加减混合教学设计15篇
加减混合教学设计15篇
加减混合教学设计1
教学目标：
1、掌握小数的加减混合运算的运算顺序，会正确计算小数加减混合运算。
2、能运用小数加减混合运算解决简单的实际问题，贴积膏解决问题的能力。
3、培养学生养成具体问题具体分析的习惯。
教学重点：小数的加减混合运算的运算顺序。
教学难点：选择正确、合理的计算方法。教具学具多媒体课件
教学过程
一、情境导入
师：星期天，小刚和小林来到新华书店，他们遇到了什么数学问题？让我们一起来探究一下吧。
二、自主探究
（出示教材三种图书和单价图）
师：小刚买了3本书，一共花了多少钱？师：通过读情境图，你知道了哪些数学信息？生:《少儿绘画ABC》单价7.45元，《太空漫步》单价5.8元，《海洋世界》单价4.69元。
师：求买上面的三本书一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本书单价的综合，即求7.45、5.8与4.69的和。
师：求和我们用什么计算？你会列出算式吗？生：用加法九三，列式为7.45+5.8+4.69
师：谁能说说，解答上面的问题，需要怎样计算？
生1：先求出《少儿绘画ABC》与《太空漫步》的单价之和，再求出三本书的单价之和。
生2：直接列竖式求三本书的单价之和。
师：好，下面就请同学们在自己的练习本上写出上面两种解题方法的算式并解答出来。（学生尝试独立解答，小组交流，全班汇报）
师：（出示课件）小林买了两本书，一本单价是6.45元、一本单价是8.3元。如果小林付出20元，应找回多少钱？师：谁能说说“找回多少钱”是什么意思？
生：用付出的钱数减去花掉的钱数就是还剩下的钱数，也就是应该找回的钱数。
师：你能画图理解其中的数量关系吗？学生尝试画图，教师演示：
师：根据给出的线段图，谁能说说付出的钱数、花掉的钱数与找回的钱数之间有怎样的关系呢？
生：付出的钱数-买单价6.45元的书花掉的钱数-买单价8.3元的数花掉的钱数=应找回的钱数。师：你还能找到其他的.等量关系吗？
生：付出的钱数-（买单价6.45元的书花掉的钱数+买单价8.3元的数花掉的钱数）=应找回的钱数。师：根据上面的关系式，你会列式解答吗？（学生独立解答，小组交流，全班汇报）
生：方法一20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）
答：应找回5.25元。
方法二20-（6.45+8.3=20-14.75=5.25（元）
答：应找回5.25元。
三、探究结果汇报
师：通过解答上面的问题，你学到了哪些数学知识？
生1：三个小数连加，可以先求出前两个数的和，再与第三个数相加。
生2：三个小数连加，还可以把小数点对齐后，列一个竖式来计算。计算时，哪位相加满十，就向前一位进1。
生3：小数连加的运算跟整数连加的运算顺序相同，可以一次相加，也可以两次相加。
师：计算小数的连减，需要注意什么？
生：小数连减计算，按照从左往右的顺序计算，还可以先求出两个减数的和，再计算。
四、师生总结收获
师：通过本课学习，你有哪些收获？
生1：我知道了整数加减混合运算的运算顺序，可以类推到小数加减混合运算中。
生2：计算小数的连减时，可以运用减法的运算性质，先求出两个减数的和，再求差。
加减混合教学设计2
教学内容：
教科书第60页的例题，第60～61页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、多媒体演示两个情景。
（1）乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。（不能确定）
（2）乘客上车、下车竟然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上人数增减多少？猜一猜车上人数大约有多少？
2、讲述：同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。
二、主动探索，体会领悟
1、提出问题。
多媒体演示动画片：车上有7人，先下车2人，接着3人上车。
提问：（1）从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（3）你能用一个算式来表示动画片的意思吗？（7-2+3=□）
2、揭示课题。
质疑：这一题和我们学的`连加、连减有什么不一样？
3、探究算法。
提问：加减混合的算式怎样计算呢？学生独立思考。
板书：7-2+3=8
让学生一起说一说计算过程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
三、巩固深化，应用拓展
1、多媒体出示一幅美丽的森林动画。
引导学生看图说图意。
学生在小组内描述，然后完成书上填空。
请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。
2、多媒体继续演示：大熊猫高兴地带领大家往前走，穿过田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2题。
学生在小组里交流图意，填空。
做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。
3、多媒体继续演示：穿过草地，绕过池塘，大家来到了森林，出现“想想做做”第5题。
谈话：大森林里有猴子、熊猫，还有兔子。你准备列一个怎样的算式？请在小组里填空。填好后，在销赃里先说一说每一个算式表示的意思，然后全班交流。
4、提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好不好？
多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线、交流。
四、课堂总结
多媒体继续演示：大熊猫说：“小朋友今天的表现不错，其实，不只是大森林里有数学知识，只要小朋友留心观察，你的周围处处都有数学知识。希望大家好好学习，到时候欢迎大家再来大森林里做客。小朋友，再见！”
提问：今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？
五、教学后记：
加减混合教学设计3
设计理念：
本课设计努力为学生创设一种宽松的学习氛围，通过故事情境的创设化解生活中普遍存在的：在解决实际问题时，被减数“1”往往内隐在数量关系之中这个难点问题。在进行异分母分数加减混合运算时，大胆放手让学生去尝试探索，学生自己去总结、整理，有利于学生掌握知识与技能，解决问题的过程与方法。为下一节课分数加减运算及简便计算的探索留下空间。从而逐步提高学生基本的计算能力和综合运用简算知识以及技能的能力。另外，在解决稍复杂的分数加减实际问题中，让学生尝试运用不同解法，使他们体验到解决问题策略的多样性和灵活性，发展实践能力与创新精神。
教学目标：
1、学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。
2、学生学会分析把总数看作“1”，求剩余部分占总数的几分之几之类的实际问题的数量关系，会运用分数加减混合运算解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。
3、学生在分析数量关系和探索计算方法的过程中发展数学思考。
4、学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：
分析求剩余部分占总量的几分之几的实际问题的数量关系，关键是需要把被减数看作“1”。
教学难点：
能正确计算分数加减混合运算。
教学准备：
1、将本课故事题目、顺口溜、结语等内容制成课件。
2、用多媒体课件或小黑板出示“练习与应用”的第1—4题
教学流程：
一、故事导入
师：唐僧师徒一行到西天取经，路途遥远而艰辛，由于奔波劳累，大家口干舌燥，实在走不动了，师傅叫八戒去找些东西解渴，懒洋洋的八戒不去化斋，便从老农的瓜地里偷了一个西瓜，当师傅问他西瓜从何而来时，八戒吞吞吐吐的答不上来，这时师傅已经猜到八戒的西瓜八成是偷来的，因而十分生气，坚决不吃，并将八戒教训了一顿。悟空赶忙从八戒手里抢过西瓜说：“师傅不吃，我们3人就分了吧，每人吃1/2。”八戒一听急了，马上说：“不行，不行！西瓜是我拿回来的，我不能只吃1/2，没有1/4，也要1/5悟空就切了1/5给八戒。再切1/3给沙和尚，剩下的归自己，八戒一看直拍脑门大喊：“猴哥，我上当了！”亲爱的同学们你们知道八戒为什么喊上当了？
