2022-2023学年部编版必修上册 第19课 辛亥革命 作业
高一历史部编版+中外历史纲要上第19课+辛亥革命
近代中国第一个 统一的资产阶级
革命政党
思想基础 三民主义 军事基础 孙中山组织多次反清武装起义，
以_徐___锡__麟__、__秋__瑾_____为代表革命党
人，给清政府以沉重打击。
资产阶级民主革命的兴起——核心素养落实 一、资产阶级民主革命的兴起
1911年4月27日的黄花岗起义引起巨大震动
“此举若败，死者必多，定能感动同胞。…
中华民国
➢ 法官独立审判，不受上级官厅之干涉。责任内阁制 ➢《不以国中是务参华总议员民统院须国制、副临署临。时临时是大时约中总大—法国统总—》第、统节国公体一选务布自现部员的《了资、法中产三法律华阶权院及民级分命行国令使临立宪因其。时的法人统约政，设治法治从法权》体法， — 主制律政上,立参国体宣法立议家尚告服法院政待了从权体完君于采善主政用总。专治的统制行需是、制政要责国度权，任务的说内员灭明阁亡当制司法和时,而法官民的权民
武昌起义与中华民国的建立——核心素养落实 二、武昌起义与中华民国的建立 1、武昌起义
（1）有利时机：四川保路运动发展成武装起义
辛
川汉铁路
亥
秋
保
粤
路
汉 铁
死
路
事
纪
念
碑
武昌起义与中华民国的建立——核心素养落实
二、武昌起义与中华民国的建立
京师
1、武昌起义
（2）爆发：1911年10月10日晚，新军工程太第原八营打响了武昌起义第一 枪，起义军控制武汉三镇，成立了湖北军政府，推黎元洪为都督。
辛亥革命与中 华民国建立对 中国结束帝制、 建立民国的意 义及局限性
3、历史解释：通过展现不同时空的辛亥革命历史叙述，提高学生历史解释能力，理解
历史解释具有时代性、主观性，历史认识是一个动态的过程。
高一历史必修_中外历史纲要(上)(部编版)_第19课__辛亥革命(原卷版)
第19课辛亥革命一、单选题1．（2020·全国高考真题）清帝退位诏书稿由南京临时政府拟订，袁世凯收到后擅自在诏书稿上加入“由袁世凯以全权组织临时共和政府”等内容发表。
孙中山表示反对，致电袁世凯强调：“共和政府不能由清帝委任组织。
”他们分歧的实质体现在（）A．是否赞同共和体制B．政府组建的主导权C．是否进行社会革命D．临时大总统的人选2．（2017·上海高考真题）“官厅为治事之机关，职员乃人民之公仆，本非特殊之阶级，何取非分之名称。
”此政府公报应发布于（）A．洋务运动前后B．百日维新期间C．清末新政时期D．辛亥革命以后3．（2016·全国高考真题）1903年，张之洞等拟《奏定学堂章程》，其中规定禁止使用“团体”“膨胀”“舞台”“影响”“组织”“运动”“报告”“观念”等新名词，其根本目的在于（）A．抵制维新思想的传播B．保证民族语言的纯洁性C．反对向西方学习D．维护传统的意识形态4．（2013·全国高考真题）现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是（）A．洋务运动——戊戌变法——清末新政B．洋务运动——戊戌变法——辛亥革命C．鸦片战争——戊戌变法——甲午战争D．太平洋运动——中法战争——辛亥革命5．（2008·上海高考真题）右图是1908年《申报》上刊登的一幅反映清末立宪的漫画，作者的意图是（）A．立宪制度与君主专制一脉相承B．立宪制度与君主专制性质相同C．立宪制度与君主专制不能相容D．立宪制度与君主专制互不相干6．（2020·衡水市第十四中学高二期末）1904年，陈独秀在《安徽俗话报》刊文介绍了成汤灭夏莱，武王灭商封，周公、召公实行十四年共和制的故事，指出周召共和“仿佛和西洋人所说的贵族共和政体相同”，并把它描绘成一个“国内太平，家家富足，人人有道”“中国空前绝后的太平世界”陈独秀此举意在（）A．宣传民主革命思想反对专制B．高举科学大旗批判传统文化C．提倡文学革命大力推广白话文D．强调中国面临列强瓜分的危机7．（2019·山东淄川中学高考模拟）袁世凯幕僚张一鏖曾说“清之亡实亡于庚子而非亡于“辛亥”，孙中山则说庚子事变后，“同情革命的舆论大增。
