四、在教学中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标
更新教学观念，营造良好的创新环境；培养学生的历史兴趣，激发学生的创
新意识；善于培养质疑意识，形成创新精神；适时运用讨论法教学，提高创新能
力。历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展
性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基
础；使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格；避免专
业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完
整性；倡导学生学习方式和教师教学方式的转变；注重学生学习过程和结果的评
价，发挥历史教学评价的教育功能。
五、培训，教师专业成长的必然选择
通过培训学习，我深刻认识到当代教师，第一，要具有丰富系统的教学理论
知识。第二，要树立“人人了解历史；人人感悟历史；不同的人在历史上得到不
同的理解”的基本理念。第三，要成为一名优秀的学生学习促进者。教师由教学
中主角转向平等的首席，由传统的知识传授者转向现代的学生学习的促进者，彼
此形成真正的“学习共同体”。第四，要做课程改革中的积极合作者。新课程要
求教师与学生合作，教师与教师间合作，教师与家长合作，教师与其他社会成员
合作。第五，要做学习型的教师，在当今科学技术突飞猛进的今天，新鲜事物层
出无穷，要求教师要不断学习，永不停息。第六，要积极参加教学研究成为“科
研型”教师，教师即“研究者”是时代对教师的要求，特别是校本课程开发的主
体必是教师，教师成为研究者是教师成长的必要。
总之，这次培训对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质
量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。同时，也感到还有许多需要学习的地
方，但我有想通过自己的不懈努力和学习，一定会不断提高自己的专业知识和教
学水平，从而真正成为一名合格乃至优秀的教师。