出示题目：有1块西瓜，沙师弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的给悟空吃，悟空吃了这块西瓜的几分之几？
学生读题，猜想：悟空吃剩下的西瓜，怎样求剩下的几分之几？
设计意图：数学来源于生活又应用于生活。每个孩子都喜欢听故事，我通过讲故事，让学生明确生活中处处有数学。这样导入新课，能把枯燥的知识趣味化、生活化，感受数学知识和方法的应用价值，还能把学生的情感态度提升到一个新的境界。
二、探究新知
1、出示题目，理解题意。
红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3，其余是草坪。草坪的面积占几分之几？
师：花园里除了月季花和杜鹃花剩下的就是草坪了，你能说出如何求草坪的方法吗？
课件出示学生可能说出的方法：
花园面积－月季花面积=草坪面积
花园面积－（月季花面积＋杜鹃花面积）=草坪面积
师：谁能解释“月季花的面积占1/4，杜鹃花的面积占1/3”，这两句话的含义？
引导学生说出：根据分数的意义，把花园的面积看作“1”。
2、根据题意，列出算式，并说算式意义。
师：现在花园的面积用“1”表示，月季花的面积用1/4表示，杜鹃花的面积用1/3表示，那么剩下的草坪面积该怎样列式计算呢？
学生尝试列出算式：
1－1/4－1/3 1－（1/4+1/3）
师：你们真是好样的！那么老师前面刚给同学们讲的故事：1块西瓜，沙师弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5，剩下的给悟空吃，悟空吃了这块西瓜的几分之几？
可以怎样列式解答呢？学生可以列出以下算式：
1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）
师：这4个算式与前两节课学习的分数加减计算有什么不同？（前两节课学习的是加法或减法的一步计算，这4个算式有的是连减，有的是加减混合计算。）
师：这节课我们学习的就是分数加减混合运算。（板书课题）
师：我想大家对加减混合运算应该不会陌生，有信心独立完成吗？
3、两组同学在书上独立完成1－1/4－1/3 和1－（1/4+1/3）两个算式的计算，另两组在练习本上计算
1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）
指名4位同学上台板演。
再交流计算方法与结果。
明确：分数加减混合运算的运算顺序是和整数加减混合运算的运算顺序一样的。
设计意图：这节课的教学难点是分析例题中的数量关系，列出算式，难在被减数是个隐蔽的'已知条件，要看作“1”，我在这个关键之处，以西天取经的有趣数学故事中蕴含的数量关系作铺垫，再引导学生探究例题呈现的条件，抓住题中分数所表示的意义这个关键，很自然地找到了隐蔽条件所应取的数值，这样化难为易，如何列式计算，不仅知其然，而且知其所以然。
三、巩固
1、练一练
（1）计算下面各题. 5/9+2/3-2/5 1-(1/2+1/6
（2）我国约有7/10的人口在农村，其余的在城市。城市人口大约占全国人口的几分之几？
独立完成，校对交流，明确算式的意义。
2、练习十五第1题
3/4－5/8+5/6 4/5-（1/6+3/10） 3/7-（9/11-1/2）
（1）学生独立计算，三人板演。
（2）校对交流，特别要注意比较各种方法的优劣。
（3）教师与学生根据具体情况一起小结：分数加减混合运算的运算顺序与整数相同，参加运算的几个分数，可以分步通分，分步计算；也可以一次通分，再计算。中间过程中的分数，如果先约分再参加运算比较简便，就及时约分。怎样算简便就怎样算。
3、练习十五第3题
理解题意后，解答前面两个问题。
鼓励学生根据题中已知条件提出用分数加减法计算的不同问题，可以是一步也可以是两步计算的，并让学生尝试解决提出的一些问题。
4、练习十五第2、4题学生独立完成后交流校对。
教师课堂巡视，选择典型错误分析原因。
师：在分数加减混合运算时要注意什么？
教师根据学生的回答小结，提醒学生用好分数加减混合运算“四部曲” 。
课件出示：
分数加减混合运算“四部曲”
①认真审题是前提
②仔细思考是基础
③细心计算是关键
④自觉检验是保证
设计意图：将运算顺序编成简单易记的顺口溜，有助于学生掌握分数加减混合运算的运算顺序，从而正确进行分数加减混合运算。在学生计算过程中，抓住典型错例展示点评，并用分数加减合运算“四部曲”小结，有利于学生避免错误，提高学生的计算能力。
四、总结
这节课学习的是什么内容？你能把计算分数加减混合运算的经验和体会说给其他同学听听吗？
板书设计：分数加减混合运算
把花园的面积看作“1”
1－1/4－1/3 1－（1/4＋1/3）
把一个西瓜看作“1”
1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）
把全国人口数看作“1”
1－7/10
加减混合教学设计4
内容：
小数加减混合
教学目标：
1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。
2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、创设问题情境
CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素质得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。我们来看一看谁的表现更好一些？
二、自主探究方法
1、在教学情景图中你能找到哪些数学信息？
学生口述，老师板书
2、根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？
生1：谁的表现好？
生2：9号选手的`总分是多少？
生3：谁的得分高？高多少？
3、师：请你选择其中的一个数学问题列算式并解答。
4、学生尝试自己列式计算。
教师巡视并进行个别辅导。
5、学生汇报
8.65+0.40=9.05（分）9号选手的得分
9.43-9.05=0.38（分）5号选手比9号选手高的分数
师问：除了这样分开列式，还可以怎样列式？
9.43-（8.65+0.40）
=9.43-9.05
=0.38（分）
答：“5号选手的得分高，高0.38分。”
（揭示课题：小数加减混合运算）
5、引导学生结合练习，交流小数混合运算的运算顺序。
引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。
三、拓展训练
2.35+4.28+0.657.66-
3.54-1.46
说说这道题的运算顺序。
你有其他的算法吗？
四、小结
教师：“小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么？”
加减混合教学设计5
教学目标：
1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
2、掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
教具、学具准备：
1、教师准备第75页两道题的课件。
2、学生准备小棒、圆片等学具。
教学过程：
一、复习准备
先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两个数相减。
二、新课引入
1、在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。5+3-210-5+3引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。
2、教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。
3、板书课题：加减混合
三、学习新知识
1、学习例1。
（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？教师根据学生的回答板书：4+3
（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”，把算式写完整：4+3-2。教师：为什么要在4加3的后面减去2？学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4+3-2所表示的意义。