第19课 辛亥革命 课件--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册
孙武 （1879—1939）
熊秉坤 （1885—1969）
程正瀛 （1885—1916）
辛亥革命偶然还是必然？
君主专制的结束是历史必然 革命首先在武昌成功是偶然
二、惊天动地写春秋——武昌首义篇
（1911年10月10日）
二、惊天动地写春秋——武昌首义 （1911年10月10日）
过程 1、1911年10月10日晚，武昌起义发动 2、武昌成立湖北军政府
5、思想条件：资产阶级革命派形成，民主革命思想传播， 6、革命纲领：三民主义的提出 7、组织条件：统一资产阶级革命政党—中国同盟会的成立 8、军事条件：同盟会成立后革命党人发动了一系列武装起义 9、有利时机：四川保路运动提供有利时机。
10.湖北新军的革命首义精神
爆发：1911年10月10日晚，新军工程第八营打响了武昌起义第一枪， 之后起义军成立了湖北军政府，推黎元洪为都督。
会革命，……解决民生主义是革命党人最大的责任。其解决办法就是“定地价
的法”，将地价的增长收归国有……革命的目的是实现三民主义，为众生谋幸
福。
——孙中山《在东京<民报>创刊周年庆祝大会的演讲》（1906）
▲ 《民报》创刊号
三民主义评价
(1)进步性
①是比较完整的资产阶级民主革命纲领，推动了辛 亥革命的发展
根本原因:半殖民地半封建社会资本主义发展不充分！
中华民国建立
1911年12月南北双 方代表在上海和谈，
选举临时大总统
1912年1月20日，南京 临时政府正式向袁世凯提 交了清帝退位优待条件。
1912年2月13日袁世凯 通电声明拥护共和；
同日，孙中山提出辞职
1912年3月11日 孙中山颁布
《中华民国临时约法》
第19课 辛亥革命【教学设计】--2022-2023学年高中历史统编版2022必修中外历史纲要上册
第19课辛亥革命【教学设计】一、教学目标本节课的教学目标有：1.了解辛亥革命的经过和意义；2.理解辛亥革命对中国现代化的影响；3.掌握新文化运动的主要内容和意义。
二、教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1.辛亥革命的背景和起因；2.辛亥革命的经过和意义；3.辛亥革命对中国现代化的影响；4.新文化运动的主要内容和意义。
三、教学方法本节课的教学方法主要采用以下几种方法：1.讲授法：通过讲解资料和图表，让学生掌握辛亥革命的经过和意义，以及新文化运动的主要内容和意义；2.案例分析法：通过对历史人物和事件进行案例分析，让学生进一步理解辛亥革命和新文化运动的内涵；3.互动式教学法：通过课堂讨论、小组讨论等方式，让学生积极参与课堂教学，掌握和巩固所学知识。
四、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要包括以下几个方面：1.辛亥革命的经过和意义；2.辛亥革命对中国现代化的影响；3.新文化运动的主要内容和意义。
五、教学步骤第一步：导入引导学生思考以下问题：什么是辛亥革命？辛亥革命的起因是什么？辛亥革命给中国带来了什么变化？第二步：讲授1.辛亥革命的背景和起因–近代中国的经济和政治状况–起义和变法的失败–国际环境和思想启蒙的影响2.辛亥革命的经过和意义–辛亥革命的发起和扩大–孙中山的“三民主义”思想–辛亥革命的取得胜利和成果3.辛亥革命对中国现代化的影响–对政治体制的改革和转型–对社会制度和文化传统的冲击和改变–对思想观念和价值取向的影响4.新文化运动的主要内容和意义–鲁迅和胡适等人的思想贡献–反对封建传统和旧文化–推动思想启蒙和社会进步第三步：案例分析通过对历史人物和事件进行案例分析，进一步理解辛亥革命和新文化运动的内涵。