（4）学习4+3-2的计算顺序。引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的'变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。
2、学习例2。
（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=。教师：上面的算式应先算什么，后算什么？学生：先算减法后算加法。配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。教师：为什么要先算减法？学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。教师：算第二步时是哪两个数相加？学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。
（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。
四、巩固练习
1、完成第75页“做一做”的练习。
（1）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
（2）让学生根据摆小棒的过程把算式7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。
2、计算。
5-2+3=8-7+8=先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。
五、课堂作业
1、完成练习十二第1题。
（1）学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。
（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。
（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。
2、完成练习十二第2题。先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。
3、完成练习十二第3题。由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。
六、课堂小结
1、教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。
2、学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。
3、教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。
加减混合教学设计6
教学内容：
教材第48页
教学目标：
1、借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。
2、使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
课时计划：
1课时
教学重点：
正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。
教学难点：
理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学方法：
自学探究、小组合作、讲解示范
教学准备：
PPT课件、练习
教学过程：
一、复习旧知
1、说出各题的运算顺序，再计算。 12＋4＋30＝2某4某7＝6÷3某2＝15＋10－8＝问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？
二、探究新知，合作交流
（一）仔细观察，收集信息，解决问题
问题：
1、观察这幅图，你知道了哪些信息？
2、根据这幅图我们能提出什么问题？
3、你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？跷跷板乐园一共有多少人？
（设计意图：通过观察主题图，让学生明白简单的数量关系进行列式，进
而为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序作好了铺垫。）（二）反馈交流，总结混合运算的'顺序
分步算式综合算式综合算式4某3＝12 12＋7＝19
问
1：这道题我们先算什么？
再算什么?
2：为什么先算4某3？
4某3＋7
7＋（4某3）=7+12 =19＝12＋7＝19在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三、精讲点拨
（一）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序
7+4某3＝7＋12＝19
4某3＋7＝12＋7＝19
问题：
1.有的同学是这样列式的，这两个算式有什么不同？
2.用脱式计算的形式怎么算的啊？
（二）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序
7＋12÷3＝7＋4＝11
问题：
1.谁来说说这道题应该如何计算？
2.这个算式我们要先算什么？再算什么?
小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
（设计意图：学生通过探究列出不同的解题方法为他们交流提供了依据，发现每种方法都是先算什么是为了让学生理解规定先乘、除后加、减的运算顺序的必要性，结合情景来理解运算顺序更自然、深刻。）
四、巩固练习
（一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出来20－8÷2 7某5－3 4＋4某6 81÷9＋2问题：这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序进行计算?要先算什么？再算什么？
（在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。）
（二）小动物回家（连一连）
（三）在○里填上“＞”“＜”或“＝” 54÷9÷2 ○ 3 3某6÷2 ○ 13＋56÷7
3某7－16 ○ 27 45－9某3 ○ 5某8－18
（四）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来问题：
1.谁读懂题目的意思了？
2.你能说说错误的原因吗？
3.你有什么要提醒大家注意的?（设计意图：通过巩固练习，加深学生对“先乘除后加减”的运算顺序的理解。）
五、小结、作业
1、在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
2、作业：第50页练习十一，第4题。
加减混合教学设计7
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20某某版
教内容来源：小学四年级数学（下册）第六单元小数的加法和减法P76例3。
主题：小数加减混合运算
授课对象：四年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)能分别进行简单的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合
运算(以两步为主，不超过三步)。
(2)．能解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
（3）．经历与他人交流各自算法的过程。
2．学情分析
学生已经熟练掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。
3．教材分析
主要内容有：小数加、减法；混合运算以及整数的运算定律推广到小数。通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。
教学目标
使学生能够掌握小数加减混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法混合运算。
在教学中进一步培养学生的`计算能力.