第四步：互动讨论在课堂上进行互动讨论和小组讨论，让学生积极参与教学，掌握和巩固所学知识。
第五步：总结对本节课所学内容进行总结，并展望其对中国历史和现代化的意义。
六、教学评估本节课的教学评估主要包括以下几个方面：1.学生的主观感受和反馈；2.学生的课堂表现和互动情况；3.学生的作业和考试成绩。
《第18课 辛亥革命》作业设计方案-高中历史统编版19必修中外历史纲要上
《辛亥革命》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生对辛亥革命的历史背景、主要事件和影响有更深入的理解；2. 培养学生的历史分析能力，能够客观评价辛亥革命的历史意义；3. 通过作业，提高学生的团队协作和沟通能力。
二、作业内容1. 阅读任务：学生需阅读教材提供的有关辛亥革命的篇章，并做好读书笔记。
笔记内容包括但不限于辛亥革命的背景、过程、主要事件、影响及其意义。
2. 小组讨论：学生以小组为单位，围绕“辛亥革命对中国历史的影响”进行讨论。
每个小组需选择一个主题，如政治、经济、文化等方面，进行深入讨论，并形成小组报告。
3. 角色扮演：学生需选择一个与辛亥革命相关的历史人物，通过角色扮演，模拟该历史人物在当时的环境下的思考和行动。
这一环节旨在帮助学生更深入地理解历史人物的心理和决策动机。
4. 收集资料：学生需通过网络、图书馆等途径，收集有关辛亥革命的文物、图片等实物资料，并进行整理和分享。
三、作业要求1. 独立完成阅读笔记和小组报告，鼓励独立思考和创新；2. 小组讨论时，成员应积极参与，尊重他人观点，形成共识；3. 角色扮演环节，学生应充分理解角色，注重历史情境的还原；4. 收集资料时，要求真实、全面，并做好资料整理和分享。
四、作业评价1. 评价内容：学生对辛亥革命的历史背景、主要事件和影响的掌握情况；学生的阅读笔记、小组报告和角色扮演的表现；学生对收集到的实物资料的整理和分享情况。
2. 评价方法：教师评价与学生互评相结合，以形成性评价为主，终结性评价为辅。
教师根据学生的作业完成情况给予总体评价，同时鼓励学生间的互评，引导学生对辛亥革命有更全面、客观的认识。
3. 评价标准：客观性、准确性、深度和广度。
客观性指学生能否准确理解和阐述辛亥革命的历史背景、事件和影响；准确性指学生是否使用了正确的历史术语；深度和广度则指学生能否从多角度、多层次分析问题。
五、作业反馈1. 学生应根据教师的反馈和建议，对自己的作业进行反思和改进，以提高对辛亥革命的理解和认识；2. 教师可根据学生的反馈和作业完成情况，对教学内容和方法进行调整和改进，以提高教学质量。
《第18课辛亥革命》作业设计方案-高中历史统编版19必修中外历史纲要上
《辛亥革命》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《辛亥革命》的学习，使学生能够：1. 掌握辛亥革命的基本史实，了解其历史背景和重要意义。
2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，使其能够从历史事件中提炼出经验教训。
3. 激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，理解辛亥革命对现代中国的重要影响。
二、作业内容本课时的作业内容主要围绕辛亥革命展开，具体包括以下几个方面：1. 史实回顾：要求学生通过查阅教材和课外资料，了解辛亥革命的历史背景、主要过程和结果，以及其对近代中国社会的影响。