教学重点：使学生理解掌握掌握小数加减混合运算的运算顺序
教学难点：培养学生的计算能力。
教学关键：培养学生细心检查的好习惯。
评价任务
任务一：使学生能够掌握小数加减混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法混合运算。
任务二：培养学生细心检查的好习惯。
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
环节一
复习检查：
1、口算:
0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.6
0.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.5
0.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7
回顾小数加减法要注意什么？
提问：我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？
环节二
明确目标，自主探究
1、出示例3（1）
（1）你准备用什么方式进行计算？
竖式：7.45+5.8+4.69=17.94
7.45
5.8
+4.69
17.94
2、出示例3（2）
（1）你准备用什么方式进行计算？
20-6.45-8.3
=13.55-8.3
=5.25
20-（6.45+8.3）
=20-14.75=5.25
递等式：7.45+5.8+4.69
=13.25+4.69
=17.94
小结：当几个小数进行连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，
计算简便。也可以按从左往右的顺序进行计算。
环节三
练习
1、P77做一做练习十八第一二题
2、你可以提出什么问题？
观察板演内容，抽生纠错。指名说出计算过程。
小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从左往右依次计算，如果有小括号的要先算括号里面的。
环节四
总结
回顾总结
师：这节课你有什么收获？
回顾提高
总结做题经验
板书设计
小数加减混合运算
7.45+5.8+4.69=17.94
7.45
5.8
+4.69
17.94
加减混合教学设计8
教学目标
1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。
2、能看图列出加、减混合算式。
3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
4、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。
5、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
教学重点
掌握加、减混合运算式题的运算顺序。
教学难点
记住第一次的运算结果。
教、学具准备
例题图，口算卡片、小棒。
教学过程
一、复习。
1、口算。(指定3道让学生说计算过程)
10-3-4＝8-2-3＝9-0-6＝
9-2-5＝10-1-6＝5-3-1＝
2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝
二、教学加减混合计算。
1、教学天鹅例题1。
教师在黑板上贴4只天鹅。
问：原先有几只条天鹅?
演示：飞来3只天鹅。
问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3)
演示：又飞走2只天鹅。
问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的`2只?
学生回答后老师在“4十3”的后面写“
加减混合教学设计9
教学内容：
义务教育课程标准教科书数学(人教版)二年级上册第28页的例3及例4。
教材分析：
一年级数学上册《加减混合运算》教案
一年级数学上册《加减混合运算》教 案 一年级数学上册《加减混合运算》教案「篇一」 教学目标： 1、通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法；掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。 3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。 教学重点： 掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。 教学难点： 会记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。 教学过程： 一、谈话，分组进行比赛，激发学习积极性。 二、创设情境 1、复习准备 看算式，说说计算的顺序。 3＋2＋1＝5＋3＋2＝8－2－3＝10－5－3＝ （课件出示）师：这里有四只丑小鸭，每只丑小鸭身上都带着一道题，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭们就会变成美丽的天鹅。谁来帮帮它们？ 2、新课引入。
师：丑小鸭们变成了美丽的天鹅，它们飞呀飞呀，飞到一个美丽的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。 三、探究新知 1、学习例1。 （1）教师电脑演示：（湖面上有4只天鹅，又飞来了3只天鹅。）你能提出一个数学问题吗？ 生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”的问题。 师：那应该怎样列式？板书：4＋3 （2）教师操作屏幕，重现湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走2只的场面。 师：看到这一情景，谁能完整地来说一说，并提出问题呢？ 生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走了2只，现在还有几只？我们该怎么列式呢？（教师根据学生的回答在4＋3的后面写上－2,把算式写完整并读算式。 （3）谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4＋3－2所表示的意义。（指名说） （4）观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。） （5）引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。 类比探究算法。 那么4＋3－2该怎么计算呢？ ①学生同桌讨论，互说计算过程。 ②学生汇报。师板书：4＋3－2并标明计算顺序。 （先算4＋3得7，再算7－2得5。） ③教师小结。（板书得数“5”。）
加减混合运算数学教案
加减混合运算数学教案 加减混合运算数学教案（通用7篇） 在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？下面是店铺为大家整理的加减混合运算数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 加减混合运算数学教案篇1 [教学目标] 1．根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。 2．提高学生的计算能力。 3．培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。 [教学过程] 1．复习。 （1）用口算卡片进行口算练习。 7+4 12-3 18-9 30+15 44＋6 35-10 10-5 9＋6 7＋7 47-20 58-18 40-30 （2）用竖式计算下面各题：38＋25＋18 76-29-35 学生完成后，请两名同学板演，教师订正如下： 教师提问：连加、连减的题目按什么顺序计算？ 学生回答：连加、连减的题目从左往右依次计算。 教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。 2．新授。 （1）教学例3： 68-29＋51= ①读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同？ 学生可做如下回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合式题。 教师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的加减混合运算。（教师板书课题：加减混合）