2. 思考题分析：学生需分析辛亥革命爆发的原因及辛亥革命的胜利对中华民族的意义。
学生需要思考革命的过程是如何推动了社会进步和历史发展。
3. 情境剧表演：分组进行情境剧创作与表演，主题为“辛亥革命时期的一场争论或决策过程”，要求学生从历史人物的角度出发，生动地展现当时的历史情境。
4. 小组讨论报告：以小组为单位，探讨辛亥革命对中国现代化进程的影响，以及这些影响对当代社会的启示。
学生需将讨论结果形成书面报告。
三、作业要求1. 史实回顾：作业中需有明确的史实支撑，内容准确、详实，不能有明显的史实错误。
2. 思考题分析：要求学生对问题进行深入思考，观点明确，论据充分，分析逻辑清晰。
3. 情境剧表演：要求剧本内容紧扣主题，角色设定合理，表演过程中语言表达流畅，情感表达真实。
4. 小组讨论报告：报告需体现小组合作的精神，内容条理清晰，观点明确，具有深度和广度。
四、作业评价本作业的评价标准主要包括：1. 史实回顾的准确性、详实性；2. 思考题的深度与广度；3. 情境剧表演的创新性、表达力；4. 小组讨论报告的团队协作、逻辑性与条理性。
评价方式采取教师评价、学生自评和互评相结合的方式，以全面反映学生的作业完成情况。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改与反馈。
对于完成优秀的同学给予表扬与鼓励，对于存在问题的部分给予指导与建议。
高中历史第六单元辛亥革命与中华民国的建立第19课辛亥革命课件部编版必修中外历史纲要上
2．革命派的准备。
1894年11月，孙中山在檀香山组织 ____兴__中__会____，走上了革 命道路 组织上 1905年8月20日，孙中山与黄兴等人在东京创建全国性的资产 阶级革命政党 ____中__国__同__盟__会____，孙中山被推举为总理
孙中山提出的“驱除鞑虏， ___恢__复__中__华_____，创立民国， 思 提出 平均地权”，成为中国同盟会纲领 想 三民 在中国同盟会机关报《民报》发刊词中，孙中山首次提出 上 主义 __民__族___、 __民__权___、__民__生___三大主义，合称“三民主义”
【答案】“第一枪”：推翻了清王朝统治，结束了中国两千多年的 君主专制制度。“第一步”：建立资产阶级共和国；颁布《中华民国临 时约法》，规定中华民国之主权属于全体国民，国民一律平等。“第一 回”：废除“大人”“老爷”等称呼，禁止蓄辫、缠足和赌博陋习。
【要点总结】 正确理解辛亥革命的“成功”与“失败” (1)“成功”。 ①推翻了清朝的腐朽统治，结束了中国两千多年的君主专制制 度，建立了资产阶级共和政体。 ②人民获得了一些民主和自由的权利。《中华民国临时约法》对 资产阶级共和国性质做了明确的规定，反映了辛亥革命的成果。 ③促进了中国人民的觉醒，使民主共和的观念深入人心，民主主 义思想成为不可抗拒的历史潮流。
辛亥革命的历史意义
进步 影响
政治 层面
思想 层面
开始了比较完全意义上的反帝反封建的民族民主革命。推 翻了清王朝统治，结束了统治中国两千多年的 ____君__主__专__制____制度，建立起共和政体
传播了 ___民__主__共__和_____理念，推动了中华民族思想解放
社会 促使社会经济、思想文化和 ____社__会__风__俗____等方面发生 进步 层面 新的变化，冲破了封建主义的藩篱 影响 经济 打击了帝国主义在华势力，为 ___民__族__资__本__主__义______的发
《第18课辛亥革命》作业设计方案-高中历史统编版19必修中外历史纲要上
《辛亥革命》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时作业设计的目标是帮助学生深入了解辛亥革命的历史背景、主要事件和革命影响，并理解这一事件对中国近现代史的重要意义。
通过本课时作业的完成，学生能够增强历史学习兴趣，培养独立思考能力和客观评价历史事件的能力。
二、作业内容1. 课前预习：要求学生提前预习《辛亥革命》的相关教材内容，包括革命前的历史背景、革命过程中的重要事件及主要领导人。
2. 历史事件概述：要求学生整理辛亥革命中重要的时间节点，并以时间轴的形式进行排序，每个事件下附简短说明。
3. 小组讨论：学生分组讨论辛亥革命的起因和影响，每组需总结出至少三个关键点，并准备在课堂上进行小组汇报。
4. 观点分析：学生需从不同角度分析辛亥革命的成败得失，并撰写一篇简短的论述文，表达自己的观点。
5. 拓展阅读：学生需选择一至两篇关于辛亥革命的课外资料进行阅读，并整理出其中的重要信息。
三、作业要求1. 完成预习后，需将教材中的相关内容标记清楚，为课堂学习做好准备。
2. 历史事件概述需详细准确，时间轴的整理需清晰明了，每个事件的描述应简洁明了。
3. 小组讨论时，每位学生需积极参与，确保汇报内容全面且具有深度。
4. 观点分析需结合所学知识，有理有据地表达个人见解，文字应简练明了。
5. 拓展阅读资料需在确保内容可靠性的前提下进行选择，整理信息时应条理清晰。
四、作业评价1. 教师根据学生的预习情况进行课堂提问，以此了解学生的预习程度。
2. 对学生完成的历史事件概述和时间轴进行评分，看其准确性及条理性。
3. 小组讨论汇报时，评价各组的表现及每个学生的参与度。
4. 对学生的观点分析文进行批改，评价其观点的合理性和论证的充分性。
5. 根据学生的拓展阅读情况进行综合评价，鼓励阅读广度与深度的结合。
五、作业反馈1. 教师在批改作业后，需针对学生存在的共性问题进行课堂讲解，并强调重点内容。
2. 对学生的个人作业进行个别反馈，指出其优点及不足，并给出改进建议。
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第19课辛亥革命课后·训练提升合格考过关检验一、选择题1.下图是1908年《申报》上刊登的一幅反映清末立宪的漫画,作者的意图是表明()A.立宪制度与君主专制一脉相承B.立宪制度与君主专制性质相同C.立宪制度与君主专制不能相容,可知“专制”是树的下部,“立宪”是树的上部,中间是断开的,二者截然分开,说明立宪制度与君主专制不能相容,C项正确。
2.1909年,广东省咨议局首次进行议员选举,广州府选民共1 600余人,真正投票的仅有399人。
该府各属85个投票所,有60处仅有一票。
由此可知,当时()A.预备立宪违背潮流B.政治改革缺乏群众基础C.清朝统治日益孤立“共1600余人,真正投票的仅有399人。
该府各属85个投票所,有60处仅有一票”,可知参与的群众较少,政治改革基础薄弱,故B项正确;题干材料反映的是在预备立宪过程中存在的问题,而不是强调其是否违背潮流,排除A项;题干材料强调预备立宪的群众基础薄弱,不能体现清朝统治是否日益孤立,排除C项;题干材料没有涉及南方革命党人,排除D 项。
3.中国近代民主革命家李书城回忆道:“同盟会会员在国内宣传革命时,只强调‘驱除鞑虏,恢复中华’这两句话,而对‘建立民国,平均地权’的意义多不提及。
”当时之所以这样宣传,主要是因为()A.革命目标脱离时代要求B.革命时机没有成熟C.革命精神未能形成,可知革命党人之所以侧重反对清朝统治而轻视建立民国和平均地权,主要是为了借助民族主义扩大群众基础,D项符合题意;结合所学知识,可知发展资本主义顺应了时代要求,A项错误;根据题干材料可知这是民族资产阶级局限性的表现,而不是革命时机没有成熟,B项错误;C项不符合史实,排除。
4.山东巡抚孙宝琦致清廷责任内阁电:“今日各省民情,如决江河。