②通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗？ 学生独立试做，并请一名同学板演。 教师订正答案如下：68-29+51=90 教师向学生说明，像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算，也像连加、连减一样，可以用简便写法列竖式计算。 ③列竖式计算下面各题：56＋24-30 67-34＋39 学生独立完成，教师订正如下： （2）教学例4： 72-（47＋16）= ①读题，说说例4与例3有什么区别？ 学生回答：例3是不带小括号的加减混合式题，而例4是带有小括号的混合运算式题。 教师提问：算式中的小括号有什么作用？ 学生回答：小括号可以改变算式的运算顺序。 教师进一步提问：小括号怎样改变题目的运算顺序？ 学生可做如下回答：没有小括号的算式，按从左到右的顺序计算，有小括号的算式就要先做括号里面的计算，再做括号外面的计算。 ②说说例4的运算顺序。 学生回答：先做括号里面的47＋16，然后用72减去47＋16的和。 ③按照刚才所说的运算顺序独立完成例4，要求列两个竖式进行计算，想一想：有没有简便写法？ 教师订正答案如下： 72-（47＋16）=9 教师说明：由于要先算小括号里面的，这种式题的竖式没有简便写法，只能写两个竖式。 ④完成下面两题：33＋（55-46） 76－（13+42） 教师订正答案： 说明，在加减混合的运算中，能口算的不用写竖式。 教学意图：这两个例题的教学，全是采用学生试做的方法。学生
《第5单元 6～10的认识和加减法：加减混合》教案(共4篇)
第5单元 6～10的认识和加减法 《加减混合》教学设计 本课内容是10以内的加减混合计算，是在学生已经学习了10以内加减法和连加连减的基础上学习的。理解和掌握加减混合的计算顺序正确进行计算，理解加减混合运算的含义是本课的重难点，在充分理解图意后，通过摆圆片，加深理解图意，学会用划掉或圈起来表示飞走或去掉，渗透画图意识，同时也简化了图意，以便学生发现数学信息提出数学问题。在不断地追问引导下，学生产生探索欲望和兴趣之后，引导学生通过观察、比较、思考去抽象概括出：在一个数的基础上，先增加后减少就是先加后减的加减混合，并从中发现加减混合的计算顺序。巩固先增加后减少就是用先加后减的加减混合算式。并从中体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。 【知识与能力目标】 理解加减混合所表示的意义，掌握计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。 【过程与方法目标】 经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观地理解加减混合算式的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。 【情感态度价值观目标】 激发学生的学习兴趣，感受加减混合计算与生活的密切联系，体会生活中处处有数学。 【教学重点】 帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。 【教学难点】
理解加减混合式题的意义及计算顺序。 课件、数字卡片。 一、复习导入 1、师：我听说小朋友们都是计算高手，老师这有一些数学算式，你能用最短的时间计算完吗？ 2、说说你是怎么算的？（先算什么，再算什么） 二、讲授新课 1、学习例1 师：同学们表现得不错，为了奖励大家，老师想带你们去一个很美丽的地方——天鹅湖。请看屏幕：（通过多媒体演示天鹅飞来飞走变化的过程）（1）在屏幕上出现湖里有 4 只天鹅的画面 师：湖中有几只天鹅？（边演示边讲解 4 表示什么，贴4在黑板上） （2）演示又飞来了 3 只天鹅的场面 师：看到了什么？（贴3在黑板上） （3）演示湖里有 7 只天鹅飞走 2 只的画面 师：你又看到了什么？（贴 2 在黑板上） （4）刚才你都看到了什么？能连起来说一说吗？ 师：你能提一个问题考考大家吗？（课件演示问题） 师：你能列一个算式吗？板书算式 师：这个算式和我们学过的连加连减有什么不同？（引出课题并板书） 师：应该怎么计算呢？和你的同桌讨论一下，再告诉老师，好吗？（讨论）生：……（学生说过程，老师板书箭头） 2、学习例2 师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化。 （1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅的画面 师：湖中有几只天鹅？（边演示边讲解4表示什么，贴4在黑板上）
加减法大班教案15篇
People with pure hearts live full of sweetness and joy.（页眉可删） 加减法大班教案15篇 加减法大班教案1 设计意图： 本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、图片、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。由此设计了这堂数学活动。 活动目标： 1.复习5的分合,在掌握5的分合的基础上,学习5的加减. 2.进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简单的加减问题.能根据分合式说出加减法算式. 3.在活动过程中体验算式的乐趣 活动准备： 物质准备：背景图一幅,活动动物卡片(小兔子5只),5的加减算式2+3=53+2=55-2=35-3=2,5的分合式.幼儿书写用具
物质准备：幼儿已有5的分合知识. 活动过程： 一、复习5的分合。 1．出示5的分合式，请幼儿认读。 2．游戏：碰球（复习5的分合）师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球？幼儿：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起来是5。（依次说完5的分合） 二、新授5的加减。 A1.出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？ 2.指定幼儿回答。 3.启发幼儿说出用什么方法算出来的？ 4.请幼儿口头说出算式。 5.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（2+3=5） 6.提问：如果草地上先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应该怎样说出算式？ 7.请一名幼儿说出相关的算式（3+2=5）8.比较两道加法算式的异同。
加减混合教学设计
加减混合教学设计 加减混合教学设计1 一、教学目标 （一）知识与技能 通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。 （二）过程和方法 借助直观演示，使学生学会观察反映连续变化的情境图，培养学生的识图能力。 （三）情感态度和价值观 通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。 二、目标分析 本课教学目标是在学生比较熟练地掌握了10以内加减法以及连加连减的基础上，通过联系实际情境，调动已有经验，学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。 三、教学重难点 教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。 教学难点：使学生克服因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致而产生的困难，正确计算。
四、教学准备 课件、与情境图相关的图片等。 五、教学过程 （一）复习铺垫 1．看图列式。 （1）分别出示： 由学生介绍图意。 （2）学生讨论解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。 （3）学生计算，并说一说怎样计算连加连减。 2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝ 【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活已有的经验，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。 （二）探究新知 1．情境导入 （1）利用天鹅图片，分步演示例1的问题情境；学生通过观察，依次得到以下信息： ①湖里原来有4只天鹅。 ②飞来3只后。 ③又飞走2只。 （2）根据信息，提出问题：湖里现在有多少只天鹅？
（3）指名完整叙述问题情境。 【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境，进而理解加减混合计算的意义及其计算方法。 2．联系实际情境，认识主题图。 （1）组织学生讨论天鹅只数的变化过程，并利用课件根据变化的过程分别出示两幅静态图。再通过标注箭头的方式将两幅图连接起来，使之成为连续的图。 （2）引导学生观察情境图，边打手势边叙述图意。 【设计意图】帮助学生了解主题图的________，学会观察连续图的图意，培养学生的识图能力，为以后的看图列式打基础。 3．初步理解加减混合计算的意义及其计算方法。 （1）引导学生用算式表示问题情境：4＋3－2 追问算式4＋3－2的含义。 （2）组织学生讨论，明确：我们把这样既有加法又有减法的算式叫做加减混合。 指导学生读算式。 （3）组织学生探讨加减混合计算的计算方法。 ①引导学生联系实际情境或对照情境图思考先算什么、再算什么，并说明理由。 ②指名计算，老师在算式中用线标明计算顺序，并用不同的颜色写出第一步的得数7。
《分数加减混合运算》教学设计优秀9篇
《分数加减混合运算》教学设计优秀9篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!