然察其所为,决非种族相仇,实渴望共和政体。
”孙宝琦此电文的背景是()A.“皇族内阁”的出现B.洋务运动在各省陆续展开C.革命政党的建立“今日各省民情,如决江河。
然察其所为,决非种族相仇,实渴望共和政体”并结合所学知识,可知武昌起义之后,各省纷纷响应,宣布脱离清政府独立,D项正确。
5.)A.具有广泛的群众基础B.反封建不彻底C.属于资产阶级革命“咨议局议长、巡抚、布政使、提督、督练公所总参议”,可知革命队伍中混入旧官僚,说明革命反封建具有不彻底性,B项正确;题干表格没有涉及各阶层都支持辛亥革命,A项错误;题干表格不能反映出辛亥革命属于资产阶级革命,C项错误;辛亥革命是自下而上的革命,D项错误。
6.下面为1912年1月2日北洋将领联名致电请内阁代奏的电文。
北洋将领的真正意图在于()A.督促清政府加快立宪步伐B.向清政府表示效忠决心C.向南方革命政权施加压力,反对共和,为袁世凯夺权作准备,C项正确;题干材料针对的是南方的革命党,而不是清政府,排除A项;北洋将领效忠的是袁世凯,而不是清政府,排除B项;当时袁世凯已经掌握清政府实权,排除D项。
7.毛泽东称赞:“《中华民国临时约法》,在那个时期是一个比较好的东西……它带有革命性、民主性。
”其中“革命性、民主性”主要是指《中华民国临时约法》的意义是()A.规定中华民国国民一律平等B.从根本上否定君主专制制度C.规定中华民国实行责任内阁制,可知《中华民国临时约法》的“革命性、民主性”体现了反封建、反专制的内容。
《中华民国临时约法》以法律的形式宣告了君主专制政体的灭亡和民主共和政体的建立,故B项正确。
8.1911—1913年,“集会结社,犹如疯狂,而政党之名,如春草怒生,为数几至近百”。
据统计,当时全国公开成立的团体达682个,其中政治党团体312个。
这种现象说明该时期()A.政党政治在中国确立B.民主共和观念深入人心C.民主政治成为时代潮流,并没有建立真正的政党政治,故A项错误;政治党团体数量多并不能说明民主共和观念深入人心,故B项错误;题干材料“集会结社,犹如疯狂,而政党之名,如春草怒生”反映了政治党团体建立数量多,而政治党团体是民主政治的表现形式之一,这体现了民主政治成为时代潮流,故C项正确;当时专制主义并没有彻底根除,故D项错误。
9.辛亥革命10周年之际,梁启超撰文写道:“辛亥革命有什么意义呢?简单说……第一,觉得凡不是中国人,都没有权来管中国的事;第二,觉得凡是中国人,都有权来管中国的事。
”这反映出他认为辛亥革命()A.增强了国民的民族民主意识B.传播了民主共和理念C.打击了帝国主义的侵略势力“觉得凡不是中国人,都没有权来管中国的事”体现的是民族意识的增强,题干材料“觉得凡是中国人,都有权来管中国的事”体现的是民主意识的增强,A项正确。
10.下表是1914年商务印书馆在其教科书系列中推出的《法制人意》的目录。
据此可知,该教科书主要蕴含了()上册16课国家,国体,政体,国民,国籍,宪法,国民之权利,国民之义务,统治权,国会,选举,议员,大总统,行政官厅,总统制与内阁制,集权制与分权制下册16课审判厅,监督厅,诉讼,行政诉讼,行政诉愿,法律,命令,警察,财政,租税,国有财产及国家营业,国债,预算,决算,审计,自治A.民主共和理念B.民主科学精神C.实业救国思想,体现了民主共和的理念,从题干时间“1914年”可以看出,这应该是辛亥革命以后宣传的民主共和理念,故A项正确;传播民主科学精神应该是在1915年新文化运动以后,与题干材料时间不符,排除B项;实业救国思想与题干材料无关,排除C项;财产私有观念与题干材料无关,排除D项。
二、非选择题11.阅读材料,回答问题。
材料1908年8月,清廷批准了预备立宪的方案,九年内计划做的主要工作包括:设立咨议局、资政院,开办地方自治,清理财政,推行普及国民教育,修订法典,厘定官制、官规,宣布宪法,颁布议院法、选举法,进行上下议院议员选举等。
1910年(宣统二年)11月,清廷发布上谕:“今者,人民代表吁恳既出于至诚,内外臣工强半皆主张急进,民气奋发……应即俯顺臣民之请……著缩改于宣统五年,实行开设议院。
先将官制厘订,提前颁布试办,预即组织内阁。
迅速遵照钦定宪法大纲,编订宪法条款,并将议院法、上下议院议员选举法,及有关于宪法范围以内必须提前赶办事项,均著同时并举。
”1911年5月,责任内阁成立……时人形象地将此称为“皇族内阁”。
——摘编自金毓黻《宣统政纪》等(1)根据材料并结合所学知识,概括指出1908年和1910年清政府在预备立宪安排上的区别,并分析其原因。
,说明预备立宪未能挽救清政府的原因。
区别:预备立宪期限缩短;调整预备立宪内容,增加设立内阁。
原因:革命形势的发展;立宪派和部分官员的推动;清政府意图化解统治危机。
(2)原因:革命成为大势所趋;清政府借立宪维护统治,立宪派大失所望。
等级考素养提升一、选择题A.社会政治变革愿望强烈B.东南督抚联合施压朝廷C.地方势力企图主导“新政”“新政”的主要议题,可知两广、江西、安徽、湖广、两江、浙江等省督抚都在上书奏请“新政”,体现了社会政治变革的强烈愿望,故A项正确;根据题干材料,可知安徽巡抚并不属于东南督抚的范畴,故B项错误;地方势力如果试图主导“新政”,就没有必要使用上奏的形式请示中央政府,故C项错误;题干材料没有提及立宪的相关信息,故D项错误。
2.1911年武昌起义后,各省纷纷独立并提出召开会议组建中央政府,而在政体实践中,各省的浙江 议会为权力核心的代议制A.先有独立的地方民选政府,再有统一的中央政府B.中央和地方的关系日渐明确,效仿美国的联邦制C.地方权力是由中央权力赋予,中央拥有绝对权力,可知主张实行民主共和制的是革命派,主张实行中央集权制的是旧官僚,主张实行代议制的是立宪派,说明此时中国政治的特点是新旧力量并存、博弈,故选D 项;题干材料无法体现A 项,排除;题干表格体现的是地方各省,不是中央与地方的关系,排除B 项;题干材料没有体现中央拥有绝对权力,排除C 项。
A.民主共和理念和实践存有偏差B.袁世凯权力已被制约C.民主共和已成为社会共识 1912年到1915年,孙中山辞去临时大总统职务,辛亥革命的成果落入袁世凯手中,这说明当时民主共和理念和实践存有偏差,故A 项正确;题干材料并不能反映袁世凯权力已被制约,故B 项错误;题干材料没有反映民主共和已成为社会共识,故C 项错误;辛亥革命的成果落入袁世凯手中说明政治民主化遭遇挫折,故D 项错误。
二、非选择题4.阅读材料,回答问题。
材料 1919年7月下旬至8月上旬,《湘江评论》连载毛泽东的《民众的大联合》一文。
文中对辛亥革命作了生动的描述并指出:辛亥革命使人们有了“一层觉悟”,这就是“知道圣文神武皇帝,也是可以倒去的。
大逆不道的民主,也是可以建设的”。
人们应该有话敢说,有事敢做。
同时又指出,虽然辛亥革命所持之“主义”,是为一般民众所赞成的,但革命行动本身,却缺乏广大民众的参与,没有建立起“民众的大联合”。
——摘编自鲁振祥《孙中山·辛亥革命·三民主义:毛泽东半个世纪论说述要》结合材料与所学中国近代史的相关知识,围绕“辛亥革命的社会价值”自行拟定一个具体的论题,并就所拟论题进行简要阐述。
(要求:明确写出所拟论题,阐述须有史实依据)论题:辛亥革命不仅是一场政治革命,也是一场深刻的思想启蒙运动。
阐述:辛亥革命推翻了清王朝统治,结束了中国两千多年的君主专制制度,建立起中国历史上从来不曾有过的共和政体,传播了民主共和理念;辛亥革命给人们带来了一次思想上的解放,激发了人民的爱国热情;促使社会经济、思想文化和社会风俗等方面发生了新的变化。
(言之有理即可)。