二年级《加减混合运算》教学设计
二年级《加减混合运算》教学设计 二年级《加减混合运算》教学设计（精选11篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺收集整理的二年级《加减混合运算》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 二年级《加减混合运算》教学设计篇1 教学目标 1、结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。 2、掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。 3、通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。 4、在学生已有连加连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。 教学重难点： 1、掌握用竖式计算加减混合运算的方法 2、理解含有小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （一）、复习旧知。 1、竖式计算。 36+28+17=65-25-21= 师：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？ （二）、情境感知。 师：同学们，你们见过过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规定，要有秩序的上下车。瞧，一辆公交车在南山站停了，你获得了什么信息？
1、课件出示主题图，出示例3。 师：请仔细观察，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？ 2、引导学生用一句完整的话说出图意：车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？ 3、课件呈现 4、师：你会列式吗？生：67-25+28 教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。 板书课题：加减混合 【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】 二、探究新知 （一）探究无小括号的加减混合运算 师：像这样有加法有减法的加减混合式题，你们能不能结合前面所学的知识试着来计算一下？你会用竖式计算吗？应该线算什么？在算什么？ 1、学生列竖式计算67-25+28= 2、还有其他解答方法吗？67+28-25= 小结：加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的好习惯。 【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】 （二）探究有小括号的加减混合运算
小学数学《连加、连减和加减混合》教案（通用11篇）
小学数学《连加、连减和加减混合》教案 小学数学《连加、连减和加减混合》教案（通用11篇） 作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学数学《连加、连减和加减混合》教案（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学数学《连加、连减和加减混合》教案篇1 【教学内容】 教材第35页 【教材分析】 这部分教材的编排主要是对本单元所学过的100以内的两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题进行整理和复习。 【学情分析】 学习完这一单元，学生对于两位数加、减法笔算、连加、连减、加减混合以及相应的用数学解决问题有了一定的理解。但存在着各种各样的小问题。因此，复习笔算时，教师注意先让学生通过讨论和交流，比较笔算加法和笔算减法的相同点和不同点，总结笔算加、减法的计算法则，作为复习笔算的准备。接着复习两位数加、减两位数的笔算，最后复习连加、连减和加减混合的两步式题。 【教学目标】 1、通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的整理与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运用所学知识解决简单问题。 2、在整理和复习的过程中，通过学生比一比、看一看、说一说等学习活动，提高学生发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。 【教学重难点】 重点：能正确熟练地进行计算。 难点：提高发现问题、分析思考问题、解决问题的能力。
【教学准备】 课件、口算题卡等 【教学流程】 情境导入→创设问题情境，引导探究 ↓ ↓ 复习整理→整理和复习本单元知识 ↓ ↓ 巩固应用→通过练习巩固加深对知识的理解 ↓ ↓ 课堂小结→总结学到的知识和方法 【情境导入】 师：同学们，你们喜欢游泳吗？（喜欢）游泳是一个很好的健身运动，老师也非常喜欢。老师的家就住在维多利亚度假村附近，所以也经常去游泳。（出示游泳池情境图） 看！他们游得多快活呀！ 出示问题：游泳池里原来有41个人，上来18个人后，又下去16个人，现在游泳池里有多少个人？ 学生尝试独立计算。 学生汇报：39人。 师：太正确了！你能说一下是怎么算出来的吗？ 学生高兴地说：原来有41个人，上来18个人后，游泳池内还有41—18=23个人，又下去16个人，那么现在游泳池内还有23+16=39人。 师：太棒了！要想解决这个问题需要用到我们前面学习的哪些知识？（100以内的加法和减法） 师：对，今天我们就一起来对100以内的加法和减法（二）进行整理和复习。看谁不仅会算，而且能运用学过的知识解决生活中的实际问题。 【复习整理】 1、教学例1。
分数加减混合运算教学设计
分数加减混合运算教学设计 第1篇：分数加减混合运算教学设计 一、教学内容： 人教版五年级数学第十册教材117.118的内容及第120页练习二十三第1-4题 二、教学目标： 1．通过教学，使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，并掌握带括号的分数加减混合运算的顺序及算法。 2．培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。 3．养成简明灵活的方法和解决问题的习惯。 三、教学重、难点 掌握加减混合运算顺序和计算方法 教学流程： （一）复习导入： 1．口算：12/13-9/131/3+1/61/2+1/31/4-1/3 2．说一说下列和中题的运算顺序： 112+8-1316-14+2124-（18-13） 3．师指出分数加减混合运算顺序与整数混合运算顺序相同。 （二）新授： 1．出示例1的表格：（多媒体出示） （1）让学生理解题目的内容，并用自己的语言表达出来。 （2）出示例1的（1）提问：森林指分是指什么？ 列样列式：1/2+3/10-1/5 （3）试让学生计算，集体交流算法，请用不同方法的学生板演 方法1：方法2： 1/2+3/10-1/51/2+3/10-1/5 =5/10+3/10-1/5=5/10+3/10-2/10 =4/5-1/5=6/10 =3/5……分步通步=3/5……一次通分
（4）小结：计算分数加减混合运算时可以分步通分，也可以一次通分进行计算，计算时可以根据题目的特点和 未完，继续阅读 > 第2篇：《分数加减混合运算》教学设计 教学目标 1．使学生知道的运算顺序，和整数加减混合运算的运算顺序相同．2．使学生知道也可以一次通分，再计算． 教学重点 能运用运算顺序正确进行计算． 教学难点 使学生掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．口算． 2．计算下面各题． 二、探究新知． 新课导入：这节课，我们学习新的内容分数加、减混合运算． （板书课题：） （一）教学例1（没有括号的算式计算方法）【演示课件】 教师提问：回忆一下整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？ 学生回答：整数加减混合运算顺序是从左往右依次计算．遇到有括号的，应该先算括号里面的． 教师谈话：请同学们打开书136页读一下第一段的文字．这一段告诉我们什么内容？ 学生回答：这段文字告诉我们：的运算顺序与整数的相同；为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行计算．1．出示例1：计算 2．观察算式：这是一个加减混合运算的等式； 三个分数是异分母的分数，计算时应当从左往右计算； 分母不同，计算时应先通分．
《小数加减混合运算》教学设计
人教版小学数学四年级下册第六单元 《小数加减混合运算》教学设计 【教材分析】 《乘法分配律》是人教版小学数学四年级下册第六单元的内容。本单元以购书情境为背景引入教学。将计算融入这一现实背景下分别引出小数加减法、小数加减混合运算等教学活动。例3小数加减混合运算是在例1例2数位相同和数位不同的小数加减法的基础上进行教学的，学生尝试运用己有的知识经验自主迁移、类推，并在学习过程中逐步提高运算能力，体会到算法的灵活和多样性，从而获得更多的小数加减法计算的经验，为后面例4的学习打下基础。 【学情分析】 小数加减混合运算是学生在学习了整数加减混合运算这一基础上进行教学的。四年级学生思维活跃，注意力目的性增强，知识上已经完全掌握整数加减混合运算的方法和顺序，在此基础上，再次采用以往的小组合作探究学习方式既符合学生的认知特点，也有助于培养学生的理解力，思维力和表达力，通过归类、对比、推理等活动来培养学生的逻辑思维能力。学生在一系列学习活动中能很轻松的进行知识迁移。 【教学目标】 1、知识与技能目标：能掌握小数加减混合运算顺序，正确地进行小数加减混合运算。 2、过程与方法目标：能用不同方法解决简单的实际问题，体会算法的多样化。 3、情感态度价值观目标：体验数学与生活的密切联系，培养创新精神。 【教学重难点】 重点：能掌握小数加减混合运算顺序，正确地进行小数加减混合运算。 难点：综合运用小数加减法的知识解决实际问题。
【教学方法】 讲授法、提问法、讨论法、练习法等。 【教学工具】 课件 第一课时 【教学过程】 一、复习导入 通过两道算式的练习题让学生复习之前所学的整数混合运算规律，即，从左往右，有括号先算括号里面的。 [设计意图]：通过复习导入建立与课题的联系。 二、探究新知 1、利用教材上买书的情境探究小数加减混合运算法则。 2、学生小组合作探究，利用不同的方法计算，然后派代表陈述自己的思路。 3、讲到笔算时，强调小数点对齐。 [设计意图]：通过情境、讨论等活动，让学生小组合作探究，培养学生的表达能力以及思考探究能力。 三、巩固练习 做练习题进行巩固。 [设计意图]：做练习题利于巩固当下所学的知识，加深理解。 五、课堂小结 总结小数混合运算法则，和整数混合运算一样，从左往右依次计算，有括号先算括号里面的。 [设计意图]：总结利于学生整体回顾所学知识，加深印象。 六、布置作业 完成练习题第3、4题。 [设计意图]：利用课后练习巩固知识。
10以内加减混合运算教案
10以内加减混合运算教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、教学总结、教学计划、教学心得、教学反思、说课稿、好词好句、教案大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! And, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, teaching summaries, teaching plans, teaching experiences, teaching reflections, lecture notes, good words and sentences, lesson plans, essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
加减法大班教案15篇
加减法大班教案15篇 加减法大班教案1 活动目标： 1、进一步理解减法的含义。 2、学习看图列式，口头编应用题，促进分析能力的提高。 活动准备： 1、一个宝藏箱。 2、每人一套 1~5 的数字卡片及—、 = 符号，铅笔，橡皮，作业本。 3、图片： 1 个农民伯伯，柿子 2 个，梨 3 个，苹果 4 个，桃子 5 个和画一幅作业本里的题目和图片。 4、画幼儿用书第 28 页中的四幅图（猫，猴，熊，兔）。 5、课前练习开火车（咔嚓、咔嚓、咔嚓，呜，咔嚓咔嚓，嘘）。 活动过程： 一、以游戏引题
1 、教师：小朋友，欢迎来到数字列车总动员，我是列车长——小不点。我的口号是：只要你努力，关关都能过！今天，我们要乘着这列火车去寻找宝藏（出示宝藏箱），不过呢，在找到宝藏之前，我们要先闯过三个有困难的关卡站，小朋友们过了关才能找到宝藏，才能知道这个宝藏到底是什么？你们有没有信心？（有）那我们一起开火车进入第一站（做动作）水果园。 二、数字列车到达第一站：水果园（逐一出示教具，讲解口头应用题，幼儿用数字卡片摆出算式）。 1 、水果园到了，看看有谁？（出示农民伯伯），农民伯伯说想要找到宝藏，必须过了我这关的四道难题！咦，看看他给我们出了什么难题？ 请听题一： 师： a 、果园里原来有 2 个柿子，送给老奶奶 1 个，果园里还有几个柿子？请小朋友算算？你们是用什么方法来算的？算式怎么列？ b 、出示数字宝宝 2 、 1 ，列出算式： 2 — 1=1 ，请幼儿说说数字宝宝“ 2 ”、“ 1 ”代表什么意思？ 2 、师：下面我要请小朋友们自己来摆一摆，说一说。咦！看看你们的桌子上是不是也有数字宝宝，农民伯伯要出题了，看看哪个小朋友最先找到数字宝宝，然后摆出算式。
10以内加减混合运算教案
10以内加减混合运算教案 连加、连减这一知识点是我们解决日常生活问题的基本技能，是新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念的基本体现。一起看看10以内加减混合运算教案!欢迎查阅! 10以内加减混合运算教案1 教学目标： 1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学自主探究的能力，得出多样的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。 教学重点： 学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点： 连加连减的含义，理解和掌握计算方法。 教学关键： 学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。 教学过程： 一、创设情境，以旧引新 师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗?有一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。(出示图片：小明) 一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧! 4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗? 生：原来有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只?5+2=7 生：原来有5只小鸡，又来了1只，现在一共有多少只小鸡?7+1=8 师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。 二、结合情境，探究新知 (1) 理解情境 师：看，有几只小鸡在吃米?(演示5只小鸡在吃米)然后来了几只?(演示来了2只)最后来了几只?(演示来了1只) 师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗?(如果说不好，可重复演示课件) 生：小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡，现在一共有多少只小鸡? 师：口才不错，你说得真完整。 (2) 列式 师：要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗? 5+2+1=8
小学数学一年级上册人教版《加减混合》公开课优秀教学设计(经典、完美、好用)
《加减混合》教学设计 教学内容:人教版.义务教育课程标准实验教科书《数学》.一年级上册第75页及练习十二第1-3题。 教材分析： 本节课主要教学加减混合（10以内）运算的含义和加减混合的计算顺序与计算方法，进一步巩固所学知识。“加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法以及有关知识的重要基础。因此，本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加减混合计算。由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二部计算，以逐步提高学生的计算水平。 学情分析： 本节课的教学对象是入学近三个月的一年级新生，学生已经学会了10以内的加、减法和连加、连减，对含义基本理解，并能较熟练地对10以内的加、减法和连加、连减进行计算。在参与教学活动时，他们有着自己独有的特点。首先，他们年龄小，爱活动，学习兴趣是支持他们投入学习的巨大动力。所以，教学时应选取能调动学生兴趣的活动素材。其次，他们的学习大多以无意识主义和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性差。因此，数学活动的设计更要富有情趣，要灵活多样，要富有挑战性，要用具体生动的情境或丰富多彩的画面来呈现活动内容，让他们在愉快的氛围和情境中感受学习的乐趣。最后，他们喜欢动口、动手、动脑，每个人都积极表现自己。所以，在数学实践活动中，依据学习内容，确立学习目标，营造趣味化的学习情境，创设探究化的学习过程，采用民主、平等的学习方式，让学生参与合作，参与评价，参与学习的全过程。本节课力求从进一步激发学生的兴趣入手，让学生仔细观察、认真分析，培养学生观察、分析的能力；力求自主探究和动手参与，使学生初步学会用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会到数学与生活的密切关系。让学生在观察分析中学习，在动手参与中学习，在自主探究中学习，在练习巩固中学习。
10以内加减混合教案
10以内加减混合教案 篇一：10以内数的加减混合计算的教学设计 10以内数的加减混合计算的教学设计教学目标： 1．知识与技能：理解加减所表示的意义，掌握加减混合的计顺序，能正确地进行10以内数的计算。 2．过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。 3．情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减计算与生活的密切联系。 教学重难点： 1．教学重点：帮助学生理解加减计算的意义及计算顺序，正确计算。2．教学难点：应用所学知识解决实际问题的能力.教具：多媒体、教学图片、算式卡片、圆片 教学过程： 一、课前准备 （1）口算 师出示幻灯片,学生口算，指名回答 提问：6+3-4和10-6+1是怎么算的？
生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。 二、创设情境，导入新课 过渡语：同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难 度考考大家。下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里面的问题：小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴 吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？（生思考后回答：还剩7个） 师：同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示主题图） 三、探究新知 1、学习例1 ⑴在黑板上逐步出示挂图，说明的意思（从左往右看）让学生认真观看图画。 师：看完图画，你知道了什么？ 根据学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。 让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”生：现在有多少只？ 师出示内容，再让学生齐读。
《加减混合》教学设计3篇
《加减混合》教学设计3篇 《加减混合》教学设计1 教学内容： 教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。 教材分析： 复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-2 10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的`切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。 学情分析： 教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。 教学目标： 1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。 2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 教学准备： 图片、小棒、课件。 教学设计： 一、创设情境，铺垫导入 谈话引入：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？(最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。) 今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？ 出示速算题： ①3+5＝5-2＝3+2+3＝ ②8-8＝7+2＝10-5-2＝ ③10-3＝5+4＝3+2+4＝ ④4+6＝8-5＝7-2-3＝ 生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。 师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（白天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边,无忧无虑地游玩。（边演示边放录音，教师讲解）
加减混合公开课教案
加减混合公开课教案 加减混合公开课教案「篇一」 教学内容： 《加减混合》这一课时是人教版〈〈义务教育课程标准实验教科书〉〉数学一年级上册第75页及练习十二的第1、2题。 教材分析： 本课时在学生学习了计算10以内连加、连减的基础上学习加减混合，为今后学习2步应用题计算打下基础。从知识结构来看，学生在学习了连加、连减后，给加减混合做了铺垫，在学习加减混合的计算顺序上不会太难，而使学生真正理解加减混合静止图片的意义存在一定的难度。从心理特点来看，学生年龄小、活泼好动，在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。从而基于对教材的理解，对教材处理如下： 做成生动有趣的多媒体课件，调动学生的思维，让美妙动听的故事提高学习的兴趣，并帮助学生对图面意思的理解。低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由白天鹅来牵线。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会巩固所学知识。 教材安排了2个例题，他们在编排上基本相同，因此在设计上体现“教—扶—放”的原则。例1是先加后减的混合计算，而且直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，还表明计算顺序。例2先减后加，并且也是直观地反映了先减后加的加减混合算式的意义，还表明计算顺序。并在例1的基础上，省去了计算的思考过程，让学生自己填写。 教学目标： 1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 2、通过小组合作等方式，培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生的动手操作能力与语言表达能力。 3、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
《加减混合》（精选15篇）
《加减混合》（精选15篇） 《加减混合》篇1 教学目标 1.使学生理解的意义，掌握运算顺序，正确进行计算. 2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力. 3.体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯. 教学重点 理解的意义，掌握运算顺序. 教学难点 正确计算式题. 教学过程 一、复习导入 . 1.复习10以内的加减法单项口算. 老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数. 2.复习10以内连加、连减口算 老师出示口算卡片，指名回答.（说出各题的计算过程） 我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题. 二、指导探索： 1.教学例1【出示图片“金鱼图”】 鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）（1）如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？ （引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？） 谁会列式？板书： （2）观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？
像这样既有加法，又有减法的算式叫.板书课题： （3）加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5.）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说. 2.教学例2. （1）出示图片“鸽子图” 你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？） （2）谁会列式？你是怎么想的？ 板书： 这也是算式，你会计算吗？（同桌互相说一说） 学生齐说计算过程，老师板书： 5 3.比较质疑. 两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后） 说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫，计算算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算. 你还有什么问题吗？ 三、巩固练习. 1.看算式摆学具： 出示： 这个算式表示什么意思？请你用学具摆一摆. 2.学生独立完成第65页的做一做. 订正时说计算过程. 3.口算：（指名说答案，其他同学当裁判） 老师分别出示口算卡片： 4.竞赛：争做计算小能手.